Orientador : Maria Helena Salgado Bagnato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T06:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antunes_MarciadoNascimentoVieira_M.pdf: 8070443 bytes, checksum: 68f1a26fe6190f07f56b55b94689737a (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: O presente estudo, uma pesquisa qualitativa, analisa alguns aspectos da Formação Continuada dos professores universitários de Enfermagem. Busca compreender, por meio de uma análise crítica sobre a Universidade Pública no Brasil, as condições de trabalho docente e as possibilidades de que sua Formação Continuada (FC) contribua com as mudanças no ensino de Enfermagem e empreenda o fortalecimento da profissionalização docente universitária. Este trabalho, um estudo de caso, foi realizado por intermédio de entrevistas com docentes do Curso de Enfermagem de uma Universidade Pública Paulista e seus depoimentos foram analisados tendo como referência alguns pressupostos da Teoria Crítica, em especial os oriundos do pensamento de Adorno. As conclusões indicam um difícil cenário para o desenvolvimento de uma FC com perspectivas mais abrangentes. Acredito que suas contribuições com as mudanças no ensino superior de Enfermagem implicam na descoberta de suas potencialidades e na importância de que seja empreendida coletivamente. A profissionalização docente é uma dimensão da formação dos sujeitos, ainda a ser despertada / Abstract: This research consists of a qualitative analysis on certain aspects of Continuous Education (CE) for the teachers of University Nursing Schools. This is a critical study on Brazilian Public University meant to understand working conditions for teaching staff and how Continuous Education can contribute to improve University Nursing School professors and strengthen their professional possibilities within the University. A case report based on interviews with University Nursing School professors from a Sao Paulo State public university was performed. These accounts were studied according to certain principles of Critical Theory, especially those belonging to Adorn. The conclusions point to a difficult scenario for the development of a new CE with broader perspectives. Contributions for changes in University Nursing School teaching may lead to the discovery of new potentials and to the importance of its collective development. Finally, teaching staff improvement is a part of their education, yet to be awakened. / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Roberta Gurgel Azzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T07:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_MarliAmeliaLucas_M.pdf: 8757933 bytes, checksum: 07aa35c852db72f1c6c895023c787aaf (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi analisar o movimento da disciplina Psicologia Educacional: Aprendizagem, no que diz respeito à estratégia de ensino utilizada para uma aproximação entre teoria e prática. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário, entrevista e observaçâo participante, no primeiro semestre letivo de 1999, nos cursos de Ciências Sociais e Letras, em uma universidade pública. Para analisar os dados construiu-se uma matriz de verbalização dos alunos desses cursos, que resultou na organização de dois conjuntos temáticos: A Psicologia da Aprendizagem: contribuições para a formação docente e A Metodologia da Froblematização como inspiradora da prática docente. Os resultados obtidos na análise das verbalizações dos alunos indicam que a forma como a disciplina foi desenvolvida no decorrer do semestre - onde a problematizaçâo da prática entrou como um componente fundamental no processo de formação, através do uso de determinadas estratégias - se configura como um caminho para articular teoria e prática / Abstract: The aim of this study was to analyse the development of the discipline Educational Psychology: Learning, in the aspects concerned to strategies used in order to promote a better approach between theory and practice within teachers¿ education. Research procedures were questionnaires, interviews, and participant watching, and data was collected during the first semester of 1999, with Social Sciences and Literature students from a public university. A ¿verbalization matrix¿ was built &om this data, generating two thematic lines: ¿Psychology of Learning: contributions to teachers¿ education¿, and ¿Problem Methodology as inspiration for teachers¿ practice¿. Results indicate that students recognized in such approach a possible way to articulate theory and practice / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador : Eduardo Sebastiani Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T11:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ChieusJunior_Gilberto_M.pdf: 4559183 bytes, checksum: e604f367ab565f05ed326d388aa32c07 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-01T17:51:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Basso_EdcleiaAparecida_D.pdf: 56784895 bytes, checksum: 698b2ca9ce3df0018e46fb5f6d8064bc (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Esta tese teve por objetivo compor, discutir e analisar o perfil do profissional de Letras, conseguido através de pesquisas com o ingressante do curso, com