Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jussara Regina de Souza Lisboa.pdf: 1286360 bytes, checksum: ba94b0d508f2ad18e4d079032f25e017 (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / This work suggests issues related to production conditions and the rewriting of texts geared for tickets, at school, such questions are found in the productions of elementary school students. My goal is to analyze what are the interferences that such conditions of textual production, carry on writing and the role they play in guiding the tickets rewrite these students. Study subjects are teachers and students. The students were enrolled at the time the 9th grade of elementary school. A teacher and a teacher worked at the time, the effective teacher and researcher. The generation of data was in late 2009, the months of November and December. Procedures of analysis, qualitative methods have been developed which was the basic element of Evidential Paradigm Ginszburg (1989 and 1990) for its recovery in the uniqueness of this data and research is focused on finding the evidence. Hypotheses have been raised that conducted the investigation. The stay in school enabled me to collect the textual productions, collecting the materials used in the classes of text production; record seven classes for the production work and rewriting of texts, make notes in field diaries; enforce a semistructured interview with the teacher and an exploratory questionnaire to students. The look that guides this theoretical research is centered on language in place and the interaction between subjects, advocated by Bakhtin (2003, 2006). Among other scholars who depart this same look and fields like Textual Linguistics and Discourse Analysis, it has been Foucault (2002), Geraldi (1997, 2001, 2004, 2006), Indursky (2006), Koch (2004, 2006, 2006a, 2006b, 2007, 2007a, 2007b), Orlandi (2006, 2007, 2007a, 2008, 2008a), Pêcheaux (1997) and Ruiz (2001) whose investigations cut across the paths of language, text and discourse in its relation to teaching and learning of English. This research is justified by the need to better understand the conditions of textual production-oriented and rewriting tickets, as well as its role in the formation of Bullies in the public schools. The conclusions point to the need to create conditions for production of the text for students to recognize themselves as subjects of speech, thus recognizing the social character of language. / Esta dissertação aponta questões relacionadas às condições de produção de textos e à reescrita orientada por bilhetes, na escola; tais questões são observadas nas produções dos alunos do Ensino Fundamental. Meu objetivo é descrever e analisar quais são as interferências que tais condições, de produção textual, exercem sobre a escrita, bem como o papel que os bilhetes orientadores desempenham na reescrita desses alunos. Os sujeitos pesquisados são docentes e discentes. Os alunos cursavam, na ocasião, o 9º ano do Ensino Fundamental. Um professor e uma professora trabalharam na ocasião, o professor efetivo e a pesquisadora. A geração de dados se deu no final de 2009, nos meses de novembro e dezembro. Nos procedimentos de análise, foram desenvolvidos métodos qualitativos cujo elemento basilar foi o Paradigma Indiciário de Ginszburg (1989 e 1990) pela sua valorização a singularidade presente nos dados, assim a investigação é centrada na busca dos indícios. Foram levantadas algumas hipóteses que direcionaram a investigação. A permanência na escola possibilitou-me coletar as produções textuais; recolher os materiais usados nas aulas de produção de textos; gravar sete aulas destinadas ao trabalho de produção de textos e a reescrita; fazer anotações em diários de campo; aplicar uma entrevista semiestruturada com o professor e um questionário exploratório com os alunos. O olhar teórico que norteia essa investigação é centrado na linguagem com lugar e interação entre sujeitos, defendido por Bakhtin (2003, 2006). Entre outros estudiosos que partem desse mesmo olhar e de campos como a Linguística Textual e a Análise do Discurso, tem-se Foucault (2002), Geraldi (1997, 2001, 2004, 2006), Indursky (2006), Koch (2004, 2006, 2006a, 2006b, 2007, 2007a e 2007b), Orlandi (2006, 2007, 2007a, 2008, 2008a), Pêcheaux (1997) e Ruiz (2001) cujas investigações perpassam os caminhos da língua, do texto e do discurso na sua relação com o ensino-aprendizado de língua materna. Essa investigação se justifica pela necessidade de compreender melhor as condições de produção de textos e a reescrita orientada por bilhetes, bem como seu papel na constituição de alunos autores na rede pública de ensino. As considerações finais apontam para a necessidade de se criar condições de produção textual para que os alunos se reconheçam sujeitos do dizer, reconhecendo, assim, o caráter social da linguagem.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jussara Regina de Souza Lisboa.pdf: 1286360 bytes, checksum: ba94b0d508f2ad18e4d079032f25e017 (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / This work suggests issues related to production conditions and the rewriting of texts geared for tickets, at school, such questions are found in the productions of elementary school students. My goal is to analyze what are the interferences that such conditions of textual production, carry on writing and the role they play in guiding the tickets rewrite these students. Study subjects are teachers and students. The students were enrolled at the time the 9th grade of elementary school. A teacher and a teacher worked at the time, the effective teacher and researcher. The generation of data was in late 2009, the months of November and December. Procedures of analysis, qualitative methods have been developed which was the basic element of Evidential Paradigm Ginszburg (1989 and 1990) for its recovery in the uniqueness of this data and research is focused on finding the evidence. Hypotheses have been raised that conducted the investigation. The stay in school enabled me to collect the textual productions, collecting the materials used in the classes of text production; record seven classes for the production work and rewriting of texts, make notes in field diaries; enforce a semistructured interview with the teacher and an exploratory questionnaire to students. The look that guides