Orientador: Maristela Angotti / Banca: Lúcia Maria Salgado dos Santos Lombardi / Banca: Silvia Regina Lucato Sigolo / Resumo: Direcionamos esta pesquisa à compreensão de como a dança ao longo das trajetórias de vida pessoal e profissional de professores integra a elaboração de suas corporeidades. Escolhemos a filosofia existencial de Merleau-Ponty e a obra de Paulo Freire para compreendermos os contextos, as experiências e reflexões vividas na vida pessoal e nas formações iniciais e continuadas destes professores. Buscamos em estudos de Marilena Chauí pontos para dialogar com os diferentes aspectos da cultura humana para apresentar a trama entre os temas: dança, corporeidade e formação de professores. Objetivamos: compreender como a dança na vida de professores integra a elaboração de suas corporeidades; verificar os significados das experiências e reflexões de professores quanto à dança em seus processos de formação continuada e compreender se o Curso de Aperfeiçoamento em Dança, oferecido pela Prefeitura de uma cidade da região central do Estado de São Paulo, no período de 2006 a 2011, tendo como proponente a pesquisadora deste trabalho, no modelo de formação contínua em serviço, mostrou-se como possibilidade de transformação de professores no relato de suas experiências e reflexões. Optamos por uma abordagem qualitativa com inspiração em pressupostos epistemológicos da fenomenologia e nos estudos dos temas geradores de Paulo Freire para analisar as descrições dos professores sobre suas trajetórias com a dança. Os sujeitos desta pesquisa são 3 professoras e 1 professor da Prefeitura de uma cidade ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: We direct this research to the understanding of how dance throughout the trajectories of personal and professional life of teachers integrates the elaboration of their corporeities. We chose the existential philosophy of Merleau-Ponty and the work of Paulo Freire to understand the contexts, experiences and reflections lived in the personal life and in the initial and continued formations of these teachers. We seek in Marilena Chauí studies points to dialogue with different aspects of human culture to present the plot between the themes: dance, corporeity and teacher training. Objective: to understand how dance in the life of teachers integrates the elaboration of their corporeities; to verify the meanings of teachers' experiences and reflections on dance in their continuing education processes and to understand if the Dance Improvement Course offered by City Hall of a city in the central region of the State of São Paulo from 2006 to 2011, Having as proponent the researcher of this work, in the model of continuous in-service training, was shown as a possibility of teachers transformation in the reporting of their experiences and reflections. We opted for a qualitative approach with inspiration in epistemological assumptions of phenomenology and in the studies of the generative themes of Paulo Freire to analyze the descriptions of teachers about their trajectories with dance. The subjects of this research are 3 teachers and 1 teacher of the City Hall of a city of the central region of the State of São Paulo, with average age of 53 years and who participated during improvement in dance, throughout the period of its realization. The data collection was done by semi-structured interview organized in blocks of... (Complete abstract eletronic access below) / Mestre

Orientador: Débora Deliberato / Banca: Sadao Omote / Banca: Jáima Pinheiro de Oliveira / Banca: Cristina Broglia Feitosa de Lacerda / Banca: Maria Cristina Marquezine / Resumo: A inclusão de alunos surdos na escola regular tem gerado discussões e polêmicas entre pesquisadores, profissionais e familiares que buscam uma melhor qualidade de ensino a esses alunos. Nesse contexto, a formação e capacitação dos professores são consideradas metas a serem atingidas. O objetivo desse estudo foi sistematizar ações para a capacitação do professor do aluno surdo por meio da mediação do fonoaudiólogo. Participaram um pai, uma mãe e duas professoras de alunos surdos incluídos de um município do interior de São Paulo. Na primeira etapa foram entrevistados os pais e professores desses alunos, aplicado o Protocolo adaptado de Paula (2007) para avaliação de habilidades comunicativas do aluno em ambiente escolar e realizadas observações em sala de aula. Os dados do protocolo e das observações foram incorporados as transcrições das entrevistas, constituindo um texto único conforme os pressupostos de triangulação de dados de Triviños (1992). Foi realizada análise de conteúdo segundo Bardin (2004), que consistiu em classificação de unidades temáticas. A partir das temáticas identificadas na Etapa 1 foi elaborado um programa de capacitação com a intenção de envolver a família e professores. A metodologia inicialmente proposta foi o grupo focal, adequando o modelo usado por Ferreira (2006). Em virtude da falta de adesão das famílias foi modificado o procedimento metodológico