Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T18:48:02Z No. of bitstreams: 1 flavioserenocardoso.pdf: 729952 bytes, checksum: e0218c36854e4738f9fabea553a7be5a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T11:26:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 flavioserenocardoso.pdf: 729952 bytes, checksum: e0218c36854e4738f9fabea553a7be5a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T11:26:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 flavioserenocardoso.pdf: 729952 bytes, checksum: e0218c36854e4738f9fabea553a7be5a (MD5) Previous issue date: 2014-09-29 / O presente trabalho tem como objetivo analisar, a partir de análise documental e da percepção de atores relevantes, a concretude, no cotidiano do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Humanas da Universidade Federal de Juiz de Fora, do previsto nos Referenciais Orientadores para Bacharelados Interdisciplinares e Similares do Ministério da Educação e propor alterações que reduzam a distância entre o previsto e o que está sendo realizado. Justifica-se esta escolha pelo caráter inovador da proposta de bacharelados interdisciplinares no Brasil, bem como da necessidade de se identificar os desafios e possibilidades desta experiência de arquitetura curricular. A metodologia usada nesta pesquisa qualitativa foi um estudo de caso, por meio de referencial bibliográfico e análise documental e entrevistas semiestruturadas. As principais referências documentais utilizadas foram o projeto pedagógico do curso e os referenciais orientadores para bacharelados interdisciplinares e similares do Ministério da Educação. No fim do trabalho, é apresentado um Plano de Ação Educacional, contemplando propostas que procuram atender o objetivo citado anteriormente de aproximar o previsto na documentação oficial do realizado no cotidiano do curso. / This work aims to analyze, from document analysis and perception of relevant actors, concreteness, in the daily course of Bachelors in Interdisciplinary Humanities at the Federal University of Juiz de Fora, the benchmarks set out in Guiding and Interdisciplinary Degrees Similar Ministry of Education and propose changes that reduce the distance between the predicted and what is being done. Justified this choice by innovativeness of the proposed interdisciplinary bachelors in Brazil as well as the need to identify the challenges and possibilities of this curricular experience. The methodology used in this qualitative research was a case study, through a bibliographic reference and documentary analysis and semi-structured interviews. The main document references used were the pedagogical design of the course and guiding frameworks for interdisciplinary and similar bachelor's Ministry of Education. After work, we present a Plan of Action Educational contemplating proposals that seek to meet the previously planned to bring in the official documentation held in the daily course mentioned goal.

Neste trabalho foram estabelecidos os níveis basais de concentração de metais nos sedimentos do sistema estuarino da Baixada Santista. O local da área de estudo foi o Canal de Bertioga que apresentou as seguintes concentrações basais: Ag (<1,00 mg.kg-1), Al (27.213 mg.kg-1), As (9,84 mg.kg-1), B (90,1 mg.kg-1), Ba (26,2 mg.kg-1), Be (<0,03 mg.kg-1), Cd (<0,02 mg.kg-1), Co (6,70 mg.kg-1), Cr (27,8 mg.kg-1), Cu (11,0 mg.kg-1), Fe (31.954 mg.kg-1), Hg (<0,02 mg.kg-1), Mn (299 mg.kg-1), Mo (<4,00 mg.kg-1), Ni (11,2 mg.kg-1), Pb (<0,26 mg.kg-1), Sb (<1,10 mg.kg-1), Se (<0,20 mg.kg-1), Sn (<5,00 mg.kg-1), Ti (336 mg.kg-1), Tl (<2,30 mg.kg-1), V (37,3 mg.kg-1) e Zn (63,8 mg.kg-1), onde o As foi o elemento que apresentou concentrações mais elevadas em comparação com a Resolução CONAMA Nº 344/04. No estudo realizado para avaliar a distribuição das concentrações de metais em duas diferentes frações granulométricas (<2,00 mm e <63 &#181;m), mostrou que na maioria dos casos a fração mais fina (<63&#181;m ) incorpora mais metais que a fração total (<2,00 mm) e a fração granulométrica mais adequada para determinação de metais em amostras de sedimentos para a maioria dos estudos ambientais é a fração <2,00 mm. Para avaliar e comparar métodos de solubilização de amostras de sedimentos para determinação de metais por técnicas espectrométricas, três diferentes métodos foram utilizados, sendo dois com solubilização parcial da amostra de sedimento (U.S EPA 3051a, com HNO3 e HNO3 + HCl) e um terceiro com solubilização total (U.S EPA 3052, com HNO3 + HCl + HF), os resultados mostraram que ambos os métodos da U.S EPA 3051a são estatisticamente equivalentes e a solubilização pelo método U.S EPA 3052 apresentou concentrações mais altas em relação aos valores obtidos na solubilização parcial para a maioria dos metais. Outro objetivo deste trabalho foi testar e avaliar duas técnicas para determinação de granulometria, com ao menos um método conservativo, mostrando que os dois métodos são estatisticamente equivalentes, porém o método conservativo não foi adequado para estimar a fração orgânica. No estudo para estimar e avaliar as concentrações de metais em ostras, mostrou que as concentrações de As, Cd, Cu, Hg, Ni, Pb, Sb, Sn e Se apresentaram-se abaixo dos níveis estabelecidos pela ANVISA, enquanto que para o Zn os valores estiveram acima do valor estabelecido pela ANVISA, mas em concordância com níveis encontrados em outros estudos ambientais. / In this work were established the background concentrations of metals in sediments of Estuarine System of Baixada Santista. The location of study area was the Canal de Bertioga which presented the following basal concentrations: Ag (<1,00 mg.kg-1), Al (27.213mg.kg-1 ), As (9,84 mg.kg-1), B (90,1 mg.kg-1), Ba (26,2 mg.kg-1), Be (<0,03 mg.kg-1), Cd (<0,02 mg.kg-1), Co (6,70 mg.kg-1), Cr (27,8 mg.kg-1), Cu (11,0 mg.kg-1 ), Fe (31.954 mg.kg-1 ), Hg (<0,02 mg.kg-1), Mn (299 mg.kg-1), Mo (<4,00 mg.kg-1), Ni (11,2 mg.kg-1), Pb (<0,26 mg.kg-1), Sb (<1,10 mg.kg-1), Se (<0,20 mg.kg-1), Sn (<5,00 mg.kg-1), Ti (336 mg.kg-1), Tl (<2,30 mg.kg-1), V (37,3 mg.kg-1) and Zn (63,8 mg.kg-1), where As was the element that presented high concentrations incomparison to Resolucao CONAMA Nº 344/04 (Brazilian Guidelines). In the study to evaluate the distribution of metals concentrations in two different size fractions (<2,00 mm and <63&#181;m), showed that in most of the cases that the finest fraction (<63&#181;m) can incorporate much more metals than total fraction (<2,00 mm) and the most adequate fraction for determination of metals in sediments samples in the majority of environmental studies is <2,00 mm. In order to evaluate and compare methods of solubilization of sediments samples for determination of metals by spectrometry techniques were used three different methods, two for total-recoverable concentrations (U.S EPA 3051a, com HNO3 e HNO3 + HCl) and a third one for total-total concentrations (U.S EPA 3052, com HNO3 + HCl + HF), the results showed that both U.S 3051a methods are statistically similar and U.S EPA 3052 method presented higher concentrations in relation to U.S 3051a method for the huge majority of metals. Another objective of this work was to test and evaluate two methods for determination of particle size with at least one method without destruction of organic matter called sieving and the results showed that sieving method wasn\'t adequate to estimate organic matter fraction (<20 &#181;m). In the study to estimate and evaluate metals concentrations in oyster tissue showed that As, Cd, Cr, Cu, Hg, Ni, Pb, Sb, Sn and Se presented values lower than the levels established by ANVISA while Zn presented higher values but in according to levels found in other environmental studies.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-28T12:37:40Z No. of bitstreams: 1 Claudia Maria Duran Meletti.pdf: 2233410 bytes, checksum: 89372017536acbbb9e43607c45df9a69 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-28T12:37:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Maria Duran Meletti.pdf: 2233410 bytes, checksum: 89372017536acbbb9e43607c45df9a69 (MD5) Previous issue date: 2017-06-22 / This research aims to understand the meanings attributed by a group of educational counselors from a school in the private network of São Paulo to the formative practice of the group. The qualitative study adopts the principles of narrative research proposed by Clandinin and Connelly and is based on the writings of Canário, Nóvoa, Pineau and Zabalza (identity teaching process); Imbernón, Marcelo, Placco, Placco and Souza, Vaillant and Marcelo (teacher training and practice); Tardif (teacher knowledge); Boavida and Ponte, Fiorentini and Crecci, Forte and Flores and Passos (collaborative work), Passos and André (context formation); Grispun (training and practice of educational guidance), among others. The theoretical references of these authors are articulated to the autobiographical narrative of the researcher, organized in the style of memorial, and to the narrative that positions the research problem in the four directions of narrative research: retrospective, prospective, extrospective and introspective. The research data includes the transcription of the statements of the counselors obtained through semi-structured interviews, which, supported by a script composed of seven guiding questions, sought to answer three research questions that guided this research and investigated (a) if there were changes in the conception (B) whether participation in the training group has led to changes in the practice of educational counselors and (c) whether group practice can be considered a collaborative practice. The interview analysis, considers the unique experience lived by the instructors interacting in the training group, was organized into three categories established by the researcher: belonging to a work group, strengthening of professional identity and the development of a reflective practice. As a result, it was observed that the counselors pointed out that the formative practice of the group contributed (1) to broaden the professionals' perception about the theoretical knowledge that refer to the practice of educational guidance, (2) added to the counselors other ways of acting and facing the challenges of everyday school life and to relate to peers in the work space, and (3) favored the experience of collaboration and positively interfered with the role of the educational advisors in school, resizing the group identity without disregarding the identity of each subject and Culture of the institution / Esta pesquisa tem por objetivo compreender os significados atribuídos por um grupo de orientadoras educacionais de uma escola da rede particular de São Paulo à prática formativa do grupo. O estudo qualitativo adota os princípios da pesquisa narrativa propostos por Clandinin e Connelly e fundamenta-se nos escritos de Canário, Nóvoa, Pineau e Zabalza (processo identitário de formação docente); Imbernón, Marcelo, Placco, Placco e Souza, Vaillant e Marcelo (formação e prática docente); Tardif (saberes docentes); Boavida e Ponte, Fiorentini e Crecci, Forte e Flores e Passos (trabalho colaborativo), Passos e André (formação em contexto); Grispun (formação e prática da orientação educacional), entre outros. As referências teóricas desses autores estão articuladas à narrativa autobiográfica da pesquisadora, organizada à moda de memorial, e à narrativa que posiciona o problema de pesquisa nas quatro direções da investigação narrativa: retrospectiva, prospectiva, extrospectiva e introspectiva. Os dados da