this theoretical research is centered on language in place and the interaction between subjects, advocated by Bakhtin (2003, 2006). Among other scholars who depart this same look and fields like Textual Linguistics and Discourse Analysis, it has been Foucault (2002), Geraldi (1997, 2001, 2004, 2006), Indursky (2006), Koch (2004, 2006, 2006a, 2006b, 2007, 2007a, 2007b), Orlandi (2006, 2007, 2007a, 2008, 2008a), Pêcheaux (1997) and Ruiz (2001) whose investigations cut across the paths of language, text and discourse in its relation to teaching and learning of English. This research is justified by the need to better understand the conditions of textual production-oriented and rewriting tickets, as well as its role in the formation of Bullies in the public schools. The conclusions point to the need to create conditions for production of the text for students to recognize themselves as subjects of speech, thus recognizing the social character of language. / Esta dissertação aponta questões relacionadas às condições de produção de textos e à reescrita orientada por bilhetes, na escola; tais questões são observadas nas produções dos alunos do Ensino Fundamental. Meu objetivo é descrever e analisar quais são as interferências que tais condições, de produção textual, exercem sobre a escrita, bem como o papel que os bilhetes orientadores desempenham na reescrita desses alunos. Os sujeitos pesquisados são docentes e discentes. Os alunos cursavam, na ocasião, o 9º ano do Ensino Fundamental. Um professor e uma professora trabalharam na ocasião, o professor efetivo e a pesquisadora. A geração de dados se deu no final de 2009, nos meses de novembro e dezembro. Nos procedimentos de análise, foram desenvolvidos métodos qualitativos cujo elemento basilar foi o Paradigma Indiciário de Ginszburg (1989 e 1990) pela sua valorização a singularidade presente nos dados, assim a investigação é centrada na busca dos indícios. Foram levantadas algumas hipóteses que direcionaram a investigação. A permanência na escola possibilitou-me coletar as produções textuais; recolher os materiais usados nas aulas de produção de textos; gravar sete aulas destinadas ao trabalho de produção de textos e a reescrita; fazer anotações em diários de campo; aplicar uma entrevista semiestruturada com o professor e um questionário exploratório com os alunos. O olhar teórico que norteia essa investigação é centrado na linguagem com lugar e interação entre sujeitos, defendido por Bakhtin (2003, 2006). Entre outros estudiosos que partem desse mesmo olhar e de campos como a Linguística Textual e a Análise do Discurso, tem-se Foucault (2002), Geraldi (1997, 2001, 2004, 2006), Indursky (2006), Koch (2004, 2006, 2006a, 2006b, 2007, 2007a e 2007b), Orlandi (2006, 2007, 2007a, 2008, 2008a), Pêcheaux (1997) e Ruiz (2001) cujas investigações perpassam os caminhos da língua, do texto e do discurso na sua relação com o ensino-aprendizado de língua materna. Essa investigação se justifica pela necessidade de compreender melhor as condições de produção de textos e a reescrita orientada por bilhetes, bem como seu papel na constituição de alunos autores na rede pública de ensino. As considerações finais apontam para a necessidade de se criar condições de produção textual para que os alunos se reconheçam sujeitos do dizer, reconhecendo, assim, o caráter social da linguagem.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUZIA_DISSERTACAO_08_10_2007.pdf: 6117764 bytes, checksum: 739310402fa45ed4aba14e30053c492e (MD5) Previous issue date: 2007-08-08 / The present research, focused the continued formation of the professors for the qualification in service promoted for a coordinating teacher. It analyzed how these actions had been planned and executed in the school in the weekly meetings of the Collective Pedagogical Working Schedule and the daily attendance of the execution of the teaching work, in the classroom. A project of reading work was executed as opportunity to follow the qualification of the professor for the coordinator; at the same time it attended the educative necessities of the pupils of that group of educators. The investigation was defined in a quanti-qualitative boarding as collaboration research and it allowed to verify the practice adopted for the pedagogical coordination next to the group of professors. While I was a researcher, I participated several times as observer of the development of the activities purposed by the research. Small interventions were made as collaborating with the endorsement of the professors in the execution of the project of reading work, in attendance to the requests of the operating group itself. Questionnaires, comments, colloquies and registers in a daily notebook had been used. Pictures and graphs were elaborated as synthesis of the gotten data. Photos were annexed to clarify what was made in the projects of reading work. The participants of this research were a Pedagogical Coordinating Teacher and twenty two professors of a public school of Cycle I of Basic School, located in the city of Presidente Prudente, in the interior of São Paulo State. The research development demonstrated that it is essential to the Pedagogical Coordinator to contribute for the improvement of the Pedagogical practice of those that are under your coordination, being a strategies researcher that allows to auxiliate your subordinates to review, to understand and to transform their way, either in the classroom or in another environment of work. It is necessary the professional to be the one worried in reflecting on its proper work and constantly search to invest in its own qualification. It is necessary that this coordinator makes frequents studies in the area of professors formation and education and learning. The execution of a project of reading work collaborated with the searched group in the improvement of the continued formation in the school and compelled the reflection about the projects elaboration and the practices of reading until then, with results in the learning of the students. At the same time, it assisted the searched group in the necessary theoric basis to the reflection, organization and evaluation of actions that contemplated the necessities of the pupils. / A presente pesquisa, focalizou a formação continuada dos professores pela capacitação em serviço promovida por uma