FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta tese resulta de uma investigaÃÃo que teve por objeto as aprendizagens de docentes produzidas a partir da orientaÃÃo à monografia em curso de Pedagogia. Seu foco principal de anÃlise foi a contribuiÃÃo dessas aprendizagens para a elaboraÃÃo da profissionalidade docente no ensino superior, especialmente para a relaÃÃo entre ensino e pesquisa. O estudo parte da concepÃÃo de que a atividade docente de orientaÃÃo da monografia exige uma integraÃÃo entre saber ensinar e saber pesquisar. Para enfrentar esse desafio a prÃtica e as situaÃÃes de ensino sÃo adotadas pelo docente como campo pedagÃgico de aprendizagem que possibilitam constituir para si um repertÃrio de estratÃgias, conhecimentos, formas de aprender e ensinar a pesquisar. A pesquisa teve como objetivo principal compreender os processos de aprendizagem para a docÃncia universitÃria decorrentes da integraÃÃo dos saberes do ensino e da pesquisa na atividade de orientaÃÃo à monografia. De modo especÃfico buscou: discutir a funÃÃo da integraÃÃo entre ensino e pesquisa no currÃculo de formaÃÃo do pedagogo; identificar como os docentes definem a monografia e compreendem seu papel formativo no curso de Pedagogia; caracterizar as dificuldades presentes na orientaÃÃo da monografia, as prÃticas pedagÃgicas desenvolvidas em seu enfrentamento, bem como os saberes docentes mobilizados nesse processo; conhecer as concepÃÃes dos docentes acerca das funÃÃes da integraÃÃo entre ensino e pesquisa na formaÃÃo de professores; refletir sobre o processo de aprendizagem docente diante das prÃticas de orientaÃÃo da monografia. As categorias teÃricas que deram suporte à investigaÃÃo foram: saberes docentes, epistemologia da prÃtica, profissionalidade e aprendizagem profissional da docÃncia. A pesquisa foi realizada em curso de Pedagogia de uma Universidade PÃblica do Estado do CearÃ, tendo como sujeitos dez professores, entre especialista, mestres e doutores, dos quais quatro sÃo pedagogos e seis tem outras formaÃÃes em disciplinas do campo das ciÃncias da educaÃÃo. A investigaÃÃo baseou-se na abordagem qualitativa, com referencial teÃrico-metodolÃgico na etnometodologia, sendo desenvolvida por processos sucessivos de aproximaÃÃo ao campo. O estudo foi realizado no percurso temporal de 2008 a 2010 e foram utilizados os seguintes procedimentos: grupo focal, questionÃrio, entrevista, anÃlise documental, observaÃÃo direta de sessÃes de defesa de monografia e registro em diÃrio de campo. Para a anÃlise foram importantes sobremaneira os relatos dos professores a respeito das concepÃÃes e prÃticas no campo da orientaÃÃo e do ensino. Os resultados reafirmam a tese de que as estratÃgias desenvolvidas na orientaÃÃo revelam a prÃtica e a experiÃncia como campo pedagÃgico de aprendizagem e servem como suporte para o desenvolvimento da aÃÃo docente, mas nem sempre contribuem para o desenvolvimento da profissionalidade necessÃria ao docente universitÃrio. Ressalta-se a importÃncia da experiÃncia como produÃÃo de saber e como objeto privilegiado da orientaÃÃo. Afirma-se ainda a necessidade do desenvolvimento da reflexividade entre os professores e da abertura para prÃticas dialÃgicas e colaborativas, um dos obstÃculos para aprendizagem da orientaÃÃo e para conquista de maior autonomia, de modo a transformar a orientaÃÃo em atividade menos âdesamparadaâ , posto que aqui sÃo trazidos modelos de orientaÃÃo elaborados pelos docentes como esquemas prÃticos que organizam o seu trabalho.Em sÃntese, apesar das condiÃÃes destacadas como difÃceis para orientar, os docentes tem investido em formas de lidar com a orientaÃÃo e demonstram aprender com ela.

