Diversos pesquisadores têm sinalizado que o impacto da globalização e das modernas tecnologias da informação e comunicação transformou a noção de como o trabalho é desenvolvido nas organizações. No atual contexto, antigas promessas de estabilidade de emprego não conseguem mais ser sustentadas, fazendo-se necessário repensar os paradigmas de desenvolvimento profissional. Frente a este cenário, surge uma abordagem denominada carreiras sem fronteiras, onde os indivíduos transitam mais livremente entre diversas organizações, desatrelam suas identidades de empregadores específicos e incorporam outras dimensões da vida humana, além da profissional, como elementos vitais à sua realização pessoal. Além disso, o novo paradigma comporta de forma mais natural interrupções temporárias de carreira, entendendo-as como parte da evolução profissional e de vida do indivíduo. Neste sentido, pesquisadores americanos têm crescentemente investigado um movimento denominado \"revolução opt-out\", descrevendo indivíduos altamente qualificados e com alto desempenho que, em busca de maior realização pessoal, voluntariamente tomam alguma decisão de carreira que vai de encontro às tradicionais premissas de evolução profissional. Alguns modelos explicativos têm sido elaborados buscando compreender as motivações de tais profissionais, dentre os quais o modelo ABC de carreiras caleidoscópio utilizado neste trabalho. Embora muito se discuta sobre o cenário acima no exterior, não existem estudos científicos investigando se o movimento opt-out ocorre no país, e se ocorre, quais as suas características e qual o perfil dos profissionais que o adotam, sendo este, portanto, o objeto de pesquisa deste trabalho. Para examinar tais questões, realizou-se um censo quantitativo e descritivo de 248 ex-alunos de graduação e pós-graduação da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo (FEA USP), que estiveram presentes em encontro de ex-alunos realizado em 10 de novembro de 2007. Os dados coletados foram analisados por meio de estatística descritiva e estatística inferencial (testes qui-quadrado, t de Student, análise de variância, análise de correspondência e análise fatorial). Os resultados obtidos levaram à aceitação das quatro hipóteses propostas para o trabalho, indicando que uma parcela significativa dos respondentes já fez movimentos opt-out ao longo da carreira, e foram comprovadas vinculações significativas entre o perfil dos respondentes e a realização de opt-out; entre o perfil dos respondentes e os motivos apontados para a decisão; e entre os tipos de movimento opt-out e as razões subjacentes à decisão. / Several researchers have indicated that the impact of globalization and modern information and communication technologies transformed the notion of how work is done in the organizations. In the present context, previous promises of job stability can no longer be sustained, resulting in the need to rethink the paradigms of professional development. In this scenario, it comes into play a concept called boundaryless careers, in which individuals move more freely among different organizations, dissociating their identities from specific employers and incorporating other dimensions of life - beyond their professional activities - as essential elements for their personal fulfillment. Furthermore, the new paradigm accepts temporary career interruptions in a more natural way, considering them as part of the evolution of professional and personal lives. In that regard, American researchers are increasingly investigating a movement called \"opt-out revolution\", describing highly qualified and highly performing individuals who voluntarily make a career decision contrary to the traditional premises of professional evolution. Some explanatory models have been elaborated in order to understand the motivations of these individuals, including the ABC model of kaleidoscope careers used in the present study. Despite the intense discussions abroad regarding such scenario, there are no scientific studies investigating if the opt-out movement occurs in Brazil and, if it occurs, what characteristics it has and what is the profile of professionals who adopt it - and these are the objectives of the current study. To examine these questions, a quantitative and descriptive research was performed involving 248 graduate and post-graduate alumni from the School of Economics, Management, and Accounting of the University of São Paulo (FEA USP), who attended the alumni meeting occurred in November 10th, 2007. The data was analyzed through descriptive statistics and inferential statistics (qui-square test, t-Student test, analysis of variance, correspondence analysis and factor analysis). The results permit to accept the four hypotheses proposed for this study, indicating that a significant amount of the respondents had done opt-out movements along their careers, and significant connections were found between the respondents` profiles and the adoption of opt-out movements; between the respondents` profiles and the reasons for making such decisions; and between the type of opt-out movement and the reasons for making the opt-out decisions.