para grupo de capacitação, que ocorreu por meio de discussões com os professores. Durante a segunda etapa houve a participação dos professores no grupo de capacitação, ocorreram também filmagens, observações e mediações da pesquisadora em sala de aula. Os encontros foram gravados, o material foi transcrito e organizado em cadernos de conteúdo. Os dados provenientes desses cadernos, os registros das observações e filmagens foram triangulados, segundo Triviños (1992), gerando temas e subtemas de análise. Na... / Abstract: The inclusion of deaf students in regular schools has generated discussions and polemics among researchers, professionals and families seeking for a better quality of education for these students. In this context, the education and training of teachers are considered targets to be met. The aim of this study was to systematize actions to train teachers of deaf students by mediation of speech therapists. A father, a mother and two teachers of deaf students from a city inland in São Paulo State have participated in this study. In the first part parents and teachers of these students were interviewed, the adapted Protocol Paula (2007) was applied to assess the communication skills of these student within school environment and observations have been conducted in the classroom. Protocol data and observations were incorporated into the transcripts of the interviews, constituting a single text according to assumptions of data triangulation Triviños (1992). The content analysis was performed according to Bardin (2004), which consisted of thematic units classification. From the themes identified in Part 1, a training program has been developed to involve the family and the teachers. The methodology initially proposed was the focal group, adapting the model used by Ferreira (2006). Due to the lack of adhesion of families the methodological procedure has been modified to training courses in a group, which occurred through discussions with teachers. During the second stage teachers took part in group training, filming, observations and mediations of the researcher also occurred in the classroom. The meetings were recorded and the material was transcribed and then organized into notebooks content. The data from these notebooks, records of observations and recordings were triangulated according to Triviños (1992) generating themes and subthemes analysis. In the third part, opinions about the speech therapist participation in the training program... / Doutor

Orientador : Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 31/01/2013 / Inclui referências : f. 134-135 / Resumo: Esta dissertação teve por objetivo constituir fontes a partir de narrativas de professores da rede municipal de ensino de União da Vitória sobre o Programa de Formação Continuada Pró-Letramento em Matemática. As narrativas registram como professores que participaram dessa formação continuada expressam a contribuição do Pró-letramento para a sua prática pedagógica. O Programa de que trata essa investigação aconteceu em 2009 e 2010, com a adesão do município junto ao MEC em parceria com as Universidades vinculadas a Rede Nacional de Formação Continuada. Como parte das ações, os municípios enviaram orientadores de estudos (tutores) para participar das atividades de formação oferecidas pelas Universidades. A pesquisa provê fontes documentais que possibilitam novas investigações sobre temas mais amplos como a formação de professores e políticas públicas de formação continuada. Para as entrevistas foi utilizada a metodologia da História Oral, tal como vem sendo aplicada pelo GHOEM (Grupo de História Oral e Educação Matemática): as entrevistas foram transcritas, textualizadas e submetidas à aprovação dos colaboradores, sofrendo as alterações necessárias até que o texto fosse autorizado mediante cartas de cessão. A dissertação contém, ainda, uma entrevista com o coordenador do Grupo de Pesquisa GHOEM a propósito dos textos de sua autoria e que fundamentam as práticas de História Oral, bem como uma entrevista com o primeiro coordenador do Programa Pró-Letramento Matemática, que comenta as entrevistas dos colaboradores de União da Vitória e situa em contexto mais amplo essa política pública. Palavras-chave: Formação Continuada, História Oral, Pró-Letramento em Matemática. / Abstract: This dissertation aimed to provide historical sources from the narratives of teachers of municipal schools in União da Vitória about the Program of Continuing Education Pro-Literacy in Mathematics. The narratives record how teachers who participated in this continuing education program express the Pro-Literacy contribution for their pedagogical practice. The program mentioned in this research happened in 2009 and 2010, with the accession of the municipality with the MEC in partnership with Universities linked to the National Network for Continuing Education. As part of the action, the municipality sent study counselors (tutors) to participate in training activities offered by the Universities. The research