Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is connected to Special Education Research Line of Post-Graduation Program in Education from Federal University of Santa Maria and is supported by Personal Improvement Coordination of Superior Level Capes. This study began from the approximation with the investigation object and the intention of better comprehension of lived environment. Thus, the objective is to verify how a Hospital Class in Santa Maria public hospital is structured and organized to educational attendance of special education scholar-patients, contributing to the accessibility in hospital environment. This research is delimited as qualitative of study case type, which observation of learning spaces and semi-structured interviews with the pedagogical coordinator, the students those work in Educational Sector, two mothers of scholars in health treatment are developed. To obtain more theoretical consistence, authors were explored, who approach Hospital Class, as Ceccim and Carvalho (1997), Fonseca (1999, 2015), Ortiz and Freitas (2005), Covic and Oliveira (2011), and works that bring the knowledge about accessibility and permeate this issue in educational context, as assistive technologies, adaptions of architecture, communication and attitudes, pedagogical and curriculum alterations as explained by Manzini (2007, 2014), Sankako, Oliveira, Manzini (2007); Deliberato (2007); Bersch (2013), Gonçalves (2013), Rocha (2013). Data found were treated by contents analysis, according Bardin (2011). Data shown that two boys received educational attendance between 2014 and 2015: a student with low vision and other with giftedness. It was verified that there were pedagogical and attitudinal accessibility on educational attendance of both scholars. So, the necessary materials for this student learning, the necessary adaptions, as well as curriculum and flexible practices were available. Although, the scholar with low vision do not demonstrates much interest about teach-learning, educational professionals always were available for this attendance. With respect to the scholar with giftedness, he was stimulated according his interests, developing his abilities in linguistics area, which resulted in written and publication of poesy book. Nevertheless, it was observed deficient aspects in relation of architectonic accessibility and communication inside hospital space, needing adaptions and more recourse to attend physical, audition and visual deficiencies. Professionals appointed the need of specific formation for these public due to Pedagogy course disciplines do not offers issues necessary for this attendance. Other aspect mentioned was the lack of incentive from government public sector about the offer of recourse and availability of special educator collaborating in hospital class sector. Although some aspects have been positive in relation to the educational attendance, it is necessary a reflection about improvements to promote the accessibility inside this hospital. It is hoped this work contribute to the universe of academic research about accessibility and, mainly, put questions and suggests that confirm the developed work with special education scholars in Hospital Class. / Esta pesquisa vinculou-se à Linha de Pesquisa em Educação Especial do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria e contou com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Capes. O estudo partiu da aproximação com o objeto de investigação e do desejo de compreender melhor um ambiente já vivenciado. Assim, teve-se o objetivo de verificar como uma Classe Hospitalar de um hospital público de Santa Maria se estrutura e se organiza para o atendimento educacional de alunos-pacientes público-alvo da educação especial, contribuindo para com a acessibilidade em ambiente hospitalar. Desse modo, a pesquisa delimitou-se como qualitativa do tipo estudo de caso, sendo desenvolvida observação dos espaços de aprendizagem e entrevistas semiestruturadas com a coordenadora pedagógica e as bolsistas do Setor Educacional e, também, com duas mães de alunos em tratamento de saúde. Para maior consistência teórica, exploraram-se autores que abordam a Classe Hospitalar, como Ceccim e Carvalho (1997), Fonseca (1999, 2015), Ortiz e Freitas (2005), Covic e Oliveira (2011), e obras que trazem o conhecimento sobre acessibilidade e o que permeia essa temática no contexto educacional, como as tecnologias assistivas, as adaptações arquitetônicas, de comunicação, atitudinais, pedagógicas e curriculares, como as de Manzini (2007, 2014), Sankako, Oliveira, Manzini (2007); Deliberato (2007); Bersch (2013), Gonçalves (2013), Rocha (2013). Os dados encontrados foram tratados por meio da análise de conteúdo, conforme Bardin (2011). Os achados apontaram que dois meninos receberam o atendimento educacional ao longo do período de 2014 a 2015: um com baixa visão e outro com altas habilidades/superdotação. Verificou-se que houve acessibilidade pedagógica e atitudinal no atendimento educacional de ambos os alunos. Logo, foram oportunizados os materiais necessários para a escolarização desse alunado, as adaptações conforme suas necessidades, bem como currículo e práticas flexíveis. Apesar do aluno com baixa visão não demonstrar muito interesse pelo ensino-aprendizagem, as profissionais da educação sempre estiveram disponíveis para esse atendimento. Quanto ao aluno com altas habilidades/superdotação, este foi estimulado conforme seus interesses, desenvolvendo suas habilidades na área da linguistica, o que resultou na construção e publicação de um livro de poesias. Porém, constataram-se aspectos deficitários em relação à acessibilidade arquitetônica e de comunicação dentro do espaço hospitalar, necessitando de adequações e maiores recursos para atender os educandos com deficiência física, auditiva e visual. As profissionais apontaram a falta de uma formação mais voltada para esse público, pois as disciplinas do curso de Pedagogia não oferecem subsídios necessários para esse atendimento. Outro aspecto mencionado foi a falta de incentivo do poder público, quanto a oferta de recursos e a disponibilidade de uma educadora especial para estar atuando de forma colaborativa nesse Setor. Por fim, apesar de alguns aspectos terem sido positivos em relação ao atendimento educacional, urge uma reflexão no que concernem as melhorias para promover a acessibilidade dentro desse hospital. Espera-se que este trabalho contribua para o universo das pesquisas acadêmicas sobre acessibilidade e, principalmente, para levantar questionamentos e sugestões que corroborem para o trabalho desenvolvido com alunos público-alvo da educação especial na Classe Hospitalar.