Carreira e empreendedorismo são dois campos de conhecimento que assumiram papel central em estudos de Administração a partir do final do século XX. Todavia, a predominância do paradigma funcionalista e da pesquisa quantitativa nos estudos acadêmicos de ambos os campos tem sido criticada. Também o conhecimento oriundo da prática de consultoria, fortemente disseminado em ambos os campos, é avaliado como superficial e pouco rigoroso pelos cânones científicos. Apenas uma minoria dos estudos, em ambos os campos, analisa a carreira e o empreendedorismo como processos de interação social. Carreira e empreendedorismo desenvolveram-se como campos separados de estudos, o que tem impedido a produção de um vigoroso diálogo entre esses dois campos. Nós elegemos esse espaço de interseção entre carreira e empreendedorismo como nosso tema de pesquisa: a carreira empreendedora. Nós buscamos respostas para uma questão que problematiza o diálogo entre carreira e empreendedorismo: por que e como o empreendedorismo gera o empreendedor? O objetivo geral é fazer avançar o conhecimento sobre a carreira empreendedora a partir do estudo de suas microfundações no âmbito privado (individual) e no âmbito público (coletivo e estrutural). Para a condução da pesquisa, nós empregamos a triangulação de paradigmas e teorias: o paradigma interpretativo, que caracteriza igualmente estudos da Sociologia filiados ao interacionismo simbólico e à teoria dramatúrgica e os estudos da Psicologia Social sobre as interações cotidianas; o paradigma estruturalista, que caracteriza a abordagem do mito do herói em estudos de Mitologia; e os paradigmas crítico e pós-estruturalista nos campos da Sociologia, da Psicologia Social e dos Estudos Organizacionais, que problematizam a relação entre o público e o privado na carreira empreendedora. A pesquisa foi realizada em duas etapas: na primeira, nós utilizamos o método de análise de conteúdo para estudar as histórias de 21 empreendedores de uma cidade do interior do país, relatadas pela mídia impressa, visando ao estudo de hipóteses sobre os mitos da carreira empreendedora; na segunda etapa, nós utilizamos elementos do método da história de vida temática e a técnica de entrevista semiestruturada para coletar dados sobre a participação de mitos, emoções e identidades na carreira de 18 empreendedores que estavam presentes na primeira etapa da pesquisa. A partir da triangulação dos dados das duas etapas da pesquisa, nós propusemos uma definição para a carreira empreendedora, descrevemos suas microfundações e oferecemos uma definição de empreendedorismo. A identidade empreendedora é analisada como um processo de interações do indivíduo com ele mesmo e de interações do indivíduo com os outros indivíduos e com as instituições. Desse modo, nossa pesquisa amplia os estudos de um campo ainda pouco compreendido - a carreira empreendedora - bem como dos próprios conceitos de carreira e de empreendedorismo. / Career and entrepreneurship are two fields of knowledge that took over the main role in Management studies at the end of the 20thcentury. Yet, predominance of the functionalist paradigm and quantitative research in academic studies of both fields have been criticized. Also, the knowledge that comes from consultancy practices, strongly disseminated in both fields, is seen as superficial and lacking strictness by the canons of science. Only a few of the studies in both fields analyze career and entrepreneurship as processes of social interaction. Career and entrepreneurship developed as separate fields of study and this has not permitted strong dialogue between both fields. We chose the intersection between career and entrepreneurship as our theme for research: the entrepreneurial career. We sought answers for an issue that problematizes the dialogue between career and entrepreneurship: why and how entrepreneurship generates the entrepreneur? The general objective is to make advances on the knowledge on entrepreneurial career based on the studies of its microfoundations in the private field (individual) or the public field (collective and structural). In order to conduct the research, we used the triangulation of paradigms and theories: the interpretive paradigm that equally characterizes Sociological studies related to symbolic interaction and dramaturgical theory, and studies of Social Psychology on daily interaction; the structuralist paradigm that characterizes the approach to the hero myth in Mythological studies; and the critical and poststructuralist paradigms in the areas of Sociology, Social Psychology and Organizational Studies that problematize the relation between public and private in entrepreneurial career. The research was carried out in two phases: in the first, we used content analysis methodology to study the trajectory of 21 entrepreneurs from a city in the interior as documented in printed media, aiming to study the hypotheses of the myths of the entrepreneurial career. In the second phase, we used elements of the thematic life-history method and semi-structured interview technique to collect data on the participation of myths, emotions and identities in the careers of the 18 entrepreneurs present in the first stage of the research. Based on the triangulation of data from the two phases of the study, we suggest a definition for entrepreneurial career, describe its micro-foundations, and offer a definition of entrepreneurship. Entrepreneurial identity is analyzed as a process of interactions of the individual with himself and his interaction with other individuals and institutions. In this way, our research broadens the studies of a field that is little understood -- the entrepreneurial career -- as well as the concepts on career and entrepreneurship.

