Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. [98]-103 / O objetivo desta pesquisa foi analisar a formação do professor que atua na escolarização hospitalizada, bem como, verificar como está este inserindo a Mesa Educacional Alfabeto em sua prática pedagógica. Esta pesquisa envolve uma investigação de cunho qua / The purpose of this research was to analyze the formation of teachers who act in the hospitalized schooling, as well as see how it is inserting the E-Blocks in their pedagogical practice. This study involves a qualitative and exploratory investigation. Th

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f.89-93 / A presente pesquisa teve como objetivo conhecer o estilo predominante de aprendizagem e de ensino dos professores de Educação Física dos anos iniciais do Ensino Fundamental do Município de Palmas/PR, como subsídio à prática pedagógica. Ao total foram dezo / The purpose of this study is to learn about the predominant learning and teaching styles adopted by Physical Education teachers of the Primary School Level in the Municipality of Palmas, in the State of Paraná, as a tool for pedagogical practices. A total

Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: f. 288-197 / A presente pesquisa tem como objeto de investigação a formação pedagógica do professor universitário, em especial, com a inclusão de recursos do uso das tecnologias da informação e comunicação em sala de aula. O objetivo de investigar a contribuição de um / The main purpose of this thesis is to research the pedagogical training and education of professors who work in universities, and how the use of resources from information technology and communication in the classroom influences their activities. The obje

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2002 / Inclui bibliografias / O presente trabalho de pesquisa tem como objetivo principal a análise das Diretrizes do Projeto Pedagógico da Pontifícia Universidade Católica do Paraná, implantados nos cursos de graduação a partir de 1999. Busca analisar a prática pedagógica do corpo do

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 110-114 / Essa pesquisa toma como objeto a prática educativa cotidiana como compromisso político na profissionalidade do professor, e parte da questão: Quais seriam os elementos que se evidenciam na prática cotidiana do professor e que indicam uma ação política com / Este trabajo tiene como objetivo la pratica educativa cotidiana, como compromiso politico em la profisionalidad del profesor. Parte desde el punto de vista de: cuales serian los elementos que se presentam em el dia a dia de los docentes, y que indica, um

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 108-111 / O presente trabalho de dissertação tem como objeto de estudo a Escola Nova. Seu objetivo geral busca analisar como a Escola Nova é abordada na historiografia e entendida por professoras formadas na Escola Normal e Magistério de Paranaguá no período que se / The current work is set out to the study of the New School. It´s general objetive is to analyse the way the New School is broached in historiography and understood by teachers graduated in Paranaguá, at the Regular School and Teaching Profession, from 195

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / O presente estudo de caso objetiva apontar a contribuição que o procedimento didático do ensino com pesquisa traz para a aprendizagem do aluno do Ensino Médio. A escola pesquisada está situada no bairro Prado Velho, na cidade de Curitiba (PR) e possui o e