professora coordenadora. Analisou como foram planejadas e executadas essas ações na escola - nas reuniões semanais do Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo e no acompanhamento cotidiano da execução do trabalho docente, em sala de aula. Um projeto de trabalho em leitura foi executado como oportunidade de acompanhar a capacitação dos professores pela coordenadora, ao mesmo tempo em que atendeu às necessidades educativas dos alunos daquele grupo de educadores. A investigação foi definida numa abordagem quanti-qualitativa como pesquisa colaborativa e permitiu verificar a prática adotada pela coordenação pedagógica junto ao grupo de professores. Enquanto pesquisadora, participei diversas vezes como observadora do desenvolvimento das atividades propostas pela pesquisa. Pequenas intervenções foram realizadas como colaboradora com o aval dos docentes na execução do projeto de trabalho em leitura, em atendimento às solicitações do próprio grupo atuante. Questionários, observações, conversas informais e registros num diário de bordo foram utilizados. Quadros e gráficos foram elaborados como síntese dos dados obtidos. Fotos foram anexadas para aclarar o que foi feito nos projetos de trabalho sobre leitura.Os sujeitos desta pesquisa foram uma Professora Coordenadora Pedagógica e vinte e dois professores de uma escola pública do Ciclo I do Ensino Fundamental, localizada na cidade de Presidente Prudente, no interior do Estado de São Paulo. O desenvolvimento da pesquisa demonstrou que é essencial o Coordenador Pedagógico contribuir para o aprimoramento da prática pedagógica daqueles que se encontram sob sua coordenação sendo pesquisador de estratégias que lhe permita auxiliar seus coordenados a rever, entender e transformar sua prática, seja em sala de aula, seja em outro ambiente de trabalho. É preciso que ele seja, antes de tudo, um profissional preocupado em refletir sobre o seu próprio trabalho e buscar constantemente investir em sua própria capacitação. È necessário que esse coordenador faça constantes estudos na área de formação de professores e de ensino e aprendizagem. A execução de um projeto de trabalho em leitura colaborou com o grupo pesquisado no aprimoramento da formação continuada realizada na escola e obrigou a reflexão sobre a elaboração de projetos de trabalho e às práticas de leitura existentes até então, com resultados na aprendizagem dos alunos. Ao mesmo tempo, auxiliou o grupo pesquisado no embasamento teórico necessário à reflexão, organização e avaliação de ações que contemplaram as necessidades dos alunos.

Os novos paradigmas no setor agrícola almejam a busca por alternativas de maior equilíbrio à entrada e saída de energia do ecossistema. Há muita discussão quanto a reciclagem de lodo de esgoto (LE) pela aplicação no solo, seja pelos aspectos positivos, como fonte de nutrientes às plantas, em especial o fósforo, e condicionador de solo, ou pelos aspectos negativos, com a presença de metais pesados, compostos orgânicos tóxicos e patógenos. Nesta pesquisa foram realizados dois estudos. No primeiro, em Itatinga-SP, objetivou-se avaliar o efeito residual de lodos de esgoto úmido (LU) e lodo seco (LS), aplicados por ocasião do plantio do eucalipto na 1ª rotação de cultivo, nas doses de 10, 20 e 30 t ha 1, sobre a fertilidade do solo (LVAd), a nutrição mineral, a produtividade e nos teores e acúmulos de metais pesados no solo e nos compartimentos aéreos de plantas de eucalipto, aos 45 meses de idade, durante a 3a rotação de cultivo, cerca de 12 anos do resíduo no solo. No segundo, em Itatinga e Angatuba-SP, objetivou-se avaliar a qualidade do solo quanto aos teores de metais pesados em áreas tratadas com diferentes tipos e doses de LE e cultivadas com plantas de eucalipto, entre 10 a 17 anos do resíduo no solo (LVAd, LVd e RQo). Os LEs foram oriundos de ETEs de Jundiaí-SP, Barueri-SP e São Paulo-SP. Em ambos os estudos, os tratamentos foram: fertilização mineral (FM), controle e doses e tipos de LE. Os delineamentos foram em bloco ao acaso, com 8 tratamentos e 3 repetições, no primeiro, e com 5 tratamentos e 4 repetições. Os resultados do primeiro estudo demonstram que houve efeito residual de LU e LS em relação ao manejo de FM, principalmente, em doses mais altas, no aumento da fertilidade do solo (sobretudo, MO, SB, CTC, P, Ca, S, Cu e Zn), nutrição mineral e estoque de nutrientes (em destaque, P, Ca, Cu e Zn), produção (volume de madeira, biomassa aérea e de folhedo depositado no solo) e os teores de metais pesados (As, Ba, Cd, Co, Cr, Cu, Mo, Ni, Pb, Se e Zn) não evidenciaram contaminação do solo e nem toxicidade ao eucalipto. No segundo, houve efeito residual de LE em relação ao manejo de FM nos atributos do solo e nos teores de metais pesados, principalmente, em doses mais altas. Ainda no segundo estudo, de modo geral, houve efeito residual dos LEs no aumento de MO, SB, H+Al, CTC e V% e os teores de As, Ba, Cd, Co, Cr, Cu, Mo, Ni, Pb, Se e Zn no solo, em geral, permaneceram abaixo dos valores de prevenção. Todavia, houve relação entre as doses de aplicação do lodo e os teores de metais pesados no solo, ou seja, quanto maior a dose, maiores foram os teores residuais dos metais pesados, sendo tal efeito, mais incrementado nos solos arenosos. Concluiu-se que há efeito residual de LE em relação ao manejo de fertilização mineral com aumento da fertilidade, nutrição, produtividade e os teores de metais pesados não evidenciaram contaminação do solo e nem toxidez no eucalipto / The new paradigms in the agricultural sector aim to search for alternatives with more balance to the input and output of energy in the ecosystem. There is a lot of discussion about the recycling of sewage sludge (SS), for the positive aspects, as a source of plant nutrients, especially phosphorus, and soil conditioner, as well as for the negative aspects, such as the presence of heavy metals, organic toxic compounds and pathogens. Two studies were carried out in this research. In the first, at Itatinga-SP, the objective was to evaluate the residual effect of humid sewage sludge (HS) and dry sludge (DS), both applied to a eucalyptus plantation in the first rotation with the doses of 10, 20, 30 t ha-1, on the soil fertility (LVAd), mineral nutrition, productivity and amount and accumulation of heavy metals in both the soil and aboveground compartments of