Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-26Bitstream added on 2014-06-13T19:52:01Z : No. of bitstreams: 1 boverio_ma_me_arafcl.pdf: 580275 bytes, checksum: f4a2c95b5c0d6d05aa654cca87edb500 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta dissertação aborda a temática da formação do aluno do Ensino Médio Público, especialmente no que concerne a seu interesse de prosseguimento nos estudos de nível superior e centra a questão do papel do Projeto Político-Pedagógico, da atuação dos gestores perante esta demanda e a articulação entre estes níveis de ensino. A interação entre o Ensino Superior e o Ensino Médio se faz necessária, pois é no Ensino Superior que são formados os profissionais responsáveis por diversas áreas de nossa sociedade, inclusive os docentes que atuarão no Ensino Médio Público. Desenvolver um Projeto Político-Pedagógico que atenda às necessidades dos alunos é a consolidação da função social da escola. Firmamos o compromisso de identificar, documentar e analisar esta questão através da pesquisa documental, da fala dos gestores escolares (diretores, vice-diretores e coordenadores) e também através de pesquisa por amostragem com alunos do 3º ano do Ensino Médio público, com o objetivo de verificar se o Projeto Político-Pedagógico das escolas de Ensino Médio públicas de Monte Alto contemplam esta preocupação. Objetivamos apontar, no âmbito das três escolas públicas envolvidas nesta pesquisa quais são as responsabilidades do Ensino Médio Público perante a formação de seus egressos, principalmente no que diz respeito à continuidade de seus estudos em nível superior. Analisamos as respostas dos questionários-entrevistas aplicadas aos atores educacionais envolvidos no Projeto Político-Pedagógico das escolas, que refletem as dificuldades vivenciadas e os avanços obtidos na consolidação da ação prática que envolve a questão pesquisada, e estes foram confrontados com as respostas dos alunos e com os Projetos Político-Pedagógicos no período de 2003 a 2006. / This dissertation deals with the thematic of the student formation from the Public Secondary Education, especially in what is related to his/her interest of continuity in the superior level studies and foccus on the question of the Pedagogical-Political Project and the action of the managers before this demand and the articulation between these levels of education. The interaction betwen the higher and the secondary education makes necessary because it is on the higher eduaction that are formed the responsible professionals for several areas of our society, also the teachers who will act in the Public Secondary Education. Developing a Pedagogical-Political Project that takes care of the necessities of the students is the consolidation of the social function of the school. We firm the commitment of identifying, registering and analysing this question through documentary research by the talk of the school corporation (directors, vice-directors and coordinators) and also through sampling research with students from the 3rd grade, with the objective of verifying if the Pedagogical-Political Project of the schools in Monte Alto - SP contemplates this concern. We objectify to point, in the scope of the three public schools involved in this research which the responsibilities of the Public Secondary Education are before the formation of its egresses, mainly in what it says about the continuity of their studies in the superior level. We analyzed the answers of the questionnaire-interviews applied to the educational actors involved in the Pedagogical-Political Project of the schools, that reflect the lived deeply difficulties and the advances gotten in the consolidation of the practical action that it involves the researched question, and these had been collated with the answers of the students and with the Pedagogical-Political Projects during the period of 2003 until 2006.

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-06T12:46:48Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1325748 bytes, checksum: f009457c82d0a2537a3581fdbd8ffe7f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T12:46:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1325748 bytes, checksum: f009457c82d0a2537a3581fdbd8ffe7f (MD5) Previous issue date: 2016-07-15 / In the context of twenty-first century, human capacity, innate and voluntary learning has increasingly given way to a kind of potential condition, almost involuntary of, "learning how to learn" .In this sense, the qualification to work or continuing education has been established as the new order of employment, efficiency and competence to conquer space and to confront the dynamics and problems that challenge the subject to appropriate positions in the context of learning organizations. This way, the search for learning in contemporary society becomes effective means for the learner as active and interactive subject in the society of which it is part. From this perspective, this study aimed to analyze the management of continuing education in the context of teaching activities in public state of Pernambuco education, and the local of data collection was the city of Carpina. In methodological terms, this is a field research, nuanced by qualitative and quantitative approach, typified as exploratory, bibliographical and documentary. Data collection used semi-structured interviews and mixed questionnaire, applied to social actors from the three schools selected, respectively: three managers, three supporting educators and 45 teachers, 15 of each school unit, whose interpretive processing of data collected was founded in the content analysis. The results showed how the continuing education directly affects the quality of education and, consequently, in the multiple forms of learning. Teachers tend to prefer continuing education programs as promoted by the management team of the school where they work because they believe that these moments are much more useful and reflections and studies gain a harnessing and a better use than in training promoted outside the school environment even though variance with the concept of continuing education as formal education. The participation of teachers as one of the sectors involved in the preparation of the Pedagogic Political Project, strengthens these moments of training and ensures their implementation in a satisfactory manner, although the idea of ”training” is a difficult disproportion to be lacking . Therefore, the teaching continuing education policy of Pernambuco, associated with the didactic-pedagogical and curricular, should also return to the education for life, making the critical pedagogical practice itself, and not reproducing the intentional and ideological purposes of power. Keywords: learners organizations . teacher training . Management of continuing / No contexto do Século XXI, a capacidade humana, inata e voluntária, de aprender tem, cada vez mais, cedido espaço para uma espécie de condição potencial, praticamente involuntária, de “aprender a aprender”. Nesse sentido, a qualificação para o trabalho ou a formação continuada tem se constituído como a nova ordem da empregabilidade, da eficiência e da competência para a conquista do espaço e para o enfrentamento das dinâmicas e dos problemas que interpelam os sujeitos a posturas adequadas no contexto de organizações aprendentes. Dessa forma, a busca pelo aprender na contemporaneidade torna-se o meio eficaz para o aprendente como sujeito ativo e interativo na sociedade da qual faz parte. Nessa perspectiva, esta pesquisa buscou analisar a gestão da formação continuada no contexto da ação docente, na rede pública estadual de ensino de Pernambuco, tendo como locus da coleta de dados o município de Carpina. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa de campo, matizada pela abordagem qualiquantitativa, tipificada como exploratória, bibliográfica e documental. A coleta de dados utilizou da entrevista semiestruturada e do questionário misto, aplicados a atores sociais pertencentes às três escolas selecionadas, respectivamente: três gestores, três educadores de apoio e 45 professores, sendo 15 de cada unidade escolar, cujo tratamento interpretativo dos dados coletados fundou-se na análise de conteúdos. Os resultados mostraram o quanto a formação continuada interfere diretamente na qualidade da educação e, consequentemente, nas múltiplas formas de aprendizagem. Os professores tendem a preferir programas de formação continuada quando promovida pela equipe gestora da própria escola onde atuam, pois acreditam que esses momentos são muito mais proveitosos e as reflexões e estudos ganham uma proporção e um aproveitamento melhor do que nas formações promovidas fora do ambiente escolar, muito embora destoe da concepção de educação continuada como educação formal. A participação dos professores como um dos segmentos envolvidos na elaboração do Projeto Político Pedagógico fortalece esses momentos de formação e garante a sua execução de maneira satisfatória, apesar de que a ideia de “treinamento” seja uma desproporção difícil de ser desprovida. Portanto, a política de formação continuada docente de Pernambuco, associada à natureza didático-pedagógica e curricular, também deve voltar-se à educação para a vida, tornando a prática pedagógica crítica de si mesma, e não reprodutora dos fins intencionais e ideológicos do poder.