xvi, 307 p. : ill., maps. A print copy of this thesis is available through the UO Libraries. Search the library catalog for the location and call number. / In California, third and fourth grade social science curriculum standards mandate an introduction to Native American life and the impacts of Spanish, Mexican, and "American" colonization on the state's indigenous people. Teachers in the state use museums to supplement this education. Natural history and anthropology museums offer programs for teaching third graders about native pre-contact life, while Missions and regional history museums are charged with telling the story of settlement for the state's fourth graders. Clearly, this fact suggests the centrality of museums and Missions to education in the state. Since only one small tribe on the central coast has federal recognition, non-tribal museums are the only public voice about Indian life. These sites however, rarely address hardships experienced by native people, contributions over the past 150 years, the struggles for sovereignty in their homelands, and a variety of other issues faced by living Indian people. Instead, these sites often portray essentialized homogenous notions of Indiamless which inadvertently contribute to the invisibility of coastal Native peoples. This dissertation analyzes visual museum representations in central coast museums and Missions and the perspectives oflocal Native American community members about how their lives and cultures are portrayed in those museums. Using methods of critical discourse analysis, the dissertation seeks to locate discontinuities between the stories museums tell versus the stories Indian people tell. It addresses these ruptures through a detailed analysis of alternative narratives and then offers suggestions to museum professionals, both in California and elsewhere, for incorporating a stronger native voice in interpretive efforts. / Committee in charge: Dr. Lynn Stephen, Co-chair; Dr. Brian Klopotek, Co-chair; Dr. Jon M. Erlandson; Dr. Shari Huhndorf; Roberta Reyes Cordero

Made available in DSpace on 2012-05-07T14:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 000034.pdf: 7682007 bytes, checksum: ae4a99401c9890ce881a9faa2ee91309 (MD5) Previous issue date: 2009 / A dissertação tem por objetivo analisar a trajetória científica da naturalista alemã Emília Snethlage (1868-1929), que trabalhou no Brasil a partir de 1905. Algumas características distinguem seu percurso profissional: o fato de ser mulher, de ter formação acadêmica, a grande ênfase no trabalho de campo, que realizou por toda vida e o fato de ter desenvolvido toda sua trajetória em museus de história natural, na Alemanha e no Brasil. Esta configuração singular funciona como contraponto à reflexão sobre algumas das variáveis sociais envolvidas na produção do conhecimento científico no Brasil, nas três primeiras décadas do século XX. O trabalho de campo e o trabalho de gabinete apresentam-se como instâncias complementares na legitimação do trabalho da cientista e é a partir delas que se desenvolve a análise proposta.

Made available in DSpace on 2013-01-07T15:55:07Z (GMT). No. of bitstreams: 4 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 44.pdf: 1068115 bytes, checksum: 1b0674c605acda89e2514cde0bdd1dd1 (MD5) 2623d.mp3: 7770240 bytes, checksum: a8a3802fbb2911f4ef21cac666583cb0 (MD5) 2623e.mp3: 20679168 bytes, checksum: 4b9f4260337298367b60ab793ffbf9dc (MD5) Previous issue date: 2004 / Esta dissertação procura ser um estudo exploratório das características das Relações entre Arte e Ciência nos Centros e Museus de Ciência entre os anos de 1969 e 2000. Com o estudo percebeu-se a recorrência de três tipos de relação, independente da manifestação artística concretizada nestes espaços: uma relação de apoio estético, ilustração ou informação, que foi denominada neste trabalho Relação com a Arte Exposta ou Apresentada , uma relação de utilização ou suporte, aqui denominada Arte como Suporte de Conteúdos Científicos e uma relação de troca, complementaridade, aqui denominada Arte e Ciência como propositoras/provocadoras de experiências . O referencial teórico foi o trabalho de Pierre Bourdieu (1930-2003), desde o momento em que foi necessário delimitar o objeto a ser pesquisado, quando nos vimos frente à opção de estudar mais extensivamente o conjunto dos elementos pertinentes do objeto construído . Neste trabalho, nos guiamos pelo que Bourdieu denomina de espaço dos possíveis , a definição de um sistema de coordenadas que situe e relacione os agentes/atores envolvidos nas práticas e reflexões que relacionam Arte e Ciência no espaço do Museu ou Centro de Ciência no período mencionado. O modo de pensar relacional de Bourdieu, se dá a partir da formação de campos. Neste trabalho estaremos enfocando o campo artístico e o campo científico. São propostas algumas razões para a existência destas categorias, resultado da análise bibliográfica sobre os temas Arte, Ciência e a construção de suas relações. Enfocamos ainda o tema Museu enquanto instituição frente às mudanças histórico-sociais e ao surgimento dos Centros de Ciência,procurando identificar as interações existentes que potencializam a prática e reflexão da Arte nos espaços de memória e divulgação da Ciência. Para complementar a análise bibliográfica, foi efetuada uma dinâmica de escuta de atores/agentes dos campos relacionados ao tema, focada nas instituições ligadas à quatro associações de museus: a ABCMC, a Red POP, a ASTC e o ICOM.

Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2016-04-12T14:16:40Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Maria de Fátima dos Santos.pdf: 1279532 bytes, checksum: 13e6634bc8759ddd22fb07e20f3d6761 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2016-04-28T19:12:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Maria de Fátima dos Santos.pdf: 1279532 bytes, checksum: 13e6634bc8759ddd22fb07e20f3d6761 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-28T19:12:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Maria de Fátima dos Santos.pdf: 1279532 bytes, checksum: 13e6634bc8759ddd22fb07e20f3d6761 (MD5) / O presente estudo aborda o universo das instâncias políticas e administrativas da Gestão de Museus, vinculadas ao Governo do Estado da Bahia, no período de 1967 a 2013, bem como as políticas culturais implementadas no âmbito federal e estadual, principalmente, no campo dos museus. Seu objetivo consiste em identificar o modo como os museus baianos, subordinados às referidas gestões, desenvolveram suas ações socioculturais e educativas. Para oferecer contornos mais definidos a esta abordagem, foram selecionados, como casos exemplares, o Parque Histórico Castro Alves e o Museu Abelardo Rodrigues. O estudo chama atenção também para o processo de construção de uma política museológica, destacando a implementação da Política Nacional de Museus, em 2003. As pesquisas realizadas em fontes primárias constataram que, independente das orientações emanadas da estrutura de poder, os museus pesquisados neste estudo realizaram, desde as suas fundações, ações socioculturais e educativas alinhadas com a Política Nacional de Museus. The present study broaches the universe of political and administrative organs of the Museum Managements, linked to the State of Bahia, in the period of 1967-2013, as well as cultural policies implemented at the federal and state levels, mainly in the field of the museums. The goal of this study is to identify how the Bahia museums, subordinated to these administrations, developed their socio-cultural and educational actions. To provide more specific contours to this approach were selected as exemplary cases, the Castro Alves Historical Park and the Museum Abelardo Rodrigues. The study also draws attention to the process of building a museum policy, highlighting the implementation of the National Museums Policy in 2003. The research in primary sources found that regardless of the guidelines issued by the power structure, the museums researched in this study, since their foundations, have socio-cultural and educational actions aligned with the National Museums Policy.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-16Bitstream added on 2014-06-13T19:22:02Z : No. of bitstreams: 1 leme_ejh_dr_assis_parcial.pdf: 163349 bytes, checksum: 8033eca77321614d6a8d67dbc6daf096 (MD5) Bitstreams deleted on 2014-08-22T14:57:10Z: leme_ejh_dr_assis_parcial.pdf,Bitstream added on 2014-08-22T15:02:11Z : No. of bitstreams: 1 000722042.pdf: 2497585 bytes, checksum: bee6c3086fda5426efbca35f211595c9 (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a trajetória do Museu Histórico de Londrina, principal e um dos mais antigos lugares de memória da cidade, evidenciando, dentre outros aspectos, os conflitos e consensos que acompanharam este processo, o qual envolveu a construção e disseminação de uma determinada narrativa da história local. Fundado em 1970, e pertencente à Universidade , ele reflete não apenas as preocupações preservacionistas dos agentes que o criaram e o organizaram, como também os conflitos que se seguiram, decorrentes da configuração de seu acervo e de sua política museológica. Esses embates se evidenciaram, sobretudo a partir da década de 1980, no bojo das novas questões teóricas e metodológicas advindas da renovação historiográfica, debatidas na Universidade, as quais fomentaram a reivindicação da necessidade de inserção de novos atores, abordagens e objetos na então hegemônica história oficial da cidade. Na década de 1990, o museu passou por um processo de revitalização de suas estruturas físicas, bem como no campo conceitual da museologia, deixando de ser um “museu-memória” para se transformar em um “museu- narrativa”. Estas mudanças, porém, não conseguiram alterar a perspectiva de memória seletiva do museu, evidenciada na exclusão de vários grupos sociais, na expografia de sua exposição de longa duração. A pesquisa também enveredou pela tênue fronteira existente entre o público e o privado, ao analisar o processo de apropriação de espaços e cenários do museu, durante a revitalização da instituição, promovendo a formação de memoriais privados. Esse processo esconde uma luta de interesses, permeada pela divisão da sociedade em grupos sociais com interesses divergentes e que veem o espaço do museu como estratégico nos embates pela hegemonia dentro do processo de construção da memória coletiva / This study aims primarily at analyzing the path of Londrina’s Historic Museum (Museu Histórico de Londrina), one of the oldest and principal memorial sites in the city. It