Le retour d’une inondation identique à celle de la Seine en janvier 1910 est à l’origine de nombreuses inquiétudes pour les autorités publiques, vu l’ampleur des dommages potentiels, estimés aujourd’hui à 30 milliards d’euros. Si l’information relative aux inondations historiques fait l’objet depuis plusieurs décennies d’une exploitation pour la gestion du risque, son intérêt s’est récemment vu affirmé par la Directive Inondation 2007/60/CE. L’article 4 de première étape de la Directive, relative à l’Évaluation Préliminaire des Risques d’Inondation ou EPRI, recommande aux gestionnaires de procéder à « la description des inondations survenues dans le passé et ayant eu des impacts négatifs significatifs […] ». Cette injonction permet de s’interroger quant à la signification de ces impacts significatifs, ainsi qu’à l’intérêt de l’étude des inondations du passé. Ce travail de thèse a porté sur la mise au point d’une approche multidisciplinaire pour caractériser des inondations dites remarquables, terme utilisé pour qualifier les 176 évènements de l’EPRI dans la BDHI (Base de Données Historiques sur les Inondations). Une grille multicritères, portant à la fois sur les caractéristiques hydrométéorologiques de l’aléa et les conséquences socio-économiques et politiques des événements, a été appliquée sur les 176 évènements d’inondation (1770-2010). Neuf événements remarquables ont été retenus sur la période 1910-2010 et fait l’objet d’études monographiques présentées en annexe. Ces synthèses détaillées d’évènement d’inondation ont permis d’alimenter la réflexion autour de trois questions transversales : 1/ Quels sont les facteurs impliqués dans le processus d’aléa d’une inondation remarquable ? ; 2/ Une analyse rétrospective permet-elle de mettre en lumière les causes de la mortalité lors d’inondation remarquables ? ; 3/ De quelle manière la société gère-t-elle un évènement remarquable d’inondation ? L’analyse de ces questions s’est en particulier reposée sur la cartographie qui offre des perspectives intéressantes pour restituer les différentes échelles spatio-temporelles impliquées dans l’évènement d’inondation. / The occurrence of a 100 year flood in the Paris area like the January 1910 flood event is a major issue of concern as its potential economic impacts are today estimated around 30 billion euros. This shows the interest of studying exceptional past flood events for flood risk management. It has recently been confirmed by the European Flood Directive 2007/60/CE, in which article 4 recommends describing the floods that had “significant adverse impacts”. This aspect raises some questions. What does significant adverse impact mean? What is the interest to describe those events? This PhD thesis is focussing on a multidisciplinary approach for characterizing remarkable flood events, term used to qualify the 176 flood events selected during the Preliminary Risk Assessment of 2011 into the French National Historical Flood database (BDHI).An evaluation grid, based on the hydrometeorological aspects of the flood hazard as well as the socio-economic and politic consequences of the flood event, was applied to the set of 176 floods. The results conducted to select 9 remarkable flood events from 1910 to 2010. Monograph studies are presented on each of these case studies and are used to deal with three questions on the interest of studying past flood events: 1/ what are the factors involved in the hazard process leading to a remarkable flood event? ; 2/ does a retrospective analysis helps to understand the main explicative factors of flood mortality? ; 3/ how does the society manage a remarkable flood event?The analysis is especially supplied by the use of mapping which offers some issues to better understanding the different spatio-temporal dynamics and the main factors involved in a remarkable flood event.

This thesis will explore the execution of the monograph role of "Anton Chekhov" in the original one-act play, An Evening with Anton Chekhov. The play script, rehearsal and public performances of the piece are all self- generated by the candidate, with the proper assistance of the thesis committee. This written thesis serves as the completion of the thesis project, and includes analysis of several key areas of the development of the script and thesis role. This document includes the original script with endnotes and a structural analysis. Social and historical background of the character, Anton Chekhov, a real person, is presented. This background includes the history as it pertains to Anton Chekhov and the national mindset in pre-revolutionary Russia. This background is integral in not only the development of the character, but also of the script which supports the character. Much of what is contained in the script is from correspondences, anecdotes, and written material from and about Anton Chekhov. These materials will be used as interpretive tools in the development of the character, and includes clues to physical appearance and personality. The character analysis contained herein is, in part, a reflection of these historical and environmental concerns. In addition, external and internal portrayal and the means used to achieve them are discussed. These means include physical and vocal techniques for the stage in conjunction with the use of emotional recall, behaving "as if," and being emotionally and energetically present for the acting partner. Since this is a "one man show," the acting partner will take the form of the audience as other or confidante. This phenomenon, and its effect on the performance, is included in the written thesis. The acting approach in execution of the monograph will also be reflected in a journal, which will contain a record of the successes, challenges, choices and adjustments made in the rehearsal/performance process. Included among these will be the various adjustments made in order to achieve a higher level of spontaneity in movement and transition, and how this semi-improvisational approach aided in adjusting to each unique audience in performance. Analysis will be provided by members of the committee. Dr. Julia Listengarten and Mark Brotherton will submit performance analysis, while the committee chair, Dr. Donald Seay will also provide rehearsal reports. Script work on An Evening with Anton Chekhov will begin in October of 2005, with rehearsals commencing on February 6, 2006. Two performances will be given at the Black Box theatre on the campus of UCF on Monday, February 27, and Tuesday February 28, 2006.

