Orientador: Jair Lopes Junior / Banca: Fabiana Maris Versuti-Stoque / Banca: Maria José da Silva Fernandes / Resumo: Este estudo objetivou investigar, no contexto da implantação do Programa São Paulo Faz Escola (PSPFE), das Avaliações de Aprendizagem em Processo (AAP) e do Saresp, se as orientações e os materiais disponibilizados pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) e pela Diretoria de Ensino, constituíram-se em condição instrucional para fundamentar a atuação do Professor Coordenador (PC) na execução da mediação do contato dos professores com tais documentações voltadas para o ensino e a avaliação das habilidades preconizadas. Buscou-se elucidar os impactos dessas políticas públicas educacionais no trabalho do Professor Coordenador, levantando evidências nas suas ações cotidianas frente às demandas impostas nos documentos oficiais da SEE/SP, relacionados diretamente com essa função. Foram realizados dois estudos de caso, com dois Professores Coordenadores lotados em escolas estaduais distintas. A coleta de dados foi realizada por meio de observação in loco da mediação desses PC em situações de ATPC, observação de aulas e entrevistas com roteiros semiestruturados. Os dados obtidos em interações com os Professores Coordenadores, bem como aqueles derivados de estudos de documentos oficiais da SSE/SP e de bibliografia relacionada, convergiram em evidenciar que as orientações e as formações que esses profissionais recebem mostraram-se insuficientes para mediar a necessária transformação dos conhecimentos dispostos nos documentos oficiais em modos de atuação dos professore... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to investigate, in the context of implantation of Programa São Paulo Faz Escola (PSPFE), Avaliações de Aprendizagem em Processo (AAP) and Saresp, the orientations and materials availables by the Secretaria da Educação do Estado de São Paulo and by the Diretoria de Ensino were constituded in institutional condition to substantiate the performance of the Coordinator Teacher (CT) in execution of contact mediation of teachers with orientations directed toward teaching and abilities evaluation. It was wanted to elucidate the impacts of those educational public policies in the work of Coordinator Teacher, bringing evidences in his daily actions in front of the demands imposed in the official documents of the SEE/SP, directly related with this function. For this, two case studies were realized, with two crowded Coordinator Teachers in two state schools. The data collection was realized through on-site of the mediation of these PCs in situations of ATPC, class observation and interviews with semi-structured scripts. By means of the data collected, as the studies of the official documents of the SSE/SP and bibliography that discourse about the theme, was possible to evidence that the orientations and training that these professionals receive are not sufficient to develop formative repertoires, that can subsidize effective actions witch teachers, regarding the development of teaching process focused on the skidd recommended in the curriculum and large-scale evaluation ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

229 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T17:50:13Z No. of bitstreams: 1 Dissert. Rose Reyes.pdf: 2231608 bytes, checksum: d8c26d02f389a2244d8b2f596e5f78b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-14T13:29:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert. Rose Reyes.pdf: 2231608 bytes, checksum: d8c26d02f389a2244d8b2f596e5f78b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-14T13:29:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert. Rose Reyes.pdf: 2231608 bytes, checksum: d8c26d02f389a2244d8b2f596e5f78b1 (MD5) Previous issue date: 2006 / O que se buscou nessa dissertação foi a possibilidade de interlocução, de reflexão sobre o sentido ético da função do coordenador pedagógico, mediador do relacionamento entre educadores, educandos e seus pais, na experiência específica da escola da Casa Via Magia, contextualizada na história mais ampla da escola no país, o que inclui, necessariamente, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), a Lei 5692, a Escolinha de Arte do Brasil, a Nova LDB, os PCNs, o Normal Superior, o MEC e as despesas com educação. Trata-se de um relato da própria história, onde se colocam juntos o observador e o aprendente da própria experiência, sob a influência do estilo de uma época e de uma confluência de saberes (da escola nova, da arte-educação, da psicanálise, do construtivismo, do sociointeracionismo, da filosofia da educação). Disserta-se sobre um caminho em que educar é aprender a pensar/ser. Interessou-nos especificamente compreender o caráter relacional interdependente entre coordenador pedagógico, professor e pais, as posições que vem ocupando esse primeiro, ora nos bastidores ora no público ora no palco, profissional tão recentemente chegado ao Ensino Fundamental, e contribuir com outras escolas e/ou educadores, socializando diferentes níveis de dificuldade e crises, assim como pesquisas e descobertas próprias do seu processo de construção dessa função educacional. / Salvador