Ao tomar como base o recente processo de expansão do ensino superior em ciências sociais, esta pesquisa procura investigar os possíveis efeitos dessas transformações sobre os contextos de titulação, inserção profissional e de construção identitária dos graduados neste curso nos últimos anos. Seu objetivo principal é analisar quais traços fundamentais têm caracterizado a relação entre a formação e o mundo do trabalho para os ex-alunos de Ciências Sociais e, principalmente, em que aspectos ela apresenta eventuais diferenças (em comparação com outras gerações) no processo de constituição das identidades profissionais desses egressos. Após a aplicação de um questionário exploratório com mais de dois mil cientistas sociais de todo o país, foram selecionados 35 deles, com diferentes perfis de formação e inserção profissional, para uma entrevista semiestruturada que buscou investigar de forma mais minuciosa os principais elementos que marcaram suas trajetórias educacionais e profissionais, bem como as percepções que constroem acerca desse processo. A análise dessas trajetórias foi realizada a partir de quatro grandes eixos principais: os motivos de escolha pela carreira, o contexto de realização do curso, a trajetória profissional após o término da graduação e, por fim, os elementos identitários que se manifestam no decorrer desses percursos educacionais e profissionais. / Based on the recent process of expansion of higher education in Social Sciences, this research investigates the possible effects of these transformations on the contexts of the course, employability, and professional identity of graduates in recent years. The main objective is to analyze how to characterize the relationship between training and working for the former students of Social Sciences, and especially investigate what are the possible differences (compared with other generations) in the constitution of professional identities of these graduates. After conducting an exploratory survey with more than two thousand social scientists, thirty-five graduates were selected from different courses and jobs for a detailed research that investigated their educational and career trajectories, and their perceptions of this process. The analysis of these trajectories was performed using four axes: the reasons for choosing the career, the context for the course, the professional career after the graduation and, finally, the professional identity in these educational and professional paths.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:07:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 17 / Nenhuma / O presente estudo teve como objetivo principal responder à questão Como o sujeito professor se constitui enquanto docente. Para a compreensão do problema foram estudados aspectos da formação e saberes docentes tendo como base principal Tardif, Cunha, Gauthier, Pimenta e Garcia. O eixo central do trabalho girou em torno da identidade e identidade profissional docente que tiveram como base teórica os estudos de Nóvoa, Huberman, Lopes, Bauman, Dubar e Arroyo. O estudo de campo foi realizado com docentes de séries inicias com o uso de narrativas escritas em que os mesmos foram provocados, através de imagens, a escreverem. Para ajudar na compreensão do problema foram propostas as seguintes questões: Quem é o professor que atua nos anos iniciais? Qual sua identidade profissional? Como ele se tornou o profissional que é? Que impactos a formação deste profissional tem na sua prática e na construção de sua identidade? Nas análises evidencia-se a importância dos saberes experienciais na constituição da identidade doce / This study aimed to answer the question How the teacher as a subject constitutes (her)himself as a teacher. To understand the problem, aspects of training and teacher knowledge were studied based mainly on Tardif, Cunha, Gauthier, Pimenta and Garcia. The central axis of the work revolved around the identity and the teacher professional identity that were based on theoretical studies of Nóvoa, Huberman, Lopes, Bauman, Dubar and Arroyo. The field study was conducted with teachers in primary grades with the use of written narratives in which they were provoked, through images, to write. To help in understanding the problem the following questions were proposed: Who is the teacher who teaches in the primary grades? What is his/her professional identity? How did he/she become the professional he/she is? What are the impacts of the training of this professional in his/her practice and in building his/her identity? The analysis pointed to the importance of experiential knowledge in the formation of teacher identity.