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MemÃrias de professoras alfabetizadoras do MOBRAL em Fortaleza / Memories of MOBRAL literacy teachers in FortalezaLuciana Kellen de Souza Gomes 20 April 2012 (has links)
nÃo hà / O presente estudo propÃe recompor a histÃria do MOBRAL em Fortaleza na dÃcada de 1970, a partir das memÃrias das professoras que lecionaram na Ãpoca. O presente estudo aborda as bases polÃticas, filosÃficas do MOBRAL, a partir da anÃlise das concepÃÃes de alfabetizaÃÃo de Jovens e Adultos ao longo da HistÃria da EducaÃÃo no Brasil. A pesquisa foi desenvolvida com base nas lembranÃas de antigas professoras do MOBRAL, apresentando o cotidiano dessa experiÃncia, desconsideradas/esquecidas durante muito tempo como um territÃrio de construÃÃo da memÃria histÃrica. Assim, elegemos como abordagem para esse estudo a histÃria oral (entrevistas com ex-professoras do MOBRAL), bem como a anÃlise de documentos oficiais do MOBRAL, os anuÃrios e tabelas do IBGE. Segundo Le Goff (1990), a histÃria do cotidiano, nasce do cruzamento da histÃria com outras Ãreas e manifesta uma perspectiva diferente baseada na memÃria. à exatamente o registro da memÃria viva que lhe confere peculiaridade e singularidade. Desta feita, a histÃria, memÃria e esquecimentos da EducaÃÃo do MOBRAL em Fortaleza habita nas memÃrias das professoras, mestres que, dia a dia, deparam-se com as adversidades, angÃstias e vitÃrias do processo de ensino-aprendizagem de jovens e adultos no sistema formal de ensino. A histÃria do MOBRAL à narrada a partir do relato de quem viveu e registrada a partir de uma pesquisa sÃcio-histÃrica, onde as professoras, como sujeitos escolares, socializaram o registro de suas percepÃÃes, conjecturas, pensamentos e memÃrias sobre o MOBRAL e tiveram garantidas a sua versÃo histÃrica sobre um programa governamental de grande impacto na trajetÃria de educaÃÃo de Jovens e Adultos no Brasil.
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Memórias de professoras alfabetizadoras do MOBRAL em Fortaleza / Memories of MOBRAL literacy teachers in FortalezaGOMES, Luciana Kellen de Souza January 2012 (has links)
GOMES, Luciana Kellen de Souza. Memórias de professoras alfabetizadoras do MOBRAL em Fortaleza. 2012. 111f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-31T13:40:43Z
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Previous issue date: 2012 / The present study tries to redo the history of MOBRAL in Fortaleza at the 70's, from the memories of the teachers that worked at that time. This will also talk about the political bases and philosophies of MOBRAL, from the analytical concepts of literacy among youngsters and adults through the history of Brazil.This research was developed with bases on the memories of formal teachers of MOBRAL, showing the day by day of this experience, forgotten for a long time. Therefore, we chose the oral history as an approach for this study (interviews with formal teachers), as well as an analytical look of the official documents of MOBRAL and documents from IBGE. According to Le Goff (1990), the history of the everyday, comes from the merging of history with different areas and manifests a different perspective bases on memory. And that is exactly the record of the living memory that gives peculiarity and uniqueness. This way, history, memory and oblivioness of the education of MOBRAL in Fortaleza lives at the memories of teachers, that daily confronted themselves with adversity, anguish and victories of the process teaching- learning of youngsters and adults at this formal teaching system. The history of Mobral is recountted from the tales of people that lived the system and registered from a social-historical research where, teachers, as subjects, told the stories of their perceptions, conjectures, thoughts and memories about MOBRAL, and had garanteed their historycal views about a goverment program that had a huge impact on the path of youngsters and adults of Brazil. / O presente estudo propõe recompor a história do MOBRAL em Fortaleza na década de 1970, a partir das memórias das professoras que lecionaram na época. O presente estudo aborda as bases políticas, filosóficas do MOBRAL, a partir da análise das concepções de alfabetização de Jovens e Adultos ao longo da História da Educação no Brasil. A pesquisa foi desenvolvida com base nas lembranças de antigas professoras do MOBRAL, apresentando o cotidiano dessa experiência, desconsideradas/esquecidas durante muito tempo como um território de construção da memória histórica. Assim, elegemos como abordagem para esse estudo a história oral (entrevistas com ex-professoras do MOBRAL), bem como a análise de documentos oficiais do MOBRAL, os anuários e tabelas do IBGE. Segundo Le Goff (1990), a história do cotidiano, nasce do cruzamento da história com outras áreas e manifesta uma perspectiva diferente baseada na memória. É exatamente o registro da memória viva que lhe confere peculiaridade e singularidade. Desta feita, a história, memória e esquecimentos da Educação do MOBRAL em Fortaleza habita nas memórias das professoras, mestres que, dia a dia, deparam-se com as adversidades, angústias e vitórias do processo de ensino-aprendizagem de jovens e adultos no sistema formal de ensino. A história do MOBRAL é narrada a partir do relato de quem viveu e registrada a partir de uma pesquisa sócio-histórica, onde as professoras, como sujeitos escolares, socializaram o registro de suas percepções, conjecturas, pensamentos e memórias sobre o MOBRAL e tiveram garantidas a sua versão histórica sobre um programa governamental de grande impacto na trajetória de educação de Jovens e Adultos no Brasil.