pesquisa compreendem a transcrição das falas das orientadoras obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas, que, amparadas por um roteiro composto por sete questões norteadoras, buscaram responder a três questões investigativas que guiaram esta pesquisa e investigaram (a) se houve mudanças na concepção de formação das orientadoras após a participação no grupo, (b) se a participação no grupo de formação gerou transformações na prática das orientadoras educacionais e (c) se a prática do grupo pode ser considerada uma prática colaborativa. A análise das entrevistas, que considera a experiência singular vivida pelas orientadoras em interação no grupo de formação, foi organizada em três categorias estabelecidas pela pesquisadora: o pertencimento a um grupo de trabalho, o fortalecimento da identidade profissional e o desenvolvimento de uma prática reflexiva. Como resultado observou-se que as orientadoras apontaram que a prática formativa do grupo contribuiu (1) para ampliar a percepção das profissionais sobre os saberes do campo teórico que referenciam a prática da orientação educacional, (2) agregou às orientadoras outras formas de atuar para enfrentar os desafios do cotidiano escolar e de se relacionar entre pares no espaço de trabalho e (3) favoreceu a experiência da colaboração e interferiu positivamente na atuação das orientadoras educacionais na escola, redimensionando a identidade de grupo sem desconsiderar a identidade de cada sujeito e a cultura da instituição

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-01-30T12:02:43Z No. of bitstreams: 1 000019461.pdf: 6716519 bytes, checksum: 12a491d93bd861ebbdd7b28fd47b430c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-30T12:03:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019461.pdf: 6716519 bytes, checksum: 12a491d93bd861ebbdd7b28fd47b430c (MD5) / The objective of this research is to study the curriculum of the Pedagogy Course (specialization in School Administration and Educational Orientation) at the College of Education of the Universidade do Amazonas. An effort was also made to examine the relation which exists between the formation received and the resultant practice developed in the primary and secondary schools of the city of Manaus. The study is composed of two phases: Initially, the importance of the study is discussed, together with an apresentation of the hypotheses and theoretica1 framework. This part of the study takes into consideration the roles of the School Administrator and Educational Orientator as specialists, giving special attention to the theoretical implications and legal aspects. The second part of the study consists of a field research, in which three instruments are uti1ized to span the following areas of education: course evaluation, methodology, supervised training, achievement evaluation, social reality and working conditions. The population studied consists of 80 educators occupying the functions of Directors, School Administrators and Educational Orientator’s. The results obtained reveal a large gap between the formation which the College offers and the working conditions of the professionals studied. The school administrators, playing the roles of assessors, are executing duties which do not require university training; the educational orientadors do not count with conditions for effective work, and, specially those conditions previewed by the theoretical authors of educational orientation. The professionals studied indicate as the chief strangling point of their work the great distance between 'theory and practice' taught in the university course. The professionals studied who operate as educational orientators portrayed a more critical vision with respect to the formation received. This studt suggests, as a form of conclusion, researches which could widen the knowledge scope of the educational reality analyzed. / O objetivo deste trabalho foi o de estudar o currículo do Curso de Pedagogia (habilitação em Administração Escolar e Orientação Educacional) da Faculdade de Educação da Universidade do Amazonas. Procurou-se examinar também a relação existente entre a formação e as condições de desempenho de Administradores Escolares e Orientadores Educacionais atuando nas Escolas Estaduais de 1º e 2º graus, na cidade de Manaus, Estado do Amazonas. O trabalho consta de duas etapas: a primeira contém a importância do estudo, as hipóteses que fundamentaram o mesmo e a fundamentação teórica, onde nos detivemos principalmente nas figuras dos dois especialistas: o Adm.Esc. e o O.E., em seus aspectos teóricos e atribuições legais; a segunda constitue-se de uma Pesquisa de campo, onde foram utilizados três instrumentos, abrangendo as seguites áreas: avaliação dos cursos; metodologia; estágio supervisionado; avaliação do rendimento; realidade social e condições de atuação. A população estudada consta de 80 elementos exercendo as funções de Diretores, Administradores Escolares e Orientadores Educacionais. Os resultados obtidos evidenciaram um hiato entre a formação oferecida pela Faculdade de Educação da Universidade do Amazonas, e as condições de atuaçao dos profissionais em estudo. Os Adm. Esc. (em função de Assessor) estão exercendo funções para as quais não necessitam formação em nível superior; os O.E. não dispõem de condições para uma atuação efetiva, dentro do que é preconizado pelos teóricos da Orientação Educacional; os profissionais estudados apontam como principal ponto de estrangulamento em seu desempenho o distanciamento entre a teoria e a prática oferecidas nos cursos de graduação; notou-se que os O.E. mostraram-se mais críticos quanto à formação recebida, do que os Adm. Esc. Sugere-se no final do trabalho, pesquisas que visem aprofundar o conhecimento da realidade educacional pesquisada.