Die in der vorliegenden Arbeit verwendeten wissenschaftlichen Namen und die vorgenommenen nomenklatorischen Handlungen sollen nicht für nomenklatorische Zwecke im Rahmen des International Code of Zoological Nomenclature (ICZN) berücksichtigt werden. Die Namen der neu beschriebenen Taxa wurden daher in Einvernehmen mit der Prüfungskommission in Anführungszeichen gesetzt. Um die Namen und nomenklatorischen Handlungen nach den Bestimmungen des ICZN verfügbar zu machen, erfolgt eine separate Publikation der Dissertation in abgeänderter Ausführung im European Journal of Taxonomy. The scientific names and nomenclatural acts in this paper are not to be considered for nomenclatural purposes as defined by the International Code of Zoological Nomenclature (ICZN). All newly established names are therefore written in quotation marks. In order to make these names officially available, a separate publication based on this dissertation is being published in the European Journal of Taxonomy. / Die vorliegende Arbeit stellt eine umfassende Revision der Grabwespengattung Sphex (Hymenoptera: Sphecidae) für die afroropische Faunenregion sowie Madagaskar und die umliegenden Inseln dar. Die Ergebnisse basieren auf dem Studium von knapp 4000 aus dem Untersuchungsgebiet stammenden, genadelten Exemplaren von Sphex aus 16 international bedeutsamen Museumssammlungen. Insgesamt werden 46 Taxa behandelt, bei 16 von ihnen handelt es sich um Erstbeschreibungen. Für ihre systematische Einordnung wurden sieben neue Artengruppen postuliert, von denen einige höchstwahrscheinlich auch in weiteren biogeografischen Regionen vertreten sind. Es wurde ein dichotomer Bestimmungsschlüssel für alle nachgewiesenen Arten und Unterarten der Afrotropis angefertigt, außerdem erfolgt für jedes Taxon eine detaillierte Darstellung der wichtigsten morphologischen Merkmale sowie eine geografische Repräsentation der Verbreitung. In Kombination mit den morphologischen Daten konnte unter Zuhilfenahme von Methoden zur Extraktion und Sequenzierung von DNA außerdem zum ersten Mal eine Phylogenie innerhalb der Gattung Sphex erstellt werden. / A revision of the genus Sphex (Hymenoptera: Sphecidae) for the Afrotropical realm, Madagascar and the surrounding islands is presented. Results are based on the study of approximately 4000 pinned individuals from 16 international museum collections. Forty-six taxa are treated, 16 of which are described for the first time. Seven new species groups are proposed, dichotomous identification keys which include all known Sphex species and subspecies from Sub-Saharan Africa are created, detailed redescriptions and images of morphological characters are provided and geographical distributions of all taxa are depicted in maps. Using a combination of morphological data and genetic sequences obtained from some of the specimens, the first hypothesis for an intrageneric phylogeny of Sphex is proposed.

The thesis deals with the life and work of an eminent architect of the late 19th and early 20th century, a native of Horní Branná near Jilemnice, Jan Vejrych. Forty years of his extensive and diverse project and construction activity has left its mark both in Prague and in many places in Bohemia and, by implementation of a project of the National House in Maribor, Slovenia, it has also acquired an international dimension. The aim of the text is to offer a comprehensive view of Vejrych's life and professional activities and thus fill one of the gaps in the knowledge of architecture of the late 19th and early 20th century in the Czech lands. The thesis primarily focuses on the analysis of Vejrych's architectural work. When mapping his projects the aim was to place them consistently in the broader art-historical and socio- political context. The works are not only analyzed within each creative period, the evolution of selected building types is traced over time as well. Attention is paid to interior designs, which were an integral part of major projects, as well as to sketches and studies created for architect's own use where his general observations and comments on various aspects of architectural work can be found. Opinions on Vejrych's projects and professional activities and their transformation...