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo aborda a Formação Acadêmica e Profissional em Serviço Social tomando como objeto o Corpo Docente das Faculdades Públicas de Serviço Social do Estado do Rio de Janeiro. Tomamos como referência o projeto ético político do Serviço Social, especialmente, o projeto de formação da ABEPSS, parte e expressão do primeiro. Observamos que os docentes são sujeitos imprescindíveis no processo de formação dos graduandos e, ainda que não determinem o posicionamento e a direção social escolhidos pelos futuros profissionais, colaboram ou não para um processo de formação crítica que pode contribuir para que o futuro assistente social tenha o perfil profissional explicitado nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS: profissional dotado de formação intelectual e cultural, generalista e crítica, competente em sua área de desempenho, com capacidade de inserção criativa e propositiva, no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho (ABEPSS, 2002). Partimos da hipótese de que a disputa por projetos distintos no interior do Serviço Social vem se dando no meio acadêmico de maneira velada no sentido de que tudo o que diz respeito ao Serviço Social pode se articular ao projeto ético-político, como se o mesmo não resultasse de um processo ligado à teoria crítica e de uma mudança ideopolítica no interior da categoria dos assistentes sociais. Consequentemente, a presença nos espaços da academia de tendências conservadoras e neoconservadoras, vem aprofundando o afastamento do debate/problematização de questões essenciais à profissão como, por exemplo, o cotidiano e o exercício profissional. Concluimos que se por um lado, o perfil docente, no que diz respeito à formação dos professores pesquisados, é um perfil que pode responder às necessidades do projeto de formação acadêmica e profissional da ABEPSS, por outro lado, quando abordamos as linhas e projetos de pesquisa que fundamentam a produção dos referidos docentes, observamos um distanciamento do Serviço Social e do projeto ético-político. / The present study deals with the Professional and Academic Formation in Social Work, taking as subject the Teaching Staff of Public Social Work Universities in the State of Rio de Janeiro. We are based on the Ethical-Political Project of Social Work, specially the ABEPSS formation project, part and expression of that. We notice that professors are indispensable in the formation process of the students and, even though they do not define the social position and direction that are chosen by the future professionals, they cooperate or not for a process of critical formation that can contribute for the future social worker to have the professional profile laid down on the Curricular Guidelines of ABEPSS: a professional with intellectual and cultural formation, critic and generalist, competent in hisher performance area, with the capacity of creative and propositional insertion, on the group of social relations and in the labor market (ABEPSS, 2002). We assume the hypothesis that the dispute for distinct projects in the field of Social Work has been occurring in the Academia so veiled when everything that refers to Social Work can be articulated to the Ethical-Political Project, as if it wasnt a result of a process linked to the critic theory and of a ideological and political change in the middle of the category of social workers. Therefore, the presence, in academic spaces, of conservatism and neoconservatism tendencies, is improving the distance of the debate / problematization of essential issues of the profession as, for example, the professional everyday and exercise. We conclude that, if by one side, the teaching staff profile, referring to the formation of the searched professors, is a profile that can answer to the necessities of the ABEPSS academic and professional formation project, by the other side, when we talk about the lines and projects of research that inspire their production we notice a detachment from Social Work and the Ethical-Political Project.

This article aims to lead to a deeper understanding of the political project of Alberto Flores Galindo by examining his intellectual work as an historian. It will begin from an internal perspective by looking at the dynamics involved in the incorporation of theoretical and methodological approaches in which Marxist concepts predominate but then which begin to assimilate non-Marxist concepts and currents. At the same time emphasis on structures gives way to emphasis on subjective interpretations. This dynamics of incorporation came to be the theoretical operating mode which he used as an historian and political intellectual which from 1980 on he began to develop as an intellectual construct for the Peruvian left. In order to understand this development we also need to look at the external context, that is, the social, political, and ideological background which allowed him to go beyond his theoretical frontier and fix new limits. In other words, the changing political ambience in Peru influenced the changes in his political and historical thought. / Este artículo busca entender el proyecto político de Alberto Flores Galindo a partir de su trabajo intelectual como historiador. Realiza una historia interna, precisando la dinámica de incorporación de aproximaciones teóricas y metodológicas que, desde un predominio de lecturas marxistas, se desplazan hacia conceptos de corrientes ajenas al marxismo, y simultáneamente desde un énfasis en las estructuras hacia un énfasis en la subjetividad. Esta dinámica de incorporación será la base teórica para su desempeño como historiador y como intelectual-político que a partir de 1980 empieza a ofrecer un proyecto a la izquierda peruana. A fin de entender lo anterior, también se realiza una historia externa, vinculando los condicionamientos sociales y político-ideológicos de partida —que le permiten, a la vez, ampliar su frontera teórica y fijar sus límites— y las cambiantes coyunturas políticas en el Perú con los cambios operados en su pensamiento histórico-político

The aim of this study has been to investigate why we saw the formation of the green party and junilistan in Swedish politics. The questions being asked is why the individuals behind the party decided to take the step towards forming a new party as well as why they felt it worth forming it. The theories being used is the sequential model created by Gissur Ó Erlingsson, which is complemented with theoretical assumptions by Paul Lucardie. The sequential model illustrates the party forming processes in three steps, which then through process-tracing allows for the identification of events that have exerted an influence on the entrepreneur to decide taking the step towards forming a new party. With the help of Lucardie I presented assumptions which gave me possibility to investigate why they then felt it worth forming the new party. The conclusion showed that the step toward party formation in both cases occurred when the entrepreneurs experienced that their demands where not met. The second question was divided in to two sub questions which showed that the entrepreneurs in both cases made the calculation that a new party would find support amongst the electorate but regarding the ability to finance and attach competence the result was more diverging.

A pesquisa apresenta uma análise sobre as Políticas Públicas de Inclusão em Diadema, focalizadas nas pessoas com necessidades educacionais especiais, que estão incluídas nas escolas regulares. Para analisar as ações implantadas nas três Gestões estudadas, abrangendo o período de 1993 a 2004, a atuação dos professores especializados do Centro de Atenção à Inclusão Social foi relevante. Nos procedimentos metodológicos, optou-se pela pesquisa qualitativa, envolvendo a análise dos documentos oficiais e as entrevistas dos professores especializados, embasadas nos marcos teóricos da gestão democrática, da inclusão, da formação docente e do projeto político-pedagógico emancipador. Uma das hipóteses do trabalho era que a opção por uma escola inclusiva impõe desafios na superação da dicotomia entre a Educação Especial e Comum, não limitada à implantação de serviços de apoio, necessários, porém insuficientes. Diante das desigualdades sociais, ocultadas sob o discurso da igualdade e da diferença, a educação para todos revela-se de forma multifacetada. Abordar os avanços e os impasses na construção da escola de todos e para todos possibilitou rever o papel dos serviços de apoio especializado na construção dos parceiros necessários para atender à demanda dos alunos com NEE. Essa articulação efetivamente é sustentada na democratização da gestão, na ruptura das barreiras do trabalho coletivo, que precisa garantir a superação das práticas fragmentadas e descontextualizadas, resultantes do modelo clínico, historicamente presente na Educação Especial, mesmo numa cidade de vanguarda como Diadema. / The research shows an analysis about the Political Policies of Inclusion in Diadema, focused on the people with special educational needs who are included in the regular schools. In order to analyze the actions implemented in the three studied administrations, from 1993 to 2004, the action of specialized teachers from the Social Inclusion Attention Center was relevant. In the methodological procedures, the qualitative research was chosen and the official documents analysis and specialized teacher interviews were also taken into account. The research was based on theoretical basis of the democratic administration, the inclusion, the teaching staff training and the emancipative pedagogic political project. One of the hypotheses was that the option for an inclusive school imposes challenges in the overcome of the dichotomy between Special and Regular Education, not limited to the needed but insufficient support service implementation. As the social inequalities are hidden behind the speech of the equality and difference, the education for everybody appears in multifaceted ways. Approaching the improvements and impasses in the construction of a school of everybody and for everybody enabled to review the specialized support service role in the construction of the needed partnership to attend the special educational need student demand. This articulation is effectively sustained within the democratization of the administration, the break of barriers to the collective work that need to guarantee the overcoming of fragmented and discontextualized practices, consequence of a clinic model, historically presented in the Special Education, even in a vanguard city like Diadema.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kettini Upp Calvi.pdf: 1542486 bytes, checksum: 9dcac8807655bf551759b7d145f64680 (MD5) Previous issue date: 2007-05-31 / Petroleo Brasileiro SA / A década de 1980 é um marco para a democracia brasileira. Os movimentos sociais e demais organizações das classes subalternas lançam-se na luta pela redemocratização da sociedade e do Estado brasileiro. Apesar da transição democrática no Brasil ter sido do tipo fraca e negociada , promulgou-se a Constituição Federal Brasileira de 1988 com garantias no âmbito das políticas sociais. Assim, as políticas sociais passam a ser reconhecidas como dever do Estado e direito dos cidadãos. Esta Carta é acompanhada das diretrizes da participação popular e da descentralização político-administrativa, possibilitando a abertura de espaços para a participação da sociedade civil na realização do controle social democrático das políticas sociais. Esta década marca também um importante momento para o Serviço Social. Os assistentes sociais, após um longo período de renovação profissional, desprendem-se das bases históricas que lhe forneceram legitimidade e promovem a inversão ético-política de seu projeto profissional. Eles iniciam um amplo debate que resulta na construção do Projeto Ético-Político voltado para a defesa dos interesses das classes subalternas. Neste sentido, os assistentes sociais apresentaram-se como protagonistas junto aos movimentos sociais na luta pela redemocratização da sociedade e do Estado, da construção da CFB de 1988, na garantia da participação popular nos momentos decisórios acerca destas políticas sociais e no controle social democrático . Os Conselhos de Políticas e de Direitos emergem como um dos espaços de realização deste controle social. Os assistentes sociais que participaram ativamente do processo de criação e implementação destes condutos de participação e de controle social democrático , hoje são chamados a participar destes espaços como conselheiros, assessores, capacitadores, pesquisadores. Assim, os Conselhos constituem-se em ricos espaços de atuação dos assistentes sociais. A maioria dos assistentes sociais conselheiros no Espírito Santo apresenta-se com objetivos de realizar o controle social democrático e a agenda de compromissos postos no Projeto Ético-Político. Entretanto, a atuação dos assistentes sociais é permeada de contradições e tensões. Estas contradições e tensões somadas ao avanço do projeto do capital e seu controle social constituem verdadeiros obstáculos à realização do controle social democrático e ao cumprimento da agenda de compromissos assumidos no Projeto Ético-Político. A principal contradição constatada na atuação dos assistentes sociais é a condição de assalariamento. Contudo, mesmo diante da realidade dos Conselhos e dos obstáculos postos à atuação dos assistentes sociais observa-se que estes profissionais, contribuem, ainda que minimamente, para o funcionamento e dinâmica dos Conselhos, ao mesmo tempo em que fortalecem o Projeto Ético-Político / The 80 s have been a mark for the Brazilian democracy. Social movements and other organizations from the subordinate classes are engaged into the fight for the society and the Brazilian Sate re-democratization. Although the democracy transition in Brazil had been such a weak and dealt one, the Brazilian Federal Constitution of 1988 was promulgated with guarantees in matters of social policies. Thus social policies become acknowledged as a State duty and citizens rights. This Letter is followed by the guidelines of popular participation and political-administrative decentralization making it possible the opening of places for the civil society participation in the achievement of democratic social control of social policies. This decade also highlights an important moment for the Social Work. After a long period of professional renewing, social workers are released from the historical base which provided them with legitimacy and promote the ethical-political inversion of their professional project. They have started a wide debate of interests which results in the construction of the Ethical-Political Project aimed at the defense of subordinate classes interests. Therefore, social workers have introduced themselves as the protagonists related to social movements in the fight for the re-democratization of society and State, the construction of the Brazilian Federal Constitution of 1988, in the guarantee of popular participation in the decisive instants related to these social policies and in the social democratic control. The Policy and Right Councils appear to be as one of the achievement spaces of this social control. Social workers who have actively taken part in the creation and implementation process of these courses of participation and social democratic control are currently called to join these spaces as counselors, assessors and researchers. Thus, the councils are constituted by rich spaces of social workers performance. The majority of social workers counselors in Espírito Santo are presented with objectives of performing the social democratic control and the agenda of commitments placed in the Ethical Political Project. However, the social workers performance is permeated with contradictions and tensions. These contradictions and tensions whenever added to the advance of the project of capital and its social control constitute serious obstacles to the achievement of social democratic control and to the fulfillment of the agenda of commitment assumed in the Ethical Political Project. The main contradiction noticed in social workers performance is the condition of being salaried workers. However even in the face of the reality of Councils and the obstacles placed to the social workers performance, it is possible to see that these professional contribute even with a small amount for the Councils functioning and dynamism as well as strengthening the Ethical-Political Project

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T23:45:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Betini_GeraldoAntonio_D.pdf: 2492537 bytes, checksum: 839f110776e0d9a27a0eb42f1a90b8fc (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Essa pesquisa tem como objetivo analisar como a Avaliação Institucional Participativa (AIP) pode contribuir para a qualidade social das escolas públicas de ensino fundamental de Campinas, partindo da hipótese de que: é possível a escola pública de ensino fundamental desenvolver e implementar processos próprios de avaliação institucional participativa que levem à reflexão e ação sobre a educação oferecida à população que a freqüenta e melhorar a qualidade social da educação escolar? A pesquisa teve a sua origem no Projeto Geres - Geração escolar 2005 - porém como iniciativa do Pólo Campinas, coordenada pelo Laboratório de Observação e Estudos Descritivos (LOED) da Faculdade de Educação da UNICAMP. O LOED se propôs oferecer às escolas que aderissem ao Projeto AIP suporte técnico e metodológico por meio da figura do apoiador e/ou pesquisador em ação direta junto às escolas, porém não conduzindo os trabalhos, mas oferecendo orientação para que as escolas por intermédio da Comissão Própria de Avaliação implementassem processos próprios de avaliação e de auto-avaliação. A pesquisa, a princípio, foi conduzida em três escolas municipais de ensino fundamental de Campinas. Porém, com a desistência de uma delas, o trabalho foi desenvolvido em todas as etapas do processo apenas com duas. Outras fontes de dados foram pesquisadas, envolvendo, principalmente, uma escola privada e outra estadual, cujo objetivo foi entender porque desistiram de participar do projeto, pois esse levantamento de dados pode ajudar na compreensão do fenômeno estudado. Para a coleta de dados foram utilizadas a observação participativa, questionários e entrevistas. Os dados coletados foram registrados no diário de campo do pesquisador. A utilização do método analítico-descritivo proporcionou uma visão da totalidade do trabalho, mostrando os caminhos percorridos, desafios e resultados. Como referencial teórico trazemos para discussão a realidade da educação brasileira, um olhar sobre a avaliação institucional no Brasil e os pressupostos da avaliação institucional participativa, conceitos fundamentais para que a avaliação institucional seja uma opção que ajude a transformar o cotidiano escolar. Quanto às possibilidades e limites da avaliação institucional participativa em escolas públicas de ensino fundamental, a constatação é de que existem alguns fatores decisivos para sua implementação. Destacamos o papel da direção da escola, do poder público, provendo condições objetivas de participação efetiva do professor e de toda a comunidade escolar que podem influenciar principalmente a continuidade de processos de avaliação e auto-avaliação. A relação bilateral entre escola e poder público talvez seja o caminho para que a avaliação institucional participativa seja uma realidade nas escolas públias de ensino fundamental. O modelo de AIP proposto pelo LOED pretende ser um elemento potencializador da participação coletiva e da qualidade social das escolas públicas de ensino fundamental. Essa pesquisa não se completa em si mesma, pois representa um estágio da avaliação institucional participativa nas escolas públicas de ensino fundamental, dado o momento histórico pelo qual passa a educação brasileira. O debate deve continuar e outras pesquisas empreendidas na área na busca da compreensão do campo e da crítica da AIP em escolas públicas de ensino fundamental. / Abstract: This research has the objective of analyze how the participate institutional evaluation can contribute for the social quality of public schools of the elementary degree of education in Campinas, starting from the hypothesis that: is it possible for the public school o elementary degree of education to develop and to implement its own processes of participative institutional education that lead to reflection and action on the education offered to the population that participates in it and to improve the social quality of school education? The research has its origin in the Geres Project - School generation 2005 - however as an initiative of the Campinas Pole, coordinated by the Laboratory of Observation and Descriptive Studies (LOED) of the Education College of UNICAMP. The LOED proposed to offer the schools that would join the technical and methodological support of the PIE Project through the image of the supporter and/or researcher in direct actions with the schools, whereas not conducting the jobs, but offering guidance so that the schools could implement its own processes of evaluation and self-evaluation by using their Autonomous Evaluation Committee. The research at the beginning was conducted in three city schools of elementary degree of education in Campinas. However, with the abandonment of one of them, the work was developed in all of the project's steps in just two of them. Other sources of data were researched, involving, mainly, one private school and another state one, which objective was to understand why they abandoned the project, because this collection of data enabled the comprehension of the studied phenomenon. For the data collection, were used the participative observation, questionnaires and interviews. The collected data were registered in the researcher's field diary. The utilization of the analytic-descriptive method provided a preview of totality of the research, showing the paths that had already been crossed, the challenges and results. As a theoretical reference we bring to discussion the Brazilian education reality, one look over the institutional evaluation in Brazil and the assumptions of the participative institutional evaluation, fundamental concepts so that the institutional evaluation becomes an option that helps to transform the school's routine. Regarding the possibilities and limits of the