o aluno-professor concluinte do último ano e com o professor em serviço na Rede Pública, confrontando-os com as necessidades sentidas pelo próprio professor no momento de sua prática pedagógica, e com os resultados advindos da aplicação de um teste de língua inglesa (TET: Test for English Teachers) junto aos sujeitos envolvidos na presente investigação. A pesquisa foi de base qualitativa, de cunho interpretativo (Erickson, 1982, 1986, 1992), uma vez que utilizamos alguns dados quantitativos advindos de questionários para ilustrar e oferecer novas possibilidades de comparação, bem como usamos instrumentos qualitativos como observação, diários reflexivos e entrevistas. Os dados encontrados revelaram que os anos de graduação pouco têm colaborado para melhorar as competências em Língua Estrangeira do futuro professor que deixa a universidade com resultados pouco acima daqueles encontrados com os ingressantes e muito próximos ao que já atuam na Rede Pública. As maiores dificuldades concentram-se na capacidade de uso da nova língua - Competência Comunicativa - e à falta de equacionamento entre prática de sala de aula e a teoria vista no curso. Os problemas são atribuídos em sua maioria à Direção/Departamento de Letras, ao quadro não qualificado de docentes atuantes no curso e aos próprios alunos que não assumem um compromisso sério com sua formação. Os dados, aliados à fundamentação teórica advinda de estudos e pesquisas em diferentes áreas do conhecimento, mas, sobretudo, aqueles feitos na Lingüística Aplicada, na Sociolingüística, na Psicologia do Desenvolvimento, na Psicologia Cognitiva, na Psicolingüística e na Lingüística, levaram-nos à proposição de uma equação de competências, composta por duas macro-competências - a Competência Discursiva e a Competência Profissional que, se buscadas, parecem-nos ter potencial para promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e profissional dos futuros e dos já professores de LE, levando-os a um desenvolvimento efetivo quando no exercício de sua profissão. Buscamos ainda por alternativas que tentam minimizar a disparidade entre o que se faz e o que se diz fazer durante a graduação em Letras, e, entre o real e ideal, construir juntos o profissional e o educador que a sociedade precisa e quer, através de propostas de mudanças nos três eixos fundamentais: universidade/departamento/coordenação, professores-formadores do curso e alunos / Abstract: This thesis aimed to compose, discuss and analyze the students of Letras' sociolinguistic profiles and the English teachers' in service as well. The first profile was obtained from the students who were in the first year of Letras course; the second one was composed based on the student-teachers taking the last year of the course, and the third profile was based on the teachers in service at the public schools in Paraná State. Those profiles were checked out by comparing them with the needs the student-teachers and teachers really felt at the moment of their pedagogical practice. Other evidences carne from the results got through the application of a kind of placement test to all the primary subjects of the research mentioned above. The research was interpretative (Erickson, 1982,1986,1992) a branch of qualitative research, since we used quantitative data to illustrate and compare some results and qualitative data collected from observations, reflexive diaries and interviews as well. The data made it clear that the Letras graduation courses have not been able to improve the students' proficiency in the English language, since those students have left the university with the scores a little upper than the ones got by the new comers and very similar to the ones got by the teachers who are already teaching at the public schools. The greatest difficulties are related to the students/teachers' lack of ability to use the foreign language - communicative competence - and to link the practice and theory. The institution, the non-qualified stuff of teachers, and the students' lack of commitment are blarned to be responsible for this situation. The data found and the readings on the field helped us to propose a competence model, oriented by two macro-competences - the Discursive Competence and the Professional Competence which, developed during the graduation course, seems to have potential to promote the cognitive, affective, social and professional development of the pre-service and in-service teachers, qualifying them to a more etfective teaching. Moreover the data led us to look for altematives to minimize the ditference between what is worked out during the graduation and what is on1y supposed to and, between the REAL and the IDEAL, to build together the educator and the good professional that the society needs, proposing changes in the three fundamental axes: university - Letras department - co-ordination, the professors of the course and students / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador : Sergio Antonio da Silva Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T23:45:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Larocca_Priscila_D.pdf: 1331615 bytes, checksum: 81c1025f608b8895d683af9e18c2c9f4 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Mara Regina