Esta pesquisa tem como objetivo central identificar o que tem sido privilegiado nas pesquisas de mestrado e doutorado desenvolvidas no período de 2005 a 2009 nos Programas de Pós-Graduação em Educação acerca do processo ensino aprendizagem de geometria na educação básica mediada pelas tecnologias digitais. Metodologicamente, o presente estudo, configura-se na concepção de monografia de base proposta por Saviani (1991) que sugere um estudo completo e detalhado que se propõe a esgotar um assunto preciso relativamente restrito em que se organizam as informações disponíveis sobre determinado tema, preparando o terreno para futuros estudos mais amplos e aprofundados. Para o levantamento dos dados da pesquisa foram considerados os estudos realizados nos programas de Programas de Pós-Graduação em Educação com nota igual ou superior a cinco na avaliação da Capes. Alguns indicadores como título, autor, ano de defesa, nível (ME ou DO), orientador, sujeitos da pesquisa, objetivo, problema de pesquisa, metodologia de pesquisa e o foco de cada pesquisa foram coletados para subsidiar o processo de sondagem dos terrenos estudados. Foram escolhidas as seguintes variáveis para o aprofundamento desses estudos: especificidade das pesquisas, ensino da geometria e o uso das tecnologias. No detalhamento das pesquisas das pesquisas foram contabilizadas quinze (15) dissertações com sete (7) diferentes abordagens metodológicas. No terreno do ensino de geometria foram identificadas estratégias de ensino que abordaram (7) sete diferentes conceitos geométricos. Em relação ao uso das tecnologias digitais foram contabilizados onze (11) softwares de geometria dinâmica e três (3) ferramentas da Internet. Os resultados desta pesquisa buscam, desta forma identificar as principais estratégias de ensino de geometria com mediação das tecnologias digitais na educação básica e as lacunas existentes nas produções acadêmicas desta área. / This search has as main purpose identify what has been privileged master´s and doctors degrees searches developed from 2005 to 2009 in the graduate program about mathematics education about the process teaching and learning of geometry on the basic education mediated by digital technologies. methodologically, this study sets up the conception of a monograph based purposed by Saviani (1991) who suggests a whole and detailed study which proposes to exhaust an accurate theme relatively restricted in which organize the available information about given theme, laying the groundwork for future wider and detailed studies.To survey research data were considered the studies done in graduate programs about education which the grades were equates to or greater than five on Capes´ school evaluation. Some indicators as title, author, year of defense, Level (Master´s or Doctor´s), advisor, researchers, purpouse, research problems, research methodologies and focus of each research were gathered in order to subsidize the process of exploration of the studied groundworks. Were chosen the following variable to the deepening on these studies: specificities of the researches, teaching of geometry and the use of technologies. In the detailing of the survey were accounted fifteen (15) dissertations with seven (7) diferent methodological approaches. In the geometry groundwork were identified teaching strategies which approach seven (7) different geometric concepts. About the use of the digital Technologies were accounted eleven (11) softwares of dynamic geometry and three (3) internet tools. The results of these researches aims to identify the main geometry teaching strategy with the digital mediation of the technologies in basic education and the gaps wich there are in this area academic production.

