Este estudo analisa as relações estabelecidas entre as redefinições no papel do Estado, as reformas instituídas na gestão pública, a inserção do Instituto Ayrton Senna na educação e as implicações decorrentes acerca da implantação do Programa Circuito Campeão na gestão pedagógica da escola no período de 2007 a 2010. As redefinições no papel do Estado a partir das reformas instituídas nos anos 90 do século passado e aprofundadas no atual período inseriram na sociedade novos sujeitos e introduziram na administração pública a gestão gerencial, trazendo a lógica do setor privado ao setor público, evidenciando consequências para a gestão da educação. A redefinição do papel do Estado não ocorre por acaso, uma vez que faz parte de um processo maior de crise estrutural do capital. Entre as estratégias utilizadas está a Terceira Via, que materializa o projeto do capital a partir do Terceiro Setor, e as parcerias entre o público e o privado concretizam esse projeto. No Rio Grande do Sul, assume, em 2007, um novo governo que implanta o Projeto Piloto de Alfabetização de Crianças com Seis Anos em parceria com três instituições não governamentais e financiadas pelo setor privado. O Instituto Ayrton Senna é uma das instituições parceiras do Estado e, através do Programa Circuito Campeão, propõe o gerenciamento da aprendizagem através das ferramentas de gestão gerencial. O estudo analisou a gestão pedagógica do Programa Circuito Campeão com ênfase nos seguintes eixos: currículo, planejamento, avaliação, formação continuada de professores e o papel do coordenador pedagógico nesse projeto. Parte do entendimento de que a gestão pedagógica define e propicia a direção de sentido das práticas educativas e da intencionalidade da escola.O estudo demonstrou que a implantação do Programa Circuito Campeão em uma escola municipal trouxe implicações para a gestão pedagógica da educação. / reforms in public administration, the insertion of the Instituto Ayrton Senna in the public education system and the implications regarding the implementation of the Programa Circuito Campeão in the pedagogical management of the school from 2007 to 2010. The redefinitions of the role of the state from the reforms instituted in the 90s of last century and deepened in the current period inserted in society new subjects and they also introduced in the public administration the private way of management, bringing the private logic to the public sector, highlighting the consequences for management education. The redefinition of the role of the State does not occur by chance, on the contrary, it is part of a larger process of structural crisis of the capital. Among the strategies used is the Third Way, which embodies the design of the capital from the Third Sector, and the partnerships between the public and private materialize this project. Brazilian Rio Grande do Sul State assumes, in 2007, a new government that deploys the Projeto Piloto de Alfabetização de Crianças com Seis Anos in partnership with three non-governmental institutions and funded by the private sector. The Instituto Ayrton Senna is one of the partner institutions of the State and through the Programa Circuito Campeão offers the management of education through private management tools. The study examined the pedagogical management of Programa Circuito Campeão with emphasis in the following areas: curriculum, planning, evaluation, teacher continuing education and the role of pedagogical coordinator on this project. The study shares the comprehension that the educational management provides and define the direction of the educational practices and the intentionality of the school. The study showed that implantation of the Programa Circuito Campeão in a public school brought pedagogical implications for management education.

Este estudo analisa as relações estabelecidas entre as redefinições no papel do Estado, as reformas instituídas na gestão pública, a inserção do Instituto Ayrton Senna na educação e as implicações decorrentes acerca da implantação do Programa Circuito Campeão na gestão pedagógica da escola no período de 2007 a 2010. As redefinições no papel do Estado a partir das reformas instituídas nos anos 90 do século passado e aprofundadas no atual período inseriram na sociedade novos sujeitos e introduziram na administração pública a gestão gerencial, trazendo a lógica do setor privado ao setor público, evidenciando consequências para a gestão da educação. A redefinição do papel do Estado não ocorre por acaso, uma vez que faz parte de um processo maior de crise estrutural do capital. Entre as estratégias utilizadas está a Terceira Via, que materializa o projeto do capital a partir do Terceiro Setor, e as parcerias entre o público e o privado concretizam esse projeto. No Rio Grande do Sul, assume, em 2007, um novo governo que implanta o Projeto Piloto de Alfabetização de Crianças com Seis Anos em parceria com três instituições não governamentais e financiadas pelo setor privado. O Instituto Ayrton Senna é uma das instituições parceiras do Estado e, através do Programa Circuito Campeão, propõe o gerenciamento da aprendizagem através das ferramentas de gestão gerencial. O estudo analisou a gestão pedagógica do Programa Circuito Campeão com ênfase nos seguintes eixos: currículo, planejamento, avaliação, formação continuada de professores e o papel do coordenador pedagógico nesse projeto. Parte do entendimento de que a gestão pedagógica define e propicia a direção de sentido das práticas educativas e da intencionalidade da escola.O estudo demonstrou que a implantação do Programa Circuito Campeão em uma escola municipal trouxe implicações para a gestão pedagógica da educação. / reforms in public administration, the insertion of the Instituto Ayrton Senna in the public education system and the implications regarding the implementation of the Programa Circuito Campeão in the pedagogical management of the school from 2007 to 2010. The redefinitions of the role of the state from the reforms instituted in the 90s of last century and deepened in the current period inserted in society new subjects and they also introduced in the public administration the private way of management, bringing the private logic to the public sector, highlighting the consequences for management education. The redefinition of the role of the State does not occur by chance, on the contrary, it is part of a larger process of structural crisis of the capital. Among the strategies used is the Third Way, which embodies the design of the capital from the Third Sector, and the partnerships between the public and private materialize this project. Brazilian Rio Grande do Sul State assumes, in 2007, a new government that deploys the Projeto Piloto de Alfabetização de Crianças com Seis Anos in partnership with three non-governmental institutions and funded by the private sector. The Instituto Ayrton Senna is one of the partner institutions of the State and through the Programa Circuito Campeão offers the management of education through private management tools. The study examined the pedagogical management of Programa Circuito Campeão with emphasis in the following areas: curriculum, planning, evaluation, teacher continuing education and the role of pedagogical coordinator on this project. The study shares the comprehension that the educational management provides and define the direction of the educational practices and the intentionality of the school. The study showed that implantation of the Programa Circuito Campeão in a public school brought pedagogical implications for management education.

Este estudo analisa as relações estabelecidas entre as redefinições no papel do Estado, as reformas instituídas na gestão pública, a inserção do Instituto Ayrton Senna na educação e as implicações decorrentes acerca da implantação do Programa Circuito Campeão na gestão pedagógica da escola no período de 2007 a 2010. As redefinições no papel do Estado a partir das reformas instituídas nos anos 90 do século passado e aprofundadas no atual período inseriram na sociedade novos sujeitos e introduziram na administração pública a gestão gerencial, trazendo a lógica do setor privado ao setor público, evidenciando consequências para a gestão da educação. A redefinição do papel do Estado não ocorre por acaso, uma vez que faz parte de um processo maior de crise estrutural do capital. Entre as estratégias utilizadas está a Terceira Via, que materializa o projeto do capital a partir do Terceiro Setor, e as parcerias entre o público e o privado concretizam esse projeto. No Rio Grande do Sul, assume, em 2007, um novo governo que implanta o Projeto Piloto de Alfabetização de Crianças com Seis Anos em parceria com três instituições não governamentais e financiadas pelo setor privado. O Instituto Ayrton Senna é uma das instituições parceiras do Estado e, através do Programa Circuito Campeão, propõe o gerenciamento da aprendizagem através das ferramentas de gestão gerencial. O estudo analisou a gestão pedagógica do Programa Circuito Campeão com ênfase nos seguintes eixos: currículo, planejamento, avaliação, formação continuada de professores e o papel do coordenador pedagógico nesse projeto. Parte do entendimento de que a gestão pedagógica define e propicia a direção de sentido das práticas educativas e da intencionalidade da escola.O estudo demonstrou que a implantação do Programa Circuito Campeão em uma escola municipal trouxe implicações para a gestão pedagógica da educação. / reforms in public administration, the insertion of the Instituto Ayrton Senna in the public education system and the implications regarding the implementation of the Programa Circuito Campeão in the pedagogical management of the school from 2007 to 2010. The redefinitions of the role of the state from the reforms instituted in the 90s of last century and deepened in the current period inserted in society new subjects and they also introduced in the public administration the private way of management, bringing the private logic to the public sector, highlighting the consequences for management education. The redefinition of the role of the State does not occur by chance, on the contrary, it is part of a larger process of structural crisis of the capital. Among the strategies used is the Third Way, which embodies the design of the capital from the Third Sector, and the partnerships between the public and private materialize this project. Brazilian Rio Grande do Sul State assumes, in 2007, a new government that deploys the Projeto Piloto de Alfabetização de Crianças com Seis Anos in partnership with three non-governmental institutions and funded by the private sector. The Instituto Ayrton Senna is one of the partner institutions of the State and through the Programa Circuito Campeão offers the management of education through private management tools. The study examined the pedagogical management of Programa Circuito Campeão with emphasis in the following areas: curriculum, planning, evaluation, teacher continuing education and the role of pedagogical coordinator on this project. The study shares the comprehension that the educational management provides and define the direction of the educational practices and the intentionality of the school. The study showed that implantation of the Programa Circuito Campeão in a public school brought pedagogical implications for management education.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-01T13:43:50Z No. of bitstreams: 1 giselleamaralabreu.pdf: 1691225 bytes, checksum: c14ccc31c2234e1402d620ed2e906f2c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:15:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 giselleamaralabreu.pdf: 1691225 bytes, checksum: c14ccc31c2234e1402d620ed2e906f2c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:15:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 giselleamaralabreu.pdf: 1691225 bytes, checksum: c14ccc31c2234e1402d620ed2e906f2c (MD5) Previous issue date: 2013-10-30 / Esta pesquisa tem por objetivo analisar as ações desenvolvidas pelos gestores de três escolas da Superintendência Regional de Ensino de Caxambu – MG (SRE-Caxambu), com fins de alcançar as metas estabelecidas pela Política do Estado de Minas Gerais, Acordo de Resultados, através da Pactuação de Metas, após a divulgação dos resultados do Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (SIMAVE) e propor um Plano de Ação Educacional que busque auxiliar e/ou aprimorar estas ações gestoras. A política do Acordo de Resultados se constitui numa estratégia de gestão por resultados, pela qual metas são traçadas para cada divisão do governo. As metas traçadas para a Secretaria de Estado de Educação envolve, em 80%, os resultados dos alunos do 3º, 5º e 9º anos de escolaridade do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio nas avaliações externas do SIMAVE. Cabe aos gestores conhecer estes resultados, traçar estratégias de intervenção, divulgar para a comunidade e monitorar o ensino e a aprendizagem na sua escola. Para tanto, buscou-se conhecer a política e o SIMAVE, para analisar os seus efeitos na gestão das escolas. Para o desenvolvimento da pesquisa, utilizou-se a pesquisa qualitativa, incluindo a observação participativa, além de análise documental e entrevista semiestruturada, bem como a literatura disponível sobre o tema. Os dados encontrados demonstram que, apesar do conhecimento das metas e da existência de uma avaliação externa, nem todos os gestores conseguem mobilizar seus professores para um trabalho efetivo em busca de um trabalho articulado, visando ao alcance dessas metas. Percebeu-se que o papel do gestor na condução dessa política é fundamental, tendo em vista a dimensão pedagógica da gestão, bem como a participação das famílias. Por fim, para os pontos que merecem melhorias, apresenta-se o Plano de Ação Educacional, de modo a orientar a tomada de decisões referentes à implementação de estratégias de gestão, para que o trabalho a ser realizado, juntamente com a intervenção pedagógica, alcance as metas propostas. / This research aims to analyze the actions taken by the managers of the three schools of the Regional Teaching Caxambu - MG (SRE - Caxambu), with the purpose of achieving the goals set by the policy of the State of Minas Gerais, Results Agreement by agreeing on targets, after the disclosure of the results of Mining System for Evaluation of Public Education (SIMAVE) and propose an action plan that seeks to assist educational and / or improve these management actions. The politics of Results Agreement constitutes a strategy of managing for results, by which goals are outlined for each division of government. The targets for the State Department of Education involved in 80 %, the results of students in 3rd , 5th and 9th years of schooling and high school 3rd year of high school in external evaluations SIMAVE. It is up to managers to know these results, strategize intervention, disclose to the community and monitor teaching and learning in your school. Therefore, we seek to know the policy and SIMAVE to analyze its effects in the management of schools. To develop the research, we used qualitative research, including participant observation, and document analysis and semi-structured interviews, as well as the available literature on the subject. Our data show that despite the knowledge of the goals and the existence of an external, not all managers can mobilize their teachers for effective work in search of a joint work, aiming to reach those goals. It was noticed that the manager's role in driving this policy is critical, considering the pedagogical dimension of management as well as the participation of families. Finally, for points that deserve improvements, presents the Educational Action Plan in order to guide decision -making regarding the implementation of management strategies for the work to be performed, along with the pedagogical intervention, reach the proposed goals.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T18:35:57Z No. of bitstreams: 1 adrianamoreiradiniz.pdf: 1671084 bytes, checksum: 220170a462acccd2d00fabecdf93deb4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:33:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 adrianamoreiradiniz.pdf: 1671084 bytes, checksum: 220170a462acccd2d00fabecdf93deb4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:33:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 adrianamoreiradiniz.pdf: 1671084 bytes, checksum: 220170a462acccd2d00fabecdf93deb4 (MD5) Previous issue date: 2013-08-19 / Este trabalho parte da hipótese de que o Caderno de Boas Práticas do Diretor de Escola tem contribuído com uma gestão mais pedagógica e melhores resultados educacionais. Partindo deste pressuposto foi escolhido um grupo de escolas de um município da região Metropolitana de Belo Horizonte para ser analisado. As escolas, objeto deste estudo, foram selecionadas a partir do número de turmas de 3º ano que realizam o PROALFA e que atendem aos níveis de ensino do fundamental ao médio de modo a não ser esta uma variável que possa interferir nos resultados da pesquisa. A pesquisa procurou identificar quais ações da equipe gestora das escolas se baseiam nas melhores práticas sugeridas pelo Caderno de Boas Práticas do Diretor, se existe uma similaridade entre as práticas utilizadas pelas diferentes escolas e como estas têm se refletido nos resultados educacionais. Foi utilizado como instrumento de pesquisa o questionário e a análise documental dos resultados do PROALFA entre os anos de 2006 a 2012. As equipes gestoras das escolas selecionadas foram analisadas nas diferentes dimensões apontadas por estudiosos como Heloisa Lück e Thelma Polon.A análise dos dados da pesquisa demonstrou que as ações sugeridas pelo Caderno de Boas Práticas são consideradas pela equipe gestora práticas pedagógicas eficazes, constando de seu planejamento e contribuindo para o alcance de bons resultados nas avaliações externas. É, portanto, um instrumento que subsidia seu trabalho pedagógico, ajudando a pensar ações que elevem a proficiência das escolas. A partir da constatação do impacto positivo do Caderno de Boas práticas nos resultados educacionais, apresento uma proposta de estudo deste instrumento por toda comunidade escolar como forma de difundir o papel pedagógico da gestão escolar, sugerindo ainda sua complementação com práticas comprovadamente exitosas desenvolvidas pelas escolas e um melhor detalhamento destas boas práticas. Tal complementação tem como objetivo uma melhor apropriação, pelos gestores das escolas, das ações concretas, favorecendo uma maior convergência entre as ações por eles implantadas nas escolas. / The work starts from the assumption that the Good Practice Booklet of the School Principal has contributed with a management more pedagogical and with better educational outcomes. Under this assumption was chosen a group of schools in the metropolitan region of Belo Horizonte to be analyzed. Schools, the object of this study, were selected from the number of classes of 3rd year who have done PROALFA and that attend the educational levels from elementary to high school in order this isn’t a variable that can affect the results of the research. The research sought to identify what actions the school’s management team are based on the best practices suggested by the Good Practice Booklet of the Principal, if there is a similarity among the practices of different schools and how these have been reflected in educational outcomes. Was used as a research tool the questionnaire and the documentary analysis from PROALFA results between the years 2006-2012. The selected school’s management teams were analyzed in different dimensions identified by scholars as Heloisa Lück and Thelma Polon. The analysis of the survey data has shown that the actions suggested by the Good Practice Booklet are considered by the management team effective teaching practices, consisting of planning and contributing to the achievement of good results in external evaluations. It is, therefore, an instrument that subsidizes their pedagogical work, helping to think in actions that increase the proficiency of the schools. From the ascertainment of the positive impact of the Good Practice Booklet in educational outcomes, I present a study proposal of this instrument throughout the school community as a way to spread the teaching role of school management, further suggesting its complementation with proven successful practices developed by schools and a more detailed these good practices. This complementation aims a better ownership by schools managers, concrete actions, achieving greater convergence among the actions they implemented in the schools.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-14T13:15:55Z No. of bitstreams: 1 reinaldodeoliveiraferreira.pdf: 1181948 bytes, checksum: 916de8af41e02e3c7cd3b919929323b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:04:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 reinaldodeoliveiraferreira.pdf: 1181948 bytes, checksum: 916de8af41e02e3c7cd3b919929323b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T14:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 reinaldodeoliveiraferreira.pdf: 1181948 bytes, checksum: 916de8af41e02e3c7cd3b919929323b7 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / A presente dissertação versa sobre a percepção das equipes escolares e alunos em relação às avaliações externas em larga escala, enquanto política pública de educação. O estudo realizado foi focado no Sistema de Avaliação da Educação Básica do Rio de Janeiro – SAERJ, num recorte do seu programa de avaliação externa bimestral, denominado SAERJINHO, o qual possui um desenho próprio que o diferencia dos modelos adotados na avaliação externa em larga escala praticada, atualmente, nos âmbitos nacional e estaduais. Trata-se, portanto, de um estudo exploratório, com perspectiva quantitativa e qualitativa, focado no objetivo da Secretaria de Estado de Educação, em que os resultados produzidos por esse modelo de avaliação devem se converter em subsídio e instrumento de ação direta implementada pelas equipes escolares como ferramenta de gestão pedagógica. A investigação baseou-se numa amostra de 130 escolas da rede ensino do Rio de Janeiro, cujo instrumento de apuração foi um questionário para gestores escolares, coordenadores pedagógicos, professores e alunos, além de um questionário com perguntas abertas para um GESTOR/SEEDUC/RJ. Para análise dessa política, apoiou-se, principalmente, na abordagem do ciclo de políticas, formulada por Stephen Ball e colaboradores (1992). A pesquisa revelou lacunas que podem interferir na apropriação dessa política como instrumento de gestão pedagógica das unidades escolares. Diante dessa constatação, elaborou-se uma proposta de integração e dimensionamento da política, como sugestão para sua reavaliação, privilegiando a participação direta de seus stakeholders, de modo a promover seu ajuste no contexto em que se insere. Não se pretendeu universalizar os resultados da pesquisa a partir dos objetivos deste trabalho, mas indicar possíveis caminhos para a apropriação dessa política de educação e sua eficácia no cenário educacional. / This dissertation deals with the perception of school staff and students in relation to external evaluations on a large scale, as a public policy of education. The study was focused on the Education Evaluation System Basic of Rio de Janeiro - SAERJ, in a cut of their bimonthly external evaluation program, called SAERJINHO, which has its own design that differentiates the models adopted in large-scale external evaluation practiced currently in the national and state levels. It is, therefore, an exploratory study with a quantitative and qualitative perspective, focused on the goal of the State Department of Education, in which the results produced by this evaluation model should be converted into grant and direct instrument of action implemented by the school teams as a pedagogical management tool. The research was based on a sample of 130 schools in the education system of Rio de Janeiro, which calculation instrument was a questionnaire for school managers, coordinators, teachers and students, as well as a questionnaire with open questions for a Manager / SEEDUC. To analyze this policy, it relied mainly on the approach of the policy cycle, formulated by Stephen Ball and collaborators (1992). The survey revealed gaps that may interfere with the ownership of this policy as a pedagogical management tool of school units. Based on this observation, it elaborated a proposal for integration and scaling of politics, as a suggestion for a reassessment, favoring the direct participation of stakeholders in order to promote its setting in the context in which it is inserted. It was not intended to universalize the survey results from the objectives of this work, but to indicate possible ways for appropriation of this education policy and its effectiveness in the educational scenario.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-11T18:43:34Z No. of bitstreams: 1 pauloitaciomartelesbastos.pdf: 1334726 bytes, checksum: b85892c52782f85af8c4a4d4f2dcfdb4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-17T15:22:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pauloitaciomartelesbastos.pdf: 1334726 bytes, checksum: b85892c52782f85af8c4a4d4f2dcfdb4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T15:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pauloitaciomartelesbastos.pdf: 1334726 bytes, checksum: b85892c52782f85af8c4a4d4f2dcfdb4 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / Este trabalho de pesquisa faz parte do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd-UFJF). Tem como objetivo um estudo