Lemes De Sordi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T04:01:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bartolomei_Rogerio_D.pdf: 11845929 bytes, checksum: 9eeed8fbb8de103fa00d09a39d728ee8 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Neste estudo, refletimos sobre o trabalho docente em escolas de engenharia civil e visamos delinear perspectivas para irmos além da engenharia civil propriamente dita, buscando evidenciar como articular os aspectos de uma visão humanista, social e holistica nas estruturas dos modelos curriculares destas escolas, para que a formação dos novos profissionais - os possíveis futuros docentas - seja baseada em novas visões de mundo, permeadas de novos conceitos am termos das relações sociais de trabalho e da amplitude das atividades da engenharia civil no contexto sócio-econômico a cultural. Através de pesquisa qualitativa com base na análise das representações sociais de professoras e coordenadores de instituições de Ensino Superior dassificados com conceito A no Exame Nacionai de Cursos (ENC-2.000), e fundamentada no método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), os dados coletados demonstram a dissociação existente entre o que os professores entendem necessário para a melhoria do ensino e a medidas prsconizadas pelo Estado através da nova LDB a das Diretrizes Curriculares, especialmente no tocante à estrutura curricular fragmentada a parcelar, e à ausência de conteúdos não técnicos, sugerindo a configuração de uma crise do paradigma educacional vigente. O problema atinge não só a própria profissão, mas acima da tudo, a própria construção do conhecimento do engenheiro civil, havendo riscos de rupturas que resultarão perdas inegáveis do poder de troca para os profissionais egrassos de escolas baseadas nesse modelo, delineado não pela sociedade, mas pela estrutura burocrática que, ao assumir o controle da educação no país, passou a utilizar o ENC como instrumento legitimador, e ao mesmo tempo, passou a gerenciar a transposição do ensino superior para um modelo de ¿universidade operacionai, estabelecendo profundas alterações da tampos, conteúdos e procedimentos pedagógicos, em atendimento à lógica da produção. A necessidade de um novo pensar e fazer no processo de formação dos professores de Engenharia Civil, impregnado pela ética social e de cunho humanista é o tema final desta pesquisa, no qual apontamos perspectivas pare um ensino do futuro com qualidade, voltado para o atendimento das necessidades da sociedade, na qual o homem, e não a técnica, será a fonte decisiva dos valores / Abstract: In this work, we study the academic profession in the civil engineering schools scertified to delineate perspectives going beyond the civil engineering itself, trying to enhance how to articulate the aspects of a humanistic, social and holistic view in the strutural models of these schools, so that the formation of naw profassionals (who may become future academics) is based on new visions of the world, full of new concepts in social working relation terms and aptitude of the activities of the cia! engineering in the social-economic and cultural context. Through qualitative research based in analysis of the socia! representations of teachers and -- of High Level Institutions classified ' A grade in the 2.000's National Courses Exam (NCE) and substantiated by the ¿Collective Discourse of Subject¿ (CDS) methods the collected data show the dissociation existence between what teachers think that is necessary to the improvement of the education and the actions taken by the State through the new LDB and the Curricular Directives, especially about the fragmented and partial curricular structures and the absence of non technicai contents, suggesting the formation of a crises in the educational paradigm in effect. The problem reaches not only the profession itself but above a!i the elaboration (construction) of the civil engineer knowledge, leading to risks of rupture that will result in undoubted lost in the power of exchange to such professionals, from schools based in this model, delineated not through the society but through the bureaucratic structure that, taking control of the country¿s education, began to use the ENC as s legitimate tool, while started to manage the transposition of the high level education to a ¿operational univerersity model, chfining deep changes on time, contents and pedagogic procedures, pursuant to the production law. Therefore, there is an urge to implant a new creative process concept in the En- gineering formation, to transform it in a pole of teaching quality focused on the society's requests long forgotten, in which the man, not the techniques wit! be the decisive source of values where the basis of the educational planning shall enhance the ¿optimal human development¿ and no longer be centered in the maximum productivity / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador : Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T16:08:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wunder_Alik_M.pdf: 56465654 bytes, checksum: 28012faed66fbb4338a64a657a3ddbdc (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador : Lucila Schwantes