A questão ambiental tem um lugar de destaque na Constituição Federal de 1988. No entanto, sua integração no processo educacional brasileiro, ainda que limitada, é conseqüência do destaque ao tema nos diversos meios de comunicação, nos discursos políticos e, até mesmo, nas conversas informais. Após a conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Eco-92, com a universalização dos compromissos do ser humano com a natureza, foi possível a construção de princípios norteadores que contemplam o meio ambiente como matéria essencial às práticas educativas. Recentemente, a educação ambiental, ou Educação para o Ambiente, ganhou maior dimensão ao ser objeto de lei, a Lei nº 9.975 do Governo Federal. A presente dissertação de mestrado pretende contribuir para a educação ambiental por meio de um relato de uma experiência de ensino organizada e assistida por um educador formado em biologia, na qual a pesquisa monográfica é empregada como instrumento de conscientização e formação de alunos do ensino médio em temas diversos, relativos ao meio ambiente. Buscou-se no relato apresentar a seqüência de estratégias educacionais que envolveram atividades de autoconhecimento dos estudantes, orientação e análise de problemas no âmbito do tema pesquisa escolhida, estímulo à capacidade crítica individual coletiva, à ética e aos valores humanos. Dessa forma, o meio ambiente foi abordado além dos limites do amplo conhecimento científico e tecnológico inerente ao tema. A avaliação dessa experiência foi feita principalmente por métodos qualitativos. No período de um ano letivo, durante três anos (1998, 1999 e 2000), os alunos da 3ª série do Ensino Médio do Colégio Sion de São Paulo desenvolveram um projeto intitulado Ambiente em Foco, no qual cada aluno produziu, para a disciplina de Biologia, uma monografia, relacionado a questão ambiental à sua futura área de atuação profissional. A análise dos resultados da pesquisa foi feita com base na qualidade dos projetos realizados pelos alunos, bem como respostas a questionários, observações e depoimentos obtidos durante o mesmo período. Em conclusão, os alunos do Ensino Médio foram capazes de, por meio da pesquisa monográfica assistida pelo educador, desenvolver o aprendizado e o interesse sobre meio ambiente nos diferentes temas estudados, transformando atitudes e orientando posturas. Adicionalmente, foi possível demonstrar que a aplicação dos procedimentos propostos para a Educação Ambiental não resultou em prejuízo ao cumprimento do programa da disciplina Biologia para a terceira série do ensino médio. / The environmental issue stands out in the Constituição Federal de 1988 (Brazilian Federal Constitution of 1988). However, its integration into the Brazilian educational process, even though limited, is a consequence of the importance given to the subject in the media, in the political discourses and even in the informal talks. After the event of Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Eco-92 (The United Nations Conference on Development and the Environment) and when the human being became universally compromised with nature, it was possible to build up the principles which would establish the environment as an essential subject to the educational practices. Recently, the Environmental Education, or Education to the Environment, gained a broader dimension when it became part of the law: \"Lei n\" 9.975 do Governo Federal\" (Act #9975 ofthe Federal Government). The present work intends to contribute to the Environment Education by means of an account of a teaching experience organized and assisted by an educator graduated in Biology. In this experience, the monographic research is used as an instrument of consciousness raising and education of students from \"Ensino Médio\" (High School) on several subjects related to the environment. The account sought to present a sequence of educational strategies that involved student\'s self-knowledge activities, orientation and problem analysis related to the chosen topic, stimulus to the individual and collective capacity of criticism, to the ethics and to the human values. So, the approach to the environment went beyond the limits of the scientific and technological knowledge of the topic. The assessment of this experience was done, mainly, by qualitative methods. During one year, for three consecutive years (1998,1999, and 2000), students from the third year of High School from Colégio Sion, São Paulo developed a project called \"Ambiente em Foco\" (Focus on the Environment), on which each student made, to the subject Biology, a monograph relating the environmental issue to his/her future professional job. The analysis of the research results was done based on the quality of the projects done by the students as well as on the answers given to questionnaires, observation and statements obtained during the same period. To draw a conclusion, the students of High School were able to, through an educator assisted monographic research, develop their learning process and their interest about environment in the different studied themes, changing attitudes and orientating posture. It was also possible to show that the studiousness of the proposed procedures for Environmental Education did not result in fulfillment impairment of the Biology program for the third year of High School.