the eucalyptus, at 45 month age, during the 3rd rotation, with around 12 years of residues in the soil. In the second study, at Itatinga and Angatuba-SP, the objective was to evaluate the quality of the soil regarding to heavy metals contents in areas treated with different types and doses of SS and cultured with eucalyptus trees, with 10-17 years of residues in the soil (LVAd, LVd e RQo). The used SS came from the sewage treatment plant of Jundiaí-SP, Barueri-SP e São Paulo-SP, respectively. In both studies the treatments were; mineral fertilization (MF), control and doses and types of SS. The experimental design was in randomized blocks, with 8 treatments and 3 replicates, in the first, and with 5 treatments and 4 repetitions, in the second. The results from the first study showed that there was residual effect of both HS and DS in comparison with MF, especially in high doses, in the increase of soil fertility (mainly OM, SB, CTC, P, Ca, S, Cu and Zn), mineral nutrition and the stock of nutrients (mainly P, Ca, Cu e Zn), production (wood, aboveground biomass and litterfall) and heavy metal contents (As, Ba, Cd, Co, Cr, Cu, Mo, Ni, Pb, Se and Zn) did not showed soil pollution nor toxicity for eucalyptus. In the second study, there was residual effect of SS in comparison with MF when we observed soil properties and heavy metal contents, especially in high doses. Also in the second study, there was a residual effect of SS in the increase of OM, SB, H+Al, CEC and V% e the contents of As, Ba, Cd, Co, Cr, Cu, Mo, Ni, Pb, Se and Zn in the soil that, in general, were below the values of prevention. There was also relation between the doses of SS and the contents of soil heavy metals, i.e, the higher the dose, the higher the contents of residual heavy metals. This effect was higher in sandy soils. It was concluded that there was a residual effect of SS in comparison with MF with an increase in soil fertility, nutrition, productivity. Heavy metal contents did not showed soil pollution nor toxicity for eucalyptus

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2016-12-12T20:27:37Z No. of bitstreams: 2 Leon??o Barboza de Alencar.pdf: 2106468 bytes, checksum: 67719bc22e066cbff130bca58e37b9cf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-12T20:27:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Leon??o Barboza de Alencar.pdf: 2106468 bytes, checksum: 67719bc22e066cbff130bca58e37b9cf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-08 / The National Curricular Guidelines for the undergraduate course in accounting, bachelor, define the work of completion as a curriculum option, and it is incumbent upon the institution that take issue the rules, which leads to the most distinct forms of parameters and procedures regarding the format, preparation, correction and final destination of the TCC and that may have an influence on the practices of faculty advisers. The present research aims to understand and analyze the practices adopted for guiding the work of completion of undergraduate Accounting in Institutions of Higher Education of the city of S??o Paulo, offering stricto sensu graduate studies and if such practices can promote integration between undergraduate and graduate school. In order to achieve the goal, interviews have been made with eight teachers, graduates with Master or Doctor, of four Institutions of Higher Education of the city of S??o Paulo, through a survey characterized as descriptive and qualitative type as the approach. The data were collected through documentary analysis and in-depth interview and analyzed by means of the technique of content analysis. The findings of the survey show that teachers guiding converge in many respects their practices of guidance when you establish a good relationship with the students, understand and try to overcome the difficulties that they report, adopt methodological rigour in guidance and correction of the work, recognize a good TCC and their goals and understand how relevant the participation of students in research projects. Dissonant points are that few are those who use their own research in the classroom, present disagreements, particularly on belief as to the purposes of the TCC in contribute to student learning and its insertion in scientific research and the world of work and in the way they deal with academic plagiarism. Other results show that not always the guiding teachers are the same who teach in the strict sense, not everybody knows or has participated in the preparation or review of your PPP IES, all are satisfied with the profession and with the guiding function and that the final placement at the TCC does not allow him to fulfil effectively its objectives, mainly the highlight and communicate the knowledge produced. The research findings have not found evidence of integration between graduation and post-graduation stricto sensu, therefore it can be concluded that the practices of guidance do not contribute adequately to promote integration between the two levels of education. / As Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de gradua????o em Ci??ncias Cont??beis, bacharelado, definem o trabalho de conclus??o de curso como um componente curricular opcional, cabendo ?? institui????o que o adotar emitir regulamenta????o pr??pria, o que enseja as mais distintas formas de par??metros e procedimentos quanto ao formato, elabora????o, corre????o e destino final dado ao TCC e que podem ter influ??ncia nas pr??ticas dos professores orientadores. A presente pesquisa tem por objetivo conhecer e analisar as pr??ticas adotadas por orientadores de trabalhos de conclus??o de curso de gradua????o de Ci??ncias Cont??beis, em IES da cidade de S??o Paulo, que oferecem p??s-gradua????o stricto sensu e se tais pr??ticas podem promover a integra????o entre a gradua????o e a p??s-gradua????o. Para atingir o objetivo foram feitas entrevistas com oito professores, titulados com grau de Mestre ou Doutor, de quatro IES da cidade de S??o Paulo, por meio de uma pesquisa caracterizada como descritiva quanto ao tipo e qualitativa quanto a abordagem. Os dados foram recolhidos por meio de an??lise documental e entrevista em profundidade e analisados por meio da t??cnica de an??lise de conteudo. Os achados da pesquisa apontam que os professores orientadores convergem em muitos aspectos as suas