Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T13:29:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_ShiderleneVieiradeAlmeida_M.pdf: 7548979 bytes, checksum: 4b3b96e1572c869614ef0a185cc4cab8 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo teve como objetivo verificar até que ponto crianças, pertencentes a segunda e terceira séries do ensino fundamental (N=12), se diferenciavam quanto ao desempenho e a compreensão em situações que envolviam operações de adição e subtração. As avaliações referentes ao desempenho e à compreensão contaram com as seguintes situações: resolução escrita e mental das operações, resolução de problemas de adição e subtração, prova da noção das operações e análise dos procedimentos de resolução das operações. Neste estudo, o desempenho foi analisado sob o ponto de vista da obtenção de êxito ao passo que a compreensão foi analisada com relação à capacidade do sujeito em explicar os procedimentos empregados nas resoluções das operações. A prova de "Inversão das Operações Aritméticas", organizada e descrita por Jean Piaget (1977j1995a), foi utilizada para verificar o nível de abstração reflexiva dos sujeitos desta pesquisa. Foram verificados três diferentes níveis de abstração entre os sujeitos: nível IB, lIA e IIB. Nas situações que envolviam apenas o uso do algoritmo não se verificou diferenças entre os sujeitos, entretanto, nas situações que exigiam compreensão emergiram diferenças significativas. Observou-se que os sujeitos não sabiam explicar, com o uso de fichas, os processos envolvidos na resolução das operações: empréstimos e reagrupamentos. Tal compreensão só foi possível para os sujeitos que possuíam um nível de abstração mais evoluído (N=2). Os demais sujeitos (N=lO) "sabiam" solucionar operações de adição e subtração, contudo, não foram capazes de demonstrar, por meio da ação material, uma compreensão sobre tais conteúdos.De acordo com os resultados obtidos concluiu-se que um bom desempenho não depende de um nível de abstração reflexiva mais evoluído, porém, a compreensão dos conteúdos em questão só se manifesta quando acompanhada de um nível de abstração superior / Abstract: The aim of this work is verify haw different can be the achievement and the comprehension of first and second graders in primary Brazilian schools in face of addition and subtraction operations. The evaluation tests concerning to the achievement and comprehension are measured by the following situations: mental and writing computation of operations, resolution of problems of addition and subtraction, notions of operations and analysis of the procedures involved in the solution of the operations. ln this study, the achievement is analyzed considering in children can get the right answers to the problems, by the other hand the comprehension is analyzed by the capacity of children to explain the procedures involved in the operations solution. The test of reflexive abstraction organized and described by Jean Piaget (1977/1995a), is applied to verify the different levels of children reflexive abstraction. It is verified three different levels: IB, IIA, IIB. ln situations that involve only the conventional use of algorithms we do not identity differences between children, however in situations where the comprehension is necessary, dramatic differences in the children's behavior is detected. ln this study we are able to verify that the majority of children do not know how explain, using chips, the processes involved in the resolution of the operations: regrouping and two column subtraction. That comprehension is possible only to children that are in a higher abstraction level (N=2). All others (N=10) know how perform the correct answer to addition and subtraction operations, but they are not able to show, using chips, a comprehension of those contents. Based an the results of this work we can conclude that a goad achievement can not be related to a higher reflexive abstraction level, however the comprehension about the contents only appears when children get a higher abstraction level / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T17:44:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camargo_RicardoLeite_M.pdf: 28787246 bytes, checksum: 141d10570d462696861dc569bc28643b (MD5) Previous issue date: 1997 / Abstract: The purpose of this work is to verify the relation between the cognitive development level of children from Amparo and Itapira cities, after having concluded pre-school, and their scholar performance in the basic cycle of 1st grade. The fundamental hypothesis is that the subjects who are concluding pre-school with higher cognitive development level present a better scholar performance in the basic cycle of 1st grade in relation to those with more elementary cognitive development levels. The population studied totalled 758 subjects in municipal schools for infantile teaching and 1st grade schools from Amparo and Campinas cities. The analysis of the results shows that the approbation freqüency score is higher among students who exhibited operatorial reasoning or near it / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T19:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diniz_NeusaLopesBispo_M.pdf: 643628 bytes, checksum: 7676a68447380916abff5e236a4d8b52 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T20:00:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fermiano_MariaAparecidaBelintane_M.pdf: 557100 bytes, checksum: 39d470ed3e9d3d823711cbd6f218bed8 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T14:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_ClaudiaAraujoda_D.pdf: 716626 bytes, checksum: 826cc45cfcec4c426869c81ea2b77764 (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado

Orientador : Lucila Diehl T. Fini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:20:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_LairdeQueiroz_D.pdf: 834379 bytes, checksum: 0e81b6d1a4f757cfe86228d0e73b4e61 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:35:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MariaJosedeCastro_M.pdf: 671824 bytes, checksum: 7fe1fca0032a86b34a066c9d07312064 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T22:00:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Boscariol_Fabiana_M.pdf: 6728178 bytes, checksum: 1b62224c541363e31c4479eb306bc975 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: A proposta foi desenvolver um software de educação matemática para educação infantil com a finalidade de propiciar a construção do número pela criança. Para o planejamento do software realizou-se pesquisa bibliográfica e análise de alguns softwares existentes no mercado. Baseado no referencial teórico de Piaget e de jogos computacionais, arquitetou-se um software propondo às crianças atividades de correspondência termo a termo, classificação e seriação, atividades fundamentais para que esta possa construir o número. Tendo como cenário uma casa, a criança pode experenciar e refletir por meio de situações de jogo o que realiza no cotidiano. Ao jogar, a criança não age apenas sobre o objeto, ela é capaz de refletir sobre o mesmo. O papel do professor é mediar a interação criança/software / Abstract: The proposal was a mathematical education software development for child education with the goal of providing the number concept building. The software planning required bibliographical research and software analyze of some product available in the market. A software proposing the children matching activities term by term, classification and serialization, fundamental activities for the child build the number concept, was designed based upon computer games and Piaget theory referential. Having a house for background, the child can experiment and think through a set of games situations that she deals with in the reallife. Upon playing, the child don't just act on a object, she is capable of thinking about it. The teacher role is to mediate child/ software interaction / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T16:55:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_RonaldoSouzade_D.pdf: 9900615 bytes, checksum: ad68dcbf41031faba75228374eda18ae (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente trabalho estuda o papel do conflito cognitivo quanto à aprendizagem operatória do controle de variáveis e da dissociação de fatores. A passagem do nível operatório concreto para o formal, no que concerne a essa noçâo, é estimulada a partir de sessões de aprendizagem criadas com base no conflito cognitivo entre previsão e constatação. Pretende-se verificar a possibilidade de o conflito cognitivo favorecer a formação de estrutura formal, a partir de uma estrutura concreta e averiguar sua limitação ao favorecimento de aprendizagem de conteúdo ou sua indução à reorganização de estruturas prévias. São utilizadas as provas operatórias de conservação de volume, combinatória e do pêndulo para o diagnóstico operatório dos sujeitos. Fazem parte da amostra total os situados no pensamento operatório concreto divididos entre grupo controle e experimental. O prova do pêndulo é usada como pré-teste e pós-teste. O grupo experimental é submetido à prova de classificação múltipla e às sessões de aprendizagem operatória. Posteriormente, os dois grupos são submetidos ao pós-teste. Os resultados demos a passagem de nível de sujeitos do grupo experimental para o nível operatório formal e apontam para a eficácia do procedimento utilizado nas sessões de aprendizagem, confirmando a hipótese da pesquisa / Abstract: The present work studies the role of the cognitive conflict in relation to variable control and factors dissociation. The crossing level &om concrete to formal period concerning this notion is stimulated based on training sessions and cognitive conflict between prevision and confirmation. We aim to verify the possibility of the cognitive conflict to promote the structure formation from a concrete structure and to investigate if it limits itself in propitiating a content learning or still if it induces reorganization of previous structures. We use the volume conservation, the combinatory and the pendulum tests in order to make the operatory diagnostic of the subjects. The subjects classified in concrete period take part of the sample and they are divided in control and experimental group. The pendulum test is used as pre-test and post-test. The experimental group is undergone to multiple classification as well as to training sessions. Afterwards both groups are undergone to post-test. The results show a crossing level from concrete to formal period in subjects from experimental group and demonstrate the success of the procedure used in training sessions, which confirm the hypothesis of this research / Doutorado / Psicologia da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T01:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Piantavini_FrancismaraNevesOliveira_M.pdf: 538758 bytes, checksum: 9a17c65c4593c76fb69dc64de6304947 (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado