Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337952.pdf: 5342751 bytes, checksum: 344eaaf8e950723fd5525463d12f7f57 (MD5) Previous issue date: 2015 / O estudo desenvolvido na linha de pesquisa "Geografia em Processos Educativos" teve por objetivo compreender o caráter educativo dos movimentos sociais com base na análise da trajetória de uma ocupação urbana localizada no Maciço do Morro da Cruz, em Florianópolis/SC. Para isso, primeiramente buscou-se contextualizar o modelo de urbanização seguido no Brasil através de uma análise histórica das principais correntes de planejamento urbano, além de como o próprio planejamento urbano foi utilizado como uma forma de ocultar os reais problemas urbanos voltando-se apenas à cidade oficial e, muitas vezes, ignorando as áreas de territorialização da pobreza urbana. Na sequência, buscou-se demonstrar como a urbanização brasileira apoiou-se na territorialização precária e ilegal da população de baixa renda como uma forma se intensificar o seu desenvolvimento e a acumulação de capital mediante o pagamento de baixos salário a trabalhadores e trabalhadoras. A territorialização da pobreza foi compreendida como um modo de resistência, com destaque às territorializações em áreas centrais dos espaços urbanos, devido ao fato de constituírem um enfrentamento às pressões da especulação imobiliária e segregação espacial, que tendem a fazer com que ocupem localidades mais periféricas e distantes do comércio e da disponibilidade de empregos formais e informais. Levou-se em consideração que a percepção da falta de direitos e cidadania, bem como de outros problemas gerados pelos conflitos e relações de poder de uma sociedade heterônoma, tem a possibilidade de gestar ativismos e movimentos sociais e que estes possuem em si um caráter educativo. Isto é, os movimentos sociais são sujeitos coletivos que constroem no decorrer de seu processo organizativo (que é também educativo) experiências de educação não formal. A pesquisa focou-se então na análise de seu sujeito, a Ocupação Palmares, e de seu processo organizativo. Com isso procurou-se demonstrar as experiências educativas que foram se construindo na medida em que o movimento socioterritorial foi se organizando e estabelecendo objetivos em comum entre os diferentes indivíduos envolvidos, a partir de intencionalidades compartilhadas. O caráter educativo foi entendido como algo que se dá no movimento social, mas que vai para além dele, criando relações de ensino-aprendizagem até mesmo com os seus oponentes e, de modo geral, com toda a sociedade. Isto ocorre devido ao fato de temas socialmente relevantes serem trazidos à tona por meio da repercussão das ações dos sujeitos coletivos-movimentos sociais, uma vez que tais temáticas são recorrentemente ignoradas ou negligenciadas na educação formal, nas mídias corporativas e na política institucional. Logo, esta pesquisa procurou também conceder visibilidade tanto aos movimentos sociais como às demandas que os levam a se organizar.<br> / Abstract : The present study which was developed within the research area of "Geography in Educational Processes" has an aim to understand the educational nature of social movements through the analysis of the trajectory of an urban settlement taking place on the Maciço do Morro da Cruz, in Florianópolis/SC. Therefore, firstly it was sought to contextualize the urbanization model which took place in Brazil through a historical analysis of the main urban planning schools of thought, in addition to comprehend the way in which the urban planning itself was used as a tool to conceal the real urban problems faced in the country, focusing solely on the official city and recurrently ignoring areas of territorialization of urban poverty. Furthermore, it was sought to demonstrate how Brazilian urbanization leaned against precarious and illegal territorialization of the low-income population as a way to intensify its development and capital accumulation by paying low wages to workers. The territorialization of poverty was understood as a method of resistence, especially the ones taking place in central areas within urban spaces, as they consist in a confrontation to the pressures of real estate speculation and spatial segregation. Such situation causes these low-income workers to usually occupy more peripheral and remote locations, far from trade and availability of formal and informal jobs. It was taken into account that the perceived lack of civil rights, as well as other issues caused by conflicts and power relations within a heteronomous society, has the ability to generate activism and social movements that have a certain educative character. That is, social movements are collective subjects that build in the course of its organizational process (which is also educational) non-formal education experiences. Thus, this research focused on the analysis of its main subject, the Ocupação Palmares, and its organizational process. With that, it was sought to demonstrate the educational experiences that were built during the process of organizing and establishing objectives in common between the different individuals that were involved in this socio-territorial movement. The educative character was understood as something which is created within the social movement, but that goes beyond it, creating teaching and learning relations even with its opponents and society as a whole. This occurs because themes of social relevance are brought to light through the repercussion of actions of these movements and social groups, once such themes are often ignored and/or neglected in corporate media, formal education and institutional policy. Therefore, this research also sought to provide visibility to social movements and the demands that lead them to get organized.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:24:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A 'presente' pesquisa observou as contradições e complementaridades da Comissão de Educação, do Fórum do Maciço do Morro da Cruz. Foi calcada no olhar ecopedagógico, à partir de uma ecologia profunda, crítica e sensível, e mediada pela práxis de seus educadores com relação à interdependência entre todos os seres e planeta (superação ao des-equilibrado antropocentrismo),