Orientador: Julio Cesar Torres / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Tania Suely Antonelli Marcelino Brabo / Resumo: Investigamos o papel desempenhado pelo Professor Coordenador quando da implementação da nova política curricular do estado de São Paulo a partir do ano de 2008. Nosso percurso metodológico pautou-se em pesquisa bibliográfica, documental e de cunho qualitativo. Como fonte de documentação, recorremos à legislação educacional e, mais especificamente, ao documento da Proposta Curricular (2008). Optamos pelo levantamento bibliográficoa partir de uma teoria de base e foram realizadas entrevistas semi-estruturadas junto a seis Professores Coordenadores do sistema estadual de ensino do município de Marília (SP).Os resultados da pesquisa apontam que os Professores Coordenadores estão assumindo, no campo da gestão escolar, responsabilidades pela implementação do currículo nas escolas, assim como se engajam na melhoria dos indicadores de desempenho escolar no contexto das políticas de avaliação da educação básica e, ainda, assumem parte importante da formação continuada de professores na escola onde atuam. O estudo indica, ainda, a partir das falas dos entrevistados, uma sobrecarga de tarefas para o Professor Coordenador desempenhar, o que acarreta muitas vezes o não cumprimento destas devido a inúmeros fatores,principalmente o fato do pouco tempo despendido no desempenho das reais atribuições da função / Abstract: The purpose of this work was to analyze the role played by CoordinatorTeachers when the implementation of the new São Paulo State Curriculum Policy takes place in 2008. Our methodological routewas designed by documentary and bibliographic researches, and also a qualitative one. As a source of documentation, we turned to educational legislation and, more specifically, to the document of the new Curriculum Proposal (2008). We opted by bibliographic from a basic theory. Semi-structured interviews were held with six Coordinator Teachers from thepublic educational system in the city of Marília (São Paulo State, Brazil).The results indicate that CoordinatorTeachers are assuming in the field of school management responsibilities on curriculum implementation at schools, as well as an engagement in improving school performance indicators in the context of basic education assessment policies, and they have also become an important agent for the continuing education for othe other teachers who work at school. The study pointed out from the interviews with the Coordinator Teachers that they have been increasing their tasks at school and that cannot help them on performing their real role / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-29Bitstream added on 2014-06-13T19:16:03Z : No. of bitstreams: 1 neto_la_me_mar.pdf: 290952 bytes, checksum: fc477a6e7abcf29f6ebcd4c4b360542d (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Investigamos o papel desempenhado pelo Professor Coordenador quando da implementação da nova política curricular do estado de São Paulo a partir do ano de 2008. Nosso percurso metodológico pautou-se em pesquisa bibliográfica, documental e de cunho qualitativo. Como fonte de documentação, recorremos à legislação educacional e, mais especificamente, ao documento da Proposta Curricular (2008). Optamos pelo levantamento bibliográficoa partir de uma teoria de base e foram realizadas entrevistas semi-estruturadas junto a seis Professores Coordenadores do sistema estadual de ensino do município de Marília (SP).Os resultados da pesquisa apontam que os Professores Coordenadores estão assumindo, no campo da gestão escolar, responsabilidades pela implementação do currículo nas escolas, assim como se engajam na melhoria dos indicadores de desempenho escolar no contexto das políticas de avaliação da educação básica e, ainda, assumem parte importante da formação continuada de professores na escola onde atuam. O estudo indica, ainda, a partir das falas dos entrevistados, uma sobrecarga de