highlights - despite other aspects - the consensus and conflicts followed throughout this process, in which a given narration of the local history was built and diffused. Founded in 1970 and still owned by the University, the museum reflects both the preserving concerns of founding and organizing agents; and the conflicts arising from its collection configuration and its museological policy. These problematic matters raised mainly in the 1980’s, in the core of new historiographic renewal’s theoretical and methodological issues. Discussed at the University, they fomented the claims that the city’s hegemonic official history needed the insertion of new agents, approaches and objectives. In the 1990’s, the museum went through a revitalization process of its building and museology concepts, turning the “memorial museum” into a “narrative museum.” Nevertheless, such changes were not able to alter the museum’s select perspective, evidenced by the exclusion of many social groups and its long term expositions. The research is also engaged on the fine line drawn between public and private, when analyzing the museum`s spaces and settings during the revitalization, promoting the creation of private memorials. This process hides divergent and particular interests of social groups that deem the museum`s spaces as an strategy in the dispute for the hegemony in the construction of collective memory

Orientador: Carla Gandini Giani Martelli / Banca: Lígia Helena Hahn Lüchmann / Banca: Wagner de Melo Romão / Resumo: O Sistema Estadual de Museus de São Paulo (SISEM-SP) é um órgão da Secretaria da Cultura que tem como objetivo articular, organizar e elaborar políticas museológicas para o Estado de São Paulo. Criado em 1986, o primeiro Sistema Estadual de Museus do país chegou a anteceder a criação do Sistema Nacional de Museus. Em 2012, após pouco mais de 25 anos de atuação, o SISEM-SP iniciou um processo de reestruturação institucional pelo qual criou o Grupo de Representantes Regionais de Museus, concebido com o objetivo de promover a participação da comunidade museológica na discussão, articulação e qualificação das ações promovidas pelo Sistema. Por meio de um debate teórico dos estudos sobre representação política, a presente pesquisa levanta um questionamento acerca dessa modalidade institucional de participação desenvolvida no interior do SISEM-SP no sentido de compreender se os objetivos que motivaram a criação do grupo de representantes regionais estão sendo atingidos. O trabalho objetiva responder às seguintes questões: se o Grupo foi criado no intuito de ampliar os canais de comunicação entre o Estado e os museus do estado de São Paulo, incentivando uma discussão participativa com a sociedade por meio da representação dessas instituições, quanto desses objetivos estão sendo cumpridos? É possível dizer que as instituições museológicas do estado de São Paulo estão sendo, de fato, representadas? De que forma se dá essa representação e o que a legitima? Nosso objetivo principal foi ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The State System of Museums of São Paulo (SISEM-SP) is an organ of the Secretariat of Culture whose objective is to articulate, organize and elaborate museological policies for the State of São Paulo. Created in 1986, the first State System of Museums of the country reached an antecedent the creation of the National System of Museums. In the year 2012, after more than 25 years of operation, SISEM-SP started a process of institutional restructuring in wich was created the Group of Regional Representatives of Museums, conceived with the aim of promoting the participation of the museological community in the discussion, articulation and qualification of the actions promoted by the System. Through a theoretical debate on studies on political representation, the research raises a question about this institutional modality of participation developed within the SISEM-SP in order to understand if the objectives that motivated the creation of the group of regional representatives are being reached. The purpose of this paper is to answer the following questions: whether the Group was created in order to broaden the channels of communication between the State and the museums of the state of São Paulo, encouraging a participatory discussion with society through the representation of these institutions, are these objectives being fulfilled? Is it possible to say that the museological institutions of the state of São Paulo are, in fact, represented? In what way this representation happens ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Diferentes são os vieses para a inserção dos espaços de educação não formal na formação do professor, assim como distintas podem ser as interpretações das orientações legais nesse contexto. Assume-se que os museus, especialmente os de ciências, e suas exposições possuem uma didática e currículo próprios e contribuem no processo de formação do professor de biologia, seja como campo de produção de conhecimento seja pelo aporte cultural que representam. Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar a inserção das atividades de campo e museus no discurso pedagógico dos cursos de formação inicial do professor de biologia. O referencial teórico-metodológico baseia-se nas teorias de currículo, em especial a do discurso pedagógico de Bernstein. A partir de uma metodologia qualitativa, foram elencados três cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas como objeto de análise, baseados nos seguintes critérios: pertencerem a universidades públicas, o conceito no ENADE e a posição geográfica. Os dados foram obtidos via entrevistas e análise documental. A análise de documentos oficiais da Educação Básica e da Superior mostrou a obrigatoriedade da temática museal na formação do professor de biologia e no ensino de ciências contemporâneo. Foi feita uma análise descritiva dos currículos das instituições considerando o projeto pedagógico e matrizes curriculares. Sobre as relações entre os discursos obteve-se: (1) análise exclusiva sobre as relações entre os discursos dos componentes curriculares (sem uma temática específica) e (2) análise das relações entre os discursos de tais componentes a partir da inserção da temática de atividades de campo e visitas a museus. A proposta de um ensino que visa à interdisciplinaridade influenciou os graus muito fraco (1) e fraco (2) das categorias de classificação atribuídas ao curso da UFABC (C-- e C-, respectivamente). A análise curricular da UNESP Assis obteve graus fraco (1) e forte (2) (C- e C+, respectivamente). Ao curso da UNIRIO atribuiu-se grau forte de classificação aos dois instrumentos (C+). Quanto maior for o esbatimento das fronteiras entre os componentes curriculares, mais os discursos de tais componentes dialogam. Parte dos cursos está em processo de reforma curricular e algumas adequações são esperadas em breve. Constata-se que o órgão regulador da área das Ciências Biológicas exerce forte influência no currículo de formação do professor, apesar de não se constituir como o Campo de Recontextualização Oficial, papel este desempenhado pelo MEC. Os dados mostraram que as atividades de campo e visitas a museus são legitimadas como: metodologias de ensino nas universidades (tanto nas disciplinas didático-pedagógicas como nas de formação geral); conteúdo específico de uma área de conhecimento na formação do professor; horas de estágio curricular obrigatório; e atividades complementares. Dependendo de qual componente curricular contemple a temática museal (obrigatório ou optativo) tem-se maior ou menor número de professores discutindo sobre tal temática durante a formação inicial. As práticas de divulgação e popularização da ciência se constituem como demandas relevantes a serem contempladas na formação de professores dessa área. Assim, as diferentes entradas da temática museal nos cursos de formação inicial contribuem para estreitar as relações interinstitucionais (universidade, escola e museu). / Different are the biases to the inclusion of non-formal education spaces in teacher education, as well as different can be interpretations of legal guidelines in this context. It is assumed that museums, especially the sciences ones, and its exhibits have an own didactic and curriculum and contribute in the education of the biology teacher, whether as knowledge production or by the cultural contribution they represent. This research aimed to characterize the insertion of field activities and museums in the pedagogical discourse of the initial educational courses of the biology teacher. The theoretical and methodological framework is based on the curriculum theories, especially in Bernsteins pedagogical discourse. From a qualitative methodology, it was listed three Biological Sciences Degree courses as the object of analysis, based on the following criteria: belong to public universities, the concept in ENADE and the geographical position. Data were collected through interviews and document analysis. The analysis of official documents of Basic and Higher Education showed the museum theme as being obligatory in teacher education of biology and also in the contemporary teaching of sciences. A descriptive analysis of the institutions curricula was implemented considering the education program and their curriculum matrices. Concerning on the relations between the discourses was obtained: (1) exclusive analysis of the relations between the discourses of the curricular components (without a specific subject) and (2) analysis of the relationship between the discourses of such components from the inclusion of the subject of field activities and visits to museums. The proposal for a training that aims the interdisciplinary influenced the very weak degrees (1) and weak ones (2) of the classification categories assigned to the course of UFABC (C-- and C-, respectively). The curriculum analysis of UNESP Assis obtained weak degrees (1) and strong (2) (C- and C+, respectively). To the course of UNIRIO was attributed the strong grade rating to the two instruments (C+). As higher are the blurring of boundaries between the curricular