pr??ticas de orienta????o quando estabelecem um bom relacionamento com os alunos, entendem e tentam suprir as dificuldades que eles reportam, adotam rigor metodol??gico na orienta????o e corre????o dos trabalhos, reconhecem um bom TCC e seus objetivos e entendem como relevante a participa????o dos alunos em projetos de pesquisa. Como pontos dissonantes destaca-se que s??o poucos os que utilizam suas pr??prias pesquisas em sala de aula, apresentam discord??ncias, particularmente na cren??a quanto ??s finalidades do TCC em contribuir para o aprendizado do aluno e sua inser????o na pesquisa cient??fica e no mundo do trabalho e na forma como tratam o pl??gio acad??mico. Outros resultados demonstram que nem sempre os professores orientadores s??o os mesmos que lecionam no stricto sensu, nem todos conhecem ou j?? participaram da elabora????o ou revis??o do PPP de suas IES, todos mostram-se satisfeitos com a profiss??o e a com a fun????o de orientador e que o destino final dado ao TCC n??o permite que ele cumpra de forma eficaz seus objetivos, principalmente os de evidenciar e comunicar o conhecimento produzido. Os achados da pesquisa n??o permitiram encontrar evid??ncias da integra????o entre a gradua????o e a p??s-gradua????o stricto sensu, portanto conclui-se que as pr??ticas de orienta????o n??o contribuem adequadamente para promover a integra????o entre os dois n??veis de ensino.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-05-09T15:50:37Z No. of bitstreams: 1 Rodrigo dos Passos_.pdf: 455440 bytes, checksum: 25e832e3530d6fe760c8be86c4e98d34 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T15:50:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo dos Passos_.pdf: 455440 bytes, checksum: 25e832e3530d6fe760c8be86c4e98d34 (MD5) Previous issue date: 2016-03-22 / Nenhuma / O trabalho de orientar pedagogicamente professores, buscando uma melhor relação entre o ensinar e o aprender, tem requerido do profissional que atua nessa função uma grande demanda de trabalho que, muitas vezes, não lhe permite realizar sua função da maneira como efetivamente gostaria e percebe como essencial. Diante disso, o presente trabalho buscou identificar os desafios e as possibilidades enfrentadas no dia a dia por um grupo de orientadores pedagógicos que faz parte do Serviço de Orientação Pedagógica (SOP) do Colégio Catarinense, em Florianópolis, SC. Essa equipe é composta de cinco pessoas que orientam, em média, 20 professores cada um. O grupo de orientadores pedagógicos foi acompanhado em algumas reuniões e foram realizadas entrevistas individuais com a intenção de ouvi-los a fim de registrar e encaminhar sugestões de melhorias para o exercício profissional. Contribuíram para dar sustentação teórica a esta pesquisa: Alarcão, Arroyo, Freire, Hypólito, Luck, Morin, Nóvoa, Paro, Rios, Saviani e Tardif. A investigação constatou que os orientadores pedagógicos, mesmo não tendo formação inicial específica para o exercício da função, têm uma grande sensibilidade frente às demandas de seus professores, e percebem que há uma distância entre a prática de orientação pedagógica que exercem, na maioria das vezes, e aquela que desejam e é preconizada teoricamente. Reconhecem a especificidade de saberes para o exercício profissional e os limites de sua formação, procurando supri-los individualmente ou em iniciativas institucionais. Exercem ações que podem ser sintetizadas em: a) de apoio didático-pedagógico; b) de organização do trabalho pedagógico; c) de mediação entre diferente instâncias; e d) de impulsionador de projetos de ensino. Entretanto, as demandas burocráticas têm preenchido a maior parte do tempo dos orientadores, e a formação pedagógica, o cerne do trabalho, nem sempre tem sido possível na qualidade que almejam. Os professores confirmam a qualidade infraestrutural da instituição e apostam em seu potencial de abertura a mudanças. As leituras e as discussões empreendidas apontam que precisamos de um novo olhar sobre esse serviço no Colégio, aprimorando-o para que cada encontro entre professor e orientador seja um momento de estudo e reflexão partilhados acerca da prática pedagógica. / The job of pedagogical guidance has required the professionals who act in this role a great demand of work. Although it seeks a better relationship between teaching and learning, the great demand does not allow them to perform their function the way they would like to or realize as essential. Thus, the present study sought to identify the challenges and possibilities faced on a daily basis by a group of pedagogical advisors which is part of the Educational Guidance Service of Catarinense School, in Florianópolis, SC. This team consists of five people that drive an average of 20 teachers each. The group of pedagogical advisors was accompanied in some meetings and individual interviews were carried out with the intention of listening to them in order to register and submit suggestions for improvements to the professional practice . Alarcão, Arroyo, Freire, Hypólito, Luck, Morin, Nóvoa, Paro, Rios, Saviani e Tardif contributed to give theoretical support to this research. The investigation found that even though the pedagogical advisors did not have specific initial training to the exercise of the function, they have a great sensitivity to the demands of their teachers. They realize that there is a gap between the practice pedagogical tutoring and what they aim in theory. The advisors recognize the specificity of knowledge to professional practice and the limits of their training, trying to supply the teachers individually or in institutional initiatives. They also carry out actions which can be summarized in: a) didactic pedagogical support; b) pedagogical work organization; c) mediation between different instances; and d) project booster. However, the bureaucratic demands have filled most of the advisors time, and the pedagogical training quality they aim, which is the core of the work, has not always been possible to be achieved. Teachers confirm the infrastructural quality of the institution and bet on its potential openness to change. The readings and discussions undertaken show that we need a new perspective on this service in school, improving it so that every meeting between teacher and guidance counselor is a moment of study and shared reflection about the pedagogical practice.