do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC - nas escolas pesquisadas, a fim de analisar a existência ou não de ações gestoras que possam interferir no processo de efetivação do Pacto. Para tanto, buscou-se descrever o desenho do programa educacional do PNAIC, assim como pesquisar as ações gestoras nas Escolas Estaduais e Coordenadoria do PNAIC em Manacapuru), buscando identificar se existe uma sintonia entre tais ações que possam facilitar a transposição didática do que foi apreendido nas formações do Pacto para prática docente. Autores como Mainardes (2007), Neubauer e Silveira (2008), Brooke (2012), Lück (2009), Mintzberg (2010), Condé (2012) e outros dão sustentação teórica a essas reflexões sobre o objetivo do programa educacional em foco, como também da relevância do papel do gestor educacional para a efetivação do programa. A pesquisa utiliza do Estudo de Caso dentro da abordagem qualitativa, que envolve levantamento e análise documental, pesquisa bibliográfica, observação do cotidiano dos atores (Diário de Campo), realização de entrevista para os coordenadores locais do PNAIC, gestores e professoras alfabetizadores das escolas estudadas. A análise dos dados fomentou um diagnóstico: 1. a implantação do programa nas escolas, em alguns itens, não obedeceu ao desenho original; 2. a não observância pela CREM – Coordenaria Regional de Educação de Manacapuru e pelas escolas da criação das equipes de trabalho; 3. a rotatividade das professoras do Ciclo de Alfabetização do EF; 4. a não formação e envolvimento dos gestores pelo programa; 5. a falta de planejamento, monitoramento e avaliação das práticas docentes. Com base nesse diagnóstico, elaborou-se o Plano de Ação Educacional – PAE – que propõe ações estratégicas para o enfrentamento das necessidades para consolidar a efetivação das metodologias do PNAIC nas práticas docentes. / This research is part of the Professional Master in Management and Evaluation of Public Education (PPGP) of the Center for Public Policy and Federal University of Education Evaluation of Juiz de Fora (CAEd-UFJF). It aims to a study by the National Pact for Literacy in the Age One - PNAIC in schools surveyed in order to analyze whether or not management actions that may interfere with the effectiveness of the Pact process. Therefore, we attempted to describe the design of the educational program PNAIC, as well as research the management actions in state schools and Coordination of PNAIC in Manacapuru) in order to identify whether there is a match between such actions that may facilitate the didactic transposition of what was seized the Compact training for teaching practice. Authors like Mainardes (2007), Neubauer and Silveira (2008), Brooke (2012) Lück (2009), Mintzberg (2010), Condé (2012) and others give theoretical support to these reflections on the purpose of the educational program in focus as well as the relevance of the role of the educational manager for the realization of the program. The research uses the case study within the qualitative approach that involves survey and document analysis, bibliographic research, observation of everyday actors (Field logbook), interview achievement for local coordinators PNAIC, managers and literacy teachers of the schools studied. Data analysis fomented a diagnosis: 1. implementation of the program in schools in some items, not followed the original design; 2. non-compliance by CREM - coordinate Regional Manacapuru of Education and schools the creation of work teams; 3. turnover of teachers of EF Literacy Cycle; 4. no formation and involvement of managers; 5. program lack of planning, monitoring and evaluation of teaching practices. Based on this diagnosis was elaborated Educational Action Plan - PAE proposing strategic actions for addressing the needs to consolidate the effectiveness of methodologies PNAIC in teaching practices.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-02T15:29:25Z No. of bitstreams: 1 waldirenerodriguessilvaesilva.pdf: 1076651 bytes, checksum: 58948f31f70c8b0401254813a545e4db (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-09T11:48:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 waldirenerodriguessilvaesilva.pdf: 1076651 bytes, checksum: 58948f31f70c8b0401254813a545e4db (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T11:48:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 waldirenerodriguessilvaesilva.pdf: 1076651 bytes, checksum: 58948f31f70c8b0401254813a545e4db (MD5) Previous issue date: 2017-12-06 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A partir do caso de gestão estudado, buscamos discutir mecanismos de gestão pedagógica a partir da sistematização de informações sobre o trabalho escolar, construídas nas reuniões de conselho de classe, realizadas no contexto da Escola Campestre, no município de Ouro Preto, Minas Gerais. Os objetivos definidos para este estudo abarcam: i) a construção de mecanismos para a efetivação da gestão pedagógica da escola por meio de informações produzidas nos conselhos de classe que ocorrem ao final de cada bimestre e do ano letivo; ii) a compreensão do processo de funcionamento dos conselhos de classe que ocorrem na