provides documentary sources which enable further research on broader issues such as teacher training e continuing education policies. For the interviews was used the methodology of Oral History, as has been applied by GHOEM (Group of Oral History and Mathematics Education). The interviews were transcribed, textualized and subjected to the approval of the collaborators suffering any necessary changes until the text was authorized by letters of cession. The essay also contains an interview with the leader of the GHOEM Research Group about the texts written by him which underlie the practices of Oral History, as well as an interview with the first Coordinator of the Pre-Literacy in Mathematics Program, which increase the interviews of contributors from União da Vitória and puts this kind of public politics in a wider context. Keywords: Mathematics Education, Continuing Education, Oral History, Pro-Literacy and Mathematics.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-08-24Bitstream added on 2014-06-13T18:52:11Z : No. of bitstreams: 1 lourencon_bn_me_arafcl.pdf: 2572782 bytes, checksum: e1848b1c830af19b695d6dd176d08517 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Secretaria de Educação / O trabalho aqui apresentado preocupa-se em compreender os caminhos da política destinada à formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental em nível superior. Para abordar esta questão de forma um pouco mais concreta, delineamos o objeto de pesquisa acerca do Programa PEC Formação Universitária sob a perspectiva de tratar-se de um novo modelo de política de formação de professores. A análise do referido Programa torna-se pertinente por ter sido pioneiro no Estado de São Paulo em oferecer formação em nível superior em caráter especial de formação em exercício e pela abrangência em termos de números de professores atendidos. Vale ressaltar ainda que o Programa tornou-se referência para criação de cursos similares. Este trabalho partiu de questões iniciais como: Propostas como esta estão elaboradas sob quais elementos fundadores? Quais são seus pressupostos teóricos e metodológicos? Em qual contexto estão inseridas tais propostas? As políticas que propõem a formação de professores para as séries iniciais do ensino fundamental, priorizando os aspectos práticos do trabalho docente em detrimento de uma formação que contemple de maneira sólida os fundamentos da educação, podem ser entendidas como um fator de melhoria da qualidade de ensino? Essas propostas oferecem vantagens? Trazem desvantagens? Neste sentido, o trabalho desenvolveu-se através da análise dos documentos fundadores do Programa e também de um documento avaliativo emitido pela Fundação Carlos Chagas. É importante considerar também o contexto da reforma de Estado no Brasil levada a cabo a partir da década de 1990 e em que medida tal fato vem influenciando a gestão de políticas públicas educacionais, especialmente na formação de professores para o citado nível de ensino. A análise do material estudado apontou que... / The paper presented hereby worries about understanding the paths of the politics bound to graduated professor formation, to work with the first grades in comprehensive school. In order to approach the matter through a more concrete view, we set the research object as the University Formation Program (PEC), under the perspective of this being a new professor formation politics model. The analysis of this Program becomes pertinent by being a pioneer in the state of São Paulo, in offering graduate formation in specal character of formation while in practice, and by the comprehension in terms of number of attending professors. It is still worth to remark that the Program became reference for the creation of similar courses. This paper started up on primary questions, such as: Proposals like these are elaborated under which founding elements? In what context are these proposals inserted? What are its theoretical and methodological pre-estimations? The politics which propose the professor formation for the first grades of comprehensive school, giving priority to the practical aspects of the teaching job, and not a formation that contemplates in a solid way the education beddings, may be understood as a factor of improvement in teaching quality? Do these proposals offer advantages? Do they bring advantages? Hence, the paper developed through the analysis of documents which establish the Program, and an evaluation document as well, released by Fundação Carlos Chagas. It is also important to consider the context of the State Reform in Brazil, accomplished from the 90‟s on, and in what ways the fact has had influence on educational public politics management, specially for the formation of professors to work with the mentioned grades. The analysis of the material indicated that the Program was able to promote changes in the... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-07-27Bitstream added on 2014-06-13T18:20:36Z : No. of bitstreams: 1 cyrino_m_me_rcla.pdf: 1041795 bytes, checksum: af3f870140378b4f13663f4380e8d653 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O presente estudo tem como foco de investigação o estágio curricular supervisionado no curso de Pedagogia da Unesp - campus Rio Claro. Especificamente, a pesquisa centra-se na compreensão do compromisso e do papel da escola na formação dos futuros professores. Assim, notamos que a formação inicial de professores da educação básica tem como responsáveis diretas as instituições superiores de ensino. No caso da instituição escolar, esta fica indiretamente encarregada por tal formação, restringindo, na realidade, sua ação a recepção dos estagiários, ainda que a legislação ofereça outras orientações. A partir desta compreensão, tivemos como objetivos: a) identificar qual é a concepção de estágio que cada segmento da instituição escolar (gestor, professor-coordenador, professor-colaborador) se utiliza para receber estagiários; b) examinar as condições dos professores e das escolas para assumir o compromisso pela supervisão dos estágios, conforme os normativos da legislação; c) analisar o compromisso da instituição escolar na formação inicial de professores em situação de estágio e; d) propor alternativas na ausência de uma proposta do acompanhamento da escola. Nossa investigação se pautou na pesquisa de natureza qualitativa seguindo a perspectiva do construtivismo social. Contamos com 22 participantes (6 estagiários, 6 professores-colaboradores; 6 coordenadores pedagógicos das escolas; 1 vice-diretora; professora universitária responsável pelo estágio e 2 pessoas da Secretaria Municipal de Educação responsáveis pelo estágio). Como técnicas para a recolha de dados, utilizamos a entrevista semi-estruturada com todos os participantes, observação em três espaços (estágio nas escolas; disciplina na universidade e; curso de extensão oferecido aos professores-colaboradores pela... / This Inquiry approaches about Supervised Curricular Internship in the undergraduate Pedagogy course at Unesp-campus Rio Claro. Particularly, the research focuses on understanding the commitment and the role of schools in future teachers’ training. Thus, we observe that the initial teacher training have as responsible direct the institutions of higher education. The school gets indirectly responsible for that training restricting their action to receive the trainees, although the legislation provides further guidance. From this comprehension, the research aims: a) to identify the internship conception that each segment of the school (manager, teacher-coordinator, teacher-collaborator) is used to receive trainees; b) to examine the conditions of teachers and schools to assume the commitment for the supervision of internships, according to the rules of the legislation; c) to analyze the commitment of the teacher-collaborator and the scholar institution in teacher education on internship situations; d) to propose alternatives for resolution in the absence of a proposal for monitoring the school. Our inquiry was guided by the qualitative research according the perspective of social constructivism. We have 22 participants (six trainees, six teachers-collaborators, six educational coordinators in schools, a vice-principal, the university professor responsible for the internship and two people from the Municipal Department of Education responsible for internship). The techniques employed were semi structured interviews with all participants, observation in three areas (internship in schools, discipline at university; extension course offered to teachers by university professor), the source document and content analysis. We emphasize five central points presents during the examination of data that we... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-08-03Bitstream added on 2014-06-13T20:52:07Z : No. of bitstreams: 1 ferreira_if_me_arafcl.pdf: 779685 bytes, checksum: a54426e7ec023080178fc14fe2107455 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa teve como principal objetivo investigar a teoria da Pedagogia das Competências formulada, especialmente, por Philippe Perrenoud, e sua influência na formação de professores da educação básica no Brasil. Para tanto procuramos em um primeiro momento efetuar o estudo das obras de Philippe Perrenoud, com o objetivo de compreender a sua proposta pedagógica para a formação de professores; o estudo dos documentos normativos construídos ao longo dos dez últimos anos sobre a formação de professores no Brasil; o estudo de outras produções acadêmicas que se preocuparam com a mesma temática, ainda que com questões diferentes. Em um segundo momento, o trabalho se preocupou em estabelecer as seguintes análises subdivididas em duas grandes categorias: a análise da apropriação da política educacional brasileira da pedagogia das competências para a formação de professores da educação básica e a análise dos slogans ideológicos construídos e suas contradições, tanto pela teoria da pedagogia das competências como da política educacional brasileira. Terminadas estas análises, a