DIAS, Lúcia Vanda Rodrigues. Se é de paz pode chegar, entrar na roda e jogar: formação de educadores da Associação Zumbi Capoeira em cultura de paz. 2016. 226f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-09-08T12:42:31Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_lvrdias.pdf: 1734276 bytes, checksum: f47c1571e9353559784e9ede3a4836ee (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-09-12T13:39:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_lvrdias.pdf: 1734276 bytes, checksum: f47c1571e9353559784e9ede3a4836ee (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T13:40:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_lvrdias.pdf: 1734276 bytes, checksum: f47c1571e9353559784e9ede3a4836ee (MD5) Previous issue date: 2016 / This study aimed to investigate to what extent the training Culture of Peace can contribute to the pedagogical practices of 20 educators from Zumbi Capoeira Association - AZC from inserting constituents of Education for Peace in their daily lives to teaching learning, contributing to building a culture of peace in society. It is a qualitative approach, with planned strategies consistent with the research intervention, among which highlighted the semi-guided interviews, participant observation, field diary and especially the workshops focused on culture of peace. The training process took place through 10 workshops that covered topics such as peace; human rights; non-violent resolution of conflicts; disarmament and security; history of capoeira context and its educational aspects. Highlight the reinterpretation of the concepts of peace and conflict, as initial contributions to the training process, providing participants with the creation of a sense of "positive peace" in that dialogue was appointed as a way to resolve conflict situations. After the training, the teachers of the AZC held shares in culture of peace in their respective educational centers, choosing the workshops as teaching strategies to educate for peace, organized from the needs ascertained in each teaching space. Nuclei in Bom Jardim and Hope actions were focused on deepening sense of peace, with the understanding of this concept linked to action; At the core Jardim Iracema the concept of conflict came to be understood as something natural and that can be solved peacefully, either by direct agreement or through mediation, where dialogue plays a fundamental role. At the core Canindezinho understanding of the culture of peace was worked linked to the environmental aspect, as for educators and students peace group will only be carried out with human awareness to care for the planet and the beings that compose it. Ceara Bar Core educators opted for revitalization of some human values implicit in the practice of capoeira that are components of an education in values and consequently an education for peace. A general action to include the theme culture of peace in the middle capoeirista was drawn and put into practice by linking AZC with the Sustainable Development Network of Capoeira in Ceará, which provided the partnership of 11 capoeira groups for peace at the event called Capoeira for peace. the practice of peace culture circles was also implemented in educational centers of AZC, leading their teachers to a broader view of their students, the reality of each and the general group, in addition to search press for a more harmonious and peaceful coexistence. The realization of this research points to the capoeira school as a place where peace can be taught and learned, as well as indicating the training in culture of peace as a fundamental strategy to expand training spaces committed to education for peace and multiply committed educators that assignment. / Esse estudo teve como objetivo investigar em que medida a Formação em Cultura de Paz contribuiu para as práticas pedagógicas de 20 educadores da Associação Zumbi Capoeira – AZC, a partir da inserção de elementos constituintes de uma Educação para a Paz em seus cotidianos de ensino-aprendizagem, colaborando para a construção de uma cultura de paz na sociedade. É uma abordagem qualitativa, com estratégias planejadas coerentes com a pesquisa intervenção, entre as quais se destacaram como técnicas de pesquisa as entrevistas semiorientadas, a observação participante, o diário de campo e principalmente as oficinas com foco em Cultura de Paz. O processo formativo ocorreu através de 10 oficinas que abordaram temas como paz; direitos humanos; resolução não-violenta de conflitos; desarmamento e segurança; contexto histórico da capoeira e seus aspectos educacionais. Destaco a ressignificação dos conceitos de paz e conflito, como contribuições iniciais ao processo formativo, proporcionando aos participantes a constituição de uma acepção de “paz positiva”, em que o diálogo foi apontado como um caminho para a resolução de situações conflituosas. Após a formação, os educadores da AZC realizaram ações em cultura de paz em seus respectivos núcleos de ensino, escolhendo as oficinas como estratégias pedagógicas para educar para a paz, organizadas a partir das necessidades averiguadas em cada espaço de ensino. Nos Núcleos Bom Jardim e Esperança as ações foram centradas no aprofundamento da noção de paz, com a compreensão deste conceito vinculado a ação. No Núcleo Jardim Iracema o conceito de conflito passou a ser entendido como algo natural e passível de ser solucionado de forma pacífica, seja pelo consenso direto ou através de mediação, onde o diálogo exerce papel fundamental. No Núcleo Canindezinho o entendimento de cultura de paz foi trabalhado vinculado ao aspecto ambiental, pois para os educadores e alunos do grupo a paz só será efetivada com a conscientização humana para o cuidado com o planeta e os seres que o compõe. No Núcleo Barra do Ceará os educadores optaram pela revitalização de alguns valores humanos implícitos na prática da capoeira que são componentes de uma educação em valores e consequentemente de uma educação para a paz. Uma ação geral visando inserir o tema cultura de paz no meio capoeirista foi traçada e colocada em prática através da vinculação da AZC com a Rede de Desenvolvimento Sustentável da Capoeira no Ceará, que proporcionou a parceria de 11 grupos de capoeira em prol da paz no evento denominado Capoeira Pela Paz. A prática dos círculos de cultura de paz também foi implantada nos núcleos de ensino da AZC, levando seus educadores a uma visão mais ampliada de seus alunos, da realidade de cada um e do grupo de forma geral, além da busca coletiva para uma convivência mais harmônica e pacífica. A realização dessa pesquisa aponta para a escola de capoeira como um espaço onde a paz pode ser ensinada e aprendida, além de sinalizar as formações em cultura de paz como estratégia fundamental para ampliar espaços formativos comprometidos com uma educação para a paz e multiplicar educadores empenhados nessa tarefa.

IBANEZ, Nohemy Rezende. A relação pedagógica entre técnicos e pequenos produtores rurais assentados: o (des) encontro de discursos, saberes e práticas. 1995. 196f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 1995. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-12T12:20:27Z No. of bitstreams: 1 1995_dis_nribanez.pdf: 1312873 bytes, checksum: 6d505018517e20176cbd0fc7299ec89c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-12T17:39:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 1995_dis_nribanez.pdf: 1312873 bytes, checksum: 6d505018517e20176cbd0fc7299ec89c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T17:39:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1995_dis_nribanez.pdf: 1312873 bytes, checksum: 6d505018517e20176cbd0fc7299ec89c (MD5) Previous issue date: 1995 / It constitutes the central intent of this study to examine how relations were established between the technicians of the State and smallholder rural settlers settled in Areas of Settlement Land Reform of Ceará, explaining the encounters and/or confrontations of their practices, their knowledge and their articulation with the power question, identifying both the possibilities and the limits of the construction of an educational praxis between these subjects and agents. The choice of this object of study is referenced in the practical and theoretical path that I lived in the Secretaria da Educação do Estado and in other professional experiences along the smallholder rural settlers and their membership organizations. The theoretical / practice reflection had undertaken as observation field a concrete experience - the implementation of the following program: Programa de Apoio à Gestão de Organizações de Pequenos Produtores Rurais - that was developed in the geographical and political space settlement areas, from November 1993 to July 1994. The program was the result of a history of struggle of the settlers with public institutions in an attempt to enable a process of technical and administrative cooperation compatible with their interests and needs. To undertake the analysis of the object of study, I sought as a theoretical-methodological support the contribution of some marxist categories and conceptions or those that share this interpretation, as State, work, praxis, social knowledge and power, essential tools for a more global understanding of man as the subject of his history and of the relationships that he establishes between other men and them with reality. Whereas the educational praxis is a dimension of human praxis, I pointed out as discoveries of this study, the potentiating spaces of this praxis. Educational processes gave birth over the comings and goings of practices, knowledge and powers, between settlers and technicians and those with institutions that fostered the Program, and legitimized the presence of the state. Not only the meetings (paths), but the oppositions of practices, knowledge and powers (waywardness) translate the potentiality of construction of such an educational praxis whose seeds had in the experiment of the Support Program, a fertile soil for germination. / Constitui-se intenção central deste estudo analisar o modo como se estabeleceram as relações entre técnicos do Estado e pequenos produtores rurais assentados em Áreas de Assentamento da Reforma Agrária do Ceará, explicitando os encontros e, ou confrontos de suas práticas, seus saberes e sua articulação com a questão do poder, identificando ao mesmo tempo as possibilidades e os limites da construção de uma práxis educativa entre esses sujeitos e agentes. A escolha deste objeto de estudo está referenciada no percurso prático e teórico que vivi na Secretaria da Educação do Estado e em outras experiências profissionais junto aos pequenos produtores rurais assentados e suas organizações associativas. A reflexão teórico/prática empreendida teve como campo de observação uma experiência concreta – a implementação do Programa de Apoio à Gestão de Organizações de Pequenos Produtores Rurais – que se desenvolveu no espaço geográfico e político de áreas de assentamento, no período de novembro de 1993 a julho de 1994. O Programa foi o resultado de uma história de luta dos assentados junto a instituições públicas, na tentativa de viabilizar um processo de cooperação técnico-administrativa compatível com seus interesses e necessidades. Para empreender a análise do objeto de estudo, busquei como suporte teórico-metodológico a contribuição de algumas categorias e concepções marxistas ou que compartilham dessa interpretação, como Estado, trabalho, práxis, saber social e poder, instrumentos fundamentais para a compreensão mais global do homem como sujeito de sua história e das relações que estabelece entre os demais homens e estes com a realidade. Considerando que a práxis educativa é uma dimensão da práxis humana, pontuei como achados deste trabalho os espaços potencializadores dessa práxis. Processos educativos se gestaram ao longo dos encontros e desencontros de práticas, de saberes e poderes, entre assentados e técnicos e destes com as instituições que fomentaram o Programa, e legitimaram a presença do Estado. Não apenas os encontros (caminhos), mas as oposições de práticas, saberes e poderes (descaminhos) traduzem a potencialidade de construção de uma práxis educativa, cujas sementes tiveram na experiência do Programa de Apoio um solo fértil para sua germinação.

MOTA, Maria Danielle Araújo. Integração curricular do curso técnico em enfermagem com a disciplina biologia. 2013. 113f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-25T14:23:35Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mdamota.pdf: 1495108 bytes, checksum: 4e2d673ce218c43ba98edecde0a0dd33 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-26T11:32:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mdamota.pdf: 1495108 bytes, checksum: 4e2d673ce218c43ba98edecde0a0dd33 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T11:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mdamota.pdf: 1495108 bytes, checksum: 4e2d673ce218c43ba98edecde0a0dd33 (MD5) Previous issue date: 2013 / This research aimed to investigate how does the integration of professional disciplines with biology in technical nursing. The study, using a qualitative approach is descriptive data analysis. Methodology was chosen as the case study and the instruments of data collection were document analysis, observations and planning educational journey and interviews. The research was conducted in a State School of Professional Education - EEEP, the subjects were biology teachers and teachers in the area of professional technical Nursing course. At first the study became the theoretical foundation of authors who address the themes: professional education, curriculum / integrated curriculum and the importance of biology for the technical course in Nursing. The work consisted in analyzing the official documents, especially the course plan. Then the observations were made the journey planning and teaching , and finally , the analysis was made of the interviews on the curriculum integration , in order to perceive signs as they plan their lessons and how articulate discipline Biology with the professional disciplines . One can see that in his speech, teachers give evidence of trying to plan articulating areas . However , when planning you realize that your practice performs weakly , making it clear that the prospect of curriculum integration in official documents as Decree 5154/2004 and the plan of the Technical Course in Nursing , is employed on a constant , a fact explained in interviews and observation of the journey and educational planning . Research results indicate that observed in school , teachers still follow the two-tier model , in which theory and practice are dissociated and that they are trying to approach curricular practices isolated and specific to each field , which allows an attempt at integration . One may consider, therefore, that despite the efforts of teachers in an attempt of curriculum integration, there is still a gap between the official document, the identity of this modality and educational planning . / Esta pesquisa teve por objetivo investigar como ocorre a integração das disciplinas profissionais com a biologia no curso técnico em enfermagem. O estudo, utilizando a abordagem qualitativa é descritivo na análise dos dados. Como metodologia escolheu-se o estudo de caso e os instrumentos de coleta dos dados foram análise documental, observações da jornada e planejamento pedagógicos e entrevistas. A pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual de Educação Profissional- EEEP, os sujeitos da pesquisa foram os professores de Biologia e os professores da área profissional do curso Técnico em Enfermagem. No primeiro momento do estudo fez-se a fundamentação teórica de autores que abordam as temáticas: educação profissional, currículo/currículo integrado e sobre a importância da Biologia para o curso técnico em Enfermagem. O trabalho consistiu em analisar os documentos oficiais, em especial o plano de curso. Em seguida foram realizadas as observações da jornada e dos planejamentos pedagógicos e, por último, foi feita a análise das entrevistas sobre a integração curricular, com a finalidade de perceber indícios de como eles planejam suas aulas e como articulam a disciplina biologia com as disciplinas profissionais. Pode–se perceber que em seu discurso, os professores dão indícios de tentarem planejar articulando as áreas. No entanto, no momento do planejamento percebe-se que sua prática se apresenta de forma tênue, ficando evidente que a perspectiva da integração curricular presente nos documentos oficiais como Decreto 5154/2004 e o plano de Curso do Técnico em Enfermagem, não é empregada de forma constante, fato explicado nas entrevistas e na observação da jornada e planejamento pedagógicos. Os resultados da investigação indicam que, na escola observada, os professores acompanham ainda o modelo dualista, em que a teoria e a prática estão dissociados e que estão tentando aproximar práticas curriculares isoladas e específicas de cada matéria, o que possibilita uma tentativa de integração. Pode–se considerar, portanto, que apesar dos esforços dos professores, na tentativa da integração curricular, ainda exista um hiato entre os documentos oficiais, identidade dessa modalidade e planejamento pedagógico.