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:40:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Rosa Spinelli.pdf: 4857713 bytes, checksum: 9e1790af9be4a45e0a26d3e9fed8008c (MD5) Previous issue date: 2010-06-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Topic: The Professional Identity of the Clinical Psychologist: changes in the current scenario. Objective: To examine the ongoing changes in the current scenario of clinical psychology practice and how such professional identity is defined. Method: Qualitative and Quantitative Clinical Methods built as from the matching of two dense methodologies: on the one hand, we have used the epistemological concepts of the qualitative methods (description comprehension interpretation) of the research conducted from the perspective of the human sciences and, on the other hand, the quantitative method, which requires the measuring, balancing and study of the data proposed. We have also employed the clinical-psychological knowledge and behavior developed through a psychological focus on interpersonal relations and through the history of such relations in the socio-psycho-physical field. Individuals: The criteria used to include the individuals in this study were the following: a. Be a clinical psychologist with an email address for contact purposes and professional experience between 20 and 47 years; b. Be registered as a clinical psychologist with the CRP-06 [Accreditation Entity] as of 1962 (the year in which the law regulating the profession was created); c. Submit an express consent for his/her participation in the research by signing the Termo de Consentimento Livre e Esclarecido . The group we studied was composed by 236 individuals, indicated by the CRP-06, the sample including 164, who agreed to respond to the research questionnaire previously, by email. Analysis: As an evaluation tool, the techniques chosen to deal with the collected data were the Collective Subject Discourse-DSC (LEFÈVRE and LEFÈVRE, 2005), and the Quantitative Analysis of Data and Qualitative Analysis of Content , which enabled the categorization/sub-categorization of the data based on an examination of the set of questionnaires received. The analysis of the data was carried out in light of the theories of Winnicott, D.W.; Giddens, A.; Taylor, C., and with a psychosomatic approach. Results: We have come to the conclusion that the psychologists included in the sample we have analyzed have a Professional Identity . They are middle-class psychologists who love their work, study constantly, but lack the financial resources that could help them conduct more studies and research and be more dedicated. They have showed their skills, competence and responsiveness. They play an important role in the health area and in society in general, being recognized by their work. They are in the hospitals, private offices and in public services. They are concerned with the challenges of the present, as the pathologies have increased and the time/space relation has been accelerated , the new technologies supply new scientific resources, but, at the same time, they demand new techniques and changes in the therapeutic setting. Subjectivity requires further studies and adaptation to such new social context. The academic courses are not doing a good job in preparing such professionals to work in the present time / Objetivo: Verificar quais são as transformações que estão ocorrendo no contexto atual na prática da Psicologia Clínica e como está definida essa identidade profissional. Método: Método Clínico - Qualitativo e Quantitativo , o qual foi construído a partir do casamento de dois sistemas metodológicos densos: de um lado, usamos as concepções epistemológicas dos métodos qualitativos (descritivos compreensivos interpretativos) da pesquisa desenvolvida sob o prisma das ciências humanas e, de outro, o método quantitativo, que nos leva a medir, equacionar e estudar os dados que propomos. Empregamos também os conhecimentos e as atitudes clínico-psicológicas desenvolvidas tanto no enfoque psicanalítico das relações interpessoais, como historicamente no campo sócio-psíquico-fisico. Sujeitos: Os critérios de inclusão dos sujeitos no presente trabalho foram os seguintes: a. Ser psicólogo clínico com e-mail para contato e ter experiência profissional entre 20 e 47 anos; b. Ser registrado no CRP-06 a partir de 1962, como psicólogo clínico (ano da criação da lei que regulamenta a profissão de psicólogo); c. Apresentar consentimento explícito por parte do sujeito de participação na pesquisa através de Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. O universo trabalhado foi de 236 sujeitos, cedidos pelo CRP-06, sendo que a amostra será de 164, os quais aceitaram responder à pesquisa previamente através de contato por e-mail. Análise: Como instrumento de avaliação, a técnica de tratamento dos dados colhidos foi a do Discurso do Sujeito Coletivo-DSC (LEFÈVRE e LEFÈVRE, 2005), e a da Análise Quantitativa de Dados e Qualitativa de Conteúdo , as quais propiciaram a categorização/subcategorização dos dados a partir de leituras do conjunto dos questionários recebidos. À luz das teorias de Winnicott, D.W.; Giddens, A.; Taylor, C., numa abordagem psicossomática, foi realizada a análise dos dados. Resultados: Concluí que os psicólogos desta amostra têm uma Identidade Profissional . São profissionais de classe média, amam a profissão, estudam constantemente, mas faltam-lhes recursos financeiros para mais estudos, pesquisas e dedicação. Demonstram saber fazer, agir, ter competência e reflexividade. Desempenham um papel importante na área da saúde e na sociedade, sendo reconhecidos pela profissão. Atuam em hospitais, clínicas particulares e no serviço público. Estão preocupados com os desafios da contemporaneidade, pois as patologias aumentaram e a relação tempo/espaço está cada vez mais acelerada , as tecnologias ao mesmo tempo em que fornecem novos recursos científicos, exigem novas técnicas e mudanças no setting terapêutico. A subjetividade precisa ser mais estudada e adaptada a este novo contexto social. Os cursos acadêmicos não estão formando adequadamente os profissionais para atuarem nesta época