components, more frequent are the dialogues between the speeches of such components. Part of the courses is on curriculum reform process and some adjustments are expected soon. It was noticed that the regulatory authority in the area of Biological Sciences has a strong influence in the teacher education curriculum, although not incorporated as the official recontextualization field, this role is played by the MEC. The data showed that the field activities and museum visits are legitimized as: teaching methodologies in universities (in didactic and pedagogical disciplines as in those of general education); specific content of a knowledge area in teacher education; mandatory curricular training hours; and complementary activities. Depending on which curricular component the museum theme is contemplated (mandatory or optional) it has a larger or smaller number of teachers discussing this subject during the initial training. The practices of dissemination and popularization of science constitute relevant demands to be included in teacher training in this area. Thus, the different entrances of the museum theme in initial training courses contribute to the strengthening of inter-institutional relations (university, school and museum).

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 resumo.pdf: 40429 bytes, checksum: 21e964b79109b9d23cea71954005b907 (MD5) Previous issue date: 2009-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The object of this research is the Brazilian museums of art, mainly in that concerns to their policies. It has, as specific subject, the educational policies and actions resulting from them. So data that were obtained from eight Brazilian museums of art, from different regions of the country whose information about their policies and actions were obtained through questionnaires sent by e-mail, were analyzed. This study stemmed from uneasiness born in the professional exercise within a museum of art space and in it the educational function of museums is discussed. For the development of the study, it was adopted the exploratory research of qualitative and documental nature. Thus, it was organized data about the historical context of the museum of art space, about some concepts that permeate this institution, as well as fundamental issues were investigated in what concerns to the educational function of museums. In relation to the techniques used in the research, in the stage of data collection, it was resorted to the interview, using the resource of two questionnaires: one was answered by a representative of the Administrative sector and other by the representative of the Educational sector from the participating museums. In the data analysis, it was verified, among other results, that the eight museums develop several cultural and educational actions and that they interact with enough heterogeneous publics; however the educative actions in some of them are involved in many problems. They concern to the lack of professionals in the educational sector in determined museums; to the absence of systemized evaluation of the educational actions and others, as well as the lack of conceptual definition and theoretical support in some Educational sectors that were studied. And yet it was verified that some of these museums do not have clear and defined policies, because do not even have an official document that determines policies in relation of their practices and actions / O objeto desta pesquisa são os museus de arte brasileiros, principalmente no que diz respeito às suas políticas. Tem, como recorte específico, as políticas educacionais e as ações delas decorrentes. Foram, para tanto, analisados dados obtidos de oito museus de arte brasileiros, de diferentes regiões do país, cujas informações acerca de suas políticas e ações foram obtidas por meio de questionários enviados via correio eletrônico e-mail. O presente estudo originou-se de inquietações nascidas no exercício profissional dentro de um espaço museal da arte e nele discute-se a função educacional dos museus. Para o desenvolvimento do estudo, adotou-se a pesquisa exploratória de natureza qualitativa e de caráter documental. Desse modo, organizaram-se dados sobre o contexto histórico do espaço museal da arte, sobre alguns conceitos que o permeiam, assim como se investigaram questões fundamentais no que tange à função educativa dos museus. Quanto às técnicas empregadas na pesquisa, na etapa da coleta de dados, recorreu-se à entrevista, utilizando-se o recurso de dois questionários, sendo que um foi respondido por representante do setor Administrativo e outro por representante do setor Educativo dos museus participantes. Na análise dos dados, constatou-se, entre outros resultados, que os oito museus desenvolvem diversas ações culturais e educativas e que interagem com públicos bastante heterogêneos; entretanto, as ações educativas em alguns deles estão envoltas em muitas problemáticas. Elas dizem respeito à falta de profissionais no setor Educativo, em determinados museus; à ausência de avaliação sistematizada das ações educativas em outros, bem como à falta de definição conceitual e sustentação teórica em alguns setores Educativos estudados. E ainda constatou-se que alguns desses museus não possuem políticas claras e definidas, pois não dispõem nem mesmo de um documento oficial que determine diretrizes em relação às suas práticas e ações

Orientador: Hélio Rebello Cardoso Júnior / Banca: Célia Reis Camargo / Banca: Lucia Helena Oliveira Silva / Banca: Cláudia Eliane Parreiras Marques Martinez / Banca: Maria Liége Freitas Ferreira / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar a trajetória do Museu Histórico de Londrina, principal e um dos mais antigos lugares de memória da cidade, evidenciando, dentre outros aspectos, os conflitos e consensos que acompanharam este processo, o qual envolveu a construção e disseminação de uma determinada narrativa da história local. Fundado em 1970, e pertencente à Universidade , ele reflete não apenas as preocupações preservacionistas dos agentes que o criaram e o organizaram, como também os conflitos que se seguiram, decorrentes da configuração de seu acervo e de sua política museológica. Esses embates se evidenciaram, sobretudo a partir da década de 1980, no bojo das novas questões teóricas e metodológicas advindas da renovação historiográfica, debatidas na Universidade, as quais fomentaram a reivindicação da necessidade de inserção de novos atores, abordagens e objetos na então hegemônica história oficial da cidade. Na década de 1990, o museu passou por um processo de revitalização de suas estruturas físicas, bem como no campo conceitual da museologia, deixando de ser um "museu-memória" para se transformar em um "museu- narrativa". Estas mudanças, porém, não conseguiram alterar a perspectiva de memória seletiva do museu, evidenciada na exclusão de vários grupos sociais, na expografia de sua exposição de longa duração. A pesquisa também enveredou pela tênue fronteira existente entre o público e o privado, ao analisar o processo de apropriação de espaços e cenários do museu, durante a revitalização da instituição, promovendo a formação de memoriais privados. Esse processo esconde uma luta de interesses, permeada pela divisão da sociedade em grupos sociais com interesses divergentes e que veem o espaço do museu como estratégico nos embates pela hegemonia dentro do processo de construção da memória coletiva / Abstract: This study aims primarily at analyzing the path of Londrina's Historic Museum (Museu Histórico de Londrina), one of the oldest and principal memorial sites in the city. It highlights - despite other aspects - the consensus and conflicts followed throughout this process, in which a given narration of the local history was built and diffused. Founded in 1970 and still owned by the University, the museum reflects both the preserving concerns of founding and organizing agents; and the conflicts arising from its collection configuration and its museological policy. These problematic matters raised mainly in the 1980's, in the core of new historiographic renewal's theoretical and methodological issues. Discussed at the University, they fomented the claims that the city's hegemonic official history needed the insertion of new agents, approaches and objectives. In the 1990's, the museum went through a revitalization process of its building and museology concepts, turning the "memorial museum" into a "narrative museum." Nevertheless, such changes were not able to alter the museum's select perspective, evidenced by the exclusion of many social groups and its long term expositions. The research is also engaged on the fine line drawn between public and private, when analyzing the museum's spaces and settings during the revitalization, promoting the creation of private memorials. This process hides divergent and particular interests of social groups that deem the museum's spaces as an strategy in the dispute for the hegemony in the construction of collective memory / Doutor

My graduation theses devotes to a demonstration of the museum revolution in three South Bohemian cities. It concerns the beginnings of the museum in Strakonice, Písek and Vodňany. It surveys their foundation and progression from the 80s of the 19th century till the 30s of the 20th century. It monitors the foundations of the museum associations, trustees and commissions; organization of the collection of the museum material and the resulting installation of the museum collections and their opening to public. The identical elements discovering by their starts conform to characteristic traits, that are typically for bohemia administration of museums generally. In them belongs the majority interest of the intelligence and rich people at the foundation of the museum. Reciprocal influence and interworking are conspicuous among nominative museums and a gradually incursion of the women in the sphere of the public life is unnoticac, and all in the bohemian administration of museums. The differences then infer a progession of the nascent bohemian administration of museums and advert to its advances and new inspiration elements.