Submitted by Luanna Matias (lua_matias@yahoo.com.br) on 2015-02-05T13:05:45Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Soraya Marques Pereira - 2014.pdf.pdf: 1343309 bytes, checksum: 44312d52a77b562e4f204c341af1fe1c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-02-05T13:22:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Soraya Marques Pereira - 2014.pdf.pdf: 1343309 bytes, checksum: 44312d52a77b562e4f204c341af1fe1c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-05T13:22:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Soraya Marques Pereira - 2014.pdf.pdf: 1343309 bytes, checksum: 44312d52a77b562e4f204c341af1fe1c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / This document discuss, using analysis and experience of teachers in the “Salto para o Futuro program” applied in Brazilian‟s capital, the process of teacher‟s continuous formation with specific delimited subject of their works in the core business, limits and possibilities of the program, in the intention as public policy program in e-learning used by MEC. In this paper the period of study is about 1992 to 2000, years of beginning and ending of the program. The method of the study was a qualitative research using this list of procedures: bibliography collection of thesis and dissertations approved in the Post-Graduation about educations and available on Capes website, semistructured interviews with ex-teachers of the Program Salto Para o Futuro and documental analysis of the course‟s final reports offered by the Program. This document is divides in chapters: the first presents the five big base themes: teacher‟s continuous formation, the e-learning, a TV set in the school and interactivity; the second chapter tells about the history of Salto para o Futuro Program in Brazil and in the capital city and presents papers about investigative program researchers. The third chapter expose about the vision, conceptions and experiences of the teachers of the Program. Besides they recognizes contributions in the Salto para o Futuro Program in some way to teacher‟s continuous formations program, they exposed some ambiguous steps of the process. As an example, interactivity was incomplete, in special about the intercommunication with teachers, students and specialists. / Este estudo discute, por meio da análise e percepção dos orientadores de aprendizagem que atuaram no programa Salto para o Futuro no Distrito Federal, o processo de formação contínua, compreendendo particularmente o trabalho desenvolvido por esses profissionais, tendo em vista as características, os limites e as possibilidades do referido programa, entendido aqui como política pública na modalidade de educação a distância adotada pelo MEC. Foi escolhido para esse estudo o período compreendido entre 1992 e 2000, data de início e término do programa no DF. Realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando-se os seguintes procedimentos: levantamento bibliográfico em teses e dissertações defendidas em programas de pós-graduação em Educação e publicadas no portal da Capes, entrevistas semiestruturadas com cinco ex-orientadores de aprendizagem que atuaram no programa Salto para o Futuro e análise documental de Relatórios Finais de cursos oferecidos pelo programa. O texto está dividido em capítulos: o primeiro apresenta cinco grandes temas que nortearam toda a pesquisa, tais como: a formação contínua de professores, a educação a distância, a TV na escola e a interatividade. O segundo capítulo traz o histórico do programa Salto para o Futuro no Brasil e no DF e ainda apresenta trabalhos de pesquisadores que investigaram o programa. O terceiro capítulo expõe a visão, as concepções e as experiências relatadas pelos orientadores de aprendizagem no programa. Embora reconheçam que o programa Salto para o Futuro tenha contribuído em alguma medida para a formação contínua de professores no DF, os orientadores de aprendizagem evidenciaram algumas contradições do processo. Sobre a questão da interatividade, por exemplo, ela teria se efetivado de modo incompleto, tendo em vista que a comunicação entre os sujeitos envolvidos foi deficiente, não se configurando um efetivo diálogo entre os professores cursistas, orientadores de aprendizagem e especialistas.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-02-08T11:19:54Z No. of bitstreams: 1 Sheila Ferreira Costa Coelho.pdf: 14699818 bytes, checksum: 727616724dcb9c261298a785f4a4391b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-08T11:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sheila Ferreira Costa Coelho.pdf: 14699818 bytes, checksum: 727616724dcb9c261298a785f4a4391b (MD5) Previous issue date: 2018-01-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this study is to investigate the appropriations that the Reading Room Advisors of the Regional Directory of Education - Pirituba / Jaraguá of the Municipal Education Network of the city of São Paulo carried out in-service teacher education, based on education for ethnicracial relations, between 2013 and 2016, in order to subsidize the implementation of Laws 10.639 / 03 and 11.645 / 08, and how these appropriations are present in their daily practice of the Reading Room. To infer the effectiveness of affirmative policies actions, two complementary stages were developed: survey and bibliographic analysis, and interviews, considering Oral Thematic History as an appropriate methodology to answer the following question: Which relations can be established between the fundamentals of the ethnic-racial relations educational action developed during the education of Reading Room