presente dissertação defende a central idéia de que a pedagogia das competências tem colaborado para o que os frankfurtianos denominam de semiformação cultural dos docentes da educação básica no Brasil. / This research had as objective principal to investigate the theory of the Pedagogy of the Competences formulated, especially, for Philippe Perrenoud, and your influence in the teachers' formation of the basic education in Brazil. For so much we sought in a first moment to make the study of Philippe Perrenoud's works, with the objective of understanding your pedagogic proposal for the teachers' formation; the study of the normative documents built along the last ten years about the teachers' formation in Brazil; the study of other academic productions that worried about the same thematic, although with different subjects. In a second moment, the work worried in establishing the following analyses subdivided in two great categories: the analysis of the appropriation of the politics educational Brazilian of the pedagogy of the competences for the teachers' formation of the basic education and the analysis of the built ideological slogans and your contradictions, so much for the theory of the pedagogy of the competences as for the Brazilian educational politics. Finished these analyses, to present dissertation it defends the central idea that the pedagogy of the competences has been collaborating for that the frankfurtian’s denominates cultural semiformation of the teachers' of the basic education in Brazil.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-03-08Bitstream added on 2014-06-13T19:06:15Z : No. of bitstreams: 1 mazzeu_ltb_me_arafcl.pdf: 938191 bytes, checksum: 2441808e7835f64432bc67a564b1fb43 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho consiste em uma análise crítica sobre as perspectivas oficiais de capacitação docente em meio às reformas político-educacionais na década de 1990. Toma como referência os materiais que compõem o Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA), implementado pela Secretaria de Educação Fundamental do Ministério da Educação a partir do ano de 2001. Investiga os pressupostos teóricos e epistemológicos subjacentes aos programas de formação continuada de professores, à luz das contribuições da pedagogia histórico-crítica referentes à formação humana, ao trabalho educativo e à educação escolar. O desenvolvimento da argumentação se estrutura sobre as temáticas: das vinculações entre a reestruturação produtiva e as reformas político-educacionais da década de 1990; das relações entre as transformações no mundo do trabalho e as demandas para a educação; da profissionalização docente nos documentos oficiais; e, dos conteúdos dos processos de formação continuada de professores. As conclusões da investigação apontam que: a preocupação com a formação docente em meio às reformas educacionais desencadeadas na década de 1990 é estratégica do ponto de vista da implementação da reforma; as perspectivas oficiais de formação docente, pautadas pela epistemologia construtivista, pela pedagogia das competências e pela teoria do professor reflexivo, apontam, por um lado, para a descaracterização do trabalho educativo como atividade de ensino e, por outro, para a desqualificação da reflexão filosófica e para a secundarização do conhecimento científico, necessários à compreensão das vinculações da prática educativa no seio da prática social global. / This dissertation presents a critical analysis on the teachers training official perspectives, in the context of political-educational reforms in the 1990 decade. The research has as reference the material of PROFA - Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (Literacy Teachers Formation Program), implemented by Secretaria de Educação Fundamental do Ministério da Educação (department of education for 7-14 year-old children of Education Ministry) from 2001 on. The program s theoretical and epistemological principles are analysed, from the point of view of historical-critical pedagogy conception of human development, educational work and scholar education. The argumentation development includes the following subjects: the links between productive reestruturation and political-educational reforms in the 1990 decade; the relationships between changes in the work organization models and the demands for education; the teacher's professional formation processes in the official documents; and the continuous formation program's contents. The conclusions of investigation point that: the concern with teacher's formation in the context of the educational reforms of 1990 decade plays a strategic role from the point of view of the implementation of the reform; the official perspectives of teacher's formations, based on the construtivist epistemology, the pedagogy of competences and reflexive teacher theory point, on the one hand, to the discharacterization of the educational work as teaching activity and, on the other hand, to the disqualification of the philosophical reflexion and to the secondarization of scientific knowledge, necessary to the comprehension of the educational practice in the context of global social practice.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-09Bitstream added on 2014-06-13T19:11:39Z : No. of bitstreams: 1 maia_jbs_dr_bauru.pdf: 1148570 bytes, checksum: e1de9e33bcc04b928ea5146569169cdc (MD5) / La formation d´un groupe de professeurs-chercheurs pour un processus de réflexion-action-réflexion sur leurs pratiques à partir de la construction collective d'un projet d´éducation environmentale dans la perspective sócio-histórique, c'est le but de cette étude. En suivant la méthodologie de recherhe-action, Il s'agit d'une école publique evec les professeurs d'enseigne fundamental, Il s'est organisé une série de stratégoes qui a permis d'identifié des problèmes sociaux et environnementaux présentes dans la vie quotidienne de l'institution. Le groupe d'enseignants de chercherurs a développé deux projets de recherche de leur pratique, ils ont également encouragé la participation communautaire dans les enfants Ecole Nationale de la Conférence et des jeunes pour l'environnement. Créer des partenarials avec des organisations non gouvernementales (ONG). Ces activités ont abouti à la rédaction de l'Agenda 21 à l'école. Les actions se élargiront entour de la communauté en train de rendre possible l'affrontement socio environnementaux caractéristique basée sur des principes critiques. Il a été conclu de cette étude que recherche-action a été suffisante pour répondre aux questions nécessaires pour la recherche méthodologique. En permettant aux enseignants d´élaborer des stratégies pour faire face aux situations fiées à leur pratique sociale et éducative montrant que l´école et le travail éducatif sont les éléments pour forger les idées nécessaires à une construction théorique des l´éducation environnementale critique dans la formation des éducateurs en environnement / A formação de um grupo de professores pesquisadores para um processo de reflexão-ação-reflexão sobre suas práticas e, a partir dai, construir coletivamente um projeto de educação ambiental na perspectiva sócio-histórica, constitui o objetivo desse estudo. Seguindo a metodologia da pesquisa-ação e atuando em uma escola estadual junto a professores do ensino fundamental, organizou-se um conjunto de estratégias que permitiu identificar os problemas socioambientais presentes no cotidiano da intituição. O grupo de professores e pesquisadoras elaborou dois projetos de pesquisa a partir de sua prática, também promoveram a participação da comunidade escolar na Conferência Nacional infanto-juvenil pelo ambiente. Instituíram parcerias com organizações não governamentais (ONGs). Essas atividades culminaram com a elaboração da Agênda 21 na escola. As ações expandiram para a comunidade no entorno possibilitando o enfrentamento das questões socioambientais característico da educação ambiental fundamentada em princípios críticos. Concluiu-se desse estudo que a pesquisação mostrou-se adequada para atender as questões metodológicas exigidas pela pesquisa. Permitiu construir, com os professores, as estratégias para o enfrentamento das situações relacionadas à sua prática social e pedagógica evidenciando que a escola e o trabalho educativo são os elementos ideais para forjar o campo teórico necessário para a construção da educação ambiental crítica na formação de educadores ambientais

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-23Bitstream added on 2014-06-13T20:13:14Z : No. of bitstreams: 1 marchan_gs_me_bauru.pdf: 1053628 bytes, checksum: b60799699431fbf8da32f12189954575 (MD5) / Esta pesquisa insere-se no campo da formação inicial de professores de Física, tendo como pano de fundo os processos de reestruturação curriculares efetuados nos cinco Cursos de Licenciatura em Física, oferecidos em Unidades distintas pertencentes à UNESP. Esses movimentos resultaram em novos projetos político-pedagógicos (PPP) e novas matrizes curriculares responsáveis por configurar o perfil docente formador. Realizou-se assim, uma análise desses novos PPP e uma análise das orientações voltadas à formação docente apresentadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, em relação àquelas propostas pelas Diretrizes Nacionais Curriculares para os cursos de Física, de modo a entender como tais orientações refletiram para a estruturação dos novos PPP e das novas matrizes curriculares dos referidos cursos, mantidos por uma mesma Universidade. O estudo caracteriza uma pesquisa de caráter qualitativo. Os dados foram analisados com base na Análise do Discurso de linha francesa. Por meio da interpretação dos efeitos de sentidos que esses documentos passam ao leitor, de modo geral, procurou-se entender os objetivos para a formação do professor atuante na Educação Básica, as matrizes curriculares dos cursos e a natureza das atividades voltadas à formação docentes. Assim, foi possível entender que há nas legislações diferentes orientações para a formação do professor. Em