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseAV_DISSERT.pdf: 573858 bytes, checksum: 1e09f3b81a5b0898141bbb5b84bd08a3 (MD5) Previous issue date: 2013-09-27 / In this study we have developed a discussion about academic text production in the undergraduate course of Literature and Languages. Specifically, we are going to analyze the monographic text writing in order to verify the meaning effects created from the ways of showing other s discourses that constitute a written production. As a means to do that, we are going to answer the following question: How does a young researcher make use of a theory in order to be part of a particular scientific community? We aim to: 1) analyze the linguistic resources, like quotations and signs of cohesion that demonstrate the other s voice presence in academic writing; 2) observe the meaning effects produced through the ways that the one who writes shows the other s voice in the written text. Firstly, we have selected 23 (twentythree) monographs produced in the last five years by students from a Literature and Languages undergraduate course in a determined public university. However, in this study, we have analyzed just 02 (two) different monographic texts. To develop such an investigation, we have inquired Kuhn s concept of science, which shows the existence of different meanings of science production in the course of the centuries. It allows us to define academic writing as science production that develops and contributes to knowledge production. With the purpose of restricting the meaning of writing conception, we have relied on Coracini, who assumes that all writing production is the registration of the self, in other words, writing comes from the subject s intervention, it is to say that only an imposition of the self guarantees the subject as author of what he writes. We have as theoretical basis the following concepts: 1-) Authier-Revus s enunciative heterogeneity, that allowed us to analyze the written marks of the other in the monographic writing; 2-) P?cheux s reformulation-paraphrase and Orlandi s polysemy and paraphrase, concepts that present notions of productivity and creativity as ways of meaning production, and allows us to observe how the process of language production in academic writing is established; 3-) Rossi-Landi s concept of exchange-value and use-value, which consider language as a linguistic work, allowing us to verify the differences between use and social functionality in a determined theory; and 4-) Possenti s notion of authorship indicia, with which we have identified attitudes that make the one who writes author of his own text. We have verified that writing characterized for repetition and reproduction may develop a meaning effect that constructs the idea that writing production promotes an author, a concept or a theory. We have also realized that a written text that restricts itself to reproduce other authors discourses and does not articulate a theory with data analysis or with work methodology, when evaluated is approved and legitimates itself as scientific production. That demonstrates the existence of academic productions that do not develop any functionality of the employed theory. The text works as a means to promote its theoretical concepts, and theory. It is to say that the theoretical foundantion, which usually is a way to argue and sustain scientific production, does not have any function. Thus, we consider that the way someone shows the other s discourse in academic writing may work as a way to underline what the other asserts to the detriment of the researcher s words. This fact allows us to comprehend that a way of writing may evidence a meaning effect of the author s, theory s or theoretical concepts promotion / Neste trabalho, discute-se a produ??o de textos acad?micos de alunos do curso de Letras. Especificamente, analisa-se o texto monogr?fico, com o intuito de verificar os efeitos de sentido criados na escrita a partir das formas de marca??o de outros discursos. Para tanto, buscou-se responder o seguinte questionamento: Como um jovem pesquisador utiliza uma teoria para se inserir em uma dada comunidade cient?fica? Os objetivos principais deste trabalho s?o: analisar os recursos lingu?sticos, como cita??es, ilhas textuais e conectivos, que marcam a presen?a da voz do outro na escrita acad?mica; e observar os efeitos de sentido produzidos pelos modos como isso se realiza na escrita. A an?lise centrou-se em dois textos monogr?ficos, selecionados de um grupo composto inicialmente por 23 monografias, produzidas nos ?ltimos cinco anos por alunos do curso de Letras de uma dada universidade p?blica. Para o desenvolvimento da investiga??o, aplicou-se o conceito de Kuhn, que aponta para a exist?ncia de diferentes significados na produ??o de ci?ncia no decorrer dos s?culos. Tal teoria permite definir a escrita acad?mica como cria??o que contribui para a produ??o de conhecimento. A fim de delimitar a concep??o de escrita adequada ? investiga??o, o estudo baseou-se na ideia de Coracini de que toda escrita ? a inscri??o do si, ou seja, a produ??o escrita parte de uma interven??o do sujeito, e apenas uma imposi??o do eu o garante como autor do que escreve. A fundamenta??o te?rica para realiza??o deste estudo abrange os seguintes conceitos: a heterogeneidade enunciativa de Authier-Revuz, que possibilitou analisar as marca??es do outro na escrita monogr?fica; a reformula??o-par?frase de P?cheux e a polissemia e a par?frase de Orlandi, que apresentam as no??es de produtividade e criatividade como formas de produ??o de sentidos e permitem observar como se estabelece o processo de produ??o da linguagem na escrita acad?mica; valor de troca e valor de uso de Rossi-Landi, que considera a linguagem como trabalho lingu?stico, o que possibilita verificar as diferen?as de uso e a funcionalidade social de uma teoria; e a no??o de ind?cios de autoria, apresentada por Possenti, atrav?s da qual identificaram-se atitudes que configuram o locutor de um texto como seu autor. Verificou-se que a escrita caracterizada pela repeti??o e reprodu??o pode desenvolver um efeito de sentido portador da ideia de promo??o de um autor, um conceito ou uma teoria. Por?m, mesmo quando a escrita se limita a reproduzir os discursos de outros autores e n?o articula a teoria ? an?lise de dados ou ? metodologia, o trabalho avaliado obt?m aprova??o e legitima-se como produ??o cient?fica. Isso indica a exist?ncia de produ??es acad?micas que n?o desenvolvem a funcionalidade da teoria empregada. Nesses casos, o texto circula a fim de promover a fundamenta??o te?rica, e esta, que normalmente se configura como argumenta??o e sustenta??o da produ??o cient?fica, n?o exerce fun??o no trabalho realizado. Assim, as marca??es do outro na escrita acad?mica destacam afirma??es alheias em detrimento do dizer do pesquisador. O modo de escrita pode, portanto, evidenciar um efeito de sentido de promo??o de um autor, de uma teoria ou de conceitos te?ricos

Esta pesquisa tem como objetivo central identificar o que tem sido privilegiado nas pesquisas de mestrado e doutorado desenvolvidas no período de 2005 a 2009 nos Programas de Pós-Graduação em Educação acerca do processo ensino aprendizagem de geometria na educação básica mediada pelas tecnologias digitais. Metodologicamente, o presente estudo, configura-se na concepção de monografia de base proposta por Saviani (1991) que sugere um estudo completo e detalhado que se propõe a esgotar um assunto preciso relativamente restrito em que se organizam as informações disponíveis sobre determinado tema, preparando o terreno para futuros estudos mais amplos e aprofundados. Para o levantamento dos dados da pesquisa foram considerados os estudos realizados nos programas de Programas de Pós-Graduação em Educação com nota igual ou superior a cinco na avaliação da Capes. Alguns indicadores como título, autor, ano de defesa, nível (ME ou DO), orientador, sujeitos da pesquisa, objetivo, problema de pesquisa, metodologia de pesquisa e o foco de cada pesquisa foram coletados para subsidiar o processo de sondagem dos terrenos estudados. Foram escolhidas as seguintes variáveis para o aprofundamento desses estudos: especificidade das pesquisas, ensino da geometria e o uso das tecnologias. No detalhamento das pesquisas das pesquisas foram contabilizadas quinze (15) dissertações com sete (7) diferentes abordagens metodológicas. No terreno do ensino de geometria foram identificadas estratégias de ensino que abordaram (7) sete diferentes conceitos geométricos. Em relação ao uso das tecnologias digitais foram contabilizados onze (11) softwares de geometria dinâmica e três (3) ferramentas da Internet. Os resultados desta pesquisa buscam, desta forma identificar as principais estratégias de ensino de geometria com mediação das tecnologias digitais na educação básica e as lacunas existentes nas produções acadêmicas desta área. / This search has as main purpose identify what has been privileged master´s and doctors degrees searches developed from 2005 to 2009 in the graduate program about mathematics education about the process teaching and learning of geometry on the basic education mediated by digital technologies. methodologically, this study sets up the conception of a monograph based purposed by Saviani (1991) who suggests a whole and detailed study which proposes to exhaust an accurate theme relatively restricted in which organize the available information about given theme, laying the groundwork for future wider and detailed studies.To survey research data were considered the studies done in graduate programs about education which the grades were equates to or greater than five on Capes´ school evaluation. Some indicators as title, author, year of defense, Level (Master´s or Doctor´s), advisor, researchers, purpouse, research problems, research methodologies and focus of each research were gathered in order to subsidize the process of exploration of the studied groundworks. Were chosen the following variable to the deepening on these studies: specificities of the researches, teaching of geometry and the use of technologies. In the detailing of the survey were accounted fifteen (15) dissertations with seven (7) diferent methodological approaches. In the geometry groundwork were identified teaching strategies which approach seven (7) different geometric concepts. About the use of the digital Technologies were accounted eleven (11) softwares of dynamic geometry and three (3) internet tools. The results of these researches aims to identify the main geometry teaching strategy with the digital mediation of the technologies in basic education and the gaps wich there are in this area academic production.

