Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao sebastiao p santos.pdf: 1148320 bytes, checksum: 2c2f06744a09c52f037e909b0051d9bb (MD5) Previous issue date: 2007-08-17 / This study, in the research approach of teachers formation and professionalization of the Post Graduation Program of Education College of Universidade Federal de Goiás (UFG), had as objectives to investigate the quality of the multipliers teachers formation process at the Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) Goiânia regarding to the critical reflexive reference for the use of the Technologies of Information and Communication (TICs) and to analyse the real conditions related to that formation process. Some of the questions which directed this study development are: how does the public teachers formation for the use of the TICs developed by NTE-Goiânia multipliers teachers happen? The courses offered by NTE Goiânia are based in which conceptions? Do the courses offer anything besides technical training? To answer these and other questions which appeared during the research, the Study of case was used in a historical dialectical perspective. In order to have a theoretical base we searched the contribution of Barreto (2001; 2004 and 2006), Belloni (2001; 2005), Castells (1996), Cysneiros (1999; 2000 and 2001), Dupas (2003 and 2000), Frigotto (1996, 2001), Kenski (2001; 2003), Pretto (2001; 2002 and 2006), Santos (2003), Silveira (2001), Souza (2004; 2006) and Toschi (2001). Thus, looking forward to reach the aims of the research and following the methodology chosen, I did the observation and analysis of the routine of the NTE and its professionals; collected and analysed documents related to the NTE and PROINFO; interviewed the multipliers teachers; followed up, reported and analysed a course offered by the NTE and coordinated by a multiplier teacher, in the semi- attended modality, among other activities related to the research and to the Study of Case. The research conclusion points to a short and in service formation, in the patterns proposed by the international organizations to finance the Brazilian Education; a contrast between a poor praxis and a modernization speech adopted by the state government concerning education; the adoption of semi-attended and in service courses to cheaper the formation and at last, the difficulties that the NTE Goiânia have had to insert the TICS in a critical and creative way in the public schools of Goiânia. / Este estudo, dentro da linha de pesquisa de formação e profissionalização docente, do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, teve como objetivos investigar a qualidade do processo formativo dos professores multiplicadores do Núcleo de Tecnologia Educacional de Goiânia, no que diz respeito ao referencial crítico-reflexivo para o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação e analisar as condições reais em que se dá esta formação. Para o desenvolvimento deste estudo, algumas questões serviram como norte, entre elas destacam-se: como se dá a formação dos professores da rede pública de ensino para o uso das tecnologias da informação e comunicação desenvolvida pelos professores multiplicadores, que atuam no Núcleo de Tecnologia Educacional de Goiânia? Quais são as concepções de formação de professores que dão embasamento aos cursos promovidos pelo NTE? Estes cursos vão além do treinamento técnico? Utilizando o Estudo de Caso , dentro de uma perspectiva histórico-dialética, procuramos responder a estas questões e a outras que foram surgindo no decorrer da pesquisa. Para subsidiar teoricamente nosso trabalho, buscamos a contribuição de Barreto (2001; 2004 e 2006), Belloni (2001; 2005), Castells (1996), Cysneiros (1999; 2000 e 2001), Dupas (2003 e 2000), Frigotto (1996; 2001), Kenski (2001; 2003), Pretto (2001; 2002 e 2006), Santos (2003), Silveira (2001), Souza (2004; 2006) e Toschi (2001). Para contemplar os objetivos da pesquisa, dentro da opção metodológica escolhida, fiz a observação e análise do cotidiano do NTE e de seus profissionais; recolhi e analisei documentos referentes ao PROINFO e ao NTE; entrevistei professores multiplicadores; acompanhei, relatei e analisei um curso oferecido pelo Núcleo e coordenado por uma professora multiplicadora, na modalidade semipresencial, entre outras atividades referentes à pesquisa e ao Estudo de Caso. A conclusão da pesquisa aponta para uma formação aligeirada e em serviço, nos moldes propostos pelos organismos internacionais de financiamento da educação no Brasil; uma prática precária em contraste com um discurso de modernização adotado pelo Governo do Estado no que se refere à educação; a adoção de cursos semipresenciais e em serviço no sentido de baratear a formação e, por fim, as dificuldades enfrentadas pelo NTE de Goiânia para inserir de forma crítica e criativa as Tecnologias da Informação e da Comunicação nas escolas públicas de Goiânia.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleide Maria dos Santos Munoz.pdf: 1796596 bytes, checksum: e0c164f1eec50ad0fd6c89e9415dba71 (MD5) Previous issue date: 2011-09-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This project arose out of a need to answer to some questions: why is there still a gap between the teacher and the student in the teaching-learning process? Why is the society still so critical about education? What is the real problem? Having no ambition to answer these questions completely, but thinking of some possible solutions, this research was conducted in order to find out whether or not teachers are able to take advantage of the courses, apply what they had been taught, and, if they are not, why it happens. It is important to know how teachers feel about this process, which is ambiguous, and sometimes contradictory, but always mobilizing and enlightening. For this matter, the aim of this project is to analyse how profiting the training courses are and, more specifically, a) to analyse the discourse of the teachers who work at the Digital Media and Education Course; b) to speculate on the connection between the teacher s discourse and the demands of the new century. This research led to the consideration of the following hypothesis: to understand the reason why education is seen as poor and insufficient in the eyes of society despite the many training/development courses that are offered, it is essencial that we understand how teachers feel in this context who, where, and when. Consider who - students of the Digital Media and Education Course; where - the course itself; and when the 21st century, based on the report of International Commission on Education for the Twenty-first Century (UNESCO). The justification for the study is that its results may significantly contribute to the elaboration of new programmes for teacher s training courses / Esse trabalho surgiu das seguintes indagações: por que ainda há uma lacuna entre o professor e o aluno dentro do processo ensino-aprendizagem? Por que ainda há muita crítica por parte da sociedade em relação à educação? Onde se encontra o problema? Sem ter a pretensão de responder cabalmente a essas perguntas, mas pensando em vislumbrar alguma possibilidade de solução, pesquisou-se, se os professores de fato conseguem aproveitar os ensinamentos dados pelos cursos para aplicar em sua sala de aula e se não, entender o porquê. É importante saber o que os professores pensam de fato deste processo, ambíguo, às vezes contraditório, mas sempre mobilizador e esclarecedor. Por essa razão, esse trabalho tem o objetivo geral analisar a qualidade do apoveitamento dos professores em um curso de formação e tem por objetivos específicos: a) analisar o conteúdo do discurso dos professores que fazem o Curso Mídias na Educação , dentro de um ambiente virtual de aprendizagem que trata sobre mídias na educação; b) refletir sobre a relação entre o discurso analisado e as necessidades das novas exigências do novo século. O percurso das etapas de pesquisa motivou a considerar a seguinte hipótese: para compreender o porquê ainda persiste a ideia de que a educação está atrasada e falha na visão da sociedade e de muitos estudos científicos apesar da existência de muitos cursos de formação, é necessário entender qual é o olhar do professor em relação ao mundo que o cerca nesse contexto o quem, o onde e o quando. Considerou-se quem alunos do curso Mídias na Educação, o onde o próprio curso e o quando; o contexto do século XXI, por meio da orientação teórica apontada no Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Justifica-se essa pesquisa por se considerar que os seus resultados podem contribuir para a reflexão na elaboração de novos cursos de formação de professores

[pt] Orientada pela proposta metodológica da Abordagem do Ciclo de Políticas de Stephen Ball e Richardo Bowes (1992) a presente pesquisa busca analisar os contextos de influência e de produção do texto da atual política nacional de tecnologia na educação: o PROINFO (Programa Nacional de Tecnologia Educacional), abordando ainda leituras feitas da política pela Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro, leituras estas que orientarão o contexto da prática local da política. Para dar conta de seus objetivos o texto apresenta: (1) o histórico das políticas brasileiras de informática e a tensão entre a busca pela autonomia tecnológica do país e as pressões do mercado externo; (2) o paralelismo entre as políticas gerais de educação e as políticas de tecnologia na escola até a década de noventa, com a posterior convergência entre essas políticas para atender ao mercado; (3) a materialização discursiva da convergência entre educação e tecnologia educacional e as contradições de um texto que enuncia a democracia mas realiza o mercado. / [en] Based in the Policy Cycle Approach formulated by Stephen Ball and Richard Bowe (1992) this research aims at analyzing the influence an text production contexts of the current Brazilian policy on technology in education: the PROINFO (National Program of Technology in Education). The text also discuss readings of the policy made by the Local government in Rio de Janeiro, witch helps to delineate the policy’s context of practice in this state. To meet its objectives, the text presents: (1) the historical survey of the Brazilian ICT policies and the search for technological autonomy facing the pressures of international market; (2)The parallelism between the general policies of education until the nineties; and further convergence between the two policies to satisfy the market; (3) the contradictions expressed in the text of current policy of educational technology, witch states democracy, but realizes the market.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T21:24:11Z No. of bitstreams: 1 AntoniaZeneideRodrigues_DISSERT.pdf: 4285461 bytes, checksum: 0cc679757aefd7ea4727975a8debcb54 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-06T23:23:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AntoniaZeneideRodrigues_DISSERT.pdf: 4285461 bytes, checksum: 0cc679757aefd7ea4727975a8debcb54 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T23:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AntoniaZeneideRodrigues_DISSERT.pdf: 4285461 bytes, checksum: 0cc679757aefd7ea4727975a8debcb54 (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / As novas Tecnologias de Informa??o e Comunica??o ? TICs produziram modifica??es em todas as esferas da vida social, em especial na educa??o, no campo da pol?tica e nas formas de sociabilidades. No entanto, nem todos tiveram acesso ?s tecnologias, ampliando as formas de desigualdades j? existentes. Tamb?m surgiu uma nova forma de priva??o, e, nesse contexto, se inserem as Pol?ticas P?blicas de Inclus?o digital. Nesse sentido, a pesquisa ?Inclus?o Digital e Educa??o: Uma avalia??o do ProInfo em Sobral/CE? teve como objetivo avaliar a efetividade do Programa Nacional de Inform?tica na Educa??o ? ProInfo no munic?pio de Sobral, no estado do Cear?. Mais especificamente, os objetivos se constitu?ram em: investigar sobre o uso das TICs pelos professores no processo de ensino-aprendizagem; Observar como se dava a utiliza??o dos laborat?rios de inform?tica pelos estudantes; Avaliar a efetividade do ProInfo pela ?tica dos estudantes, professores e gestores; Investigar se o ProInfo contribuiu para a inclus?o digital dos estudantes; Avaliar a efetividade do ProInfo. O processo metodol?gico da pesquisa constitui-se em aplica??o de question?rios, entrevistas individuais semiestruturadas e grupos focais. Os principais resultados obtidos na avalia??o da efetividade do ProInfo, de acordo com os indicadores, demonstraram insufici?ncias na infraestrutura dos laborat?rios de inform?tica, al?m de lacunas quanto a utiliza??o das TICs no processo de ensino-aprendizagem. Evidenciou-se, ainda, a rela??o dos alunos com a tecnologia, restringindo o uso de smartphones e redes sociais. Diante desse quadro, se torna invi?vel a inclus?o digital da comunidade escolar, visto que os outros objetivos n?o aconteceram de forma efetiva. / The new Technologies of Information and Communication - TICs the spheres of the social life had produced modifications in all, in special in the education, the field of the politics and the forms of sociability. But, however, nor all had had access to the technologies extending the forms of accented inequalities already. Also they had produced a new form of privation and in this context if they insert the Public Politics of digital Inclusion. In this direction, the research ?Digital Inclusion and Education: An evaluation of the ProInfo in Sobral/CE? had as objective to evaluate the effectiveness of the National Program of Computer science in the Education - ProInfo in the city of Sobral in the Cear?. The objectives if had more specifically constituted in: to investigate on the use of the TICs for the professors in the teach-learning process; To observe as if gave the use of the laboratories of computer science for the students; To evaluate the effectiveness of the ProInfo for the optics of the students, professors and managers; To investigate if the ProInfo contributed for the digital inclusion of the students; To evaluate the effectiveness of the ProInfo. The methodological process of the research consists in application of questionnaires, individual interviews semi structuralized and groups focal. The main results gotten in the evaluation of the effectiveness of the ProInfo, in accordance with the pointers, had demonstrated insufficiencies in the infrastructure of the computer science laboratories, beyond gaps how much the use of the TICs in the teach-learning process, still proved the relation of the pupils with the technology restricting the use of smartphones and social nets. Ahead of this picture, if it becomes impracticable the digital inclusion of the pertaining to school community, since the other objectives had not happened of form accomplish.

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-06T18:24:30Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Daniel Silva Santos.pdf: 1555307 bytes, checksum: 28fa808d43e2d9baea5b72a54ba01867 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T18:24:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Daniel Silva Santos.pdf: 1555307 bytes, checksum: 28fa808d43e2d9baea5b72a54ba01867 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014-08-07 / Esta investigação teve como objetivo compreender se a formação continuada de professores oferecida pelo Programa Nacional de Tecnologia Educacional, ProInfo, no município de Garanhuns, se revelava eficaz para viabilização do uso pedagógico, pelos professores, da tecnologia educativa, promovendo domínio dos aspectos técnicos e estratégicos desta de modo que seus recursos pudessem ser postos a serviço dos processos didático-metodológicos envolvidos na docência. Partiu-se do pressuposto que as formações continuadas apresentariam um modelo rígido e padronizado de formação, sem espaço para construção processual e sem escuta das demandas do público atendido, resultando, dessa forma, ineficientes e pouco contribuindo para uma inserção exitosa das Tecnologias de Informação e Comunicação, TIC, no cotidiano escolar. A reflexão sobre esse tema foi norteada pelo entendimento de que uma formação continuada de boa qualidade deveria integrar a abordagem operacional dos recursos tecnológicos à utilização pedagógica das TIC a partir da escuta da demanda dos cursistas, privilegiando estratégias para desenvolvimento dos conteúdos trabalhados em sala de aula. O campo empírico dessa pesquisa constituiu-se pelas formações continuadas do ProInfo e os sujeitos foram os multiplicadores do Núcleo de Tecnologia Educacional, NTE, e os professores cursistas das formações. Foram nossos alicerces teóricos Almeida (2006), Kenski (2007), Tardif (2012) e Bardin (2012). Os resultados da pesquisa indicam que, apesar de a proposta contar com boa direção teórica, a formação oferecida pelo ProInfo não atende aos objetivos estabelecidos em suas diretrizes.

This study aims at evaluating the National Program of Informatics in Education - PROINFO in Fortaleza, checking the impacts of this program among the subjects (students, parents, principals, teachers and managers) involved in the program. Sought, through this assessment, assess to what extent PROINFO leads to socio-digital inclusion. To perform this work, the socio-digital inclusion was considered not only as an access to a machine, but above all economical and cognitive aspects were taken into account. The methodological course of evaluation research, relevant to consider the proposed objective, consisted of three phases. In the first phase, the institutional trajectory of the program was drawn, especially in Fortaleza, through a literature review and documentary, and also by reports of managers. In the second phase, through a qualitative research, the socioeconomic profile of students was identified and how the computer is used inside and outside of school. To that end, the survey consisted initially of six public schools in elementary school, located in various suburbs, distributed in six Regional Executive Secretariats of Fortaleza (SERs). Finally, in the third phase of the research, a case study in a community school was developed, aiming at an analysis of the speech of subjects, from the following empirical categories: infrastructure of laboratories, participation of students and teachers in the lab, digital learning and socio-digital inclusion. The main results showed that the studentsâ digital learning occurs more out of school, in places near their houses such as lan houses and this learning does not necessarily imply, in general, in improvements in the studentsâ living conditions, so, it doesnât permit, in fact, a socio-digital inclusion. Therefore, regarding to their living conditions in a structurally excluding context, the limits of PROINFOâs reach are perceived. / Este estudo tem como objetivo avaliar o Programa Nacional de InformÃtica na EducaÃÃo - PROINFO na cidade de Fortaleza, verificando os impactos desse programa junto aos sujeitos (aluno, pais, diretor, professor e gestor) envolvidos no programa. Buscou-se, por meio dessa avaliaÃÃo, aferir em que medida o PROINFO leva à inclusÃo sÃcio-digital. Para a realizaÃÃo deste trabalho, a inclusÃo sÃcio-digital foi considerada nÃo apenas como o acesso a uma mÃquina, mas, considerou-se, sobretudo, os aspectos socioeconÃmicos e cognitivos. O percurso metodolÃgico da pesquisa avaliativa, pertinente para pensar o objetivo proposto, constituiu-se de trÃs fases. Na primeira fase foi traÃada a trajetÃria institucional do programa, sobretudo em Fortaleza, atravÃs de uma pesquisa bibliogrÃfica e documental e, ainda, por meio de relatos de gestores. Na segunda fase, atravÃs de uma pesquisa qualitativa, foi identificado o perfil socioeconÃmico dos alunos e a forma como o computador à utilizado dentro e fora do entorno da escola. Para tanto, o universo da pesquisa constituiu-se, inicialmente, de seis escolas municipais de ensino fundamental, localizadas em vÃrios bairros perifÃricos, distribuÃdos nas seis Secretarias Executivas Regionais de Fortaleza (SERs). Por fim, na terceira fase da pesquisa foi desenvolvido um estudo de caso em uma comunidade escolar visando uma anÃlise das falas dos sujeitos, a partir das seguintes categorias empÃricas: infraestrutura dos laboratÃrios; participaÃÃo dos alunos e docentes no laboratÃrio; aprendizagem digital e inclusÃo sÃcio-digital. Os principais resultados apontaram que a aprendizagem digital dos alunos ocorre mais fora da escola, em espaÃos das localidades em que vivem, como lan houses e que essa aprendizagem nÃo necessariamente implica, de uma maneira geral, em melhorias nas condiÃÃes de vida dos alunos, portanto, nÃo permite, de fato, a uma inclusÃo sÃcio-digital, pois, em se tratando de suas condiÃÃes de vida num contexto estruturalmente excludente percebe-se, os limites do alcance do PROINFO.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tereza Catarina Furtado Lobato.pdf: 1513225 bytes, checksum: 6e019bf24b3197b46da585a4a5d2fb31 (MD5) Previous issue date: 2010-12-06 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper develops a research on the continuing teacher education to adopt educational technologies at public schools in the state of Amapá, as proposed by Proinfo Integrated Program to assist teachers in using the Information and Communication Technology (ICT), in the period from 2009 to 2010. We seek to present some analyzed aspects established in the policies to introduce technologies, such as the criteria, the alternatives, the settings and mechanisms launched by NTE/AP to make adjustments to solve the difficulties along the process to implement the integration of ICT into the curriculum, carried out in the schools by developing practices which support teachers. This research aims to improve the comprehension of how teachers understand and assimilate the proposal to implement the technology in schools, what are their needs of changing according to their perspectives of work, suiting the new requirements of social and educational context. One of those current requirements would be to promote a digital culture in order to integrate technology into the curriculum, and adopt activities to develop learning projects that provide students with an interdisciplinary approach, with the use of ICT in innovative ways. This research aims that the NTE/AP initiates a broad proposal that meets the needs of schools, in the construction of integrated planning, strengthening the students, who have a decision-making role in the upbringing of their teachers and in the conception of mechanisms of evaluation and use of technology in schools / Este trabalho desenvolve uma investigação sobre o Curso de Formação Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino do Estado do Amapá em Tecnologias na Educação, como proposta do Programa Proinfo Integrado, a fim de auxiliar os professores no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), nas escolas, entre o período de 2009 a 2010. Dessa maneira, busca-se apresentar alguns aspectos analisados das políticas de inserção de tecnologias, tais como: os critérios, as alternativas, os ajustes e os mecanismos encontrados pelo NTE/AP para fazer adaptações, atender às dificuldades ao longo do processo de implementação que é efetivada, no âmbito escolar, por meio da construção de práticas que favoreçam os professores da integração das TICs ao currículo. Esta pesquisa tem como objetivo melhorar o entendimento de como os professores estão compreendendo e assimilando as propostas de implantação das tecnologias no âmbito escolar, verificando, dentre suas perspectivas de trabalho, suas necessidades de mudanças, para se adequarem às novas exigências do contexto social e educacional. Assim, uma dessas exigências atuais seria promover uma cultura digital, a fim de integrar as tecnologias ao currículo e desenvolver atividades com projetos de aprendizagem que propiciem aos alunos um conhecimento interdisciplinar, com o uso das TIC de forma inovadora. Nas considerações desta pesquisa, o que se almeja é que o NTE/AP inicie uma proposta ampla que atenda às necessidades das escolas, na construção de planejamento integrado, através do fortalecimento dos núcleos escolares que têm papel decisório na formação de seus professores e na formulação de mecanismos de avaliação e de adoção de tecnologias, nas escolas

Esta dissertação trata da perspectiva sobre tecnologia que orienta o processo de inclusão de Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs na educação escolar através do Programa Nacional de Tecnologia Educacional – PROINFO. O objetivo principal deste trabalho consiste na análise deste processo, de modo a apreender o significado atribuído às TICs e à sua inclusão na educação escolar, assim como o modo como os agentes educacionais são envolvidos neste processo. Assume-se a ideia de que esta ação do PROINFO é orientada por uma perspectiva determinista sobre a tecnologia, concebendo-a como fator de mudança no processo social e educativo, relegando a um segundo plano o envolvimento dos agentes sociais. A partir das contribuições teóricas do campo de estudos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), examina-se, criticamente, a perspectiva determinista da tecnologia e os aspectos de neutralidade e de autonomia. Entende-se que esta perspectiva não é o suficiente para se entender a relação entre tecnologia e sociedade, uma vez que desconsidera os agentes sociais no processo de produção e de desenvolvimento da tecnologia. / This thesis deals with the perspective on technology that guides the inclusion process of Information and Communication Technologies – TICs (in portuguese) in the scholar education through the National Program of Educational Technology – PROINFO (in portuguese). The main objective of this work consists in the analysis of this process in order to learn the meaning attributed to TICs and its inclusion in the scholar education, as well as the way the educational agents are involved in this process. There is an idea that this PROINFO action is guided by a deterministic perspective about the technology, conceiving it as changing factor in the social and educative process and relegating to a second plan the involvement of the social agents. On the basis of the theoretical contributions of the research field on Science, Technology and Society (CTS, in portuguese), the deterministic perspective of technology and the neutrality and autonomy aspects are critically explored. It is known that this perspective it not enough to understand the relation between technology and society, once the social agents are not considered in the production process and the development of technology. It is considered, therefore, that technology is a social product, constituted by social interests. The investigation was performed through the analysis of PROINFO legal documentation and information available by Education Ministry –MEC (in portuguese), as well as interviews with managers and surveys application with the teachers of Instituto Estadual de Educação Paulo da Gama, in Porto Alegre. It is possible to conclude to PROINFO that technologies transform society and scholar education through the TICs inclusion. It is possible to identify that the PROINFO actions focus on the distribution of equipments, relegating to a second plan the involvement of the educational agents. Moreover, it is possible to point out that the expressed interests in the analysis of this Program correspond to the dominant interests articulated to capitalist logic of production and accumulation, those are incorporated in the action of including TICs in the school.

OLIVEIRA, H. Q. Tecnologias de informação e comunicação na educação e inclusão socio-digital: uma avaliação do Programa de Informática na Educação – Proinfo em Fortaleza 2011. 142 f. Dissertação (Mestrado em Avaliação de Políticas Públicas) – Universidade Federal do Ceará, Pro - Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Programa de Pós-Graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza, 2011. / Submitted by Ana Paula Paula (mappufce@gmail.com) on 2012-03-28T17:10:57Z No. of bitstreams: 1 2011_Diso_HericaQOLIVEIRA.pdf: 1128928 bytes, checksum: eb66743e864cdfd7f6a3b024832ca3e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-03-29T10:40:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Diso_HericaQOLIVEIRA.pdf: 1128928 bytes, checksum: eb66743e864cdfd7f6a3b024832ca3e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-29T10:40:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Diso_HericaQOLIVEIRA.pdf: 1128928 bytes, checksum: eb66743e864cdfd7f6a3b024832ca3e2 (MD5) Previous issue date: 2011 / This study aims at evaluating the National Program of Informatics in Education - PROINFO in Fortaleza, checking the impacts of this program among the subjects (students, parents, principals, teachers and managers) involved in the program. Sought, through this assessment, assess to what extent PROINFO leads to socio-digital inclusion. To perform this work, the socio-digital inclusion was considered not only as an access to a machine, but above all economical and cognitive aspects were taken into account. The methodological course of evaluation research, relevant to consider the proposed objective, consisted of three phases. In the first phase, the institutional trajectory of the program was drawn, especially in Fortaleza, through a literature review and documentary, and also by reports of managers. In the second phase, through a qualitative research, the socioeconomic profile of students was identified and how the computer is used inside and outside of school. To that end, the survey consisted initially of six public schools in elementary school, located in various suburbs, distributed in six Regional Executive Secretariats of Fortaleza (SERs). Finally, in the third phase of the research, a case study in a community school was developed, aiming at an analysis of the speech of subjects, from the following empirical categories: infrastructure of laboratories, participation of students and teachers in the lab, digital learning and socio-digital inclusion. The main results showed that the students’ digital learning occurs more out of school, in places near their houses such as lan houses and this learning does not necessarily imply, in general, in improvements in the students’ living conditions, so, it doesn’t permit, in fact, a socio-digital inclusion. Therefore, regarding to their living conditions in a structurally excluding context, the limits of PROINFO’s reach are perceived. / Este estudo tem como objetivo avaliar o Programa Nacional de Informática na Educação - PROINFO na cidade de Fortaleza, verificando os impactos desse programa junto aos sujeitos (aluno, pais, diretor, professor e gestor) envolvidos no programa. Buscou-se, por meio dessa avaliação, aferir em que medida o PROINFO leva à inclusão sócio-digital. Para a realização deste trabalho, a inclusão sócio-digital foi considerada não apenas como o acesso a uma máquina, mas, considerou-se, sobretudo, os aspectos socioeconômicos e cognitivos. O percurso metodológico da pesquisa avaliativa, pertinente para pensar o objetivo proposto, constituiu-se de três fases. Na primeira fase foi traçada a trajetória institucional do programa, sobretudo em Fortaleza, através de uma pesquisa bibliográfica e documental e, ainda, por meio de relatos de gestores. Na segunda fase, através de uma pesquisa qualitativa, foi identificado o perfil socioeconômico dos alunos e a forma como o computador é utilizado dentro e fora do entorno da escola. Para tanto, o universo da pesquisa constituiu-se, inicialmente, de seis escolas municipais de ensino fundamental, localizadas em vários bairros periféricos, distribuídos nas seis Secretarias Executivas Regionais de Fortaleza (SERs). Por fim, na terceira fase da pesquisa foi desenvolvido um estudo de caso em uma comunidade escolar visando uma análise das falas dos sujeitos, a partir das seguintes categorias empíricas: infraestrutura dos laboratórios; participação dos alunos e docentes no laboratório; aprendizagem digital e inclusão sócio-digital. Os principais resultados apontaram que a aprendizagem digital dos alunos ocorre mais fora da escola, em espaços das localidades em que vivem, como lan houses e que essa aprendizagem não necessariamente implica, de uma maneira geral, em melhorias nas condições de vida dos alunos, portanto, não permite, de fato, a uma inclusão sócio-digital, pois, em se tratando de suas condições de vida num contexto estruturalmente excludente percebe-se, os limites do alcance do PROINFO

Esta dissertação trata da perspectiva sobre tecnologia que orienta o processo de inclusão de Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs na educação escolar através do Programa Nacional de Tecnologia Educacional – PROINFO. O objetivo principal deste trabalho consiste na análise deste processo, de modo a apreender o significado atribuído às TICs e à sua inclusão na educação escolar, assim como o modo como os agentes educacionais são envolvidos neste processo. Assume-se a ideia de que esta ação do PROINFO é orientada por uma perspectiva determinista sobre a tecnologia, concebendo-a como fator de mudança no processo social e educativo, relegando a um segundo plano o envolvimento dos agentes sociais. A partir das contribuições teóricas do campo de estudos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), examina-se, criticamente, a perspectiva determinista da tecnologia e os aspectos de neutralidade e de autonomia. Entende-se que esta perspectiva não é o suficiente para se entender a relação entre tecnologia e sociedade, uma vez que desconsidera os agentes sociais no processo de produção e de desenvolvimento da tecnologia. / This thesis deals with the perspective on technology that guides the inclusion process of Information and Communication Technologies – TICs (in portuguese) in the scholar education through the National Program of Educational Technology – PROINFO (in portuguese). The main objective of this work consists in the analysis of this process in order to learn the meaning attributed to TICs and its inclusion in the scholar education, as well as the way the educational agents are involved in this process. There is an idea that this PROINFO action is guided by a deterministic perspective about the technology, conceiving it as changing factor in the social and educative process and relegating to a second plan the involvement of the social agents. On the basis of the theoretical contributions of the research field on Science, Technology and Society (CTS, in portuguese), the deterministic perspective of technology and the neutrality and autonomy aspects are critically explored. It is known that this perspective it not enough to understand the relation between technology and society, once the social agents are not considered in the production process and the development of technology. It is considered, therefore, that technology is a social product, constituted by social interests. The investigation was performed through the analysis of PROINFO legal documentation and information available by Education Ministry –MEC (in portuguese), as well as interviews with managers and surveys application with the teachers of Instituto Estadual de Educação Paulo da Gama, in Porto Alegre. It is possible to conclude to PROINFO that technologies transform society and scholar education through the TICs inclusion. It is possible to identify that the PROINFO actions focus on the distribution of equipments, relegating to a second plan the involvement of the educational agents. Moreover, it is possible to point out that the expressed interests in the analysis of this Program correspond to the dominant interests articulated to capitalist logic of production and accumulation, those are incorporated in the action of including TICs in the school.