tarefas para o Professor Coordenador desempenhar, o que acarreta muitas vezes o não cumprimento destas devido a inúmeros fatores,principalmente o fato do pouco tempo despendido no desempenho das reais atribuições da função / The purpose of this work was to analyze the role played by CoordinatorTeachers when the implementation of the new São Paulo State Curriculum Policy takes place in 2008. Our methodological routewas designed by documentary and bibliographic researches, and also a qualitative one. As a source of documentation, we turned to educational legislation and, more specifically, to the document of the new Curriculum Proposal (2008). We opted by bibliographic from a basic theory. Semi-structured interviews were held with six Coordinator Teachers from thepublic educational system in the city of Marília (São Paulo State, Brazil).The results indicate that CoordinatorTeachers are assuming in the field of school management responsibilities on curriculum implementation at schools, as well as an engagement in improving school performance indicators in the context of basic education assessment policies, and they have also become an important agent for the continuing education for othe other teachers who work at school. The study pointed out from the interviews with the Coordinator Teachers that they have been increasing their tasks at school and that cannot help them on performing their real role

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-11-06T15:25:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO FINALIZADA CLÁUDIA SEM ASSINATURASCOM FICHA CAT.pdf: 3567310 bytes, checksum: 4d3e4ccb9a6b6e92fdba608dad2702a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T15:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO FINALIZADA CLÁUDIA SEM ASSINATURASCOM FICHA CAT.pdf: 3567310 bytes, checksum: 4d3e4ccb9a6b6e92fdba608dad2702a2 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Nas últimas duas décadas, pesquisas sobre conhecimentos considerados necessários ao trabalho docente têm surgido e provocado reflexões importantes. Muitas delas têm se apoiado nos estudos de Lee Shulman, e de Deborah Ball. Com base nestes referenciais teóricos, esta pesquisa, teve como objeto de estudo identificar conhecimentos sobre massa e capacidade do campo matemático das grandezas e medidas no Ciclo de Alfabetização, evidenciados no grupo de profissionais da educação que atuou como Orientadores de Estudo (OE) no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) no estado de Pernambuco em 2014. Especificamente busca identificar e analisar conhecimentos específicos do conteúdo e pedagógicos do conteúdo sinalizados pelos OE. A metodologia consistiu na aplicação de um instrumento escrito dividido em duas partes. A primeira parte, um questionário para o levantamento do perfil profissional dos 517 OE, sujeitos da pesquisa. A segunda parte, dois extratos de relatos de experiência com questões abertas relacionadas ao campo das grandezas e medidas e o conteúdo massa e capacidade para 60 deles, escolhidos a partir de critérios estabelecidos em função do perfil profissional. Os dados indicaram a existência de conhecimentos específicos e pedagógicos do conteúdo sobre massa e capacidade e o campo das grandezas e medidas no corpo de conhecimentos base no grupo dos sujeitos investigados, porém, em níveis ou graus de domínios diferentes. Também foi verificado que os conhecimentos pedagógicos do conteúdo mostraram-se mais superficiais que os conhecimentos específicos do conteúdo. Os resultados revelaram que as respostas dos OE que tem formação específica na área da Matemática não se diferenciaram das respostas dos que tem formação acadêmica em outras áreas, assim como o tempo de experiência como professor no Ciclo de Alfabetização também não se mostrou como um diferencial entre o grupo de orientadores. / In the last two decades, researches on teacher knowledge have emerged and raised important reflections about the theme. Many of them have relied on studies of Lee Shulman, where are pointed different types of knowledge considered necessary for teaching. In that same direction, there are researches of Deborah Ball that indicates the existence of mathematical fields of knowledge for teaching. Thus, based on the these theorical references, the present research, of the qualitative nature and quali-quanti aspect, had as objective of study the knowledge of education professionals, who acted as mentors of study in National Program for the Literacy at the Right Age in the State of Pernambuco in 2014 (Programa Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC), about