A questão ambiental tem um lugar de destaque na Constituição Federal de 1988. No entanto, sua integração no processo educacional brasileiro, ainda que limitada, é conseqüência do destaque ao tema nos diversos meios de comunicação, nos discursos políticos e, até mesmo, nas conversas informais. Após a conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Eco-92, com a universalização dos compromissos do ser humano com a natureza, foi possível a construção de princípios norteadores que contemplam o meio ambiente como matéria essencial às práticas educativas. Recentemente, a educação ambiental, ou Educação para o Ambiente, ganhou maior dimensão ao ser objeto de lei, a Lei nº 9.975 do Governo Federal. A presente dissertação de mestrado pretende contribuir para a educação ambiental por meio de um relato de uma experiência de ensino organizada e assistida por um educador formado em biologia, na qual a pesquisa monográfica é empregada como instrumento de conscientização e formação de alunos do ensino médio em temas diversos, relativos ao meio ambiente. Buscou-se no relato apresentar a seqüência de estratégias educacionais que envolveram atividades de autoconhecimento dos estudantes, orientação e análise de problemas no âmbito do tema pesquisa escolhida, estímulo à capacidade crítica individual coletiva, à ética e aos valores humanos. Dessa forma, o meio ambiente foi abordado além dos limites do amplo conhecimento científico e tecnológico inerente ao tema. A avaliação dessa experiência foi feita principalmente por métodos qualitativos. No período de um ano letivo, durante três anos (1998, 1999 e 2000), os alunos da 3ª série do Ensino Médio do Colégio Sion de São Paulo desenvolveram um projeto intitulado Ambiente em Foco, no qual cada aluno produziu, para a disciplina de Biologia, uma monografia, relacionado a questão ambiental à sua futura área de atuação profissional. A análise dos resultados da pesquisa foi feita com base na qualidade dos projetos realizados pelos alunos, bem como respostas a questionários, observações e depoimentos obtidos durante o mesmo período. Em conclusão, os alunos do Ensino Médio foram capazes de, por meio da pesquisa monográfica assistida pelo educador, desenvolver o aprendizado e o interesse sobre meio ambiente nos diferentes temas estudados, transformando atitudes e orientando posturas. Adicionalmente, foi possível demonstrar que a aplicação dos procedimentos propostos para a Educação Ambiental não resultou em prejuízo ao cumprimento do programa da disciplina Biologia para a terceira série do ensino médio. / The environmental issue stands out in the Constituição Federal de 1988 (Brazilian Federal Constitution of 1988). However, its integration into the Brazilian educational process, even though limited, is a consequence of the importance given to the subject in the media, in the political discourses and even in the informal talks. After the event of Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Eco-92 (The United Nations Conference on Development and the Environment) and when the human being became universally compromised with nature, it was possible to build up the principles which would establish the environment as an essential subject to the educational practices. Recently, the Environmental Education, or Education to the Environment, gained a broader dimension when it became part of the law: \"Lei n\" 9.975 do Governo Federal\" (Act #9975 ofthe Federal Government). The present work intends to contribute to the Environment Education by means of an account of a teaching experience organized and assisted by an educator graduated in Biology. In this experience, the monographic research is used as an instrument of consciousness raising and education of students from \"Ensino Médio\" (High School) on several subjects related to the environment. The account sought to present a sequence of educational strategies that involved student\'s self-knowledge activities, orientation and problem analysis related to the chosen topic, stimulus to the individual and collective capacity of criticism, to the ethics and to the human values. So, the approach to the environment went beyond the limits of the scientific and technological knowledge of the topic. The assessment of this experience was done, mainly, by qualitative methods. During one year, for three consecutive years (1998,1999, and 2000), students from the third year of High School from Colégio Sion, São Paulo developed a project called \"Ambiente em Foco\" (Focus on the Environment), on which each student made, to the subject Biology, a monograph relating the environmental issue to his/her future professional job. The analysis of the research results was done based on the quality of the projects done by the students as well as on the answers given to questionnaires, observation and statements obtained during the same period. To draw a conclusion, the students of High School were able to, through an educator assisted monographic research, develop their learning process and their interest about environment in the different studied themes, changing attitudes and orientating posture. It was also possible to show that the studiousness of the proposed procedures for Environmental Education did not result in fulfillment impairment of the Biology program for the third year of High School.