guidance teachers and the memories of the interviewed teachers? The selection criteria of the four teachers interviewed were: to be teachers of the reading room of the Directory of Education - Pirituba / Jaraguá and to work in this position prior to 2013, and to have participated in inservice teacher education meetings between2013 and 2016. The authors who supported the research are: Ivor F. Goodson on curriculum; Kabengele Munanga and Nilma Lino on education for ethnic-racial relations; Dominique Juliá on school culture; Verena Alberti on oral history; Le Goff on memory and Mauricio Tardif on teaching knowledge / Esta pesquisa tem como objeto de estudo investigar as apropriações que os Professores Orientadores de Sala de Leitura da Diretoria Regional de Educação Pirituba/Jaraguá da Rede Municipal de Ensino da cidade de São Paulo, realizaram da formação continuada, pautada na educação para as relações étnico-raciais, realizadas no período de 2013 a 2016, com objetivo de subsidiar a implementação das leis 10.639/03 e 11.645/08, e como essas apropriações estão presentes nas suas práticas cotidianas de Sala de Leitura. Para inferir a efetivação das ações da política de formação afirmativa, foram desenvolvidas duas etapas complementares: levantamento e análise bibliográfica, e, realização de entrevistas considerando a História Oral Temática como metodologia apropriada para responder a seguinte questão: Quais relações podem ser estabelecidas entre os fundamentos da ação educativa das relações étnico-raciais trabalhados na formação de professores orientadores de Sala de Leitura e as memórias dos docentes entrevistados? Os critérios da seleção dos quatro docentes entrevistados foram: serem Professores Orientadores de Sala de Leitura da Diretoria de Educação Pirituba/Jaraguá e atuarem nessa função desde antes de 2013, tendo participado dos encontros de formação continuada nos anos de 2013 a 2016. Os autores que subsidiam a pesquisa são: Ivor F. Goodson sobre currículo; Kabengele Munanga e Nilma Lino sobre educação para as relações étnicoraciais; Dominique Juliá sobre cultura escolar; Verena Alberti sobre história oral; Le Goff sobre memória e Mauricio Tardif sobre os saberes docentes

Os novos paradigmas no setor agrícola almejam a busca por alternativas de maior equilíbrio à entrada e saída de energia do ecossistema. Há muita discussão quanto a reciclagem de lodo de esgoto (LE) pela aplicação no solo, seja pelos aspectos positivos, como fonte de nutrientes às plantas, em especial o fósforo, e condicionador de solo, ou pelos aspectos negativos, com a presença de metais pesados, compostos orgânicos tóxicos e patógenos. Nesta pesquisa foram realizados dois estudos. No primeiro, em Itatinga-SP, objetivou-se avaliar o efeito residual de lodos de esgoto úmido (LU) e lodo seco (LS), aplicados por ocasião do plantio do eucalipto na 1ª rotação de cultivo, nas doses de 10, 20 e 30 t ha 1, sobre a fertilidade do solo (LVAd), a nutrição mineral, a produtividade e nos teores e acúmulos de metais pesados no solo e nos compartimentos aéreos de plantas de eucalipto, aos 45 meses de idade, durante a 3a rotação de cultivo, cerca de 12 anos do resíduo no solo. No segundo, em Itatinga e Angatuba-SP, objetivou-se avaliar a qualidade do solo quanto aos teores de metais pesados em áreas tratadas com diferentes tipos e doses de LE e cultivadas com plantas de eucalipto, entre 10 a 17 anos do resíduo no solo (LVAd, LVd e RQo). Os LEs foram oriundos de ETEs de Jundiaí-SP, Barueri-SP e São Paulo-SP. Em ambos os estudos, os tratamentos foram: fertilização mineral (FM), controle e doses e tipos de LE. Os delineamentos foram em bloco ao acaso, com 8 tratamentos e 3 repetições, no primeiro, e com 5 tratamentos e 4 repetições. Os resultados do primeiro estudo demonstram que houve efeito residual de LU e LS em relação ao manejo de FM, principalmente, em doses mais altas, no aumento da fertilidade do solo (sobretudo, MO, SB, CTC, P, Ca, S, Cu e Zn), nutrição mineral e estoque de nutrientes (em destaque, P, Ca, Cu e Zn), produção (volume de madeira, biomassa aérea e de folhedo depositado no solo) e os teores de metais pesados (As, Ba, Cd, Co, Cr, Cu, Mo, Ni, Pb, Se e Zn) não evidenciaram contaminação do solo e nem toxicidade ao eucalipto. No segundo, houve efeito residual de LE em relação ao manejo de FM nos atributos do solo e nos teores de metais pesados, principalmente, em doses mais altas. Ainda no segundo estudo, de modo geral, houve efeito residual dos LEs no aumento de MO, SB, H+Al, CTC e V% e os teores de As, Ba, Cd, Co, Cr, Cu, Mo, Ni, Pb, Se e Zn no solo, em geral, permaneceram abaixo dos valores de prevenção. Todavia, houve relação entre as doses de aplicação do lodo e os teores de metais pesados no solo, ou seja, quanto maior a dose, maiores foram os teores residuais dos metais pesados, sendo tal efeito, mais incrementado nos solos arenosos. Concluiu-se que há efeito residual de LE em relação ao manejo de fertilização mineral com aumento da fertilidade, nutrição, produtividade e os teores de metais pesados não evidenciaram contaminação do solo e nem toxidez no eucalipto / The new paradigms in the agricultural sector aim to search for alternatives with more balance to the input and output of energy in the ecosystem. There is a lot of discussion about the recycling of sewage sludge (SS), for the positive aspects, as a source of plant nutrients, especially phosphorus, and soil conditioner, as well as for the negative aspects, such as the presence of heavy metals, organic toxic compounds and pathogens. Two studies were carried out in this research. In the first, at Itatinga-SP, the objective was to evaluate the residual effect of humid sewage sludge (HS) and dry sludge (DS), both applied to a eucalyptus plantation in the first rotation with the doses of 10, 20, 30 t ha-1, on the soil fertility (LVAd), mineral nutrition, productivity and amount and accumulation of heavy metals in both the soil and aboveground compartments of the eucalyptus, at 45 month age, during the 3rd rotation, with around 12 years of residues in the soil. In the second study, at Itatinga and Angatuba-SP, the objective was to evaluate the quality of the soil regarding to heavy metals contents in areas treated with different types and doses of SS and cultured with eucalyptus trees, with 10-17 years of residues in the soil (LVAd, LVd e RQo). The used SS came from the sewage treatment plant of Jundiaí-SP, Barueri-SP e São Paulo-SP, respectively. In both studies the treatments were; mineral fertilization (MF), control and doses and types of SS. The experimental design was in randomized blocks, with 8 treatments and 3 replicates, in the first, and with 5 treatments and 4 repetitions, in the second. The results from the first study showed that there was residual effect of both HS and DS in comparison with MF, especially in high doses, in the increase of soil fertility (mainly OM, SB, CTC, P, Ca, S, Cu and Zn), mineral nutrition and the stock of nutrients (mainly P, Ca, Cu e Zn), production (wood, aboveground biomass and litterfall) and heavy metal contents (As, Ba, Cd, Co, Cr, Cu, Mo, Ni, Pb, Se and Zn) did not showed soil pollution nor toxicity for eucalyptus. In the second study, there was residual effect of SS in comparison with MF when we observed soil properties and heavy metal contents, especially in high doses. Also in the second study, there was a residual effect of SS in the increase of OM, SB, H+Al, CEC and V% e the contents of As, Ba, Cd, Co, Cr, Cu, Mo, Ni, Pb, Se and Zn in the soil that, in general, were below the values of prevention. There was also relation between the doses of SS and the contents of soil heavy metals, i.e, the higher the dose, the higher the contents of residual heavy metals. This effect was higher in sandy soils. It was concluded that there was a residual effect of SS in comparison with MF with an increase in soil fertility, nutrition, productivity. Heavy metal contents did not showed soil pollution nor toxicity for eucalyptus

Orientador: Marta Leandro da Silva / Banca: Ricardo Ribeiro / Banca: João Ernesto Nicoleti / Resumo: Esta pesquisa, de cunho qualitativo, investiga e analisa a trajetória histórico-normativa da coordenação pedagógica no recém-criado sistema municipal de ensino de São José do Rio Preto pós-publicação da LDB 9394/96 (no período de 1996 a 2016). Mais diretamente, este estudo evidencia as especificidades (perfil ocupacional) e as atribuições do Coordenador Pedagógico, cujo provimento para compor o quadro funcional de especialista da educação ocorre por meio de concurso público, consoante o Estatuto do Magistério dessa cidade. Dentre as prerrogativas do cargo, destacamos a formação continuada em serviço, na qual se encontram o processo de reflexão sobre sua prática/experiências pedagógicas, a elaboração do projeto pedagógico do município, bem como a atuação na formação dos profissionais da educação (docentes). A este último item é dado ênfase ao delimitarmos o percurso formativo do município, considerando os desafios e as perspectivas expressos na trajetória político-normativa, que envolvem o coordenador pedagógico como agente para a formulação/efetivação da política de formação continuada. Ainda, mostramos um quadro comparativo entre a estrutura organizacional-pedagógica da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo e da Secretaria Municipal da Educação de São José do Rio Preto. Por fim, no presente trabalho, apresentamos o espaço identificado e reconhecido do Coordenador Pedagógico no sistema municipal de ensino dessa cidade, ressaltando suas atribuições quanto à análise dia... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research, of qualitative nature, investigates and analyzes the historical-normative path of the pedagogic coordination in the newly created municipal system of public education of São José do Rio Preto post-publication of LDB 9394/96 (in the period of 1996 to 2016). More directly, this study evidences the specificities (occupational profile) and the Pedagogic Coordinator's attributions, whose filling of the position as a specialist of the education staff happens through public contest, consonant the Statute of the Teaching of that city. Among the prerogatives of that position, the continuous formation in service is distinguished, in which it is found the reflection process on the coordinator's pedagogic practice/experiences, the elaboration of the pedagogic project of the municipal district, as well as the performance in the professionals of education (teachers) formation. To this last item emphasis is given to when it is delimited the formative course of the municipal district, considering the challenges and the perspectives expressed in the political-normative path, that involve the pedagogic coordinator as an agent for the formulation/achievement of the politics of continuous formation. Still, a comparative picture is shown among the organizational-pedagogic structure of the São Paulo Secretary of Education and of the São José do Rio Preto Secretary of Education. Finally, in the present work, it is identified and recognized the Pedagogic Coordinator's space in the mun... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre