Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-10-05T16:13:47Z No. of bitstreams: 1 Dagliê Jorge de Freitas.pdf: 1531846 bytes, checksum: 7d1d0969c768a2b3bb2ac19ad192ddae (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-05T16:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dagliê Jorge de Freitas.pdf: 1531846 bytes, checksum: 7d1d0969c768a2b3bb2ac19ad192ddae (MD5) Previous issue date: 2016-07-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study examined the effectiveness of social reinforcement in improving the accuracy and changing the topography of verbal self-reports about current behavior (“on-task self-report”) and past behavior (“immediate post-task self-report”) in an amnesiac outpatient. It also examined whether reinforcing accurate self-reports about current and previous behavior would result in generalization for self-reporting 30 s, 60s, 120 s and 240 s after the completion of a task. This study was conducted with a 45 year-old outpatient whose memory was impaired after suffering a cerebrovascular accident (CVA) thirteen years ago. The participant was instructed to carry out four different tasks (Reading, Assembling Lego, Looking for Shapes, Exercising) for every session (one per trial) and describe his behavior during and right after the completion of the task. After some probe sessions to determine the patient’s behavior of reporting about those four activities prior to the intervention in a multiple baseline design, a training session was introduced, in which praise was contingent to accurate self-reports about one of the four tasks. Later on, tests were undertaken to assess the acquisition and the maintenance of the trained self-reports and the effect of training on the other untrained tasks’ self-reports. There were training sessions for all tasks, except for Reading. Afterwards, tests were also undertaken in which instructions and the queries were manipulated in order to identify their effects on reporting. The results showed that, following training sessions, 1) there were fewer inaccurate immediate post-task reports; 2) the task Reading was no longer mentioned on on-task and immediate post-task reports; 3) self-edition no longer occurred; 4) the task Assembling Lego was mentioned for the first time on a inaccurate self-report; 5) for the task Exercising there were no more inaccurate on-task self-reports; 6) in post-tests following the training sessions of the reports of Looking for Shapes and Exercising, all inaccurate self-reports mentioned the task whose reports had just been trained. As for the participant’s performance after the Manipulation Tests, results indicated that 1) the topography of self-reports that mentioned one of the four tasks changed; 2) imprecise self-reports such as “I don’t know” and “I don’t remember” reemerged. In follow-up sessions, which took place 45 days after the experiment had finished, the participant emitted only correct post-task self-reports. Results indicated that, in spite of an unstable performance before and after the introduction of training sessions, social reinforcement as applied in the present study might have influenced the accuracy and the topography of verbal self-reports. Furthermore, results also indicated that both the instruction given at the beginning of every trial and the queries that requested self-reports controlled the accuracy and the topography of self-reports and that the presence of reinforcement during the tasks might render the occurrence of reports about those tasks more likely / O presente estudo buscou investigar o efeito do reforçamento social sobre a acurácia e a topografia das respostas de descrever o próprio comportamento durante a realização de uma atividade (relato intermediário) e imediatamente após a realização dessa atividade (relato final imediato) em um paciente amnésico. Buscou-se também averiguar se os eventuais efeitos desse reforçamento dos relatos correspondentes de descrição do próprio comportamento se generalizariam para os relatos que ocorressem 30 s, 60 s, 120 s e 240 s após o fim da atividade a ser relatada. A pesquisa foi realizada com um participante de 45 anos que sofreu um acidente vascular hemorrágico há treze anos e que, desde então, apresenta uma série de comportamentos descritos como déficits de memória. Foram designadas ao participante quatro tarefas distintas (Lendo, Montando Lego, Procurando Formas e Fazendo Exercício) e, a cada sessão, essas quatro atividades eram realizadas pelo participante e os relatos intermediário e final eram-lhe solicitados. Após algumas sessões de testes para verificar o comportamento de relatar essas atividades antes da intervenção em um delineamento de linha de base múltipla, ocorria uma sessão de ensino, na qual apenas uma das atividades era designada ao participante e contingentemente aos relatos intermediário e final correspondentes dessa atividade eram apresentados elogios. Em seguida, testes eram realizados para verificar a aquisição e manutenção dessas respostas ensinadas e o efeito do ensino sobre os relatos das demais atividades. Todos as atividades tiveram seus relatos ensinados, à exceção da atividade Lendo. Posteriormente, também foram realizados testes nos quais as instruções e as perguntas que solicitavam os relatos do experimento foram manipuladas a fim de identificar-lhes o efeito sobre o comportamento de relatar. A análise dos resultados indicou que, para aquelas atividades cujos relatos foram ensinados, após o ensino 1) houve proporcionalmente menos relatos finais imediatos errados; 2) a atividade Lendo deixou de ser mencionada nos relatos intermediários e finais imediatos errados de Procurando Formas e Montando Lego; 3) a presença de auto-edições nos relatos deixou de ocorrer; 4) pela primeira vez a atividade Montando Lego foi mencionada em um relato errado; 5) não houve mais relatos intermediários errados para a atividade Fazendo Exercício e 6) nos pós-testes após o ensino dos relatos de Procurando Formas e Fazendo Exercícios, todos os relatos errados mencionaram a atividade cujo relato havia sido ensinado na sessão de ensino anterior. Já para as contingências dos testes de manipulação, constatou-se que 1) a partir deles, a topografia dos relatos do participante que mencionavam as atividades especiais se alterou; 2) relatos imprecisos como “não me lembro” e “não sei” ressurgiram. Nas sessões de Follow-up imediato e Follow-up com atraso, realizadas cerca de quarenta e cinco dias após o experimento, a participante acertou todos os relatos finais. Os resultados sugerem que, apesar do desempenho instável tanto antes quantos depois do ensino, o reforçamento social tal como aplicado no experimento pode ter influenciado a acurácia e a topografia dos relatos. Além disso, os resultados indicam que as instruções dadas ao início de cada tentativa e as perguntas que solicitavam os relatos controlaram a acurácia e a topografia dos relatos e que a presença de reforçamento durante a realização de uma atividade pode tornar a ocorrência dos relatos dessa atividade mais prováveis

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-29T11:29:13Z No. of bitstreams: 1 Denigés Maurel Regis Neto.pdf: 3904411 bytes, checksum: cf8fe61d6c1b14ebbe5995af12a3ddd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-29T11:29:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denigés Maurel Regis Neto.pdf: 3904411 bytes, checksum: cf8fe61d6c1b14ebbe5995af12a3ddd6 (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / The work takes the view that the Joint Control is a contribution to the analysis of Problem-solving behavior, especially in solving logical problems. Introducing the Skinner's analysis Problem Solving and its gaps in Study 1, and the notion of Joint Control in Study 2, the thesis is supported in Study 3 with the analysis of the links between the elements of the Joint Control and problem solving. Study 3 shows how codic and transformational responses, and multiple control of a response (Joint Control) contribute to our understanding of the precise performances Matching to Sample (MTS), MTS itself as a problem situation in which resolution-responses are part of the necessary behavior to the assignment, identification of controls present in the flow of problem-solving responses; their participation in the formulation and confirmation of mathematical problem solving; in the development and control by rules, ; and, lastly, the possibilities of controls that act on the listener's behavior on strengthen and agree with the speaker / O trabalho defende a tese de que o Joint Control é uma contribuição para a análise do comportamento de Resolução de Problemas, em especial na resolução de problemas lógicos. Apresentando a análise skinneriana de Resolução de Problemas e suas lacunas no Estudo 1, e a noção de Joint Control no Estudo 2, a tese é sustentada no Estudo 3 com a análise das articulações entre os elementos que compõem o Joint Control e a a resolução de problemas. O Estudo 3 demonstra como as respostas-códicas e transformacionais, bem como o controle múltiplo sobre uma resposta (Joint Control) contribuem para: compreensão dos desempenhos precisos em Matching to Sample (MTS), o próprio MTS como uma situação-problema na qual respostas de resolução fazem parte das respostas necessárias para a atividade; identificação dos controles presentes no fluxo de respostas de resolução de problemas; sua participação na formulação e confirmação das soluções de problemas matemáticos; na elaboração e no controle por regras; e, por último, nas possibilidades de controles que atuam no comportamento do ouvinte ao reforçar e concordar com o falante

Análise hermenêutica de discursos eleitorais relativos ao setor Saúde, registrados em programas de governo por candidaturas majoritárias em disputa pelas Prefeituras de São Paulo e do Rio de Janeiro. Na maioria dos discursos não havia a descrição de estratégias institucionais específicas para a Saúde, muito menos os seus termos de viabilidade e factibilidade. Evidenciou-se quatro perfis discursivos distintos, nos quais as proposições para políticas de Saúde ou estavam reduzidas ao aspecto gerencial ou subsumidas por lugares-comuns discursivos. Em sentido contextual, evidenciou-se a ênfase em apelos dramatúrgicos, sem consubstanciação em outras competências de ação social e institucional. / Hermeneutical analysis of electoral discourses related to the Health sector, registered in government programs by major candidacies in disputes by city halls of São Paulo and Rio de Janeiro. In most speeches, there is no description of a strategy for health, as well as its terms of viability and feasibility. Four distinct discursive profiles were evidenced, in which propositions for Health policies were reduced to the management aspect or subsumed by discursive commonplaces. In a contextual sense, emphasis was placed on dramaturgical appeals, without consubstantiation in other competences of social and institutional action.

Estudos sobre extinção do condicionamento Pavloviano envolvendo estímulos aversivos (condicionamento de medo) são considerados como análogos experimentais das terapias por exposição, nas quais pacientes são confrontados com situações temidas (porém seguras) com o objetivo de reduzir respostas de medo. Nos experimentos sobre extinção, estímulos que eliciam respostas condicionais (estímulos condicionais, CSs) por terem sido previamente associados a estímulos aversivos incondicionais (estímulos incondicionais, US) são apresentados repetidamente na ausência do US. Como resultado, as respostas condicionais de medo diminuem. Um desafio nessa área é sustentar a redução do medo a longo prazo, visto que o retorno de respostas condicionais (retorno do medo) é comumente observado no laboratório e na clínica. Estudos recentes conseguiram impedir o retorno do medo por meio da extinção pós-recuperação (post-retrieval extinction, PRE), procedimento que consiste em extinção após a apresentação de um estímulo que estava presente durante o condicionamento (retrieval cue). Contudo, tentativas de replicação desse procedimento geraram resultados conflitantes. O objetivo desta tese é contribuir para o debate sobre as variáveis envolvidas no retorno do medo com o uso da PRE em humanos. Um experimento foi conduzido para verificar se o comportamento verbal emitido pelos participantes durante a PRE pode mudar a probabilidade de retorno do medo. Participantes adultos (n=57) foram submetidos a condicionamento Pavloviano diferencial no qual uma fotografia de uma face humana (CS+) foi pareada a um estímulo elétrico leve (US), enquanto que outra fotografia de face humana nunca foi pareada ao US. No dia seguinte, os participantes foram alocados em um de três grupos (n=19): Experimental atividade verbal relacionada (Exp R), Experimental atividade verbal não-relacionada (Exp N) e Controle. Todos os grupos passaram por extinção, mas para os grupos experimentais, esse procedimento foi antecedido em 10 min por uma pista (retrieval cue) que consistia na apresentação não-reforçada dos CSs. Durante o intervalo entre essa pista e a extinção, os participantes do grupo Exp R se engajaram numa atividade na qual tinham que fazer verbalizações relacionadas às contingências experimentais, enquanto que os participantes do grupo Exp N tinham que fazer verbalizações que não estavam relacionadas às contingências experimentais. O grupo controle foi submetido à extinção tradicional (sem apresentação de pista ou 10 min de intervalo antes da extinção). No terceiro dia, todos os participantes passaram por um teste que consistia em quatro apresentações do US seguidas de extinção (teste de restabelecimento). As respostas de condutância da pele frente ao CS e ao US foram usadas como medidas das respostas condicionais e incondicionais, respectivamente. Retorno do medo, medido pelo responder diferencial (discriminação entre CS+ e CS-) no teste, estava presente no grupo controle e em menor grau no grupo Exp R. Em comparação, sujeitos do grupo Exp N não apresentaram responder diferencial em função de diminuição nas respostas frente ao CS+ e aumento nas respostas frente ao CS-. Este estudo mostra que o comportamento verbal pode mudar os efeitos da PRE, o que tem implicações para a sua adaptação para uso clínico / Studies on extinction of Pavlovian conditioning involving aversive stimuli (fear conditioning) have been considered experimental analogues of exposure treatments in which patients are confronted with feared but safe situations in order to reduce fear responses. In extinction experiments, stimuli that elicit conditioned fear responses (conditioned stimuli, CS) because they have been previously associated with aversive stimuli (unconditioned stimuli, US) are repeatedly presented in the absence of the US. As a result, conditioned fear responses tend to diminish. The challenge in this area is how to maintain fear reduction in the long term, as return of conditioned fear responses (return of fear) is commonly observed in laboratory and clinical settings. Recent studies were able to prevent return of fear by means of post-retrieval extinction (PRE), a procedure consisting of extinction after the presentation of a stimulus that was present during conditioning (retrieval cue). However, replications of this procedure have yielded mixed results. With this thesis, I attempted to contribute to the debate on the variables that determine the probability of return of fear after PRE in humans. An experiment was conducted to test if verbal behavior emitted by participants during PRE can change the probability of return of fear. Adult participants (n=57) underwent differential Pavlovian conditioning in which one photograph of a human face (CS+) was paired with a mild electrical stimulus (US), whereas another photograph of human face was not paired with the US. On the next day, participants were designated to one of three groups (n=19): Experimental related verbal activity (Exp R), Experimental non-related verbal activity (Exp N), and Control. All groups underwent extinction but for experimental groups, a retrieval cue consisting of a single unreinforced presentation of the CSs was carried out 10-min prior to extinction. During the interval between retrieval cue and extinction, participants from the Exp R group were required to engage in an activity directing their overt verbal behavior towards the experimental contingencies, whereas participants from the Exp N group were required to engage in an activity directing their overt verbal behavior away from the experimental contingencies. Control group underwent a standard extinction procedure (no retrieval cue or 10-min interval prior to extinction). On a third day, all participants underwent a test consisting of four presentations of the US alone followed by extinction (reinstatement test). Skin conductance responses to the presentations of the CSs and US were used as the dependent measure of conditioned and unconditioned responses, respectively. Return of fear, as measured through differential responding (discrimination between CS+ and CS-), was present in subjects from the control group and to a lesser extent in subjects from the Exp R group. In contrast, differential responding was abolished in subjects from the Exp N group, a result that was dependent both on decrease in responses to the CS+ as well as increase in responses to the CS-. This study shows that verbal behavior might change the effects of PRE, which can have implication for its adaptation for treating pathological fear

Estudos sobre extinção do condicionamento Pavloviano envolvendo estímulos aversivos (condicionamento de medo) são considerados como análogos experimentais das terapias por exposição, nas quais pacientes são confrontados com situações temidas (porém seguras) com o objetivo de reduzir respostas de medo. Nos experimentos sobre extinção, estímulos que eliciam respostas condicionais (estímulos condicionais, CSs) por terem sido previamente associados a estímulos aversivos incondicionais (estímulos incondicionais, US) são apresentados repetidamente na ausência do US. Como resultado, as respostas condicionais de medo diminuem. Um desafio nessa área é sustentar a redução do medo a longo prazo, visto que o retorno de respostas condicionais (retorno do medo) é comumente observado no laboratório e na clínica. Estudos recentes conseguiram impedir o retorno do medo por meio da extinção pós-recuperação (post-retrieval extinction, PRE), procedimento que consiste em extinção após a apresentação de um estímulo que estava presente durante o condicionamento (retrieval cue). Contudo, tentativas de replicação desse procedimento geraram resultados conflitantes. O objetivo desta tese é contribuir para o debate sobre as variáveis envolvidas no retorno do medo com o uso da PRE em humanos. Um experimento foi conduzido para verificar se o comportamento verbal emitido pelos participantes durante a PRE pode mudar a probabilidade de retorno do medo. Participantes adultos (n=57) foram submetidos a condicionamento Pavloviano diferencial no qual uma fotografia de uma face humana (CS+) foi pareada a um estímulo elétrico leve (US), enquanto que outra fotografia de face humana nunca foi pareada ao US. No dia seguinte, os participantes foram alocados em um de três grupos (n=19): Experimental atividade verbal relacionada (Exp R), Experimental atividade verbal não-relacionada (Exp N) e Controle. Todos os grupos passaram por extinção, mas para os grupos experimentais, esse procedimento foi antecedido em 10 min por uma pista (retrieval cue) que consistia na apresentação não-reforçada dos CSs. Durante o intervalo entre essa pista e a extinção, os participantes do grupo Exp R se engajaram numa atividade na qual tinham que fazer verbalizações relacionadas às contingências experimentais, enquanto que os participantes do grupo Exp N tinham que fazer verbalizações que não estavam relacionadas às contingências experimentais. O grupo controle foi submetido à extinção tradicional (sem apresentação de pista ou 10 min de intervalo antes da extinção). No terceiro dia, todos os participantes passaram por um teste que consistia em quatro apresentações do US seguidas de extinção (teste de restabelecimento). As respostas de condutância da pele frente ao CS e ao US foram usadas como medidas das respostas condicionais e incondicionais, respectivamente. Retorno do medo, medido pelo responder diferencial (discriminação entre CS+ e CS-) no teste, estava presente no grupo controle e em menor grau no grupo Exp R. Em comparação, sujeitos do grupo Exp N não apresentaram responder diferencial em função de diminuição nas respostas frente ao CS+ e aumento nas respostas frente ao CS-. Este estudo mostra que o comportamento verbal pode mudar os efeitos da PRE, o que tem implicações para a sua adaptação para uso clínico / Studies on extinction of Pavlovian conditioning involving aversive stimuli (fear conditioning) have been considered experimental analogues of exposure treatments in which patients are confronted with feared but safe situations in order to reduce fear responses. In extinction experiments, stimuli that elicit conditioned fear responses (conditioned stimuli, CS) because they have been previously associated with aversive stimuli (unconditioned stimuli, US) are repeatedly presented in the absence of the US. As a result, conditioned fear responses tend to diminish. The challenge in this area is how to maintain fear reduction in the long term, as return of conditioned fear responses (return of fear) is commonly observed in laboratory and clinical settings. Recent studies were able to prevent return of fear by means of post-retrieval extinction (PRE), a procedure consisting of extinction after the presentation of a stimulus that was present during conditioning (retrieval cue). However, replications of this procedure have yielded mixed results. With this thesis, I attempted to contribute to the debate on the variables that determine the probability of return of fear after PRE in humans. An experiment was conducted to test if verbal behavior emitted by participants during PRE can change the probability of return of fear. Adult participants (n=57) underwent differential Pavlovian conditioning in which one photograph of a human face (CS+) was paired with a mild electrical stimulus (US), whereas another photograph of human face was not paired with the US. On the next day, participants were designated to one of three groups (n=19): Experimental related verbal activity (Exp R), Experimental non-related verbal activity (Exp N), and Control. All groups underwent extinction but for experimental groups, a retrieval cue consisting of a single unreinforced presentation of the CSs was carried out 10-min prior to extinction. During the interval between retrieval cue and extinction, participants from the Exp R group were required to engage in an activity directing their overt verbal behavior towards the experimental contingencies, whereas participants from the Exp N group were required to engage in an activity directing their overt verbal behavior away from the experimental contingencies. Control group underwent a standard extinction procedure (no retrieval cue or 10-min interval prior to extinction). On a third day, all participants underwent a test consisting of four presentations of the US alone followed by extinction (reinstatement test). Skin conductance responses to the presentations of the CSs and US were used as the dependent measure of conditioned and unconditioned responses, respectively. Return of fear, as measured through differential responding (discrimination between CS+ and CS-), was present in subjects from the control group and to a lesser extent in subjects from the Exp R group. In contrast, differential responding was abolished in subjects from the Exp N group, a result that was dependent both on decrease in responses to the CS+ as well as increase in responses to the CS-. This study shows that verbal behavior might change the effects of PRE, which can have implication for its adaptation for treating pathological fear

Abstract Interrupted behavior chain procedures have been shown to be an effective way to teach individuals with intellectual disabilities and autism to mand for missing objects and information concerning missing objects. Research has shown that an interrupted behavior chain procedure is more effective than traditional mand teach trials, which occur at the onset of a behavior chain or in a massed trial format. However, there is a lack of research evaluating the use of interrupted behavior chain procedures to teach vocal mands for missing items and the possible generalization effects thereof. This study evaluated the acquisition of vocal mands for missing items using interrupted behavior chain procedures, as well as participants' generalization of learned mands to novel behavior chains when said chains were interrupted. Each participant exhibited some form of generalization to a novel chain suggesting that interrupted behavior chains may be an efficient means to teach mands to children with autism. However, the extent to which a mand generalized across topographically distinct chains was different for each participant, suggesting that an individual's verbal repertoire could be a factor influencing generalization.

Análise hermenêutica de discursos eleitorais relativos ao setor Saúde, registrados em programas de governo por candidaturas majoritárias em disputa pelas Prefeituras de São Paulo e do Rio de Janeiro. Na maioria dos discursos não havia a descrição de estratégias institucionais específicas para a Saúde, muito menos os seus termos de viabilidade e factibilidade. Evidenciou-se quatro perfis discursivos distintos, nos quais as proposições para políticas de Saúde ou estavam reduzidas ao aspecto gerencial ou subsumidas por lugares-comuns discursivos. Em sentido contextual, evidenciou-se a ênfase em apelos dramatúrgicos, sem consubstanciação em outras competências de ação social e institucional. / Hermeneutical analysis of electoral discourses related to the Health sector, registered in government programs by major candidacies in disputes by city halls of São Paulo and Rio de Janeiro. In most speeches, there is no description of a strategy for health, as well as its terms of viability and feasibility. Four distinct discursive profiles were evidenced, in which propositions for Health policies were reduced to the management aspect or subsumed by discursive commonplaces. In a contextual sense, emphasis was placed on dramaturgical appeals, without consubstantiation in other competences of social and institutional action.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4766.pdf: 1526944 bytes, checksum: 22607bb619bd44fdf26c8f185179bf9e (MD5) Previous issue date: 2012-06-04 / Universidade Federal de Minas Gerais / The theory of language created by Skinner in the 1950s rejected traditional terms such as reference , meaning and symbol , due to considering such terms useless and inadequate to a science of verbal behavior. Still, since the 1960s new theories of language in behavioral analysis have come to make use of these terms both to describe phenomena and to define concepts. In order to investigate this theoretical dissonance, the present work analyses the concepts of reference , meaning and symbol in the theories of Skinner and Sidman. In regards to Skinner, the investigation has implied in (I) the analysis of the theories of language that have exerted influence on his work in order to understand the rejection of both reference and symbolism; (II) the description of the theoretical path of construction of a science of verbal behavior through an operationalist conception of language. In the case of Sidman, the theory of language arises as a result of experimental discoveries, which by its turn demanded from the conceptual investigation: (I) the description of the origin of the technical terms used in the field through Sidman s and his predecessor s researches; (II) the analysis of potential theoretical influences upon conceptual formalization of the stimulus equivalence paradigm. As the result, it has been verified that the theories of both Sidman and Skinner share the influence of the logical branch of the Philosophy of Language, and especially of the Logical Positivists. However, while Sidman s work is close to these philosopher s initial theories, Skinner s work is characterized as critical in relation to them. Moreover, the epistemological analysis of the stimulus equivalence paradigm has allowed the conclusion that this model adopts strictly operationalist presuppositions, and beyond that, of an Skinnerian Operationalism that is to say, different both from Bridgman s original version and from other psychological versions, such as Stevens . And since Operationalism would be the most important basis for the analysis of language proposed by Skinner, the conceptual differences between the theories of Sidman and Skinner appear to coexist with a confluence in their epistemological foundations. / A teoria da linguagem criada por Skinner na década de 50 rejeitava termos tradicionais como referência , significado e símbolo por considera-los inúteis e inadequados em uma ciência do comportamento verbal. Apesar disso, a partir da década de 60, novas teorias da linguagem na análise do comportamento passaram a utilizar esses termos tanto para descrever fenômenos quanto para definir conceitos. Para investigar essa dissonância teórica, o presente trabalho analisa os conceitos de referência , significado e símbolo nas teorias de Skinner e de Sidman. Em relação a Skinner, o trabalho implicou em (I) análise das teorias da linguagem que influenciaram seu trabalho para compreender a rejeição da referência e do simbolismo; (II) descrição do percurso teórico de construção de uma ciência do comportamento verbal a partir de uma concepção operacionista da linguagem. No caso de Sidman, a teoria da linguagem aparece como um resultado de descobertas experimentais, então, a investigação conceitual exigiu: (I) descrição da origem dos termos técnicos da área por meio da remissão às pesquisas de Sidman e de seus predecessores; (II) análise de possíveis influências teóricas na formalização conceitual do paradigma de equivalência de estímulos. Como resultado, verificou-se que as teorias de Sidman e Skinner compartilham a influência da vertente lógica da filosofia da linguagem, especialmente referente aos Positivistas Lógicos. Entretanto, o trabalho de Sidman se aproxima das teorias iniciais desses filósofos, enquanto que o de Skinner se caracteriza como uma crítica a estes. Além disso, a análise epistemológica do paradigma de equivalência de estímulos permitiu concluir que esse modelo adota pressupostos estritamente operacionistas e, mais que isso, de um Operacionismo nos moldes skinnerianos (diferente do original de Bridgman e de outras versões psicológicas, como Stevens). Como o Operacionismo seria o fundamento mais importante da análise da linguagem proposta por Skinner, as diferenças conceituais das teorias de Sidman e Skinner parecem conviver com uma confluência em seus fundamentos epistemológicos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3853.pdf: 2106632 bytes, checksum: 2ddefedecff5aa31fbb8423fd85a6b20 (MD5) Previous issue date: 2011-06-15 / Financiadora de Estudos e Projetos / The present study undertakes teaching tactile response to four infants, ages 26-29 months, with limited exposure to verbal stimulation. The decision to teach tact response is based on the concept that it is one of the most important categories of verbal operants, therefore, a strong aspect of their control is dependent upon the antecedent stimulation in the physical environment. By controlling the child s antecedent environmental stimuli, she then has a wide variety of circumstances for learning, and, as a result, can enhance her verbal repertoire. In order to verify whether tact learning could enhance conditional discrimination learning, a pairing procedure Matching to Sample Auditory-Visual (MTS) was used as a measure of discrimination learning, plus interlaced tact training. In this manner, two teaching procedures were performed: teaching of vocal tact and MTS. Two babies began training with vocal tact, and two begain with MTS. The tact training consisted of instruction/commands by an adult as a condition for the issuance by the baby of: echoics, selective responses and vocal tact responses. The results indicated that the cumulative curves for solicitation of echoics and selection by the researcher and the corresponding curves for the correct responses by the children had gradual positive acceleration. The performance curves of each of the babies, relative to tact, presented a more accentuated curve relative to the cumulative curves for tact requests by the researchers. The data suggest that the teaching of tact response to the tact command can be considered the more exigent task, compared to the demands of echoic and response selection, ahead of vocalization of the object s name. The results warrant discussion of the concomitance of learning echoic response and selection of objects upon vocalization of the name. The outcome of the MTS is that the four participants achieved the learning criterion for the discrimination of presented stimuli. In the statistical analysis of the correlation between percentage of hits with MTS and the percentage of correct responses in the three tact teaching situations, the results indicate that three of the four participants had a directly proportional relative increase between the MTS correct responses and selection solicitation correct responses. For just one participant, the statistical analysis indicated an higher correlation between the tact solicitation correct responses and MTS correct responses, however, this participant required a greater degree of behavioral listener-speaker training with familiar objects. The teaching method used, which interlaced tact training with MTS was as effective for teaching vocal tact as for teaching conditional discrimination. / O presente estudo teve por objetivo ampliar a exposição à estimulação verbal de quatro bebês, com idades entre 26 e 29 meses, com exposição restrita à estimulação verbal, ensinando os repertórios verbais básicos do comportamento verbal que seriam o ecóico, a relação auditivo-visual e o tato. A decisão de ensinar respostas de tato baseou-se na consideração de que esta é uma das mais importantes classes de operantes verbais, pois uma forte dimensão do seu controle sobre a resposta é exercido pelo estímulo antecedente do ambiente físico. Ao colocar a criança sob o controle dos estímulos antecedentes do ambiente, ela passa a dispor de ampla variedade de condições de aprendizagem e, como consequência, pode ampliar o seu repertório verbal. Com o intuito de verificar se a aprendizagem do tato poderia favorecer a aprendizagem de discriminações condicionais, o procedimento de emparelhamento com o modelo auditivo visual (MTS) foi utilizado como medida de aprendizado das discriminações, sendo intercalado ao ensino do tato. Assim, foram executados dois procedimentos de ensino sendo: ensino de tato vocal e MTS. Dois bebês iniciaram o treino pela aprendizagem de tato vocal, e dois iniciaram o treino com procedimento (MTS). O ensino do tato constou de instrução/mandos do adulto como condição para a emissão, pelo bebê, de: ecóicos; respostas de seleção e respostas de tato vocal. Os resultados indicaram que as curvas acumuladas de solicitação de ecóico e de seleção pela experimentadora e as curvas correspondentes dos acertos das crianças tiveram aceleração positiva gradual. As curvas de desempenho de cada um dos bebês, relativas ao tatear, apresentaram a diferença mais acentuada em relação às curvas acumuladas de solicitações de tato pela experimentadora. Os dados sugerem que no ensino do tato a instrução para resposta de tato pode ser considerada a tarefa que tem maior exigência se comparada às solicitações de ecóico e resposta de seleção diante da vocalização do nome do objeto. Os resultados permitem discutir a concomitância da aprendizagem de ecóico e de resposta de seleção dos objetos diante da vocalização do nome. O resultado do procedimento MTS é de que os quatro participantes atingiram o critério de aprendizagem de discriminação para os estímulos apresentados. Na análise estatística da relação entre o percentual de acertos no MTS com o percentual de acertos nas três condições de ensino de tato os resultados indicaram que para três dos quatro participantes há uma elevada relação diretamente proporcional entre os acertos do MTS e acertos nas solicitações de seleção. Apenas para uma participante, a análise estatística indicou uma elevada relação entre os acertos nas solicitações de tato e acertos no MTS, entretanto para essa participante foi necessária uma maior quantidade de treino de comportamento de ouvinte-falante com os objetos familiares. O procedimento de ensino utilizado, que intercalou o procedimento de ensino do tato com o procedimento MTS, foi efetivo tanto para ensinar o tato vocal como para ensinar discriminações condicionais.

Submitted by Livia Mello (liviacmello@yahoo.com.br) on 2016-09-21T12:29:01Z No. of bitstreams: 1 DissRDBS.pdf: 2067197 bytes, checksum: 5f66defaac763207d5a885501ea67a20 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-21T18:33:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRDBS.pdf: 2067197 bytes, checksum: 5f66defaac763207d5a885501ea67a20 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-21T18:33:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRDBS.pdf: 2067197 bytes, checksum: 5f66defaac763207d5a885501ea67a20 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-21T18:33:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRDBS.pdf: 2067197 bytes, checksum: 5f66defaac763207d5a885501ea67a20 (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / The development and maintenance of vocal verbal repertories that follow structural regularities are processes in need for investigation under the selection by consequences paradigm. The present study investigates the effects of presenting vocal models in passive voice and explicit consequences, of high and medium preference, contingent to descriptions in active voice on the verbal voice of descriptions of Brazilian young children, 4 years old on average. Three experiments were performed. In the first, four children participated. The experimental procedure was composed by five conditions. In the first one, 10 drawings, with two animals interacting, were presented and its descriptions asked. In the second, experimenter and participant alternated in describing 20 drawings, the experimenter always described in passive voice. The third condition was similar to the second, except that descriptions in active voice (divergent) were followed by preferred consequences. The fourth condition was similar to the first one. The fifth condition was similar to the fourth, but it was conducted by an unknown experimenter. All participants described in passive voice after being exposed to the model and continued doing so even when preferred consequences followed descriptions in active voice. But the experimental design may have created a sequence effect between the second and the third conditions. Such limitation was followed in a second experiment. Other four young children participated, 4 years old on average. The procedure was similar to the first experiment, but, the model in passive voice during the second condition was replaced by the presentation of preferred explicit consequences contingent to active voice descriptions. All participants described in passive voice after being exposed to the model, except one. In order to refine the investigation, a third experiment was conducted. Other four young children mean of 4 years old, with different degrees of model following participated. The procedure was identical to the second experiment, but a pre-experimental condition was added in order to measure the participants’ sensibility to the model. Nevertheless, all participants described in passive voice after being exposed to the model in the third experimental condition. The findings point to the importance of investigations on non-arranged contingencies of reinforcement in the development and maintenance of verbal vocal repertoires that follow structural regularities. / O desenvolvimento e manutenção de repertórios verbais vocais que seguem regularidades estruturais são processos pouco investigados sob o paradigma da seleção pelas consequências. O presente estudo investiga os efeitos da apresentação de modelos vocais em voz passiva e de consequências explícitas, de alta e média preferência, contingentes às descrições em voz ativa, sobre a voz verbal das descrições de crianças pequenas, idade média de 4 anos, brasileiras. Três experimentos foram realizados. No primeiro, participaram quatro crianças. O procedimento experimental foi composto por cinco condições. Na primeira condição, 10 desenhos, com dois animais interagindo, foram apresentados e suas descrições solicitadas. Na segunda, experimentador e participante descreveram 20 desenhos alternadamente, sendo as descrições do experimentador sempre em voz passiva. A terceira condição foi semelhante à anterior, porém descrições em voz ativa (divergentes) foram seguidas de consequências preferidas. A quarta condição foi semelhante a primeira. A quinta foi semelhante à quarta, porém foi conduzida por um experimentador desconhecido. Todos os participantes passaram a descrever as figuras em voz passiva após a apresentação do modelo e continuaram a fazê-lo mesmo com apresentação de atividades preferidas contingentes às descrições em voz ativa. Porém, o delineamento empregado pode ter gerado um efeito de sequência entre a segunda e terceira condição. Tal limitação foi investigada no Experimento 2. Participaram outras quatro crianças pequenas, com idades de 4 anos em média. O procedimento foi semelhante ao do primeiro experimento, porém, o modelo em voz passiva durante a segunda condição experimental foi substituído pela apresentação de consequências explícitas preferidas contingentes a descrições em voz ativa. Todos os participantes descreveram os desenhos em voz passiva após serem expostos ao modelo, exceto por um. Buscando refinar a investigação, um terceiro experimento foi realizado. Participaram outras quatro crianças pequenas, média de 4 anos de idade, com diferentes graus de seguimento do modelo. O procedimento foi idêntico ao do segundo experimento, porém, uma tarefa pré-experimental foi adicionada, ela mediu a sensibilidade ao modelo. Não obstante, todos os participantes passaram a falar em voz passiva após serem expostos ao modelo na terceira condição experimental. Os achados apontam para a importância de investigações sobre contingências de reforçamento não arranjadas no desenvolvimento e manutenção de repertórios verbais vocais que seguem regularidades estruturais.