alguns casos, as distintas orientações se contrapõem e, no caso específico deste estudo, isto reflete diretamente na maneira como cada curso está organizado. Os cinco cursos de Licenciatura em Física configuraram distintas matrizes curriculares e distantes PP, diretamente nos diferentes perfis docentes que estão sendo formados por uma mesma Instituição de Ensino Superior / This research concerns with initial teachers training in physics, having as background the processes of curricular restructuring carried out in five physics teacher undergraduate programs belonging to different UNESP units. These movements resulted in new political-pedagogical projects (PPP) and new curricular structures responsible for setting the teacher education profile. The study analyzed the new PPP comparing them to the orientations guidelines present in the National Curriculum Guidelines for Training Teachers of Basic Education at the college level, undergraduate level, and those proposed by the National Curriculum Guidelines for Physics undergraduate programs, in order to understand how these guidelines reflect the new structure for the PPP and the new curricular of these courses, held by the same University. This study characterizes as a qualitative research. Data were analyzed using Discourse Analysis in its French approach. By interpreting the effects of meaning that these documents show to the readers, we tried to understand the programs goals for training basic education teachers, the programs curricular setting and the nature of the activities designed to prepare teachers. Thus, it was possible to understand that there are different orientations for teacher training in the legislations. In some cases, the different orientations are opposed, and in the specific case of this study, ir reflects on the way each programs is organized. The five undergraduate physics studied have distinct curricular setting and distant PPP, which directly reflects ion the different profiles that teachers are being trained by the same higher education institution

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-10-21Bitstream added on 2014-06-13T19:31:56Z : No. of bitstreams: 1 zulatto_rba_me_rcla.pdf: 915452 bytes, checksum: 96fe0e2dccfd9e9e49c0f6c45de9205d (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo principal estudar o perfil dos professores que utilizam softwares de Geometria Dinâmica e suas perspectivas com relação às potencialidades dos mesmos. Por perfil foram considerados aspectos como formação, tanto inicial como continuada; entre outros, e com relação às perspectivas, o propósito era conhecer a visão dos professores sobre o potencial educativo dos softwares e em especial, no que concerne ao processo de demonstração em Geometria. A partir da abordagem qualitativa de pesquisa, foram realizadas entrevistas com professores dos Ensinos Fundamental e Médio. A discussão dos dados obtidos foi feita em contraste com a literatura sobre 'Geometria Dinâmica' e 'professores e tecnologias'. Com relação ao perfil, foi possível concluir que a formação continuada e o suporte são fundamentais para que os professores se sintam preparados e seguros a utilizar tecnologias em suas aulas, embora esta seja uma opção individual do profissional. Quanto às perspectivas, o dinamismo dos softwares, proporcionado pelo arrastar, é determinante, e possibilita a construção de figuras geométricas, a realização de atividades investigativas, e a exploração e visualização de propriedades, motivando os alunos. Espera-se que os resultados possam contribuir com subsídios para a organização de propostas de formação de professores, bem como na orientação de atividades para a sala de aula. / The objective of this research was to study the profile of teachers who use dynamic geometry software and their perspectives regarding their potential. For the profiles, aspects related to the teachers' educational background, including continuing education, were considered, among others; and related to their perspectives, the proposal was to understand the teachers' visions about the educational potential of the software, especially concerning the process of demonstration in Geometry. Using a qualitative research approach, interviews were conducted with elementary and middle school teachers. The discussion of the data was done comparing and contrasting it with the literature on dynamic geometry and teachers and technology. Regarding the profiles of the teachers, it was concluded that continuing education and support are fundamental in order for teachers to feel prepared and confident using the technologies in their classes, although this is an individual option of the professional. With respect to the teachers' perspectives, the dynamism of the software, provided by the dragging, is a determining factor and makes it possible to construct geometric figures, carry out investigative activities, and explore and visualise properties, thus motivating the students. It is hoped that the results of the study will contribute to the ...