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6266.pdf: 2450544 bytes, checksum: 6ecfc0b3fdb7bae2b7a1291400de1f05 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study aimed to investigate the impact of family variables in the development cycle of a child PAEE over time. 45 fathers or mothers of special education target audience children participated in the survey, aged from one to ten years attending early stimulation, specialized education and / or the regular school services. Data collection took place at the place of parental preference or inside the institutions. To obtain the information, the participants were divided by age composing the following groups: G1 - parents of children from zero to three years old, G2 - parents of children from three to six years old and G3 - parents of children from six to ten years old. Participants responded to the following instruments: ( a) semi-structured interviews , ( b ) Resources and Stress Brief Questionnaire, ( c ) Questionnaire on the needs of families - QNF (d ) EC- Home Inventory , ( e) Scale of family empowerment , ( f ) Inventory of resources of the family environment ( RAF ) and ( g ) Social Support Questionnaire ( QSS ) . Data from each group were analyzed separately, for the interview data were used descriptive analyzes and for the standardized instruments data were estimated averages and standard deviations. To compare the data of the three groups was used the ANOVA test and to relate the family variables the Pearson correlation test was applied. The results demonstrated that parents from G1 showed higher levels of stress when compared with parents from G2 and G3 and G2 and G3 parents were more empowered than parents from G1. Higher the level of stress in families of the three groups, higher the needs in different levels, and higher levels of stress also undermined quality and quantity of stimulation offered. Relative to social support, the most mentioned people acting as supporters were the parents and the spouse and the G3 was the group that had the highest average number of people who offered support in different situations. Regarding qualitative data, the majority of parents reported that their children attended early stimulation services and highlighted the relevance of this assistance for the children development. It was also noted that parents had an intense interest in daily care routine and monitoring children in the specialized assistance. Only a few participants reported that other family members assisted in daily care, pointing that the majority only participate playing or cosseting the children. Finally, parents from G1, G2 and G3 groups showed responses that indicate the importance of support / specific support (emotional, informational) for themselves and for other family members. / Este estudo teve como objetivo investigar o impacto de variáveis familiares no ciclo de desenvolvimento de uma criança PAEE ao longo do tempo. Participaram da pesquisa 45 pais ou mães de crianças PAEE, na faixa etária de zero a dez anos de idade que frequentavam serviços de estimulação precoce, atendimento educacional especializado e/ou as escolas comuns. A coleta de dados aconteceu no local de preferência dos pais ou nas dependências das instituições. Para obtenção das informações, os participantes foram divididos por faixa etária compondo os seguintes grupos: G1- pais de crianças de zero a três anos, G2- pais de crianças de três a seis anos e G3- pais crianças de seis a dez anos. Os participantes responderam aos seguintes instrumentos: (a) roteiro de entrevista semiestruturada; (b) Questionário de recursos e estresse na forma resumida; (c) Questionário sobre as necessidades das famílias QNF; (d) Inventário EC-Home, (e) Escala de empoderamento familiar, (f) Inventário de recursos do ambiente familiar (RAF) e (g) Questionário de Suporte Social (QSS). Os dados de cada grupo foram analisados separadamente, sendo que para os dados das entrevistas foram realizadas análises descritivas e para os dados dos instrumentos padronizados foram calculadas médias e desvio padrão. Para comparar os dados dos três grupos foi utilizado o teste ANOVA e para relacionar as variáveis familiares foi aplicado o teste de correlação de Pearson. Os resultados demonstraram que os pais do G1 apresentaram maiores níveis de estresse, quando comparados com os pais do G2 e G3 e que os pais do G2 e do G3 mostraram-se mais empoderados que os pais do G1. Quanto maior o nível de estresse nas famílias dos três grupos, maiores as necessidades em diferentes níveis, e maiores níveis de estresse também prejudicavam qualidade e a quantidade da estimulação oferecida. Com relação ao suporte social, as pessoas mais mencionadas como oferecedoras de suporte foram os pais e o cônjuge e o G3 foi o grupo que apresentou maior média de pessoas que oferecia suporte nas diferentes situações. Quanto aos dados qualitativos, a maioria dos pais relatou que os seus filhos frequentavam serviços de estimulação precoce e ressaltaram a relevância destes atendimentos para o desenvolvimento dos filhos. Foi observado também que os genitores tinham uma intensa participação na rotina de cuidados diários e no acompanhamento deles nos atendimentos especializados. Apenas alguns participantes relataram que os outros membros da família auxiliavam nos cuidados diários, sendo que a maioria participa apenas brincando ou mimando as crianças. Por fim, os pais do G1, do G2 e do G3 apresentaram respostas que apontam para a importância de apoios/suportes específicos (emocional, de informação) para si e para outros membros da família.