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-29T12:57:28Z No. of bitstreams: 1 Dione Fagundes Nunes Gomes.pdf: 2352396 bytes, checksum: 2761f8f69c206cf7eec78a3ebad63269 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-29T12:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dione Fagundes Nunes Gomes.pdf: 2352396 bytes, checksum: 2761f8f69c206cf7eec78a3ebad63269 (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / Professional decisions and choices an individual makes contribute to the building of his/her professional identity and career path (SCHEIN, 1996; IBARRA, 2009). This building process, however, is not necessarily the same for all individuals and/or groups of individuals, bearing in mind the dynamics of all elements present, such as family, moral values, socioeconomic status, interests, experiences and others (SUPER, 1972; LUCHIARI, 1996; SANTOS, 2005; BOURDIEU, 2007; VARDI, 2009; DIAS, 2011; ALMEIDA, MAGALHÃES, 2011; LEHMAN, 2011; OLIVEIRA, DIAS, 2013). One of the many important moments in the building process of an individual's professional identity coincides with the admission into a university of higher learning education and the career choices that were required beforehand. Taking a closer look at this sample group, there is evidence of a tier of low income students who try to ascend to careers socially recognized by their peers as the ticket to success by joining a university of higher learning education, be it through personal effort or through incentives such as scholarships and/or student loans. The work here presented, is what Ibarra (2009) describes as the moment in which the individual is faced with something new that must be pondered upon as it ties into his/her experiences and new connections - it's what grasps the subject of this work: professional identity. The access to a university by a student of lower income background offers new concrete opportunities, interaction with new individuals and the reinterpretation of life experiences as they were known to that individual thus far. The main goal of this study is to understand how the building of a professional identity happens in young persons that are assisted by such programs (whether officially or not) that aid them in having access to higher learning education. The study, in its qualifying nature, uses data collected from research that identifies the career anchors and personal values, as well as through the use of semi structured interviews, performed with students from four different institutions of higher learning education, who were recipients of scholarship or student loans. The qualifying nature of the study benefited the content analysis technique (the mapping of such categories, if you will) from the semi structured interviews (BARDIN, 2011; CRESWELL, 2007) with the subjects of the research. The reasoning that defines this study as a thesis is based on the possible contribution for the advance of the theory once it is applied to concepts already studied by other researchers with a public that, according with the work that was consulted (Appendix A and B), was not approached under this particular point of view. Looking at the literature and analysis of all data in this search for valuable contribution, it is concluded that all elements that constitute the personal and professional identity (focusing in it's personal path, via professional inclinations, personal values, career expectations, the meaning of such work, family, other references and vocational orientation) all are equally present in young scholarship students who were interviewed, and, part of the dynamics of such elements can be clearly observed in those students. Only one aspect was considered relevant and may possibly suggest a relation to the sample group studied here - it has to do with the two bipolar dimensions which are a result of the motivational compatibility and incompatibility, recognized in the studies by Schwartz (1992; 2005). The findings that were revealed in this study suggests a singularity that diverges in some measure from this bipolar structure and suggests that the reason for such peculiarity may be in the public. New comparable studies that reach a broader audience should be performed to verify its consistency and investigate the probable causes. The analysis here presented, in accordance with the theory, made it possible to achieve the main objective of the research / trajetória profissionais (SCHEIN, 1996; IBARRA, 2009). Esse processo de construção, entretanto, não é necessariamente igual para todos os indivíduos e/ou grupos de indivíduos, considerando a dinâmica dos elementos presentes, tais como família, valores, condição socioeconômica, interesses, experiências e outros (SUPER, 1972; LUCHIARI, 1996; SANTOS, 2005; BOURDIEU, 2007; VARDI, 2009; DIAS, 2011; ALMEIDA, MAGALHÃES, 2011; LEHMAN, 2011; OLIVEIRA, DIAS, 2013). Um dos importantes momentos do processo de construção da identidade profissional do indivíduo coincide com o ingresso no ensino superior e as escolhas de carreira solicitadas de antemão. Olhando para esse público, evidencia-se um estrato de estudantes de baixa renda que tentam ascender às carreiras socialmente mais reconhecidas entre seus pares através do ingresso em um curso superior, seja por esforço pessoal ou através de incentivos de bolsas de estudo e/ou financiamentos estudantis. Do que Ibarra (2009) descreve como momento em que o indivíduo se depara com algo novo para refletir por conta de experiências e conexões novas, depreende o assunto desse trabalho – identidade profissional. O acesso à universidade pelo jovem de baixa renda oportuniza novas experiências concretas, interação com novas pessoas e reinterpretação das histórias de vida até então conhecidas. O objetivo principal deste estudo consiste em compreender como se processa a construção da identidade profissional em jovens atendidos por programas (oficiais ou não) de acesso ao ensino superior. O estudo, de natureza qualitativa, utiliza dados coletados a partir de inventários para identificação das âncoras de carreira e valores pessoais, bem como de entrevistas semiestruturadas, realizadas com alunos de quatro Instituições de Ensino Superior, beneficiados com bolsa de estudo ou financiamento estudantil. O tratamento qualitativo dos dados privilegiou a técnica de análise de conteúdo (mapeamento de categorias) das entrevistas semiestruturadas (BARDIN, 2011; CRESWELL, 2007) com os sujeitos da pesquisa. A justificativa que define esse estudo como tese baseia-se na possível contribuição para o avanço da teoria uma vez que aplica conceitos já estudados por outros pesquisadores a um público que, conforme os trabalhos levantados (Apêndices A e B), não foi abordado sob essa ótica. Olhando a literatura e a análise dos dados da pesquisa à procura dessa contribuição, conclui-se que todos os elementos constitutivos da identidade pessoal e profissional (com destaque para trajetória pessoal, meio, inclinações profissionais, valores pessoais, expectativas de carreira, sentido do trabalho, família, outras referências e orientação vocacional) encontram-se igualmente presentes nos jovens bolsistas entrevistados e, nos discursos desses sujeitos, parte da dinâmica desses elementos pode ser observada. Apenas um aspecto foi considerado relevante e que pode sugerir relação com o público estudado. Trata-se das duas dimensões bipolares resultantes das compatibilidades e incompatibilidades motivacionais, preconizadas nos estudos de Schwartz (1992; 2005). O levantamento feito entre os entrevistados nesse estudo revela uma singularidade que destoa, em alguma medida, dessa estrutura bipolar e sugere que uma das razões dessa peculiaridade pode estar no público. Novos estudos comparativos e com maior abrangência devem ser realizados para verificar sua consistência e investigar as possíveis causas. As análises aqui ensejadas, em consonância com a teoria, possibilitaram a consecução do principal objetivo da pesquisa

O Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) é um programa do Ministério da Educação, visando à formação de professores que atuam na rede pública, especialmente daqueles que não possuem certificação. Em parceria com a Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), e com secretarias de ensino municipais e a secretaria estadual, estão sendo ofertados diversos cursos de formação inicial na região Oeste do Pará. Em particular, na área de ciências exatas, está sendo oferecida a Licenciatura Integrada em Matemática e Física. No Oeste do Pará há especificidades relacionadas ao ambiente, ao clima e ao modo de vida social fortemente impregnadas pela realidade amazônica, constituindo um universo social muito particular. Estudos anteriores na área de formação de professores mostram que ações educacionais na região têm sido tímidas e não conseguem causar impactos expressivos, o que aponta para a necessidade de considerar as heterogeneidades das relações locais. Diante desse quadro, o objetivo desta pesquisa foi desenvolver um estudo sobre a contribuição que um programa de formação de professores, como o PARFOR, pode oferecer à formação docente. A partir disso, visamos a identificar/delinear a natureza das interações, tensões, contrapontos e pontes de diálogo que se instauraram, em seus diversos níveis, no sentido de melhor contribuir para o processo de formação docente. Para tal, construímos uma matriz/estratégia de análise, envolvendo identidades dos professores, que permitisse refletir sobre cursos dessa natureza e discutir relações entre o programa de formação e os resultados encontrados. Essa matriz apresenta três tipos identitários para os professores: identidade em busca de estabilidade; identidade em busca de desenvolvimento/pertencimento; e identidade em busca de autonomia e negação à docência. Esta pesquisa se propõe como qualitativa. Dada a abrangência do problema, optamos por centrar nossa pesquisa em um único município, no caso, Alenquer. Nesta investigação, impõe-se como essencial dar voz aos professores, protagonistas centrais do processo, na condição de mediadores ativos da realidade escolar e social. Assim, optou-se por destacar questões relativas à identidade dos