participative institutional evaluation in public schools of elementary degree, the facts are that there are some decisive factors to its implementation. We outline the job of the school's management, of the public power, promoting objective conditions of effective participation of the teacher and all of the school community that can mainly influence the continuance of processes of evaluation and self-evaluation. The bilateral relation between school and public power might be the way to the participative institutional evaluation becomes a reality in the public schools of elementary degree. The model of the PIE proposed by the LOED intends to be one potential element of collective participation and of social quality of the public schools of elementary education. This research does not complete in itself, once it represents one stage in the participative institutional evaluation in public schools of elementary degree, given the historical moment in which the Brazilian education is experiencing. The debate must continue and other researches must be endeavored in the area in the quest for comprehension of the field and of the critic of the PIE in public schools of the elementary degree. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao-Patricia Fontinele.pdf: 605425 bytes, checksum: 968ee27ffbf5bba3fc3781ef8ec098fc (MD5) Previous issue date: 2010-07-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This recent dissertation talks about the transformations produced in the working world because of the productive re-framework process of the capital occurred since 1990 in Brazil, and the impacts which these alterations caused in the Social Assistant workers who act in Manaus entrepreneurs area in Industrial Manaus Polo - IMP. This research relied on the characterization of the working process of the Social Service professional from IMP, identifying the institutional dispute and the professional attributions introduced by the producing logic post restructure productive; and before the conditions and the working relationship revealed, the possibility of making permanent the ethical-political project was analized. This qualitative research which was accomplished with six Social Service professionals of the companies in under-sectors from the Industrial Electronic and Two Wheel Polo of Manaus IPM (PIM) revealed that these professionals have to deal with entrepreneurs demands, with the working intensification, with the polyvalence and with the lack of resources available to Social Assistant workers. As to the imposed institutional demands, these are directed to a professional action that soften the workers problems in order to avoid the damages to the entrepreneur profits and productivity. In this sense, the current scientific job exposes that the Social Assistant workers from the IMP (PIM), have in this occupational space many challenges to make permanent the profession Ethic-Political project which need to be transposed mainly through the theoretical-methodological knowledge, of the instrumental technical-operante domain and through the Ethic-Political commitment. / A presente dissertação trata das transformações produzidas no mundo do trabalho em decorrência do processo de reestruturação produtiva do capital ocorrido a partir de 1990 no Brasil, e dos impactos que estas alterações causaram no trabalho do Assistente Social que atua na área empresarial do Pólo Industrial de Manaus - PIM. Este trabalho pautou-se na caracterização do processo de trabalho do Assistente Social do PIM, identificando as demandas institucionais e as atribuições profissionais introduzidas pela lógica de produção pós reestruturação produtiva; e, diante das condições e relações de trabalho desvendadas, analisou-se a possibilidade de efetivação do projeto ético-político desta profissão. A pesquisa qualitativa realizada com seis Assistentes Sociais de empresas dos Sub-setores Eletroeletrônico e Duas Rodas do PIM revelou que estes profissionais lidam com as exigências empresariais, com a intensificação do trabalho, com a polivalência e com a insuficiência de recursos disponibilizados ao Serviço Social. Quanto às demandas institucionais, estas direcionam para uma ação profissional que amenize os problemas dos trabalhadores a fim de evitar prejuízos à produtividade e lucratividade empresarial. Nesse sentido, este trabalho científico apresenta que o Assistente Social do PIM tem, neste espaço ocupacional, inúmeros desafios para a efetivação do Projeto Ético-político da profissão, os quais precisam ser transpostos principalmente por meio do conhecimento teórico-metodológico, do domínio dos instrumentais técnico-operativos e do engajamento ético-político.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-03T12:16:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Priscila Olin Silva - 2016.pdf: 4128507 bytes, checksum: a3681ddc67fbc4ddd0fc3b6b27960072 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-03T12:17:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Priscila Olin Silva - 2016.pdf: 4128507 bytes, checksum: a3681ddc67fbc4ddd0fc3b6b27960072 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-03T12:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Priscila Olin Silva - 2016.pdf: 4128507 bytes, checksum: a3681ddc67fbc4ddd0fc3b6b27960072 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-04-25 / Financiadora de Estudos e Projetos- Finep / Despite the recognized importance in the construction process of the history and identity of Brazil, the quilombo remnants still suffer with lack of access to rights, such as education. In the course of fighting for a contextualized education, the reference point is the National Curriculum Guidelines for Quilombola School Education, which recommend the inclusion of history and culture in quilombola education offered to students of these communities. The study aimed to investigate how the quilombola issue has been addressed in educational and political project of a school that attends students from a remnant quilombo community in Goiás. This is an exploratory and strategic social research with a qualitative approach to information. Semi-structured interviews, conversation wheel, observation of daily activities and analysis of the educational and political school project were conducted. The leadership of quilombola community, school staff and county nutritionist composed the study population.The investigation included aspects related to the general characterization of the school, the school feeding, as well as insertion of quilombola theme at school. The information was analysed in the light of the content analysis in the thematic mode. The municipality has a rural school that attends students from the quilombo. Although not in the community territory, is registered as quilombola school in the School Census, receiving different financial resources to school feeding. Three thematic categories were built: School and food; Quilombola community culture and Quilombola school education. School feeding does not meet the recommended by law and the quilombo food culture is not inserted in school activities. The lack of teacher training and the lack of teaching materials were cited as difficulties to work the quilombola subject in school. The educational and political project does not include everyday aspects of the quilombolastudents‟reality and there is a weak interaction between the school, community, municipal management of education and nutritionist. It is suggested greater coordination of these actors, so that the school's pedagogical proposal has tune with the reality of students, translating into a strengthening of quilombola culture and responding to recommended by law and demands of the community / Apesar da reconhecida importância no processo de construção da história e identidade do Brasil, os remanescentes de quilombos ainda sofrem com falta de acesso a direitos, como a educação. Na trajetória de luta por uma educação contextualizada, o marco referencial são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, que recomendam a inserção da história e cultura quilombola na educação ofertada aos estudantes destas comunidades. O objetivo desse estudo foi investigar como a temática quilombolatem sido contemplada noprojeto político pedagógico de escola que atende estudantes de uma comunidade remanescente de quilombo em Goiás.Trata-se de uma pesquisa social exploratória e estratégica, com abordagem qualitativa das informações. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, roda de conversa, observação das atividades cotidianas e análise do projeto políticopedagógico da escola. A população do estudo foi composta pela liderança da comunidade quilombola, equipe escolar e nutricionista do município. A investigação incluiu aspectos relacionados à caraterização geral da escola, àalimentação escolar, além da inserção da temática quilombolana escola. As informações foram trabalhadas à luz da análise de conteúdo na modalidade temática. O município conta com uma escolarural que atende os estudantes oriundos da comunidade quilombola. Apesar de não estar no território da comunidade, está cadastrada como escola quilombola no Censo Escolar, recebendo recurso financeiro diferenciado para a alimentação dos estudantes. Foram construídas três categorias temáticas: Escola e alimentação; Cultura da comunidade quilombola e Educação escolar quilombola. A alimentação escolar não atende ao preconizado pela legislação e a cultura alimentar quilombola não está inserida nas atividades escolares. Afalta de formação docentee a inexistência de materiais didáticos foram citadas como dificuldades para trabalhar a temática quilombola na escola. O projeto político pedagógico não contempla aspectos cotidianos da realidade dos estudantes quilombolas e há uma interação frágilentre a escola, a comunidade, a gestão municipal da educação e a nutricionista. Sugere-se maior articulação desses atores, a fim de que a proposta pedagógica da escola tenha sintonia com a realidadedos estudantes, se traduzindo em um fortalecimento da cultura quilombola e respondendo ao preconizado pela legislação e demandas da comunidade.