mass measures and capacity of the mathematical field of quantities and measures of the literacy cycle. Were objects of this work identify and analyze knowledge of that subject groups from the categories of specific content knowledge and pedagogical content knowledge, created by Shulman. The methodology was the application of a written instrument for data collection, divided in two parts and whose data were used in quantitative and qualitative analysis. The first part, a questionnaire to survey the professional profile of the researches subjects. The second part, two groups of experience reports with open questions related to the field of quantities and measures and the mass and capacity content. 517 mentors of study participated in the first part of the analysis and only 60 of them in the second. We sought to identify knowledge that approached or distanced themselves from the expected answers. In the analysis of knowledge evidenced by OEs were observed the characteristics of each used categories. The data indicated the existence of specific and pedagogical knowledge of the content of the mass measurements and capacity and the field of quantities and measures in the basic body of knowledge in the group of subjects investigated, however, at levels or degrees of different domains on conceptual aspects, discipline domain, mathematical field explored in the statements and the actual content in question. The results revealed that the answers of the OEs who have specific training in mathematics did not differ from the from the answers of those who have academic training in other areas, as well as time experience as a teacher in Literacy Cycle also did not appear as a gap between the mentors group. We concluded that the continuing education process for teachers, PNAIC mentors of study and others education professionals should prioritize aspects that deal with the concepts, principles, procedures, insights, reflections on mathematics, their fields of the study and the contents to be dealt with the students.

Orientador : Helena Costa Lopes de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T01:22:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Precoma_ElianeCleoniceAlves_M.pdf: 14457410 bytes, checksum: ef73435ecc88d081bbe728fe61b9a62c (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Laura Noemi Chaluh / Banca: Adriana Varani / Banca: Cinthia Magda Fernandes Ariosi / Resumo: A presente pesquisa foi realizada na e com uma escola pública de educação infantil, localizada no município de Rio Claro, cuja Proposta Pedagógica, as ações da professora coordenadora e o olhar para com as crianças e a comunidade apresentam um diferencial. Trata-se de uma escola que na organização do trabalho pedagógico e no espaço escolar refletem uma concepção outra de educação infantil. O objetivo geral da pesquisa consistiu em compreender o papel do professor coordenador na organização, acompanhamento e articulação do trabalho pedagógico da escola, levando em consideração as relações entre os sujeitos, as dificuldades, tensões, contradições, num contexto de composição entre o se constituir professor coordenador e a constituição de uma nova escola. Trata-se de uma pesquisa narrativa que toma como objeto de estudo a prática da coordenadora pedagógica e sua relação com professores e agentes educacionais. Os dados foram construídos a partir: das escritas elaboradas por três professoras, por duas agentes educacionais e pela professora coordenadora; documentos da escola (Proposta Pedagógica, Plano de Trabalho da professora coordenadora, atas de reuniões pedagógicos administrativas, atas dos Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo e dos Horários de Trabalho Pedagógico Individual). A análise dos dados foi realizada a partir do paradigma indiciário. O trabalho desvela questões acerca: da legitimidade do professor coordenador como formador na escola; da importância de levar em con... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This survey was conducted on and with a public elementary school, located in the municipality of Rio Claro which pedagogical proposal, the actions of the teacher coordinator and look at the kids and the community have a differential. It is about a school t hat in the Organization of pedagogical effort and school enviroment reflect a distinct conception of early childhood education. The rese a rch's overall objective consist in understand the role of the teacher coordinator in the organization, monitorization a nd pedagogical tasks articulation in the school, taking as consid e ration the relationship between the subject, t h e difficulties, tensions, contradictions, in a context of composition between becoming a teacher coordinator and the establishment of a new sch ool. It is a narrative res e arch that takes as object of study the practice of pedagogical coordinator and your relationship with teachers and educational agents. The data were constructed from the writings compiled by three teachers, two educational agents and the teacher coordinator; school documents (pedagogical proposal, work plan of teacher coordinator, teaching administrative meetings minutes, proceedings of pedagogical work collective and Indi vidual pedagogical work hours), The data's analysis was per formed from indicting paradigm . It is believed that the contributions of this work may unveil questions about formative function of teacher Coordinator at school, on the issue of relations that waged in the... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Laura Noemi Chaluh / Banca: Emilia Freitas de Lima / Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Resumo: Esta pesquisa objetivou analisar e compreender as experiências vivenciadas pelo professor em início de carreira, no contexto de um grupo de formação de professoras iniciantes da rede pública e particular do interior do Estado de São Paulo, sob minha coordenação. No grupo, com reuniões mensais, foram desenvolvidas propostas articuladas a discussões acerca do fazer docente. Algumas questões que nortearam este estudo foram: Quais são as relações que o docente em início de carreira estabelece na escola? Qual a importância destas relações e como marcam as ações cotidianas do professor na vida escolar? Como as experiências vividas afetam e constituem o "ser" professor? Como a escola recebe e acompanha os professores iniciantes no processo de inserção na escola? Como metodologia, assumi a perspectiva de pesquisa narrativa de experiências do vivido, a partir de Lima; Geraldi e Geraldi (2015), em que me apropriei de uma experiência significativa vivida - coordenadora e formadora do grupo de formação de professores iniciantes - como objeto de investigação. A produção dos dados se deu a partir das gravações dos encontros em áudio; diário de campo da formadora com registros das observações; diário de bordo do grupo, com registros e reflexões feitos por uma professora iniciante a cada mês (a partir do vivido no grupo) e pela captura de imagens, através da fotografia. A análise foi realizada através de pistas, indícios e sinais que puderam revelar características peculiares apresentadas pe... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed analyze and understand the teacher experiences at the beginning of career, in the context of a beginners teachers formation group in public and private schools in the a countryside of the State of São Paulo, under my coordination. In the group, with monthly meetings, proposals were developed articulated to discussions about teaching practice. Some questions that guided this study were: What are the relationships that the teacher at the beginning of career establishes in the school? What is the importance of these relationships and how do they mark the daily actions of the teacher in school life? How do the lived experiences affect and constitute the "being" teacher? How does the school receive and accompany the beginners teachers in the insertion process in school? As methodology, I assumed the narrative research perspective of lived experiences, starting from Lima; Geraldi and Geraldi (2015), where I took advantage of a significant lived experience - coordinator and trainer of the beginner teachers training group - as an object of research. The data production started from the audio recordings of the meetings; trainer's field diary with observations records; group logbook, with records and reflections made by a beginner teacher each month (from the experience in the group) and by capturing images through the photograph. The analysis was performed through clues, vestige and signs that could reveal peculiar characteristics presented by the group, in the par... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Raquel Miotto Morelatti / Banca: Maria de Lourdes Marquês Serrazina / Banca: Laurizete Ferragut Passos / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: José Carlos Miguel / Resumo: A presente pesquisa encontra-se vinculada à linha "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP e teve como objetivo analisar a mediação do coordenador pedagógico, construída no processo de formação continuada, mediante a constituição de um grupo de estudos com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental para o ensino de Matemática, em uma escola da rede municipal de Pompeia/SP. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cuja abordagem é do tipo pesquisa-intervenção, com características de pesquisa-formação, que buscou responder à seguinte questão de pesquisa: que contribuições a mediação realizada pelo coordenador pedagógico, em um processo de formação continuada, na escola, pode trazer para a prática de professores que ensinam Matemática e para o seu desenvolvimento profissional? A natureza da mediação proposta na pesquisa é da mediação como um processo que parte da problematização da prática, estimula a reflexão, o aprender junto e a metacognição, como formas de promover o desenvolvimento profissional dos professores. Os procedimentos se constituíram em estratégias para a mediação e envolveram: a realização de grupos de estudos, nos horários de HTPC; orientação e acompanhamento dos professores; desenvolvimento de aulas, em parceria com os professores; acompanhamento de uma aula desenvolvida pelas professoras, sob a orientação do coordenador. A intervenção realizada junto aos professores ocorreu no segundo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is linked to the line "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" of the Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP and its purpose was to analyze the mediation of the pedagogical coordinator built in the continuous training process, through the constitution of a studies group with teachers from the initial years of Elementary School to the teaching of mathematics in a school of the municipal network of Pompeia/SP. It is a qualitative research with an approach of the research-intervention type, with characteristics of research-training, which sought to answer the following research question: What contributions the mediation of the pedagogical coordinator, built in a continuous training process in the school, can bring to the practice of teachers who teach mathematics and for their professional development? The nature of the mediation proposed in the research is mediation as a process that starts from the problematization of the practice, stimulates the reflection, the learning together and the metacognition as ways of promoting the professional development of teachers. The procedures were strategies for the mediation and involved: studies group in the hours of collective pedagogical work; guidance and monitoring of teachers; development of classes in partnership with the teachers; monitoring of a class developed by the teachers under the guidance of the coordinator. The intervention with the teachers occurred in the second half of 2016 and during the y... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: La presente investigación está vinculada a la línea "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" del Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP y tuvo como objetivo analizar la mediación del coordinador pedagógico construida en el proceso de formación continuada mediante la constitución de un grupo de estudios con profesores de la educación primaria para la enseñanza de matemáticas en una escuela de la red municipal de Pompeia/SP. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa cuyo abordaje es del tipo investigación-intervención, con características de investigación-formación, que buscó responder la siguiente cuestión de investigación: ¿Qué contribuciones la mediación realizada por el coordinador pedagógico en un proceso de formación continuada en la escuela, puede traer a la práctica de profesores que enseñan matemáticas y para su desarrollo profesional? La naturaleza de la mediación propuesta en la investigación es de la mediación como un proceso que parte de la problematización de la práctica, estimula la reflexión, el aprendizaje junto y la metacognición como formas de promover el desarrollo profesional de los profesores. Los procedimientos se constituyeron en estrategias para la mediación e implicaron: la realización de grupos de estudio en los horarios de trabajo pedagógico colectivo (HTPC); orientación y seguimiento de los profesores; desarrollo de clases en asociación con los profesores; acompañamiento de una clase desarrollada por las profesoras baj... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