Submitted by RENATA BUZETI GARCIA DE SOUZA null (renatabgarcia90@gmail.com) on 2016-04-11T18:59:55Z No. of bitstreams: 1 PDF DISSERT. Renata Souza-Unesp Bauru.pdf: 5262726 bytes, checksum: f18610acd83b4d02380be38fa0144f6a (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-04-13T12:30:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_rbg_me_bauru.pdf: 5262726 bytes, checksum: f18610acd83b4d02380be38fa0144f6a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-13T12:30:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_rbg_me_bauru.pdf: 5262726 bytes, checksum: f18610acd83b4d02380be38fa0144f6a (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Este trabalho tem como objetivo a avaliação da contaminação da água e solo por hidrocarbonetos em dois postos de combustíveis denominados Postos A e B, em dois municípios da região de Avaré (SP). Foram avaliadas as concentrações de contaminantes identificadas nas amostras de água e solo coletadas pelas empresas A e B e, comparadas aos Valores de Intervenção da CETESB para solos e águas subterrâneas. Confirmada a contaminação por hidrocarbonetos em ambos os postos e reclassificadas essas áreas como Áreas Contaminadas (AC), foi avaliada a eficácia das técnicas de remediação executadas no Posto A e, através do comparativo traçado entre 21 casos similares da região de Avaré, traçado um plano de remediação para o Posto B. Foram avaliadas as técnicas praticadas no Posto A, de Bombeamento e Tratamento, Biorremediação e Extração de Vapores do Solo. Os principais resultados mostraram uma significativa redução de BTEX totais entre 74,44% e 97,85%, com exceção apenas do ponto onde encontra-se a bomba de sucção do efluente que apresentou aumento, devido à migração da fase residual. Em relação ao Posto B, o comparativo traçado, resultou em um plano de remediação que conta com a associação das técnicas de Bombeamento e Tratamento e, Biorremediação com o uso de Bioestimulantes, visando a aceleração do processo de remediação, tendo em vista que o único meio de abastecimento de água do Posto B trata-se de poço artesiano. A avaliação das investigações permitiu: a classificação de ambos os postos como AC, a identificação das fontes primárias e secundárias de contaminação, o estudo do fluxo de água subterrânea e a direção e extensão da contaminação ao longo do tempo. Além disso, a metodologia de ações corretivas baseadas no risco (ACBR) permitiu o traçado dos possíveis cenários de risco. O processo de remediação dos postos, continua em operação até que essas concentrações se tornem nulas. / This study aims to evaluate the contamination of water and soil for hydrocarbons in two gas stations called Stations A and B in two cities in the Avare (SP) region. Were evaluated the concentrations of contaminants identified in water and soil samples collected by companies A and B, and compared to CETESB Intervention Values for soil and groundwater. Confirmed the hydrocarbon contamination in both stations and reclassified these areas as Contaminated Areas (CA), it was evaluated the effectiveness of remediation techniques performed in Station A and, through the comparative drawn between 21 similar cases of Avare region, tracing a remediation plan for the Station B. The combination of techniques Pumping and Treatment, Bioremediation and Soil Vapor Extraction used were evaluate regarding the station A. The main results showed a significant reduction of total BTEX between 74.44% and 97.85%, except from the point where was installed the extraction pump which increased the concentration of contaminants because of the movement of the residual phase. About the B Station, the comparative draw resulted in a remediation plan that has the combination of Pumping and Treatment and Bioremediation using Biostimulyators, aiming to accelerate the remediation process, considering that the only way of Station B water supply was a artesian well. The evaluation allowed: the classification of both station as AC, the identification of primary and secondary sources of contamination, the study of groundwater flow, and the direction and extent of the contamination over time and. Besides that, the methodology called corrective actions based in risk (CABR) allowed the possible risk scenarios. The process of remediation stations remains in operation until the concentrations become null.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-06-09Bitstream added on 2014-06-13T20:51:44Z : No. of bitstreams: 1 franco_jcsm_me_fran.pdf: 491026 bytes, checksum: 63fc2583e2220de231571ea42bb8dcdb (MD5) / O presente trabalho realiza uma abordagem geral sobre o candente tema da compensação das ofensas havidas ao patrimônio imaterial de qualquer pessoa, identificando, em um momento inicial, o que realmente pode ser considerado como dano moral indenizável, pois muitos pretendem a extensão do conceito para toda e qualquer sensação de dissabor ou desconforto, as quais, muitas vezes, fazem parte das simples vicissitudes da vida e por isso mesmo devem ser suportadas sem maiores reflexos no campo da responsabilidade civil. Justifica-se, a seguir, a necessidade de reparação do dano moral e analisam-se as suas características informadoras (compensatória e ressarcitória), que devem ser levadas em conta para a