Submitted by NILZA RENATA DE MEDEIROS null (nilzarmedeiros@ig.com.br) on 2016-09-12T21:01:12Z No. of bitstreams: 1 Medeiros, Nilza Renata de .pdf: 2502734 bytes, checksum: 7682ef79b5af88ba091c37597f2078d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-09-14T19:55:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 medeiros_nr_dr_arafcl.pdf: 2502734 bytes, checksum: 7682ef79b5af88ba091c37597f2078d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-14T19:55:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 medeiros_nr_dr_arafcl.pdf: 2502734 bytes, checksum: 7682ef79b5af88ba091c37597f2078d2 (MD5) Previous issue date: 2016-06-26 / O objetivo desta pesquisa foi analisar o percurso escolar de alunos identificados como público-alvo da educação especial do ensino fundamental e médio oriundos da rede municipal e estadual de uma cidade de porte médio do interior paulista, bem como verificar como estavam sendo conduzidas as políticas públicas de educação especial nessas duas redes. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa realizando-se análise documental das fichas de Cadastro da Gestão Dinâmica da Administração Escolar - GDAE de 55 alunos público- alvo da educação especial - PAEE, advindos de uma pesquisa anterior, traçando-se um panorama da situação escolar dos mesmos nos anos de 2004 e 2014. Também lançou-se mão de entrevista semiestruturada por permitir uma conversa direta com a pesquisadora possibilitando-a intuir ideias sobre como esses alunos interpretam a sua trajetória de vida escolar. Fizeram parte deste estudo 8 alunos e os dados coletados nas entrevistas foram organizados nas seguintes categorias: serviços de apoio pedagógico especializado; professoras de educação especial; dificuldades escolares; relacionamentos com os colegas da escola; cotidiano fora da escola e perspectivas futuras. Os resultados mostraram que os alunos receberam serviços da educação especial na rede municipal durante todo o período que frequentaram o ensino fundamental nessa rede, o que não aconteceu no ensino médio. Avaliaram que os serviços de educação especial que receberam na rede municipal contribuíram em seus percursos escolares, rememorando das professoras de educação especial principalmente, no que diz respeito às suas aprendizagens de leitura e escrita e no acolhimento. Os resultados mostraram ainda que eles tiveram boas experiências de amizade com os colegas de escola e também se lembraram de episódios não agradáveis como zombaria de alguns colegas que percebiam as suas dificuldades. Falaram das reações e sentimentos que tiveram ao mudarem de escola devido à passagem do ensino fundamental para o médio e uns não gostaram por não ter mais os colegas de antes e tudo ser novo para eles e outros se sentiram surpresos ao encontrarem com colegas antigos que foram estudar nessa escola e se encontravam em série mais adiantada. Sobre seus cotidianos fora da escola, os resultados mostraram que possuem compromissos e responsabilidades de jovens que estão na adolescência e outros já entrando na vida adulta. Eles possuem sonhos e idealizam um futuro visando continuar os estudos e/ou terem um trabalho. Contaram suas perspectivas futuras com seriedade, alegria e entusiasmo. Esperamos que esta pesquisa contribua para aprofundar as reflexões acerca das políticas públicas de educação especial não somente no âmbito acadêmico científico, mas também na atuação dos profissionais que compõe as equipes de educação especial, bem como a importância de escutar os alunos e verificar o que eles têm a dizer sobre seus percursos escolares. / The goal of this research was to analyze the education path of students of primary and secondary school from the municipal and state networks identified as the target audience of Special Education in a medium size inland city from São Paulo State, as well as to verify the way special education public policies were conducted in both networks. It was a qualitative research based on document analysis of files from the Register of School Administration Dynamic Management (Cadastro da Gestão Dinâmica da Administração Escolar – GDAE). They referred to 55 students who belonged to the target audience of special education (PAEE) and had participated in a previous research, giving an overview of these students’ school situation in the years 2004 and 2014. We also used a semi-structured interview, allowing a direct conversation with the researcher and enabling her to intuit ideas about how these students interpret their school life trajectory. Eight students participated in the research. The data collected during the interviews was organized in the following categories: specialized pedagogical support services; special education teachers; school difficulties, relationships with classmates; daily life outside school and future perspectives. The results revealed that the students received special education services in the municipal network during the whole period they attended primary school in that network. The same did not happen in high school. According to their evaluation, the special education services they received in the municipal network contributed to their education path. Their memory of special education teachers regards mostly their reading and writing learning, as well as reception. Results also showed that they had good experiences of friendship with classmates. They also recalled unpleasant episodes of mockery from some colleagues who noticed their difficulties. They talked about reactions and feelings they experienced changing schools due to the transition from primary to secondary school. Some of them did not enjoy it, because they lost the usual colleagues and because everything was new to them. Others were surprised by meeting former colleagues who had gone to that school before them and were now in a more advanced class. Regarding their daily life outside school, results showed that they have appointments and responsibilities typical of teenagers and youngsters who are entering adulthood. They have dreams and idealize their future aiming at continuing their studies and/or having a job. They talked about their future perspective with seriousness, joy and enthusiasm. We hope this research may contribute to deepen the reflections on special education public policies, not only in the academic context but also regarding the performance of the professionals who integrate special education teams, as well as the importance to listen to the students and check what they have to say about their school path.