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T08:45:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 294394.pdf: 22061693 bytes, checksum: 9c722f22b44ea70b91f693436d0832ca (MD5) / A acelerada expansão urbana em áreas com restrições à ocupação, como encostas íngremes ou planícies de inundação, resulta cada vez mais em prejuízos lato sensu à população. No Brasil, os últimos desastres naturais evidenciaram que a situação econômica não é a única condição para ser afetado. Contudo, as populações mais empobrecidas são aquelas que ainda mais sofrem com perdas materiais e humanas. A área de estudo dessa pesquisa é o Maciço do Morro da Cruz (MMC), em Florianópolis, SC, Brasil, em cujas encostas estão localizadas dezesseis comunidades carentes. O objetivo da presente tese é analisar a vulnerabilidade socioambiental a escorregamentos dos moradores dos assentamentos precários do MMC com vistas à gestão de riscos. Além de indicadores consagrados nos estudos dessa temática, como idade, educação e habitação, considerou-se que o capital social também contribuiria para caracterizar a vulnerabilidade. Ainda investigou-se o que poderia prejudicar a consolidação da coesão social dos moradores, como a violência, relacionada principalmente com o tráfico de entorpecentes. Para a hierarquização da vulnerabilidade socioambiental utilizou-se dados do Cadastro Único (CADUNICO) e foi aplicada a técnica Analytic Hierarchy Process (AHP). A avaliação foi realizada sob duas perspectivas, pela capacidade de resposta e pela exposição física dos moradores. O capital social foi analisado através de dados do Cadastro Habitacional (CADASTRO HABITACIONAL), da Prefeitura Municipal de Florianópolis. A análise desses resultados permitiu a identificação dos elementos agregadores de capital social no MMC. Com base em referências internacionais, analisou-se o contexto da gestão de riscos no MMC, entre ações e agentes envolvidos nesse processo. O Alto da Caieira foi o assentamento que apresentou a maior vulnerabilidade socioambiental, seguido do Morro do Mocotó e Morro da Queimada. A vulnerabilidade socioambiental no MMC tem correlação mais forte com a exposição física do que com a capacidade de resposta. Identificou-se baixa participação comunitária dos moradores do MMC, em instituições sociais, ao contrário do inicialmente suposto. Dentre aqueles que participam de atividades comunitárias, destacou-se a participação em entidades religiosas, associação de moradores, Organizações Não Governamentais e escolas de samba, identificados como elementos agregadores de capital social. A análise da configuração da paisagem ao longo do período de 2004 a 2010 permitiu verificar uma intensa alteração, relacionada, sobretudo, com a melhoria da infra-estrutura. Os resultados obtidos conduziram ao reconhecimento das práticas da gestão de risco na área de estudo. Constataram-se inúmeras ações isoladas que foram realizadas para a avaliação e a redução do risco no MMC. Todavia, há ainda muitos desafios para a plena gestão do risco no MMC, relacionadas principalmente com o efetivo desempenho dos atores envolvidos.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-26T09:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 310067.pdf: 2567110 bytes, checksum: f81ae4e8db92f171bc9155f9c2c08382 (MD5) / Com o objetivo de analisar as relações estabelecidas entre crianças e seus familiares responsáveis com a escola e seus saberes, o presente trabalho, em nível de doutorado, procurou dialogar sobretudo com o ponto de vista de familiares responsáveis e crianças de uma turma que, em torno dos seis anos de idade passou a frequentar uma escola pública estadual. Foram objetivos específicos: explorar expectativas e ponto de vista de crianças e familiares quanto à escola; averiguar aspectos do contexto de socialização das crianças, inclusive expectativas familiares sobre sua trajetória de formação; apreender o ponto de vista destes quanto ao atendimento escolar (saberes, práticas, condições) e quanto à inserção da criança aos seis anos no ensino fundamental. Quatro questões principais guiaram o desenvolvimento do trabalho: Pelo que se interessam as crianças da pesquisa; que importância adquire a escola para elas e seus responsáveis;o que expressam sobre o que apreendem na escola e em outros lugares; e como as crianças vivenciaram as atividades, rotinas e exigências escolares? Aspectos dos estudos sobre relação com o saber, sociologias crítica e da infância, política educacional, e sobre infância e escola definiram os contornos do trabalho, que situa também a relação da autora com a escola e os saberes acadêmicos, lugar a partir do qual opera a leitura no/do campo. Gerados a partir de observação participante na escola, entrevista a professora e familiares, principalmente mães, nas suas residências e em interação com as crianças, os dados sistematizados mantêm as vozes dos sujeitos, editadas porém íntegras, sugerindo nova trilha em termos de pesquisa. As famílias ouvidas atribuem firme valor à escola e nela apostam; entendem como negativa a entrada das crianças aos seis anos, e que ficar seguros do aprendizado é mais importante que o que (e quanto) é ensinado. Querem que filhos e filhas sejam pessoas de bem, com nível superior ao menos, e possibilidades de trabalho, remuneração e expressão melhores que os seus. Suas crianças expressaram resistências e sofrimento face a ritmos de ensino que não alcançam, e a trocas de professoras. Fazem sempre os deveres, contam em casa sobre o que acontece, realizam, apreendem, e gostam de ir à escola (e à Casa da Criança) - seu(s) mais importante(s) portal(ais) de acesso a outros espaços, relações de saberes socialmente valorizados