quantificação correspondente. Na seqüência, o estudo se prende a uma verificação detalhada sobre os sujeitos do direito à reparação do dano moral, fazendo um percurso que se inicia na pessoa natural, passa pela pessoa jurídica e chega até à coletividade, debruçando-se, também, sobre a possibilidade de sua transmissão para terceiros e as circunstâncias em que isso poderia se verificar. Ato contínuo, a pesquisa avança sobre o ponto principal de toda a problemática que envolve o dano moral, qual seja, a mensuração do montante indenizatório e lança luzes sobre os sistemas norteadores existentes (aberto, fechado e híbrido), colocando-os em cena para uma dissecação detalhada e individualizada, para depois indicar uma quarta vertente que se mostra mais apropriada e justa, que seria a da mera regulação, única capaz de permitir a escorreita quantificação do prejuízo moral em cada caso concreto. Por fim, a pesquisa acaba se espraiando em questões processuais que têm se mostrado relevantes no campo das demandas que envolvem a compensação do dano moral, onde são apontadas as principais correntes doutrinárias e jurisprudenciais. A contribuição... / This work holds a general approach on the burning issue of compensation for harm held the intangible assets of any person, identifying, in an initial moment, what can be regarded as injury compensation, as many want to extend the concept to all and any sense of disorder or discomfort, which often are part of simple vicissitudes of life and therefore should be supported without major repercussions in the field of civil liability. It is, then the necessity to repair the damage to morale and analyze their characteristics of creation (compensatory and refund), which must be taken into account for the corresponding amount. Following, the study has to do a detailed check on the subject of the right to repair the moral, making a journey that begins in the natural person is through legal and reaches the community, and will focus also on the possibility of its transmission to others and the circumstances in which this could take place. Act continued, the search moves on the key point of the whole issue involving the moral, which is the measurement of the amount compensatory and casts light on the existing guiding systems (open, closed and hybrid) and putting them into play for a detailed dissection and individualized, and then indicate a fourth area that is most appropriate and fair, which would be the mere regulation, only able to allow the accurate quantification of damage morale in each case. Finally, the search has just been spread on procedural issues that have been shown in the relevant field of the complaints involving the compensation of moral damage, which are outlined the main current doctrinal and jurisprudential. The scientific contribution which seeks to bring forth from this work is the elucidation of the most controversial remaining on the moral, and the daring to want to allay the doubts and uncertainties that have just encouraging real industry of inappropriate or abusive litigation.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:53:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2327294 bytes, checksum: 37bd26318b151ac9374d2d294f379c90 (MD5) Previous issue date: 2011-07-29 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais / The existence of contaminated sites is one of the most important environmental issues due to its complexity and implications on human health and the environment. Unlike what is true for air pollution, and surface water, there is no standardized international approach for soil pollution. As a result, the environmental agency should establish guiding values that enable legal action to control inputs of chemicals in the soil. In Brazil, the values for the management of contaminated areas were established by CONAMA Resolution No. 420 of December 28, 2009: background value (VRQ), value of prevention (VP) and investigation value (VI). The last one is the concentration of a substance in the soil above which there are potential risks, direct or indirect, to human health, considering a standard exposure scenario, as defined by methods for evaluating risk to human health. This assessment is used to estimate the risk to human health caused by human exposure to a particular substance or group of substances present in the physical environment and to determine concentrations that direct intervention measures. The present study aimed to derive investigation value to trace elements in soils of the State of Minas Gerais based methods of risk assessment to human health. For the derivation of the investigation value were defined usage scenarios and land use (agricultural, residential and industrial), exposure pathways that represent the path of the contaminant from the source of contamination to the receiver and the equations of risk quantification. We conducted a survey of the parameters of the physical medium and exposure parameters for the State of Minas Gerais from processes of contaminated areas managed by the State Environmental Agency (FEAM) and in academic studies and surveys on the physico-chemical and toxicological parameters of the elements considered in international database. To calculate the investigation value were