A presente pesquisa caracteriza-se como um levantamento descritivo de práticas psicológicas em hospitais com o objetivo de definir competências e habilidades pertinentes a essa nova área de atuação. Para tanto, o trabalho foi dividido em três estudos. O primeiro estudo analisou o desenvolvimento da prática psicológica hospitalar para levantamento das demandas psicológicas existentes e dos recursos utilizados para atendê-las. O segundo estudo examinou a interação estabelecida entre psicólogos hospitalares e demais profissionais da saúde para identificar aspectos da conduta do psicólogo capazes de promover a ação multidisciplinar. O terceiro estudo propôs um breve repertório de competências e habilidades para a prática psicológica em hospitais, levando em consideração as exigências do atual sistema de saúde. As competências listadas apontam para aspectos básicos de atendimento (autonomia e conhecimento para avaliar a demanda e propor ações compatíveis com a realidade do paciente e da unidade a qual ele está vinculado) e condutas desejadas na relação multidisciplinar (assertividade, clareza e objetividade). Contudo, as competências definidas não constituem especificidades da prática em hospitais, mas sim estratégias e atitudes necessárias à inserção da psicologia em contextos variados.

Submitted by Mendes Márcia (marciinhamendes@gmail.com) on 2017-07-11T13:41:12Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO LÍVIA MAGALHÃES COSTA CASTRO.pdf: 1784324 bytes, checksum: 1c019a6cee5b6b96261da05ae63307cc (MD5) / Approved for entry into archive by Delba Rosa (delba@ufba.br) on 2017-07-18T13:07:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO LÍVIA MAGALHÃES COSTA CASTRO.pdf: 1784324 bytes, checksum: 1c019a6cee5b6b96261da05ae63307cc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T13:07:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO LÍVIA MAGALHÃES COSTA CASTRO.pdf: 1784324 bytes, checksum: 1c019a6cee5b6b96261da05ae63307cc (MD5) / Objetivo Geral: Analisar o perfil e a situação dos egressos de um Curso de Residência de Enfermagem em Terapia Intensiva quanto a sua inserção no mercado de trabalho, atuação profissional e opinião sobre o processo de formação oferecido. Método: Estudo exploratório, descritivo com abordagem quantitativa, utilizou-se um software específico para abrigar o questionário da coleta dos dados da pesquisa. O questionário foi encaminhado e respondido utilizando-se a internet; os emails dos participantes foram obtidos na instituição executora do curso; também se utilizou a técnica do Snowball Sampling, técnica da bola de neve, na qual alguns participantes forneceram dados para identificação de outros participantes. Os dados foram processados em planilhas do Programa Excel e em seguida analisados no programa estatístico STATA v.11, por meio de medidas descritivas e teste Exato de Fisher expandido. A significância estatística adotada foi de 10%, padrão usado em pesquisas de opinião. A população do estudo envolveu todos os enfermeiros que concluíram o Curso de Residência em Enfermagem em Terapia Intensiva entre os anos de 2004 e 2012, totalizando 148 participantes. Resultados: A população estudada foi de 61,5%, predominantemente do sexo feminino (91,2%), menores de 30 anos (46,1%) (dp=4,2) e residentes em Salvador e região metropolitana (92,3%), provenientes da graduação de instituições públicas (70,3%). A maioria começou a trabalhar em terapia intensiva em menos de um mês após o curso (78,0%); sendo que em até 6 meses, 92,3% dos egressos estavam trabalhando na área; apresentam predominantemente 01vínculo de trabalho (53,8%), rendimento mensal entre 5,1 e 07 salários mínimos (32,9%), trabalham semanalmente entre 40 a 45 horas (32,9%) em atividades predominantemente assistenciais (72,5%) e na área hospitalar (81,5%). Quanto ao processo de ensino-aprendizagem proporcionado pelo curso, destacam-se positivamente os itens: aprendizado proporcionado pelo curso e os campos de prática, nível de satisfação dos egressos em relação ao curso, preparação do residente para o mercado de trabalho e currículo do curso. Obtiveram avaliação insatisfatória os itens acervo bibliográfico e materiais das aulas. Considerações finais: os egressos do curso estão em sua maioria satisfeitos com a formação que experienciaram; estão inseridos no mercado de trabalho e com atuação em âmbito hospitalar. Alguns itens referentes ao processo de ensino-aprendizagem do curso precisam ser reavaliados e medidas de reformulação devem ser operacionalizadas, a fim de garantir melhor formação para os futuros enfermeiros intensivistas. / General Objective: To analyze the profile and status of the graduates of a Nursing Residence Course in Intensive Care as their integration into the labor market, professional experience and opinion on the offered process of training. Method: This exploratory, descriptive study with a quantitative approach used specific software to house the collection of questionnaire survey data. The questionnaire was forwarded and answered using the internet; emails were obtained from participants at the performing institution of the