Neste trabalho foram estabelecidos os níveis basais de concentração de metais nos sedimentos do sistema estuarino da Baixada Santista. O local da área de estudo foi o Canal de Bertioga que apresentou as seguintes concentrações basais: Ag (<1,00 mg.kg-1), Al (27.213 mg.kg-1), As (9,84 mg.kg-1), B (90,1 mg.kg-1), Ba (26,2 mg.kg-1), Be (<0,03 mg.kg-1), Cd (<0,02 mg.kg-1), Co (6,70 mg.kg-1), Cr (27,8 mg.kg-1), Cu (11,0 mg.kg-1), Fe (31.954 mg.kg-1), Hg (<0,02 mg.kg-1), Mn (299 mg.kg-1), Mo (<4,00 mg.kg-1), Ni (11,2 mg.kg-1), Pb (<0,26 mg.kg-1), Sb (<1,10 mg.kg-1), Se (<0,20 mg.kg-1), Sn (<5,00 mg.kg-1), Ti (336 mg.kg-1), Tl (<2,30 mg.kg-1), V (37,3 mg.kg-1) e Zn (63,8 mg.kg-1), onde o As foi o elemento que apresentou concentrações mais elevadas em comparação com a Resolução CONAMA Nº 344/04. No estudo realizado para avaliar a distribuição das concentrações de metais em duas diferentes frações granulométricas (<2,00 mm e <63 &#181;m), mostrou que na maioria dos casos a fração mais fina (<63&#181;m ) incorpora mais metais que a fração total (<2,00 mm) e a fração granulométrica mais adequada para determinação de metais em amostras de sedimentos para a maioria dos estudos ambientais é a fração <2,00 mm. Para avaliar e comparar métodos de solubilização de amostras de sedimentos para determinação de metais por técnicas espectrométricas, três diferentes métodos foram utilizados, sendo dois com solubilização parcial da amostra de sedimento (U.S EPA 3051a, com HNO3 e HNO3 + HCl) e um terceiro com solubilização total (U.S EPA 3052, com HNO3 + HCl + HF), os resultados mostraram que ambos os métodos da U.S EPA 3051a são estatisticamente equivalentes e a solubilização pelo método U.S EPA 3052 apresentou concentrações mais altas em relação aos valores obtidos na solubilização parcial para a maioria dos metais. Outro objetivo deste trabalho foi testar e avaliar duas técnicas para determinação de granulometria, com ao menos um método conservativo, mostrando que os dois métodos são estatisticamente equivalentes, porém o método conservativo não foi adequado para estimar a fração orgânica. No estudo para estimar e avaliar as concentrações de metais em ostras, mostrou que as concentrações de As, Cd, Cu, Hg, Ni, Pb, Sb, Sn e Se apresentaram-se abaixo dos níveis estabelecidos pela ANVISA, enquanto que para o Zn os valores estiveram acima do valor estabelecido pela ANVISA, mas em concordância com níveis encontrados em outros estudos ambientais. / In this work were established the background concentrations of metals in sediments of Estuarine System of Baixada Santista. The location of study area was the Canal de Bertioga which presented the following basal concentrations: Ag (<1,00 mg.kg-1), Al (27.213mg.kg-1 ), As (9,84 mg.kg-1), B (90,1 mg.kg-1), Ba (26,2 mg.kg-1), Be (<0,03 mg.kg-1), Cd (<0,02 mg.kg-1), Co (6,70 mg.kg-1), Cr (27,8 mg.kg-1), Cu (11,0 mg.kg-1 ), Fe (31.954 mg.kg-1 ), Hg (<0,02 mg.kg-1), Mn (299 mg.kg-1), Mo (<4,00 mg.kg-1), Ni (11,2 mg.kg-1), Pb (<0,26 mg.kg-1), Sb (<1,10 mg.kg-1), Se (<0,20 mg.kg-1), Sn (<5,00 mg.kg-1), Ti (336 mg.kg-1), Tl (<2,30 mg.kg-1), V (37,3 mg.kg-1) and Zn (63,8 mg.kg-1), where As was the element that presented high concentrations incomparison to Resolucao CONAMA Nº 344/04 (Brazilian Guidelines). In the study to evaluate the distribution of metals concentrations in two different size fractions (<2,00 mm and <63&#181;m), showed that in most of the cases that the finest fraction (<63&#181;m) can incorporate much more metals than total fraction (<2,00 mm) and the most adequate fraction for determination of metals in sediments samples in the majority of environmental studies is <2,00 mm. In order to evaluate and compare methods of solubilization of sediments samples for determination of metals by spectrometry techniques were used three different methods, two for total-recoverable concentrations (U.S EPA 3051a, com HNO3 e HNO3 + HCl) and a third one for total-total concentrations (U.S EPA 3052, com HNO3 + HCl + HF), the results showed that both U.S 3051a methods are statistically similar and U.S EPA 3052 method presented higher concentrations in relation to U.S 3051a method for the huge majority of metals. Another objective of this work was to test and evaluate two methods for determination of particle size with at least one method without destruction of organic matter called sieving and the results showed that sieving method wasn\'t adequate to estimate organic matter fraction (<20 &#181;m). In the study to estimate and evaluate metals concentrations in oyster tissue showed that As, Cd, Cr, Cu, Hg, Ni, Pb, Sb, Sn and Se presented values lower than the levels established by ANVISA while Zn presented higher values but in according to levels found in other environmental studies.