considered three leads shunts: 1) only the exposure routes of direct contact (topsoil): Inhalation of vapors and particulates, dermal contact, ingestion of soil and vegetable intake; 2) all routes of exposure to the dilution factor for leaching (LDF) = 1,19, which influences the exposure route ingestion of groundwater from the contaminated subsurface soil leaching and 3) all routes of exposure with the Dilution Factor Leaching (LDF) = 10, value adopted by CETESB in 2001 to calculate the investigation value that are currently used by CONAMA. We also performed a sensitivity analysis in order to identify the range of investigationvalues as a function of the physical parameters specific to the state. The more restricting investigation values were obtained from the DFT = 1.19, followed by the ones obtained with the DFT = 10 and less restrictive values were obtained when considering only direct contact. The values calculated in this research work, generally are different from those used currently by the State of Minas Gerais. It should be kept in mind that the values currently used in the state were derived assuming a risk assessment methodology different from that used in this study. According to the sensitivity analysis the investigation value are directly proportional to the Darcy velocity and inversely proportional to the porosity and rate of seepage into the soil. The most sensitive parameter was the rate of water infiltration into the soil. / A existência de áreas contaminadas é um dos problemas ambientais mais relevantes devido à sua complexidade e implicações sobre a saúde humana e meio ambiente. Ao contrário do que se verifica para a poluição do ar e das águas superficiais, para a poluição do solo não existe uma abordagem internacional padronizada. Em razão disso, o órgão ambiental deve estabelecer valores orientadores que possibilitem ações legais para o controle do aporte de substâncias químicas no solo. No Brasil, os valores para o gerenciamento de áreas contaminadas foram estabelecidos pela Resolução CONAMA Nº 420 de 28 de dezembro de 2009: valor de referência de qualidade (VRQ); valor de prevenção (VP) e valor de investigação (VI). Este último é a concentração de determinada substância no solo acima da qual existem riscos potenciais, diretos ou indiretos, à saúde humana, considerando um cenário de exposição padronizado, definido a partir de métodos de avaliação de risco à saúde humana. Esta avaliação é utilizada para estimar o risco à saúde humana causado pela exposição do homem a uma determinada substância ou grupo de substâncias presentes no meio físico e para estabelecer concentrações que orientem as medidas de intervenção. O presente estudo teve como objetivo derivar valores de investigação para elementos-traço em solos do Estado de Minas Gerais baseados em métodos de avaliação de risco à saúde humana. Para a derivação dos valores de investigação foram definidos os cenários de uso e ocupação do solo (agrícola, residencial e industrial), as vias de exposição que representam o caminho do contaminante desde a fonte de contaminação até o receptor e as equações de quantificação de risco. Foi realizado o levantamento dos parâmetros do meio físico e parâmetros exposicionais para o Estado de Minas Gerais a partir de processos de áreas contaminadas gerenciadas pela Fundação Estadual do Meio Ambiente (FEAM) e em estudos acadêmicos e o levantamento de parâmetros físico-químicos e toxicológicos dos elementos-traço considerados em banco de dados toxicológicos internacionais. Para o cálculo dos valores de investigação foram realizadas três derivações considerando: 1) apenas as vias de exposição de contato direto (solo superficial): inalação de vapores e partículas, contato dérmico, ingestão de solo e ingestão de vegetais; 2) todas as vias de exposição com o Fator de Diluição pela Lixiviação (LDF) = 1,19, que influencia a via de exposição ingestão de água subterrânea a partir da lixiviação do solo subsuperficial contaminado e 3) todas as vias de exposição com o Fator de Diluição pela Lixiviação (LDF) =10, valor adotado pela CETESB em 2001 para o cálculo dos valores de investigação que são atualmente utilizados pelo CONAMA. Também foi realizada uma análise de sensibilidade com o objetivo de identificar a variação dos valores de investigação em função dos parâmetros do meio físico específicos para o Estado. Os Valores de Investigação mais restritivos foram obtidos a partir do LDF=1,19, seguidos dos valores obtidos com o LDF=10 e os valores menos restritivos foram obtidos quando se considerou apenas as vias de contato direto. Os valores de investigação calculados neste trabalho, de maneira geral são discrepantes dos utilizados atualmente pelo Estado de Minas Gerais. Deve-se levar em conta que os valores utilizados atualmente no Estado foram derivados considerando uma metodologia de avaliação de risco diferente da utilizada pelo presente estudo. Quanto à análise de sensibilidade desenvolvida, pode-se observar que os valores de investigação são diretamente proporcionais à velocidade de Darcy e inversamente proporcionais a porosidade total e taxa de infiltração no solo. Destes parâmetros o de maior sensibilidade para o cálculo dos valores de investigação foi a taxa de infiltração de água no solo.