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Panorama histórico do Mobral: operacionalização no município de ArarasSilva, Simone da [UNESP] 29 May 2012 (has links) (PDF)
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Previous issue date: 2012-05-29Bitstream added on 2014-06-13T19:31:56Z : No. of bitstreams: 1
silva_s_me_rcla.pdf: 2952535 bytes, checksum: 3a7b969e2cd46eae54b0717a231851b0 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Este trabalho tem o intuito de realizar uma pesquisa documental sobre o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), bem como sua operacionalização na cidade de Araras, interior de São Paulo, sem, no entanto, focarmos as práticas de sala de aula. Esta pesquisa utiliza tanto documentações cedidas pelo arquivo da Prefeitura Municipal de Araras, quanto jornais e entrevista com uma ex-alfabetizadora do movimento, além de uma análise nos documentos elaborados pelos organizadores do movimento. Com o propósito de estabelecer um diálogo com as atuais pesquisas desenvolvidas na área de História da Educação Matemática, localizamos nos arquivos da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro alguns livros de matemática utilizados no MOBRAL, a fim de verificar como o ensino desta disciplina era proposto em materiais didáticos do movimento. Concluímos que a função da escolaridade pretendida pela Fundação MOBRAL estava relacionada ao retorno econômico, como, por exemplo, a formação de mão de obra. A proposta dos materiais didáticos não considerava o processo dialógico como elemento importante, priorizando a memorização / This work aims to make a documentary research on the Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), as well as its operation in the city of Araras, São Paulo, without, however, focusing on the practices of the classroom. This research uses both documents provided by the city of Araras, and newspapers and interview with a literacy extutor of the movement, and an analysis of documents elaborated by the organizers of the movement. In order to establish a dialogue with current research developed in the area of History of Education Mathematics, we find in the archives of the National Library of Rio de Janeiro some mathematical books used in MOBRAL in order to see how the teaching of this subject was proposed in the textbooks of the movement. We conclude that the level of education required by MOBRAL Foundation was related to the economic return, for example, the training of manpower. The proposal of teaching materials did not consider the dialogical process as an important element, prioritizing memorization
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Alfabetização e legitimidade: a trajetória do mobral entre os anos 1970-1980SOUZA, Bianca Nogueira da Silva 11 May 2016 (has links)
Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2017-06-09T18:04:45Z
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Bianca Nogueira da Silva Souza - Doutorado em História PPGH - 2016.pdf: 5791858 bytes, checksum: da980b1fcfe9d0c79135995a98e9cc25 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T18:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2016-05-11 / O Movimento brasileiro de Alfabetização – Mobral – é um produto do governo
militar em toda sua extensão (1964-1985). Como tal ele carrega as credenciais de
quem o gerou, nutriu e pôs em vigência. Ao longo de sua existência o Mobral
perseguiu o ideal de “erradicar o analfabetismo no país” à medida que, com suas
práticas, buscava conferir graus crescentes de legitimidade a um regime de
exceção. Este trabalho pretende pôr em discussão interesses, alcances,
fragilidades e a herança histórica deixada pelo Mobral para os anais da educação
brasileira. Para isso analisei-o tanto em seus aspectos materiais quanto humanos
dentro da estrutura do governo, a partir de cartas escritas por alunos e
alfabetizadores, jornais didáticos e outros periódicos de circulação geral, cartilhas
de alfabetização e entrevistas com personagens que compuseram este cenário.
Com base nessas fontes pude criar, como faz um artesão com seus retalhos, um
mosaico da história da educação popular no Brasil entre as décadas de 1970 e
1980. Os resultados encontrados pela pesquisa apontam para uma
ressignificação do Mobral enquanto projeto pedagógico e ideológico ao longo do
tempo: de sinônimo de alfabetização e desenvolvimento humano a sigla passou a
termo pejorativo, sendo associada à ignorância e ao analfabetismo. A mudança
no tom e no sentido carrega ainda como consequência o questionamento moral e
político do governo militar e seus feitos no campo educacional. / The Brazilian Literacy Movement - Mobral - is a Brazilian military government
product (1964-1985) in its entire scope. As such it carries the credentials of those
who created, nourished and put it into effect. Throughout its existence the Mobral
pursued the ideal of "eradicating illiteracy in the country" as with its practices,
sought to give increasing degrees of legitimacy to a regime of exception. This work
aims to discuss the interests, achievements, weaknesses and the historical legacy
of Mobral to the annals of the Brazilian education. For this I analyzed it both in its
material and human aspects within the government structure, from letters written
by students and teachers, educational journals and other general circulation
newspapers, literacy primers and interviews with characters that made up this
scenario. From these sources I was able to compose, as a craftsman does with his
patchwork, a mosaic of the history of popular education in Brazil from the 1970s to
the 1980s. The results of the survey point to a redefinition of Mobral as a
pedagogical and ideological project over time: From synonymous with literacy and
human development the acronym came to be remembered in a derogatory
manner, being associated with ignorance and illiteracy. The change in tone and
sense of the meaning of Mobral for history still carries as a consequence the moral
and political questioning of the military government and its achievements in the
educational field.
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Alfabetização de jovens e adultos no período militar: o MOBRAL segundo alguns críticos e egressosSabino, Vandeicol Salviano 24 January 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-01-24 / O presente trabalho focaliza o período da ditadura militar e, de modo especial, discute a proposta criada para a educação de jovens e adultos - (Movimento Brasileiro de Alfabetização) -Mobral. Surgiu de uma indagação sobre a qualidade (ou não) do modelo de educação oferecido aos jovens e adultos durante este período da ditadura militar, ou "a grande noite de 21 anos", no sentido da construção da cidadania de grande parte do povo brasileiro. A partir de uma análise inicial do processo educacional conhecido como Mobral, verifiquei que minhas leituras até então negativas sobre sua metodologia começaram a tomar um outro rumo na medida em que ao realizar as entrevistas, passei a perceber o quão importante, de alguma forma, foi para as suas vidas nesse processo de construção da cidadania. Levando em consideração a dificuldade de implantação, na prática, de toda a teoria do Mobral, ainda assim, é inegável observar o grande investimento econômico para transpô-la; mas, de fato, representou um salto qualitativo na prática pedagógica, quando comparado ao passado histórico sobre a oferta de um processo educacional para jovens e adultos. O presente trabalho não tem a intenção de limitar qualquer análise ou pesquisa posterior sobre a alfabetização de jovens e adultos do referido período de exceção política brasileira.(AU)
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Direito humano à memória da educação de adultos no Brasil autoritário: documentos legais e narrativas de ex participantes do MOBRAL (1967-1985)Santos, Luciana Martins Teixeira dos 30 July 2015 (has links)
Submitted by Clebson Anjos (clebson.leandro54@gmail.com) on 2016-02-01T22:17:22Z
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Previous issue date: 2015-07-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The privation period of freedoms and rights, established by the Civil Military Jab of 1964, contributed to the "forgetfulness" or "silent" of the memories. In this subjective and selective movement of the memory, that can "remember" or "forget", the human right to the memory of adults education in authoritarian Brazil is put in evidence. In this perspective, the present research of Right Humans Master/PPGDH/UFPB, of the Public Politics in Education in Right Humans Research Line, purposes to rebuild the education memory of the Brazilian Alphabetization Movement/MOBRAL, starting with the analyses of the legal and institutional documents that presents the ex-participants narratives of this movement. With this objective, the adopted methodological process is the bibliographic research, using the speech analyses to the collected memories and data interpretation. To found the study, we revolved some authors as LeGoff (2012), Halbwachs (2006), Bosi (1994), Pollak (1989), Silva (2003), Galzerani (2004), about the memory. About the interface between the Right Humans and the memory right, we used Barbosa (2007), Comparato (2007), Ferreira (2007, 2014), Sader (2007), Silva; Tavares (2010), Silveira (2007), Viola (2007, 2010), a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), The National Plan of Education in Right Humans (2007), and others as source. About the MOBRAL, we were based on Paiva (1973); Freire (2011, 2013) e a Jannuzzi (1983) and institutional documents of the movement. And in the historical context of 1960’s beginning to 1985, was comprehended by the optic of Saviani (2008), Germano (1994), Romanelli (1983), Cunha e Góes (1985). With the MOBRAL memories reconstitution, we verified that the military regimen denied, to the adult students, the right of a critical and asker education, leaving to then an incomplete education or "by the half", resented of pedagogic knowledge and making, turned to the emancipation by the word. The right to a freedom education, inspired in Freire’s pedagogy of emancipation by the awareness/action has been denied to then. In this configuration, the MOBRAL represents a regression in the adults alphabetization history. / O período de privação de liberdades e direitos, estabelecido com o Golpe Civil Militar de 1964, contribuiu para que memórias fossem "esquecidas" e/ou "silenciadas". Nesse movimento subjetivo e seletivo da memória, que tanto pode "lembrar" quanto "esquecer", o direito humano à memória da educação de adultos no Brasil autoritário é colocado em evidência. Nessa perspectiva, a presente pesquisa de Mestrado em Direitos Humanos/PPGDH/UFPB, da Linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação em Direitos Humanos, propõe reconstituir a memória educacional do Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), a partir da análise de documentos legais e institucionais que apresentam narrativas de ex-participantes desse movimento. Com esse intuito, o processo metodológico adotado é o da pesquisa bibliográfica, utilizando-se da análise do discurso para a interpretação das memórias e dos dados coletados. Para fundamentar o estudo, recorremos a autores como Le Goff (2012), Halbwachs (2006), Bosi (1994), Pollak (1989), Silva (2003), Galzerani (2004), no que se refere à memória. Acerca da interface entre Direitos Humanos e o direito à memória, tivemos por fonte os estudos de Barbosa (2007), Comparato (2007), Ferreira (2007, 2014), Sader (2007), Silva; Tavares (2010), Silveira (2007), Viola (2007, 2010), a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2007), entre outros. Sobre o MOBRAL, nos reportamos a Paiva (1973); Freire (2011, 2013) e Jannuzzi (1983), bem como a documentos institucionais do movimento. Já o contexto histórico do início dos anos de 1960 aos anos de 1985 foi compreendido a partir das lentes de Saviani (2008), Germano (1994), Romanelli (1983), Cunha e Góes (1985). Com a reconstituição das memórias do MOBRAL, constatamos que o regime militar negou aos educandos adultos o direito a uma educação crítica e questionadora, restando-lhes uma educação incompleta ou "pela metade", ressentida de saberes e fazeres pedagógicos voltados para a emancipação por meio da palavra. Tiveram negado o direito a uma educação libertadora, inspirada na pedagogia freireana de emancipação pela conscientização/ação. Nessa configuração, o MOBRAL representa um retrocesso na história da alfabetização de adultos.
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Educação de adultos em tempos de violação aos direitos humanos: das palavras freireanas grávidas de mundo para as palavras ocas de vida do MOBRALBarbosa, Maria das Graças da Cruz 30 September 2014 (has links)
Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-02-18T11:12:28Z
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Previous issue date: 2014-09-30 / This research proposes to analyze the primer “MOBRAL’s Alphabetization Script”, from 1978, confronting with the freirean educational alphabetization purpose. “Conceiving de education as human right refers to consider the human being in his ontology vocation of wanting to be more” (SACAVINO, 2007, p. 458). So, we locked for the freirean pedagogy, the human rights, the Brazilian historic context, in the 1960 begnning, until the military dictatorship (1964-1985), the evidences of the education violation, as human right, in the script and in the documental and bibliographical MOBRAL’s studies. Therefore, the evidence method is our way. In this manner, we did a comparative study between freirean alphabetization purpose and the “MOBRAL’s Functional Education Program”, that we reported to the “Alphabetization Script Primer”, the “MOBRAL’s Base Document”, the Freire (1967;1979), Germano (1994), Jannuzzi (1979), Saviani (2008), Cunha; Góes (1985) studies and others. In the “MOBRAL’s Alphabetization Script Primer”, 1978, track was found an experience vestige of education to never more. The research showed that the MOBRAL’s alphabetization words were not the world full words, as in the freirean perspective, but in social mean empty words, life empty words, that considered the popular knowledge, the exclusion situation and the reality transformation capacity, using the world reading in articulation to the word reading. / La presente pesquisa propone analizar la cartilla “Guía de Alfabetización del MOBRAL” de 1978, en confronto con la propuesta educacional de alfabetización freireana. Concebir la educación como derecho humano se refiere a considerar el ser humano en su vocación ontológica de querer ser más” (SACAVINO, 2007, p. 458). Así, buscamos en la análisis de esa cartilla, como también en los estudios bibliográficos y documentales sobre el MOBRAL, la pedagogía freireana, los derechos humanos, el contexto histórico brasileño del comenzo de los años 1960 hasta la dictadura militar (1964-1985), los indicios de la violación de la educación como derecho humano. Por lo tanto, el método indiciário constituye nuestro camino metodológico. Luego, realizamos un estudio comparativo entre la propuesta alfabetizadora freireana y el “Programa Funcional del MOBRAL”, en que reportamonos a la cartilla “Guía de Alfabetización”, al “Documento Base del MOBRAL”, como también a los estudios de Freire” (1967;1979), Germano (1994), Jannuzzi (1979), Saviani (2008), Cunha; Góes (1985), entre otros estudiosos. En los rastos encontrados en la cartilla “Cartilla Guía de Alfabetización del MOBRAL” de 1978, percibimos resquicios de una experiencia de educar para el nunca más. La pesquisa constató que las palabras “alfabetizadoras” del MOBRAL no consistían en las palabras llenas de mundo, como en la perspectiva freireana, pero en palabras vacías de significado social, palabras huecas de vida, que consideraron el saber popular, las situaciones de exclusión y la capacidad de cambio de la realidad a través de la lectura del mundo en articulación con la lectura de la palabra.
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Educação no campo: Mobral no meio rural de Uberlândia/MG (1970-1985)Oliveira, Letícia Borges de 22 February 2011 (has links)
The Brazilian movement toward literacy Movimento Brasileiro de Alfabetização
(Mobral) started with the military coup d état in 1964, having as its main characteristic
the quantitative expansion of the education of young adults and adults, being in fact
more like a mass process of education than its democratization, that s why the results
were really timid and doubtful because it prioritized the adult education. Historically,
the campaigns to teach people to read and write promoted by the federal government
emerged in Brazil with the proposals to reduce the high rates of illiteracy that started
bothering the different levels of government, since the thirties, when the processes of
industrialization and urbanization started in a high rate. However, the education
continued being offered in an unequal way to the different social classes, such policy
reached mostly the economically impaired groups, specially the people that couldn t
frequent school at the appropriate age. Mobral, as a public policy to teach people to read
and write, is also included in this context. At the beginning of the 1970s, it got to its
apogee with the promise of getting rid of illiteracy in ten years, president Médici
considered illiteracy a national shame . The aim was to achieve one million two
thousand students throughout the country with the measures of the Integrated Program
of Education of Mobral. In this period, Minas Gerais was highlighted as the first state in
student number and cities that were included in this campaign. This research
investigates the process of implantation and development of the Movimento Brasileiro
de Alfabetização (Mobral) in the rural area of the city of Uberlândia/MG. The secular
clipping contemplated the years of 1970 the 1985, period of validity of the program.
Our specific objectives were: understand the process of implantation and development
of the Mobral in the rural area; b) to analyze the specifics of this educational experience
in the rural context of Uberlândia; c) contribute to the discussion of the history of
regional education and, thus, promote the necessary link between the local and the
national study. The documentary research was carried out from reading reports in
newspaper the Reporter and Correio of Uberlândia , deposited in the Municipal
Public Archive. Along the way, also analyze the characteristics and contents of
textbooks used in the campaign as the Book of Reading, the express Cartilha of the
Mobral and the historical registers in books and photographs which were carefully
guarded by some former-pupils and former-teachers. In this process, also resorted to
interviews given by those subjects who experienced the reality of Mobral in the field,
including the former-coordinator of the program in the city Olga Lara Cardoso. / O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) surgiu no contexto do golpe militar
no ano de 1964, tendo como principal característica a expansão quantitativa da
educação para jovens e adultos, configurando-se muito mais como um processo de
massificação da educação do que sua democratização, de forma que os resultados foram
bastante tímidos e de qualidade duvidosa. Historicamente, as campanhas de
alfabetização promovidas pelo governo federal surgiram no Brasil com propostas de
redução dos elevados índices de analfabetismo que passaram a incomodar os diferentes
níveis de governos, desde os anos 30, quando tiveram início os acelerados processos de
industrialização e urbanização do país. Contudo, a educação continuou sendo oferecida
de maneira desigual às diferentes camadas sociais, tal política atingia muito mais aos
grupos economicamente desprivilegiados, especialmente, as pessoas que não puderam
frequentar a escola na idade adequada. O Mobral, como política pública de
alfabetização de jovens e adultos, também se insere nesse contexto. No início da década
de 1970, chegou ao seu apogeu, com a promessa de acabar em dez anos com o
analfabetismo, considerado pelo presidente Médici uma vergonha nacional . Pretendiase
atingir o índice de um milhão e duzentos mil alunos em todo país. Nesse período,
Minas Gerais se destacou como o primeiro Estado em números de alunos e cidades
atendidas por essa campanha. Esta pesquisa investiga o processo de implantação e
desenvolvimento do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) na zona rural do
município de Uberlândia/MG. O recorte temporal contemplou os anos de 1970 a 1985,
período de vigência do programa. Nossos objetivos específicos foram: a) compreender o
processo de implantação e desenvolvimento do Mobral na zona rural; b) analisar as
especificidades dessa experiência educacional no contexto rural de Uberlândia; c)
contribuir para a discussão da História da Educação Regional e, assim, promover a
necessária ligação entre o estudo local e o nacional. A pesquisa documental foi
realizada a partir da leitura de notícias publicadas nos jornais O Repórter e Correio
de Uberlândia , depositados no Arquivo Público Municipal. Nesse percurso, também
analisamos as características e conteúdos de materiais didáticos utilizados na campanha
como o Livro de Leitura, a Cartilha do Mobral e os registros históricos expressos em
cadernos e fotografias, que foram cuidadosamente guardados por alguns ex-alunos e exprofessoras.
Nesse processo, também recorremos a entrevistas concedidas por esses
sujeitos que vivenciaram a realidade do Mobral no campo, inclusive, a ex-coordenadora
do programa no município Olga Lara Cardoso. / Mestre em Educação
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As origens do MOBRALOliveira, Jose Luiz January 1989 (has links)
Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-05T18:06:51Z
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Previous issue date: 1989 / Le MOBRAL a constitué une des principales initiatives gouvernementales en matiere d' alphabétisation d'adutes, aussi bien au Brésil que dans le monde. Cette institution est relativement bien connue dans tout le pays et même à l'étranger et pourtant. ses origines restent obscures. L'auteur de ce trayail s'est aonc donné un double but: récupérer les origines historiques du MOBRAL et les si tuer dans le contexte socio-économique et ~:)oli tique des années 64 et suivantes. 11 a essayé d'identifier les élé- ments déterminan~ de la naissance de cette institution et de sa structure initiale. / O MOBRAL se constituiu em uma das maiores iniciativas governamentais na área da alfabetizacão de adultos,em nosso país e no mundo. Apesar de ser uma instituição bastante conhecida em todo o território nacional e mesmo no exterior, muito pouco se sabe sobre suas origens. O presente trabalho pretende, ao mesmo tempo, resgatar a história dessa instituição em seu início e situá-la no contexto sócio-econômico e político brasileiro dos anos pós 64. Procura-se identificar os elementos de terminante do nascimento do M0BRAL assim como de sua formatação inicial. As origens do MOBRAL foram, então, buscadas na sequência histórica de educação de adultos no Brasil. Este Movimento apresenta-se como uma das tantas iniciativas do governo militar instaurado no país em 1964. Destina-se a preparar grandes contingentes de mão-de-obra seni-qualificada para integração no mercado de trabalho em expansão e a assegurar a adesão das classes populares ao projeto governista. Inicialmente o MOBRAL foi organi zado seguindo o modelo das campanhas nacionais de alfabetização coordenadas pelo Departamento Nacional de Educaçao (DNE) do Ministério de Educação e Cultura. Apresentava-se como um programa a ser executado sob a direção e com os recursos do próprio DNE. Porém, logo ficou patente a necessidade de lhe dar maior autonomia, desvinculando-o do DNE e dotando-o de uma Direção e de recursos próprios. Porém foi nomeado Presidente o próprio Diretor do DNE, Jorge Boaventura de Souza e Silva. Com a chegada do Miriistro Jarbas Passarinho ao MEC promoveu-se urna total reestruturação no MOBRAL, fazendo- o passar de um órgão meramente repassador de recursos para um órgão executor de seus próprios projetos. Como seu Presidente foi nomeado o Prof. Mário Henrique Simonsen e como Secretário executivo, o Pe. Felipe Spotorno. Essa reestruturação do MOBRAL se deu em um clima de ruptura entre o grupo que concebeu o MOBRAL no DNE e o grupo originário da Secretaria Geral que reformulou sua política de açao. Esses conflitos, manifestos no âmbito dessa instituição, revelam a luta travada em outros setores da educação brasileira entre os 'pedagogos' e os 'tecnocratas'. Por sua vez, essa luta revela o embate existente no plano mais profundo da própria infra:estrutura da sociedade. Os 'pedagogos', portadores de urna ideologia liberal- humanista, vão sendo suplantados , pelos 'tecnocratas', representantes da ideologia da modernização, ao mesmo tempo em que vai se dando a passagem de um modo de produção capitalista concorrencial para um modo de produção capitalista monopolista. Na conclusão procura-se mostrar a importância da realização de estudos de história da educação de adultos,como uma condição indispensável à superação de graves problemas que afetam essa área em nosso país.
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Educação de Jovens e Adultos : as ações do MOBRAL no Município de Patos de Minas/MG (1970-1980)Coelho, Leni Rodrigues 25 February 2008 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This search aims to analyse the ideas, the implantation process and the Movimento Brasileiro
de Alfabetização (MOBRAL) Literacy State Progam and its pedagogical practices in Patos
de Minas, MG between 1970-1980. This subject is relevant to the academic area because it
discusses a problem left in secundary plans by governments, once the developed actions in
this area had not overcomed the illiteracy problems. MOBRAL, a program reserved for youth
and adults education was founded in december 15th/1967 by the law n. 5,379, however, it has
been stablished in Patos de Minas city almost three years later, in september 17th/1970.
Among the sources of this study, officials documents, oral history (former-superviser, formerteachers
and alumni interviews), the 1970 and 1980 statistics tables from IBGE, the
pedagogical manuals and also the local press will all be emphasized. This program was one of
the most important politic educacional faces of the military dictation period, and its
concepcion comprehend the education as labor force qualification. It also aimed to integrate
the illiteracy mass to the capitalist system. Otherwise, principles such as mass participation
would not prevail, since it could lead to social changes when the government mattered was to
moderate the democratics interess. MOBRAL was a project with a main ideological and
politcal stamp, although the government planned it to be simply a literacy tool. In this sense,
the democratics interess had not been privileged in favour those illiterats. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar as idéias, a implantação e as práticas pedagógicas
do Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), em Patos de Minas/MG, entre 1970 e
1980. Essa temática é relevante para o meio acadêmico em razão de se discutir uma
problemática relegada a um plano secundário pelos governantes, uma vez que as ações
desenvolvidas nesta área não conseguiram superar os problemas referentes ao analfabetismo.
O MOBRAL, expressão da Educação de Jovens e Adultos, foi criado em 15 de dezembro de
1967, pela lei nº. 5.379. No entanto, sua implantação em Patos de Minas/ MG ocorreu quase
três anos depois, em 17 de setembro de 1970. Dentre as fontes deste estudo, são privilegiados
os documentos oficiais, a história oral (entrevistas com ex-supervisora de área, ex-professoras
e ex-alunos), os anuários do IBGE de 1970 e 1980, os manuais pedagógicos e a imprensa
local. Tal Movimento foi uma das expressões político-educacionais do período da ditadura
militar, e a concepção, que o informava, compreendia a educação como qualificação de mão
de obra, e visava integrar a massa de analfabetos ao processo capitalista. De outra forma, os
princípios como conscientização e participação não prevaleciam, posto que poderiam levar a
uma transformação social e, no momento, o que importava era represar os interesses
democráticos. Em síntese, o MOBRAL foi um projeto de caráter centralmente ideológicopolítico,
embora pretendesse ser alfabetizador. Nesse sentido, pouco privilegiou os interesses
democráticos em favor de uma parcela significativa, a dos analfabetos. / Mestre em Educação
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