professores, como inseridos em sua realidade educacional e social. Utilizamos alguns tipos de materiais de coleta de dados: documentos; diversidade de registros escritos - diário de campo, questionários, atividades; entrevistas. A partir da integração dessas diferentes visões, foram delineados alguns de seus movimentos em contexto. E esses movimentos apontam para uma melhoria da percepção de si e de seu contexto. Assim, esperamos ter contribuído para uma compreensão mais aprofundada e integrada da realidade educacional brasileira, sobretudo pela integração dos saberes locais - amazônicos - e globais. / The National Training Plan for Basic Education Teachers (Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, PARFOR) is a program of the Brazilian Ministry of Education, aimed at training teachers who work in the public network, especially those who do not have certification. In partnership with the Federal University of the West of Pará (UFOPA), and with municipal Secretaries and State Secretariat of Education, several initial training courses are being offered in the Western region of Pará. The Associate License in Mathematics and Physics is offered in the area of Exact Sciences. In the West of Pará there are specificities related to the environment, climate and social way of life strongly impregnated by the Amazonian reality, constituting a very particular social universe. Previous studies on teacher training show that educational actions in the region have been few and do not cause significant impacts. This points to the need to consider the heterogeneities of local relationships. Given this framework, this research aims at developing a study on the contribution that a teacher training program, such as PARFOR, can offer to teacher training. We aim to identify/ delineate the nature of interactions, tensions, counterpoints and bridges of dialogue that have been established, at their various levels, to contribute to the process of teacher training. To do this, we constructed a matrix/ strategy of analysis, involving the identities of the teachers, that allowed to reflect on training courses like these and to discuss relations between the training program and the results found. This matrix presents three types of teachers\' identities: identity in search of stability; identity in search of development/ belonging; and identity in search of autonomy and denial of teaching. This research is proposed as qualitative. Given the scope of the problem, we chose to focus our research on a single municipality called Alenquer. In this investigation, it is essential to give voice to the teachers, central actors of the process and active mediators of school and social reality. Thus, it was decided to highlight issues related to the identity of teachers, based on the representations of the students-teachers inserted in their educational and social reality. We used some types of data collection materials: documents; many written registers - field diary, questionnaires, activities; interviews. From the integration of these different views, some of their movements in context were outlined. These movements point to an improvement in the perception of self and its context. Thus, we hope to have contributed to a deeper and integrated understanding of the Brazilian educational reality, by the integration of - Amazonian - local and global knowledge.

The introduction of Education Health and Care plans proposed in the Children and Families Act (2014) extended the statutory support for children from up to 19 years of age, to 25 years of age. This has in turn extended the role of educational psychologists to work with young people/adults to the age of 25, and some (Atkinson, Dunsmuir, Lang & Wright, 2015) have argued that this is one of the most significant developments of the profession. This research, therefore, seeks to understand how current educational psychologists see their role and how it may change when working with post-16 education; it also seeks to understand what needs post-16 education may have and how educational psychologists can support these needs. The methodology used in this thesis has the ontological stance of interpretivism (Cottrell, 2014) and epistemological stance of social constructionism (Andrews 2012). Interviews were held with educational psychologists (phase 1) and with post-16 providers (phase 2) to explore the views both these main stakeholders had of the extension of the educational psychologists' role. Needs from both stakeholders, as well previous literature, were taken into account in order to understand what the educational psychologists' role in post-16 education would entail. Interviews were developed using hierarchical focusing (Tomlinson, 1989) and were analysed using Braun & Clarke's (2006) thematic analysis. Findings suggested that the extension of the educational psychologists' role to work with post-16 learners is not the most significant development that the profession has seen in recent years, but that there are certain points that the profession needs to address. The findings are relevant to the local authority's development of their offer to post-16 educational providers. The findings also contribute to the role of the educational psychologist in general.

This thesis contributes to the academic knowledge in the field of professional identity and organisational change. This thesis also has a practical implication as the findings helped to shape an organisational change within the co-funders organisation. The research was guided by the wish to explore the extent to which professional identity affects the willingness of those within Primary healthcare Units to accept fundamental changes in their working practices. Specifically, the aim was to establish the relationship of professional identity to processes of change. As the owners of small businesses who contract their services to the Health Board, the opinions of General Practitioners (GPs) were deemed to be of particular interest. The study was undertaken using a mixed method design, based upon a Constructivist grounded theory methodology. This was chosen as the ideal vehicle to examine the complex nature of identity within healthcare professionals and how they viewed organisational changes. Research started with unstructured interviews (n-14) and the analysis of the data obtained was fed into a questionnaire (n-97). The questionnaire offered validation of the initial findings. The findings of the research showed that professional identity has a bearing on the willingness of professionals to accept changes to their working environment. The resistance demonstrated by Healthcare staff, and specifically, GPs, to organisational change could be linked to feeling a perceived threat to their professional identity. Therefore, to undertake a successful organisational change, change managers must recognise that identity is vitally important and can affect the success or failure of an organisational change. Consideration of how any change may be perceived by professionals, within an identity context, must be built into the organisational change programme and revisited regularly during the change programme.

Submitted by Maicow Lucas Santos Walhers (maicow.assistentesocial@live.com) on 2017-02-09T18:34:33Z No. of bitstreams: 1 A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL EM SERVIÇO SOCIAL E A CONTRIBUIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO.pdf: 1941163 bytes, checksum: ddf99e8bce54f311f0745d7b9f89127a (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-02-14T16:38:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 walhers_mls_me_fran.pdf: 1941163 bytes, checksum: ddf99e8bce54f311f0745d7b9f89127a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-14T16:38:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 walhers_mls_me_fran.pdf: 1941163 bytes, checksum: ddf99e8bce54f311f0745d7b9f89127a (MD5) Previous issue date: 2016-09-29 / O presente trabalho teve como objetivo compreender como se configura a construção da identidade profissional em Serviço Social e como o estágio supervisionado contribui (ou não) nesse processo a partir dos sujeitos significativos: supervisores de campo, acadêmicos e estagiários. A identidade profissional caracteriza-se como categoria histórica, que deve ser apreendida somente a partir da dinâmica da realidade social e nela, inserida o Serviço Social enquanto resposta do Estado, da burguesia e da Igreja Católica a partir do agravamento da questão social. Partimos da contribuição da teoria social crítica marxiana, principalmente de Gramsci, para a compreensão do Estado ampliado, da busca pela hegemonia do projeto ético-político no Serviço Social e da identidade profissional. Procuramos analisá-la a partir da categoria trabalho e sua centralidade no mundo do trabalho, enquanto atividade ontológica do homem e sua configuração a partir da constituição da ordem burguesa. O estágio supervisionado é colocado como um dos elementos centrais na construção da identidade profissional e na relação teoria e prática diante da dimensão investigativa e interventiva da profissão. Enquanto espaço de mediação da práxis profissional o estágio supervisionado adquire um novo significado a partir das Diretrizes Curriculares em Serviço Social e da Política Nacional de Estágio – PNE, sendo considerado como um dos momentos onde o estagiário poderá (ou não) se identificar com a profissão, rompendo com a identidade atribuída da profissão ou reforça-la nos espaços sócio-ocupacionais. Também analisamos o Serviço Social na contemporaneidade e sua busca de ruptura com o Serviço Social tradicional e se este se reatualiza frente às mudanças no mundo do trabalho diante do avanço do conservadorismo na profissão. / This study aimed to understand how to set up the construction of professional identity in social work and as supervised training contributes (or not) in this process from the significant subjects: field supervisors, students and trainees. Professional identity is characterized as a historical category, which must be understood only from the dynamics of social reality and in it, set the Social Service as a state response, the bourgeoisie and the Catholic Church from the worsening of the social question. We start from the contribution of Marxian critical social theory, especially Gramsci, for understanding the expanded state, the quest for hegemony of the ethical-political project in social work and professional identity. We try to analyze it from the category of labor and its centrality in the world of work, while ontological activity of man and its configuration from the constitution of the bourgeois order. The supervised training is placed as a central element in the construction of professional identity and the theory and practice before the investigative and interventional dimension of professional relationship. While the professional practice mediation space supervised training acquires a new meaning from the Curriculum Guidelines in Social Work and the National Training Policy - PNE, being considered as one of the moments where the trainee may (or not) to identify with the profession , breaking with the identity given profession or strengthens it in social and occupational spaces. We also analyze the social work in contemporary and his quest break with traditional social work and this is renews the face of changes in the world of work before the advance of conservatism in the profession.