Submitted by DANIEL BIANCONI PREVIATO null (danielpreviato@yahoo.com.br) on 2016-12-16T02:25:17Z No. of bitstreams: 1 PREVIATO_DB_ME_ARAFCL.pdf: 1613798 bytes, checksum: 6381f319ad100533bced72f14406dba6 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-12-20T15:05:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 previato_db_me_arafcl.pdf: 1613798 bytes, checksum: 6381f319ad100533bced72f14406dba6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-20T15:05:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 previato_db_me_arafcl.pdf: 1613798 bytes, checksum: 6381f319ad100533bced72f14406dba6 (MD5) Previous issue date: 2016-10-19 / O trabalho aqui realizado, de cunho qualitativo e caracterizado como estudo de caso, tem como temática a Educação Musical, com o foco na formação do professor de música que atua em salas comuns de ensino onde estão matriculados alunos público alvo da Educação Especial. A questão que embasou a pesquisa é: quais as características da percepção sobre o fazer de professores de música atuantes em salas comuns nas quais estão matriculados alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE) no contexto das políticas de inclusão escolar? Dessa forma, o objetivo principal pautou-se em analisar percepções e práticas expressas por meio do fazer de professores de música com vistas a enfocar facilidades e dificuldades apontadas a respeito de suas respectivas atuações em salas comuns em que estejam matriculados alunos PAEE, em uma cidade de porte médio do interior do Estado de São Paulo. Para isso, a pesquisa contou com a participação de cinco professores de música atuantes no contexto mencionado, que responderam a um questionário pelo qual forneceram dados a respeito da formação e das concepções que possuem e também como se dá o cotidiano da prática docente, abrangendo os assuntos referentes à inclusão escolar e à maneira com a qual lidam com esta realidade. As respostas dadas foram analisadas à luz da literatura e propiciaram reflexões que fossem ao encontro do objetivo almejado. O foco e o referencial teórico estão pautados na perspectiva da inclusão e da educação inclusiva, calcado em autores que defendem que o conceito de deficiência é construído socialmente. Dentre os resultados obtidos, é possível destacar que, de maneira geral, os professores de música gostam da profissão que exercem, possuem bom relacionamento com os professores das demais áreas do conhecimento e compartilham com eles diversas dificuldades da carreira docente, como baixa remuneração, excessiva jornada de trabalho, desvalorização, indisciplina de alunos, falta de recursos e de infraestrutura, despreparo para atuar e elevado número de alunos por sala. Além disso, os participantes afirmaram que prepararam suas aulas com base em diferentes fontes, demonstrando que os Parâmetros Curriculares Nacionais assumem caráter apenas periférico. Por fim, embora reconheçam a importância da formação continuada sobre Educação Especial, não a realizam da maneira que julgam necessária, as estratégias diferenciadas são ainda iniciativas pouco adotadas, o planejamento passa ao largo da presença do aluno e, consequentemente, a avaliação permanece sendo um desafio. Dessa forma, foi possível averiguar que os professores participantes são favoráveis à inclusão, mas não conseguem implementá-la, testemunhando a consciência de que lhes falta formação para atuarem com eficácia em meio a esta realidade e também uma estrutura que proporcione maiores condições para que os alunos PAEE sejam atendidos em todas as suas especificidades. / This work is related to Musical Education thematic with a qualitative nature and it is characterized as a case study that focuses the music teacher formation who works in the regular classroom of teaching where the target audience is enrolled students of Special Education. The question that based the research is: what features of perception about music teachers making that work in regular Classroom in which they are enrolled with special education target audience (PAEE) in the school inclusion policies context? Thus, the main objective was to analyze perceptions and practices expressed by music teachers making in order to focus on facilities and difficulties mentioned regarding their respective roles in regular classroom in which they are enrolled with PAEE students, in a midsize city of the state of São Paulo. For this, the research included the participation of five music teachers that work in the mentioned context, who answered to a questionnaire which provided data regarding about teacher`s formation and concepts and also how is the everyday teaching practice, covering matters relating to school inclusion and the manner in which they deal with this reality. The answers were analyzed in the literature and they propitiated reflections that contributed to find the desired objective. The focus and the theoretical framework are guided by the perspective of inclusion and inclusive education, based on authors who defend that the concept of disability is socially constructed. Among the results, it is possible to point out that, in general, music teachers like their profession, they have good relationships with teachers from other areas of knowledge and they share with them a number of difficulties of teaching profession, such as low pay, excessive working hours, depreciation, undisciplined students, lack of resources and infrastructure, lack of preparation for work and the high number of students per class. In addition, participants said they prepared their classes based on different sources, demonstrating that the National Curriculum Parameters (PCN) assume a peripheral character only. Finally, while recognizing the importance of continuing training on Special Education, they do not perform the way they deem necessary, and the different strategies are still initiatives poorly adopted, the plan goes off the presence of the student and, consequently, the assessment remains a challenge. Then, it was possible to verify that the participating teachers are in favor of inclusion, but they can’t implement it, witnessing the awareness that they lack training to work effectively in this reality and also a structure that provides better conditions for the PAEE students are met in all their specificities.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-02T13:44:58Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gabriela Silva Braga Borges - 2016.pdf: 2145374 bytes, checksum: b95823ac3610f25c1b3e2d32a17400e6 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-02T13:49:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gabriela Silva Braga Borges - 2016.pdf: 2145374 bytes, checksum: b95823ac3610f25c1b3e2d32a17400e6 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T13:49:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gabriela Silva Braga Borges - 2016.pdf: 2145374 bytes, checksum: b95823ac3610f25c1b3e2d32a17400e6 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Early stimulation is the first education program directed to Special Education Target Public children, ages from zero to three. Early stimulation in Kindergarten might be used to promote the integral development for Special Education Target Public child, since his/her specific characteristics requires a greater stimulation. Accordingly, our research follows this problem: how has early stimulation been worked by a Kindergarten teacher to promote the inclusion at the daycare for Special Education Target Public children? The hypothesis in this paper is that early stimulation is still unfamiliar to teachers from the Kindergarten regular system. The overall goal was to understand how the early stimulation process of Special Education Target Public children (ages from zero to three) is performed by the teacher’s pedagogical practice in Municipal Center’s Kindergarten (Centros Municipais de Educação Infantil - CMEIS) in Catalão – GO. Our theoretical reference was Cultural-Historic Psychology, since it considers that a Special Education Target Public child is endowed with the same development possibility as a child without disabilities, but would develop them in a different and slowly way, therefore the necessity of a mediating agent teacher. Five teachers from the Kindergarten municipal system participated in this research and in their group were present Special Education Target Public children from zero to three. The methodological instruments used to develop the field research were participant observation and a semi-structured interview. Collected data examination was made from content analysis where we tried to perform a dicing data, in order to identify and enhance the aspects in which early stimulation was present in the teacher’s pedagogical practice. The results shows that the educational work developed at daycare is found too directed in caring, however, this supporting role view may overcome when caring is seen as a way to propitiate cognitive, physical and social development to all children. We also determined that teachers recognize the importance of including development Special Education Target Public children but point out many challenges facing this process, such as: lack of human and material resources, little training, isolated work with this child, little accessibility. Apart from that, we also verified that this early stimulation educational program is still unfamiliar to teachers at the regular system and the performed work is still guided by intuitive practice. We also made clear that disabled child’s insertion hasn’t brought significate changes in educators’ pedagogical practices. It’s pointed a necessity of a greater investment in teachers’ Kindergarten training, mainly in regards to working with a disabled child. SME needs to institute a training policy that really provides to educators theoretical and practical knowledge that promotes all children’s right to learning. / A estimulação precoce é o primeiro programa educacional dirigido às crianças público alvo da educação especial, na faixa etária de zero a três anos. Na Educação Infantil a estimulação precoce pode ser usada como uma forma de promover o desenvolvimento integral da criança público alvo da educação especial, que devido as suas características particulares necessitam de maior estimulação. Diante disso, esta pesquisa parte da seguinte problemática: Como a estimulação precoce tem sido trabalhada pelo professor de Educação Infantil para a promoção da inclusão de crianças público alvo da educação especial na creche? A hipótese levantada neste estudo é de que a estimulação precoce ainda é desconhecida pelos professores da rede regular da Educação Infantil. O objetivo geral foi compreender como é realizado o processo de estimulação precoce na prática pedagógica dos professores de crianças Público Alvo da Educação Especial, na idade de 0 a 3 anos, nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIS), de Catalão – GO. Tomamos como referencial teórico a Psicologia Histórico-Cultural, pois vê a criança público alvo da educação especial com as mesmas possibilidades de desenvolvimento que a criança sem deficiência, só que irá desenvolvê-las de forma diferenciada, de forma mais lenta, por isso a necessidade do professor ser agente mediador desenvolvimento e aprendizagem. Participaram da pesquisa cinco professoras da rede municipal de Educação Infantil que possuíam em seus agrupamentos crianças público alvo da educação especial na faixa etária de zero a três anos. Os instrumentos metodológicos utilizados para desenvolver a pesquisa de campo foram a observação participante e a entrevista semiestruturada. E o exame dos dados coletados foi feito a partir da análise de conteúdo por meio da qual procuramos realizar um recorte dos dados, no sentido de identificar e destacar os aspectos em que a estimulação precoce se faz presente nas práticas pedagógicas do professor. Os resultados demonstram que o trabalho educativo desenvolvido na creche encontra-se muito voltado para a questão do cuidado, no entanto, essa visão assistencialista pode ser superada quando o cuidar passa a ser visto como uma forma de propiciar a todas as crianças um desenvolvimento de todas as suas capacidades cognitivas, físicas e sociais. Constatamos também que as professoras reconhecem a relevância da inclusão no desenvolvimento das crianças público alvo da educação especial, mas apontam várias dificuldades para que de fato esse processo se efetive como: falta de recursos humanos e materiais, pouco formação, isolamento no trabalho com a criança, pouca acessibilidade. Quanto à estimulação precoce verificamos que este programa educacional ainda é desconhecido pelas professoras da rede regular e que o trabalho realizado está pautado numa prática intuitiva. Evidenciamos que a inserção da criança com deficiência não trouxe mudanças significativas nas práticas pedagógicas das educadoras. Apontamos ainda a necessidade de um maior investimento na formação dos professores da Educação Infantil, principalmente no que se refere ao trabalho com a criança com deficiência. É preciso que a SME institua uma política de formação que realmente proporcione aos educadores conhecimentos teóricos e práticos que promovam o direito à aprendizagem de todas as crianças.

Submitted by Rita Conde Pereira (ritacondepereira@gmail.com) on 2013-04-28T22:51:54Z No. of bitstreams: 1 FINAL ____.pdf: 47433596 bytes, checksum: 26031462a3e695d35a543273a6f2321d (MD5) / Approved for entry into archive by Eliene Soares da Silva (eliene.silva@fgv.br) on 2013-04-29T12:52:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FINAL ____.pdf: 47433596 bytes, checksum: 26031462a3e695d35a543273a6f2321d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-29T13:00:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FINAL ____.pdf: 47433596 bytes, checksum: 26031462a3e695d35a543273a6f2321d (MD5) Previous issue date: 2013-03-21 / O mercado de beleza é extremamente competitivo, tendo uma facturação de 145 biliões € em todo o mundo e registando uma taxa de 4% de crescimento anual. O mercado da beleza inclui os cuidados com o cabelo, rosto, maquilhagem, perfumes, higiene e cosmética oral. A Uniqcosmet é uma empresa que opera na indústria da beleza desde 2011. Apesar do seu foco estar relacionado com consultoria e marketing, um novo projecto nasceu: lançar uma nova marca que opere no mercado seletivo, com um posicionamento internacional no segmento de cuidados com o rosto, em particular, no mercado de produtos naturais. Nesse sentido, o objetivo do estudo é de identificar se existe espaço ou não, para uma nova marca de beleza seletiva, e posteriormente, aferir qual a melhor forma de lançar esta marca posicionando-a num mercado extremamente competitivo. Assim sendo, primeiramente, foi realizado um estudo focado nos diversos países da Europa e da Ásia. De seguida foi feita uma análise da concorrência, no sentido de perceber qual o melhor posicionamento a adotar. Para além desta análise, o comportamento do consumidor foi também alvo de pesquisa, seguido de uma análise ao potencial das azeitonas e azeite de oliva como ingrediente base. De seguida, as regiões de Portugal e Espanha como território geográfico das marcas também foram analisadas. Finalmente, dois diferentes conceitos de marca foram apresentados e apoiados por toda a fase de pesquisa. Como conclusões, descobriu-se que a Europa e Ásia Pacífico são as duas regiões mais promissoras para novas marcas de cuidados com o rosto operando no mercado seletivo. Foi também descoberto o potencial e importância das marcas conceptuais, e que as azeitonas e azeite de oliva têm enormes benefícios para a pele e uma grande aceitação por parte dos consumidores.

Submitted by Marlene Rodrigues (marlene.rodrigues10@unesp.br) on 2018-11-09T01:35:04Z No. of bitstreams: 1 Tese_Marlene_Rodrigues.pdf: 4805489 bytes, checksum: 9f25786428564ccec031df4675c13e19 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br) on 2018-11-12T23:01:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigues_m_dr_arafcl.pdf: 4805489 bytes, checksum: 9f25786428564ccec031df4675c13e19 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-12T23:01:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigues_m_dr_arafcl.pdf: 4805489 bytes, checksum: 9f25786428564ccec031df4675c13e19 (MD5) Previous issue date: 2018-07-26 / A importância de refletir sobre a prática docente universitária junto aos Estudantes Público Alvo da Educação Especial (EPAEE) e Estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) caminha paralelamente com a urgência de formar professores para atender essa demanda na Educação Básica, pois a presença desses na Educação Superior já é uma realidade, embora o atendimento educacional às suas necessidades específicas ainda seja limitado, dadas as questões da acessibilidade pedagógica e atitudinal e às dificuldades dos docentes para produzir os conhecimentos importantes às mudanças que se fazem necessárias, segundo a premissa sobre a qual funda-se a presente investigação. Diante da realidade da inclusão desses estudantes é possível pensar que não basta trazer modelos prontos para professores, mas sim, que é preciso encorajá-los a refletir sobre como pensam, como agem e como ensinam no contexto da inclusão. Assim sendo, nessa pesquisa parte-se das seguintes indagações: ao desenvolver suas aulas, os docentes das áreas pedagógicas que atuam nos cursos de Licenciatura da UNIR alicerçam sua prática pedagógica por meio de ações que remetem à acessibilidade atitudinal e pedagógica? O conteúdo abordado sobre a aprendizagem e o ensino de pessoas com deficiência está em consonância com as ações didático-pedagógicas diante do acadêmico com deficiência? Para responder a essas questões estabeleceram-se, como objetivos desta pesquisa, identificar os aspectos da acessibilidade pedagógica e atitudinal nas ações de ensino destinadas à formação de professores para atuar junto aos EPAEE nos cursos de licenciaturas sob duas perspectivas: da organização curricular a partir do estudo dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciaturas (PPCs), bem como pela análise dos conhecimentos, experiências por meio de reflexões sobre a prática dos docentes que atuam com as disciplinas pedagógicas nos cursos. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi realizada a partir de análise documental, teve como objeto de estudo os PPCs, bem como, por meio da pesquisa do tipo grupo focal como um caminho metodológico que coloca os participantes em contato com conceitos, sentimentos, atitudes, crenças, experiências e reações frente a determinada situação vivenciada ou experimentada pelos sete participantes, ou seja, seis professores das áreas pedagógicas e um professor de Libras que atuam nos referidos cursos. A premissa que embasa essa pesquisa é que a reflexão sobre as práticas e experiências pedagógicas executadas ao longo da vida profissional junto aos EPAEE provoca nos professores um repensar sobre seus conceitos e ações didáticas diante da inclusão nas licenciaturas e, auxilia no processo de identificação e revisão sobre acessibilidade pedagógica e atitudinal, nas perspectivas da organização curricular e da prática docente junto aos cursos. Os resultados apresentados mostram que a realidade dos cursos de licenciaturas estudados, nos aspectos do currículo, revelam ausência de disciplinas, conteúdos, práticas pedagógicas e atividades de estágios que contribuam para a formação de professores para o atendimento do EPAEE e as reflexões dos docentes sobre as práticas junto aos mesmos se mostraram necessárias, pois foi possível identificar problemas conceituais e metodológicos que dificultam o desenvolvimento de ações que remetem à acessibilidade pedagógica e atitudinal e que foram ao longo das sessões sendo trabalhadas revelando no grupo novas possibilidades de ser um professor aberto às mudanças necessárias à inclusão. / The importance of reflecting on the academic teaching practice with students that are Target Public of Special Education (EPAEE, in Portuguese) goes along with the urgent need of teacher formation in order to attend this need in Elementary Education. The presence of these students in Higher Education Courses is a reality today though educational support for their specific needs is still limited taking into consideration questions of pedagogical and behavioral accessibility and the challenges teachers face in order to produce important knowledge facing the necessary changes, according to the premises on what this research is based. In the face of the inclusion reality of the above mentioned students, it is possible to think that providing finished models to teachers is not enough. It is necessary to encourage them to reflect on how they think, act and teach in the context of inclusion. Therefore, this study is based on the following questions: when conducting their classes, do teachers of pedagogical areas who work in undergraduate courses for the formation of teachers (known as “Licenciaturas”, in Brazil), at UNIR, base the pedagogical practices on actions that are related to behavioral and pedagogical accessibility? Is the approached content on learning and teaching of disabled people in consonance with didactic-pedagogical actions towards the disabled student? In order to answer these questions, we established, as objectives of this research, to identify the aspects of behavioral and pedagogical accessibility in the actions of teaching destined to the formation of teachers to work with EPAEE in the “Licenciatura” courses under two perspectives: the curricular organization by the study of Pedagogical Projects of the “Licenciatura” Courses (PPCs, in Portuguese), as well as by the analysis of knowledge, experiences through the reflections on the practices of the teachers that work with pedagogical subjects in the courses. The research, of qualitative aspect, was conducted from desk research and had as its study object the PPCs, as well as through the research of the focus group type as a methodological way that puts the participants in contact with concepts, feelings, attitudes, beliefs, experiences and reactions in the face of a determined experienced situation by seven participants, that is, six teachers of pedagogical areas and one teacher of Libras (Brazilian Sign Language) that teach in the referred courses. The premise on which this research is based is that the reflection on the pedagogical practices and experiences conducted along the professional life with the EPAEE leads teachers to rethink their concepts and didactic actions of inclusion in the “Licenciatura” courses and helps in the process of identification and revision of pedagogical and behavioral accessibility, in the perspectives of curricular organization and teacher practice in the courses. The results presented show that the reality of the “Licenciatura” Courses studied, in the curricular aspects, reveal lack of subjects, contents, pedagogical practices and internship activities that contribute to the formation of teachers for the attendance of the EPAEE. The reflections of teachers on their practices proved to be necessary, since it was possible to identify conceptual and methodological problems that inhibit the development of actions that are related to pedagogical and behavioral accessibility and that were, along the sessions, revealing in the group new possibilities of how to be a teacher that is open to the changes that are necessary to inclusion. / La importancia de reflexionar sobre la práctica docente universitaria con los Estudiantes Público Objetivo de la Educación Especial (EPAEE, en portugués) camina paralelamente con la urgencia de formar profesores para atender esa demanda en la Educación Básica, pues la presencia de esos estudiantes en la Educación Superior ya es una realidad, aunque la asistencia educacional a sus necesidades específicas aún es limitada, dadas la cuestiones de accesibilidad pedagógica y actitudinal y la dificultades de los docentes para producir los conocimientos importantes a los cambios que se hacen necesarios, de acuerdo con la premisa sobre la cual se basa la presente investigación. Delante de la realidad de la inclusión de los estudiantes mencionados, es posible pensar que no basta traer modelos listos para los profesores, pero sí, que es necesario animarlos a reflexionar sobre cómo piensan, cómo actúan y cómo enseñan en el contexto de la inclusión. De esta manera, esta investigación se basa en las siguientes indagaciones: Al desarrollar sus clases, ¿los docentes de las áreas pedagógicas que actúan en los cursos de Graduación para la Formación de Profesores (conocidos como “Licenciaturas”, en Brasil) de la UNIR fundamentan su práctica pedagógica por medio de acciones que remeten a la accesibilidad actitudinal y pedagógica? ¿El contenido abordado sobre el aprendizaje y la enseñanza de personas con deficiencia está en consonancia con las acciones didáctico-pedagógicas frente al académico con deficiencia? Para responder a esas cuestiones, se estableció como objetivo de esta investigación identificar los aspectos de la accesibilidad pedagógica y actitudinal en las acciones de enseñanza destinadas a la formación de profesores para actuar con los EPAEE en los cursos de “Licenciaturas” bajo dos perspectivas: de la organización curricular a partir del estudio de los Proyectos Pedagógicos de los Cursos de “Licenciaturas” (PPCs), como también por el análisis de los conocimientos, experiencias por medio de reflexiones sobre la práctica de los docentes que actúan con las materias pedagógicas en los cursos. La investigación, de carácter cualitativo, se realizó a partir de investigación documental, y tuvo como objeto de estudio los PPCs, como también de la investigación de tipo grupo focal como un camino metodológico que pone a los participantes en contacto con conceptos, sentimientos, actitudes, creencia, experiencias y reacciones frente a determinada situación vivenciada o experimentada por siete participantes, o sea, seis profesores de las áreas pedagógicas y un profesor de Libras (Lengua Brasileña de Señales) que actúan en los referidos cursos. La premisa que fundamenta esa investigación es que la reflexión sobre las prácticas y experiencias pedagógicas ejecutadas a lo largo de la vida profesional con los EPAEE provoca en los profesores un repensar sobre sus conceptos y acciones didácticas delante de la inclusión en las “licenciaturas” y ayuda en el proceso de identificación y revisión sobre accesibilidad pedagógica y actitudinal, en las perspectivas de la organización curricular y de la práctica docente en los cursos. Los resultados presentados muestran que la realidad de los cursos de “licenciaturas” estudiados, en los aspectos del currículo, revelan ausencia de materias, contenidos, prácticas pedagógicas y actividades de prácticas profesionales que contribuyen para la formación de profesores para la asistencia del EPAEE y las reflexiones de los docentes sobre las prácticas con los mismos se mostraron necesarias, pues fue posible identificar problemas conceptuales y metodológicos que dificultan el desarrollo de acciones que remeten a la accesibilidad pedagógica y actitudinal y que fueron, a lo largo de las secciones trabajadas, revelando en el grupo nuevas posibilidades de ser un profesor abierto a los cambios necesarios a la inclusión.