course; we also used the Snowball Sampling Technique, in which some participants provided data for identification of other participants. Data were processed in Excel spreadsheets and then analyzed in the statistical program STATA V.11, using descriptive measures and Fisher's exact test expanded. The statistical significance was 10%, the standard used in opinion polls. The study population involved all the nurses who have completed Residency of Nursing in Intensive Care between the years 2004 and 2012, totaling 148 participants. Results: The studied population was 61.5 %, predominantly female (91.2%), younger than 30 years (46.1%) (sd = 4.2) and Salvador or the metropolitan area residents (92.3%), graduated from public institutions (70.3%). Most of them began working in intensive care in less than a month after the course 78%; and within 6 months 92.3% of the graduates were working in the field; subjects presented mostly 01 work relation (53.8%), monthly income between 5.1 and 07 minimum wages (32.9%), weekly work hours between 40 and 45 (32.9%), in assistances predominantly (72.5%) and in hospitals (81.5%). As for the teaching-learning process provided by the course, stand out positively: learning provided by the course and the field of practice, level of satisfaction of graduates regarding the course, preparing the resident for the labor market and course curriculum. Unsatisfactory assessment regarding: bibliographic items and school materials. Final considerations: the graduates of the course are mostly satisfied with the training they experienced, are included in the labor market and working in hospital environment. Some items related to the teaching-learning process of the course need to be re-evaluated and recast measures should be operationalized in order to ensure better training for future critical care nurses

Submitted by Francisco Costa (xcosta@ufba.br) on 2013-07-03T16:59:42Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado.pdf: 8524731 bytes, checksum: a775236b9a52729aecc385b07076ae71 (MD5) / Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes(esilva@ufba.br) on 2013-07-03T20:50:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado.pdf: 8524731 bytes, checksum: a775236b9a52729aecc385b07076ae71 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-03T20:50:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado.pdf: 8524731 bytes, checksum: a775236b9a52729aecc385b07076ae71 (MD5) / Esta tese analisa em profundidade o sistema instituído pelo governo federal em 1933 para controlar a prática profissional da arquitetura no Brasil – o Confea/Crea – bem como fatores históricos que levaram à sua criação, como o progressivo surgimento de sistemas similares em outros países, e a evolução de tal prática e dos modos de treinar os projetistas arquitetônicos. Ao Confea/Crea deu-se competência para fiscalizar também a prática profissional de engenheiros que não eram projetistas arquitetônicos, como os engenheiros mecânicos e elétricos, e com o passar do tempo isto gerou insatisfação entre os arquitetos, o que suscitou neles o desejo de deixar o Confea/Crea multiprofissional e formar seu próprio sistema regulador, congregando apenas os arquitetos. O foco da tese está no período compreendido entre 1933 e 2007 (ano em que ocorreu a última tentativa malograda dos arquitetos de criar seu próprio conselho profissional), mas a análise histórica que ela apresenta inicia-se com fatos pertencentes à era renascentista. / Salvador

Made available in DSpace on 2012-09-06T01:11:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 842.pdf: 519987 bytes, checksum: 5cfc36c007d754541a1a91af8ca06553 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este estudo procura discutir a concepção de ensino-aprendizagem dos preceptores da disciplina de Trabalho de Campo Supervisionado II (TCSII) da UFF, visando levantar elementos para a reflexão da prática docente no processo de transformação do ensino médico. Esta proposta se justifica pela necessidade de uma discussão político- conceitual nas escolas médicas. A inserção precoce de estudantes nos serviços de Atenção Básica se configura como uma estratégia freqüente nos novos cursos de medicina, procuramos levantar a discussão da relevância da epistemologia docente nestas práticas, nosso referencial adotado foi o construtivismo. Observamos que os preceptores freqüentemente apresentam uma concepção empirista de ensino, no qual existe uma desarticulação entre teoria e prática e passividade por parte do aluno. Porém, ao refletirem sobre a prática apontam para uma proposta construtivista de ensino-aprendizagem, sendo que a estrutura do TCS II favorece a mesma. Ademais, constatamos diversos elementos, como os habitus, presentes no ensino, especialmente na relação com os serviços, que influenciam essas práticas, e que deveriam ser aprofundados pelos preceptores. A partir deste trabalho apontamos a importância de se conhecer os saberes e práticas dos professores como um ponto de partida para uma formação e reflexão crítica do papel docente, para que se consolidem as transformações desejadas na escola médica.

Made available in DSpace on 2012-09-06T01:12:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 772.pdf: 541872 bytes, checksum: 475adbd41591d5b00a51efc693a3a32b (MD5) Previous issue date: 2004 / O presente trabalho visa discutir as práticas de trabalho e a lógica de gestão da Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca (Ensp), dentro de suas características de organização profissional e complexa, identificando limites e desafios a serem superados na busca de uma gestão estratégica. Foram utilizados, como base teórica, os conceitos do sistema de direção estratégica de Carlos Matus e os conceitos de organização profissional de Henry Mintzberg; foram também abordadas questões relativas ao sistema de avaliação de desempenho, verificando a qualidade dos indicadores de desempenho hoje existentes na Esnp e identificando a necessidade de novos indicadores. Além disso, verificamos que algumas práticas de trabalho e lógica de gestão, atualmente adotadas na Unidade, levam a um alto grau de autonomia sem a correspondente responsabilidade e, por isso, merecem uma discussão mais aprofundada pela organização. A partir dos resultados da pesquisa efetuada verificamos a necessidade de implementação de mecanismos que busquem a adesão dos profissionais da Unidade em torno de uma gestão estratégica.

Made available in DSpace on 2013-01-07T15:55:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 2.pdf: 433562 bytes, checksum: 4908369981cb591334adaa7c22a4b25e (MD5) Previous issue date: 2005 / Analisa como ocorreu o processo de construção de uma especialidade médica no Brasil na segunda metade do século XIX. Pretende mostrar de que forma um grupo de médicos passou a se autodenominar oftalmologistas, sendo reconhecidos como especialistas em doenças oculares pela sociedade e por seus pares.

Este estudo visa problematizar as vivências de psicólogos que trabalham em empresas privadas. Discutem-se suas práticas profissionais, experiências associadas ao prazer e ao sofrimento em seu cotidiano e concepções teóricas que embasam seu trabalho. Trata-se de um estudo qualitativo no qual foram realizadas entrevistas semi-estruturadas e anotações de campo com a participação de dez psicólogos de Porto Alegre e Grande Porto Alegre. Os resultados apontam que os profissionais têm como atividades prioritárias as ligadas à Psicologia Organizacional, ou seja, recrutamento, seleção, acompanhamento e treinamento. Não foram encontrados casos que eles intervenham na visão institucional ou tenham ações ligadas à saúde mental de trabalhadores. Suas falas sugerem serem psicólogos com estilo dinâmico de trabalho, referem certo “apaixonamento” pelo mesmo, acreditam na sua atuação e apreciam suas atividades ligadas ao desenvolvimento de pessoas na organização. Sentem-se satisfeitos com o reconhecimento das pessoas e por ter espaço para atuar conforme acreditam. Suas fontes de sofrimento são a carga excessiva de trabalho, possíveis conflitos entre os valores da empresa e os pessoais, cerceamentos da organização, falta de reconhecimento e sua percepção de que pertencem a uma categoria profissional desprovida de força. Quanto às concepções teóricas, esta pesquisa sugere a necessidade de uma revisão na formação de profissionais para intervirem no contexto do trabalho.

A presente pesquisa caracteriza-se como um levantamento descritivo de práticas psicológicas em hospitais com o objetivo de definir competências e habilidades pertinentes a essa nova área de atuação. Para tanto, o trabalho foi dividido em três estudos. O primeiro estudo analisou o desenvolvimento da prática psicológica hospitalar para levantamento das demandas psicológicas existentes e dos recursos utilizados para atendê-las. O segundo estudo examinou a interação estabelecida entre psicólogos hospitalares e demais profissionais da saúde para identificar aspectos da conduta do psicólogo capazes de promover a ação multidisciplinar. O terceiro estudo propôs um breve repertório de competências e habilidades para a prática psicológica em hospitais, levando em consideração as exigências do atual sistema de saúde. As competências listadas apontam para aspectos básicos de atendimento (autonomia e conhecimento para avaliar a demanda e propor ações compatíveis com a realidade do paciente e da unidade a qual ele está vinculado) e condutas desejadas na relação multidisciplinar (assertividade, clareza e objetividade). Contudo, as competências definidas não constituem especificidades da prática em hospitais, mas sim estratégias e atitudes necessárias à inserção da psicologia em contextos variados.

Título original: Trajetos e histórias de um professor iniciante / Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha / Banca: Laura Noemi Chaluh / Resumo: O presente estudo tem a pretensão em se constituir em uma reflexão metacrítica e autoral sobre as experiências da prática docente e as suas possibilidades de ser no contemporâneo, com vistas a constituir o autor em autor de sua história e sujeito de sua prática. Os objetivos da dissertação são: 1. Realizar uma reflexão metacrítica sobre o processo de elaboração de saberes sobre a própria docência no início da profissão; 2. Analisar a importância do registro escrito para a emergência da compreensão da experiência docente. De natureza qualitativa, a pesquisa utiliza como instrumento metodológico os registros escritos por mim produzidos durante os primeiros anos da profissão para compreender a constituição do sujeito professor através de uma reflexão metacrítica dos saberes da própria docência, valorizando a produção desses registros como meio possível para compreensão da experiência docente. Para a análise desses dados fundamentei-me no paradigma indiciário (GINZBURG, 1989), pois procurei indícios contidos nas práticas cotidianas narradas. Os dados foram organizados a partir de um inventário dos documentos da pesquisa (PRADO e MORAIS, 2011) que me permitiram dimensionar o olhar para a análise dos registros, que possibilitassem compreender a contextualização profissional. Essa contextualização foi problematizada a partir de uma reflexão metacrítica, com o intuito de compreender como as marcas da profissionalidade e professoralidade do profissional professor, e suas implicações n... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study intends to constitute a metacritical and authorial reflection on the experiences of the teaching practice and its possibilities of being in the contemporary, aiming to constitute the author as author of its history and subject of its practice. The objectives of the dissertation are one. To carry out a metacritical reflection on the process of elaboration of knowledge about the teaching itself at the beginning of the profession; 2. Analyze the importance of the written record for the emergence of the understanding of the teaching experience. Of a qualitative nature, the research uses as methodological instrument the records written by me during the first years of the profession to understand the constitution of the subject teacher through a met acritical reflection of the knowledge of the teaching itself, valuing the production of these records as a possible means for understanding of teaching experience. For the analysis of these data I was based on the indicia paradigm (Ginz, 1989), because I looked for clues contained in the daily practices narrated. The data were organized from an inventory of the research documents (PRADO and MORAIS, 2011) that allowed me to size the look for the analysis of the records, which made it possible to understand the professional contextualization. This contextualization was problematized from a met acritical reflection, aiming to understand how the marks of the professionalism and professorship of the professional teacher, an... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1692.pdf: 8419664 bytes, checksum: 339334824131de1fdfe34414b1b48e0d (MD5) Previous issue date: 2008-01-24 / This research, of qualitative approach, was done in State public schools and private ones of the city of Campinas SP. It is about a research of my own practice that seeks to comprehend the changes occurred in practice inside of an exploratoryinvestigative task accomplishment context during the Mathematics classes. These tasks are work proposals in which students explore an open situation, look for regularities, formulate problems, create conjectures, discuss and communicate written or orally their own conclusions. This study, that has a perspective towards to the researcher own professional practice, tries to analyze and comprehend how the professional process is performed in an environment of exploratory-investigative tasks and the interpretation of my own practice in a context of investigative classes. The investigation was guided by the question: What are the contributions that a work with exploratory-investigative tasks gives to the process of reflection of my own practice and to the transformation of some teaching and student knowledge? The required documentation to the study were constituted of: Written records of the students, gathered in different moments of my professional path; written records of the teacher-researcher, organized in a narrative form, that fulfill the purpose of a field diary; audio records of two work groups and of a socialization class of the results. The development of this work was divided in three parts: The first of them presents the methodology chosen for the development of the research, the data and a professional narrative of the teacher s professional background, since the period of an Elementary student, the Graduation, the first years of teaching and the come back to the University for the Master s Degree; The second part presents the theoretical references about teacher s development, teaching knowledge, teacher-researcher and teacher researcher of its own practice also presents an abstract that pursuits the differences and closeness between problem solving and the mathematical investigations; the third part presents the analyses of the gathered data and centered in three categories: (a) the guidance/interaction performed by the teacher; (b) student s acquired autonomy; and (c) the Mathematics class as an epistemological place of knowledge production. In the final part of this research we find the reflections produced by the teacher due to the narrative productions, from the performed studies and collected material analyzes. The results point to the importance of the teacher s research about its own practice that in this movement of investigation of his/her part inside the classroom, finds him/herself investigating his/her own world, searching him/herself, discovering him/herself, putting him/herself together with the students in order to reflect and review the already acquired knowledge, converting them into new knowledge and producing new knowledge to yourself and to other Mathematics teachers. It also presents the student s development regarding the investigation tasks, pointing out that this model of work offer opportunities for participating with an individual and group collection; autonomy to the creation and development of Mathematics / Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em escolas das redes pública estadual e particular da cidade de Campinas SP. Trata-se de uma pesquisa da própria prática que busca compreender as transformações ocorridas na prática num contexto de realização de tarefas exploratório-investigativas nas aulas de matemática. Estas tarefas são propostas de trabalho, em que os alunos exploram uma situação aberta, procuram regularidades, formulam problemas, criam conjecturas, argumentam e comunicam oralmente ou por escrito as suas conclusões. Este estudo, que tem o olhar voltado para a própria prática profissional da investigadora, visa analisar e compreender como se dá o processo de desenvolvimento profissional num ambiente de tarefas exploratório-investigativas e a interpretação da própria prática num contexto de aulas investigativas. A investigação orientou-se pela questão: Quais as contribuições que um trabalho com tarefas exploratório-investigativas traz para o processo de reflexão sobre a própria prática e para a transformação de alguns saberes docentes e discentes? A documentação necessária para o estudo foi constituída de: registros-escritos dos alunos, colhidos em diferentes momentos da trajetória profissional; registros escritos da professora-investigadora, colhidos em forma de narrativa, que serviram como diário de campo; registros em áudio de dois grupos de trabalho e de uma aula de socialização dos resultados. O desenvolvimento deste trabalho se deu em três partes: a primeira delas apresenta a metodologia escolhida para o desenvolvimento da pesquisa, os dados e uma narrativa da trajetória profissional da professora, desde o tempo de estudante, a graduação, os primeiros anos de docência e a volta à Universidade para o mestrado; a segunda parte apresenta os referenciais teóricos sobre formação de professores, saberes docentes, professor-pesquisador e professor pesquisador da própria prática, também apresenta uma síntese que busca as diferenças e aproximações entre a resolução de problemas e as investigações matemáticas, a terceira parte apresenta a análise dos dados coletados e centrados em três eixos: (a) mediação/interação realizada pela professora; (b) autonomia adquirida pelo aluno; e (c) a aula de matemática como um espaço epistemológico de produção de conhecimentos. Na parte final deste trabalho encontramos as reflexões produzidas pela professora decorrentes da produção das narrativas, dos estudos realizados e das análises do material coletado. Os resultados apontam para a importância da pesquisa do professor sobre a sua própria prática que neste movimento de investigar a sua atuação em sala de aula, acaba por investigar o seu próprio mundo, investigando-se, conhecendo-se, colocando-se junto com os alunos para assim poder refletir e rever os saberes já adquiridos transformando-os em novos saberes e produzindo novos conhecimentos para si e para outros professores de matemática. Também apresenta o desenvolvimento dos alunos em relação ao trabalho com as tarefas de investigação, apontando que este modelo de trabalho oferece oportunidade de participação individual e coletiva; autonomia para criação e desenvolvimento matemático