nÃo hà / O trabalho objetiva investigar a AlfabetizaÃÃo CientÃfica no ensino de ciÃncias em escolas municipais de Fortaleza a partir de orientaÃÃes presentes nos documentos oficiais e da percepÃÃo dos professores, buscando refletir acerca da importÃncia dessa formaÃÃo na vida dos estudantes como cidadÃos planetÃrios. Busca-se uma reflexÃo acerca da importÃncia da formaÃÃo na vida dos estudantes como cidadÃos planetÃrios. Para embasamento e justificativa da pesquisa realizou-se o Estado da QuestÃo que confere um mapeamento da questÃo em repositÃrios de trabalhos acadÃmicos da Ãrea pesquisada. A questÃo ponto de partida dessa pesquisa à Como os docentes, em sua prÃtica pedagÃgica, promovem a AlfabetizaÃÃo CientÃfica, nos primeiros anos do Ensino Fundamental a partir de orientaÃÃes presentes em documentos oficiais? A temÃtica perpassa em discussÃes sobre a formaÃÃo de professores e o currÃculo das instituiÃÃes. Edgar Morin à utilizado como principal referencial teÃrico desse trabalho uma vez que o autor trata da Cidadania PlanetÃria e defende um CurrÃculo nÃo fragmentado. A pesquisa à qualitativa e a investigaÃÃo foi realizada em escolas regulares do municÃpio de Fortaleza com professoras dos 1Â, 2 e 3 anos do Ensino Fundamental, por meio da aplicaÃÃo de entrevistas semiestruturadas e foi realizada anÃlise de documentos considerados relevantes orientadores da prÃtica docente. Apresenta-se, como parte dos resultados, a anÃlise de quatro documentos orientadores: 1. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da EducaÃÃo BÃsica; 2. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental do Sistema PÃblico Municipal de Ensino de Fortaleza; 3. Elementos Conceituais e MetodolÃgicos para DefiniÃÃo dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do Ciclo de AlfabetizaÃÃo (1Â, 2 e 3 anos) do Ensino Fundamental; 4. Caderno de CiÃncias da Natureza no Ciclo de AlfabetizaÃÃo do Pacto Nacional pela AlfabetizaÃÃo na Idade Certa. Os demais resultados foram construÃdos a partir da anÃlise dos dados coletados por meio das entrevistas com as professoras. Inferimos que hà ambiguidades nos textos oficias e nas falas das professoras em um contexto atual de cobranÃas externa e internas à escola, por meio de avaliaÃÃes de larga escala, quando ora os documentos e as falas sugerem democratizaÃÃo do ensino das diversas disciplinas de forma interdisciplinar, ora sugerem a priorizaÃÃo do ensino de PortuguÃs e MatemÃtica para os primeiros anos do Ensino Fundamental. Supomos que, a AlfabetizaÃÃo CientÃfica à prejudicada pelo pouco tempo que os professores tÃm disponÃvel para trabalhar conteÃdos de ciÃncias.

Orientador: Mara Regina Lemes de Sordi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estaduasl de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T12:11:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Xavier_CeciliaAparecida_M.pdf: 2358949 bytes, checksum: 739ac825fcd560b444b0382bdd7b808b (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este estudo tem como objetivo conhecer os limites e possibilidades do papel do Orientador Pedagógico como articulador do processo de implementação da Avaliação Institucional Participativa (AIP) nas escolas municipais de Ensino Fundamental da Região Sudoeste de Campinas. Durante os anos de 2008 e 2009, acompanhamos os encontros de estudos e as reuniões de trabalho desses atores institucionais, o que possibilitou a imersão como pesquisadora nas questões relativas ao desencadeamento desse processo. Foram realizadas também, entrevistas semi-estruturadas, com os Orientadores Pedagógicos para que pudéssemos captar o fenômeno estudado em suas diferentes perspectivas. Buscamos desvelar os limites e possibilidades do Orientador Pedagógico enquanto ator institucional indicado para articular esse processo. Além disso, o estudo aborda pontos essenciais nessa trajetória como gestão e Projeto Pedagógico. Pensar e colocar em prática uma avaliação emancipadora promotora da qualidade da escola é possível, e pode garantir uma educação pública que vá para além dos documentos e dos discursos e que auxilie de fato na formação de um cidadão crítico e participativo. / Abstract: This study aims to know the limits and possibilities of the role of Educational Supervisor as the articulator of the process of implementation of Participatory Institutional Assessment (PIA) in the schools of basic education in the Southwest Region of Campinas. During the years 2008 and 2009, we followed the study meetings and working meetings of these institutional actors, which allowed the immersion as a researcher on issues relating to the initiation of this process. Also there were made semi-structured interviews with the pedagogical advisors so that we could capture the phenomenon studied in its different perspectives. We seek to reveal the limits and possibilities of institutional actor as Pedagogical Advisor appointed to coordinate this process. Moreover, the study addresses key issues such as career management and Educational Project.Think and act on a promoter emancipatory evaluation of school quality is possible, and can guarantee a public education that goes beyond documents and speeches and to assist in fact the formation of a critical and participative citizens. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUZIA_DISSERTACAO_08_10_2007.pdf: 6117764 bytes, checksum: 739310402fa45ed4aba14e30053c492e (MD5) Previous issue date: 2007-08-08 / The present research, focused the continued formation of the professors for the qualification in service promoted for a coordinating teacher. It analyzed how these actions had been planned and executed in the school in the weekly meetings of the Collective Pedagogical Working Schedule and the daily attendance of the execution of the teaching work, in the classroom. A project of reading work was executed as opportunity to follow the qualification of the professor for the coordinator; at the same time it attended the educative necessities of the pupils of that group of educators. The investigation was defined in a quanti-qualitative boarding as collaboration research and it allowed to verify the practice adopted for the pedagogical coordination next to the group of professors. While I was a researcher, I participated several times as observer of the development of the activities purposed by the research. Small interventions were made as collaborating with the endorsement of the professors in the execution of the project of reading work, in attendance to the requests of the operating group itself. Questionnaires, comments, colloquies and registers in a daily notebook had been used. Pictures and graphs were elaborated as synthesis of the gotten data. Photos were annexed to clarify what was made in the projects of reading work. The participants of this research were a Pedagogical Coordinating Teacher and twenty two professors of a public school of Cycle I of Basic School, located in the city of Presidente Prudente, in the interior of São Paulo State. The research development demonstrated that it is essential to the Pedagogical Coordinator to contribute for the improvement of the Pedagogical practice of those that are under your coordination, being a strategies researcher that allows to auxiliate your subordinates to review, to understand and to transform their way, either in the classroom or in another environment of work. It is necessary the professional to be the one worried in reflecting on its proper work and constantly search to invest in its own qualification. It is necessary that this coordinator makes frequents studies in the area of professors formation and education and learning. The execution of a project of reading work collaborated with the searched group in the improvement of the continued formation in the school and compelled the reflection about the projects elaboration and the practices of reading until then, with results in the learning of the students. At the same time, it assisted the searched group in the necessary theoric basis to the reflection, organization and evaluation of actions that contemplated the necessities of the pupils. / A presente pesquisa, focalizou a formação continuada dos professores pela capacitação em serviço promovida por uma professora coordenadora. Analisou como foram planejadas e executadas essas ações na escola - nas reuniões semanais do Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo e no acompanhamento cotidiano da execução do trabalho docente, em sala de aula. Um projeto de trabalho em leitura foi executado como oportunidade de acompanhar a capacitação dos professores pela coordenadora, ao mesmo tempo em que atendeu às necessidades educativas dos alunos daquele grupo de educadores. A investigação foi definida numa abordagem quanti-qualitativa como pesquisa colaborativa e permitiu verificar a prática adotada pela coordenação pedagógica junto ao grupo de professores. Enquanto pesquisadora, participei diversas vezes como observadora do desenvolvimento das atividades propostas pela pesquisa. Pequenas intervenções foram realizadas como colaboradora com o aval dos docentes na execução do projeto de trabalho em leitura, em atendimento às solicitações do próprio grupo atuante. Questionários, observações, conversas informais e registros num diário de bordo foram utilizados. Quadros e gráficos foram elaborados como síntese dos dados obtidos. Fotos foram anexadas para aclarar o que foi feito nos projetos de trabalho sobre leitura.Os sujeitos desta pesquisa foram uma Professora Coordenadora Pedagógica e vinte e dois professores de uma escola pública do Ciclo I do Ensino Fundamental, localizada na cidade de Presidente Prudente, no interior do Estado de São Paulo. O desenvolvimento da pesquisa demonstrou que é essencial o Coordenador Pedagógico contribuir para o aprimoramento da prática pedagógica daqueles que se encontram sob sua coordenação sendo pesquisador de estratégias que lhe permita auxiliar seus coordenados a rever, entender e transformar sua prática, seja em sala de aula, seja em outro ambiente de trabalho. É preciso que ele seja, antes de tudo, um profissional preocupado em refletir sobre o seu próprio trabalho e buscar constantemente investir em sua própria capacitação. È necessário que esse coordenador faça constantes estudos na área de formação de professores e de ensino e aprendizagem. A execução de um projeto de trabalho em leitura colaborou com o grupo pesquisado no aprimoramento da formação continuada realizada na escola e obrigou a reflexão sobre a elaboração de projetos de trabalho e às práticas de leitura existentes até então, com resultados na aprendizagem dos alunos. Ao mesmo tempo, auxiliou o grupo pesquisado no embasamento teórico necessário à reflexão, organização e avaliação de ações que contemplaram as necessidades dos alunos.