escola; iii) a identificação dos fatores que impedem ou dificultam que as propostas construídas nos conselhos de classe se materializem em ações de planejamento ou replanejamento das ações pedagógicas. A questão que norteou toda a descrição do caso e o desenvolvimento da pesquisa é a seguinte: que medidas podem ser adotadas pela equipe gestora da Escola Campestre para que os conselhos de classe se tornem efetivamente espaços de diagnóstico e monitoramento da aprendizagem dos alunos, e como usar os dados e evidências produzidos nos conselhos para subsidiar a gestão pedagógica da escola? Propomos a coleta de informações a partir de instrumentos de intervenção utilizados antes e durante os conselhos de classe, com a finalidade de buscar elementos gerados nos conselhos que dão subsídios a uma proposta de ações de monitoramento e avaliação do trabalho escolar, que resulte em um processo de ensino-aprendizagem satisfatório para todos os alunos. A análise dos dados obtidos por meio dos instrumentos de intervenção que foram usados nos conselhos de classe do 1º bimestre mostrou que a equipe escolar precisa se apropriar melhor das informações sobre o trabalho realizado para planejar sua prática pedagógica. Os resultados da pesquisa, aliados aos referenciais teóricos que discutiram os conselhos de classe como instância de avaliação e monitoramento do trabalho escolar, bem como a ação dos docentes como gestores do processo de aprendizagem dos alunos, serviram de base para a elaboração do Plano de Ação Educacional (PAE), que é constituído de três seções: formação continuada e em serviço para a equipe escolar; criação de um grupo de estudos e de planejamentos; organização dos registros dos conselhos de classe realizados na escola. Estas ações foram planejadas no sentido de dinamizar os conselhos de classe como espaços coletivos de diagnóstico e de planejamento do trabalho escolar. / The present work was developed under the Professional Master in Management and Evaluation on Public Education (PPGP) from the Center for Public Policies and Evaluation on Education offered by the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case studied aims to discuss pedagogical management mechanisms based on the information systematization about school work constructed in the class council meetings held in the context of Campestre School in the city of Ouro Preto, located in the state of Minas Gerais / Brazil. This study includes: i) the mechanisms building for the pedagogical management effectiveness through information produced in class councils meetings which occur at the end of each bimester and at the end of the school year; ii) the process understanding of the class councils functioning that happen in the researched school; iii) identify the factors which prevent or hinder that the proposals built in class councils meetings materialize themselves in actions of pedagogical actions planning or re-planning. The question that guides the case study and the development of the research is the following: what measures can be adopted by the Campestre School management team so that class councils can effectively become spaces for the diagnosis and monitoring of student learning, and how to use the data and evidence produced in the councils to subsidize the pedagogical management in school? So, it was proposed to collect the information from intervention instruments used before and during the class councils with the purpose of looking for elements generated by the councils that will give subsidies to propose actions of monitoring and evaluation of the school work that result in a satisfactory teaching and learning process for all students. The results of this research, together with theoretical references which discuss the class councils as instance of school work evaluation and monitoring, as well as the teachers’ action as managers of the students learning process, served as basis for the Educational Action Plan (PAE) elaboration. Thos plan consists of three sections: continuing education and in-service training for school staff; creation of a study and planning group; organization on class councils records. These actions were planned in order to stimulate the class councils as collective spaces for the school work diagnosis and planning.

The Thesis focuses on opinions and attitudes of Czech primary and secondary school's headteachers and brings information about their perception of needs in fields of administrative and pedagogic matters. For this purpose, it was carried out a survey among 1 908 respondents. Theoretical part of Thesis finds content of the concept "pedagogical management" on the normative basis which assumes that headteacher is - firs of all - pedagogical leader. In accordance with the theoretical basis, the survey findings and practical knowledge there are headteacher support scenarios in the last part of the Thesis. The scenarios provide inspiration for the considered district support body competence and call for solutions outreach the educational policy framework.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-06-08T13:40:04Z No. of bitstreams: 1 Ana Carina Tavares_.pdf: 5616907 bytes, checksum: eff244b2c6905f6f8f7ee38b8c650bda (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-08T13:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carina Tavares_.pdf: 5616907 bytes, checksum: eff244b2c6905f6f8f7ee38b8c650bda (MD5) Previous issue date: 2018-03-08 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho é resultado de uma pesquisa acadêmica para obtenção do título de Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos-UNISINOS. Tem como tema a gestão pedagógica em cursos técnicos a distância e por objetivo analisar a(s) expressão(ões) da gestão pedagógica nos cursos técnicos a distância em duas instituições escolares privadas do RS. A partir de uma metodologia qualitativa exploratória, a pesquisa teve como campo empírico duas instituições escolares privadas. A coleta de dados incluiu dados de matrículas, produções acadêmicas, documentos institucional, bases legais nacionais, do estado do RS, e entrevista semiestrutrada realizada com o coordenador e a supervisora dos cursos técnicos na modalidade a distância de cada uma das instituições pesquisadas. Os dados foram analisados a partir da análise documental (Cellard, 2012) e análise de conteúdo (Bardin, 2011). A fundamentação teórica abordou as categorias dualidade estrutural, mercado educacional, políticas públicas e educacionais, gestão escolar e pedagógica, escola enquanto organização educativa e gerencialismo na educação. As discussões foram fundamentadas a partir dos autores Kuenzer (2007), Ball (2001, 2006, 2012, 2013), Afonso (2000), Ozga (2000), Mainardes (2006), Libâneo (2004, 2016), Werle (2001), Luck (2006-2011), Paro (2003, 2010) Lima (2011), Morgan (1996) e Hypolito (2011), entre outros. Como resultados, percebeu-se que há um esvaziamento das expressões pedagógicas neste formato e modalidade de ensino, com legislações regulamentadoras desconectadas, tratando das demandas operacionais para oferta dos cursos e deixando espaço para o livre funcionamento e organização das instituições, representando uma nova oportunidade de mercantilização da educação. As instituições que participaram da pesquisa apresentam formatos distintos na organização e funcionamento dos cursos e nas suas gestões. O pedagógico está presente nas instituições de ensino, mas, a partir dos resultados, percebe-se que ele é esvaziado e reduzido a um setor ou departamento dentro das instituições. As influências mercadológicas e gerencialistas estão presentes nas legislações, nas produções acadêmicas, nos documento institucionais e entrevistas, onde o burocrático administrativo é muito mais evidente do que as questões de cunho pedagógico, ratificando o que os dados de matrículas demonstraram no mapeamento desta modalidade e oferta de ensino. / This work is the result of an academic research to obtain a Master's Degree in Education by the Postgraduate Program in Education of the Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. The theme is the pedagogical management in distance technical courses and its objective is to analyze the expression(s) of pedagogical management in distance technical courses in two private schools in Rio Grande do Sul State. From an exploratory qualitative methodology, the research had as empirical field of two private school institutions from Rio Grande do Sul state. Data collection included data on enrollments, academic productions, institutional documents, national and state legal bases, and semi-structured interviews conducted with the coordinator and supervisor of the technical courses in the distance modality of each of the institutions surveyed. The data were analyzed from the documentary analysis (Cellard, 2012) and content analysis (Bardin, 2011). Theoretical foundation addressed the categories of structural duality, educational market, public and educational policies, school and pedagogical management, school as an educational organization and managerialism in education. The discussions were based on Kuenzer (2007), Ball (2001, 2006, 2012, 2013), Afonso (2000), Ozga (2000), Mainardes (2006), Libâneo (2004, 2016), Werle , Luck (2006-2011), Paro (2003, 2010) Lima (2011), Morgan (1996) and Hypolito (2011), among others. As results, it was noticed that there is an emptying of the pedagogical expressions in this format and teaching modality, with disregarded regulatory laws, dealing with the operational demands to offer the courses and leaving space for the free operation and organization of the institutions, representing a new opportunity of commodification of education. The institutions that participated in the research have different formats in the organization, operation and management of their courses. The pedagogical aspect is present in educational institutions, but, based on the results, it is perceived that it is emptied and reduced to a sector or department within the institutions. Marketing and managerial influences are present in legislations, academic productions, institutional documents and interviews, where the administrative bureaucracy is much more evident than pedagogical issues, confirming what the enrollment data showed in the mapping of this modality and teaching offer.