Arouca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T04:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruaro_DirceuAntonio_D.pdf: 7101889 bytes, checksum: 7064a45962669705dad5a64f8ada1b99 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Marilda do Couto Cavalcanti / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T13:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ortale_FernandaLanducci_D.pdf: 6359386 bytes, checksum: 0ac97fc5ee692bb622277cacde1b1fea (MD5) Previous issue date: 2003 / Résumé: Ce travail consiste d'une investigation sur l'interaction entre la formatrice (chercheuse) et le professeur et se centre sur les conflits dûs aux représentations construites sur les identités et l'enseignement/apprentissage dans le contexte d'une école de langues. Les données ont été gerées à partir des présupositions de l'ethnographie (Erickson, 1982, Emerson, 1995) et consistent en des joumaux dialogués et des enregistrements des entretiens entre la formatrice et le professeur. Pendant l'analyse des données ont été utilisés des concepts de la Sociolinguistique Interactionnelle (Goffman, 1967; Gumperz, 1982, 1986), et de la Théorie Sociale (Hall, 2000). Les concepts de "représentaion", postulé par l'analyse critique du discours (Fairclough, 1989), et de "normalisation" (Canguillhem, 1943) couramment utilisés dans les études relationnées à la sphere médicale ont aussi été utiles. Ce qui nous intéressait, d'abord, c'était de caractériser la pratique de la formatrice dans l'interaction avec le professeur depuis ses premieres expériences dans l'enseignement. Dans cette partie de l'étude, les rôles de narratrice et de solliciteuse se sont montrés prédominants dans le discours du professeur et de la formatrice, respectivement. A part cela, l'analyse nous a permis d'identifier la pratique de la formatrice comme "normalisatrice", c'est-à-dire, quelqu'un guidé par des "normes" à travers lesquelles elle souhaite "régler" la pratique du professeur. Par la suite de l'analyse, la formatrice s'est affrontée à un extrait d'un dês entretiens ou le professeur déclarait, apres 10 mois de travail avec la formatrice, as dificulté à réaliser des activités de conversation en salle de cours. Ce passage a mis la formatrice dans une situation inconfortable et a déclenché des réflexions sur le conflit qui s'y posait. Le conflit n'avait pas seulement des rapports avec des representations concernant le rôle des activités de conversation et de l'enseignement de la grammaire, mais aussi aux représentations antagoniques du professeur et de la formatrice sur le pays de la langue-cible et sur ses propres identités. Parmi les plusieurs implications de cet étude pour l'éducation des professeurs se fait remarquer le besoin de réfléchir (1) sur le caractere "normalisateur" du discours du formateur, (2) sur la relation identitaire que les professeurs et les formateurs établissent avec la langue et la culture-cible, et (3) sur les questions de "étrangéité" du formateur et du professeur de langues / Resumo: Este trabalho consiste na investigação da interação entre formadora e professora no contexto de uma escola de línguas, com foco nas reflexões da própria formadora sobre sua prática e nos conflitos originados nesse contexto. Os dados foram gerados através de gravações em áudio de reuniões pedagógicas e da elaboração de diários dialogados, com base nos pressupostos da etnografia educacional (Erickson, 1982) e da etnografia (Emerson, 1995). Para realizar a análise dos dados foram utilizados conceitos da Sociolingüística Interacional (Goffman, 1967; Gumperz, 1982, 1986), da área de Estudos Culturais (Hall, 2000) e da Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 1989). Foi útil ainda, o conceito de "normalização", discutido por Canguilhem (1943) sob uma perspectiva médica e filosófica. O estudo inicial da interação apontou que as solicitações e as narrativas estão fortemente presentes nos discursos da formadora e da professora, respectivamente; e que há, na prática da formadora, ações 'normalizadoras', freqüentemente orientadas por suas experiências enquanto professora de línguas. A análise específica do excerto de uma reunião pedagógica, realizada no décimo mês de formação, revelou a existência de conflitos de teorizações sobre o papel das atividades de conversação em sala de aula. A análise desses conflitos revelou diferentes tendências no discurso sobre a prática pedagógica: uma tendência formalista por parte da professora e comunicativa por parte da formadora. A análise desse excerto revelou também, que os conflitos estavam relacionados a relações identitárias antagônicas que formadora e professora mantinham com a língua e a cultura-alvo. E, finalmente, os resultados da análise de dados apontaram que o processo de formação é caracterizado por movimentos "pendulares", no sentido de que as mudanças relatadas pela professora acerca de sua prática, muitas vezes retomam como dificuldades a serem superadas. Dentre as várias implicações deste estudo para a educação de professores, destaca-se a necessidade de refletir (1) sobre o traço 'normalizador' no discurso do formador, (2) sobre o caráter pendular do processo de formação e (3) sobre as representações de professores e formadores construídas sobre a língua e a cultura-alvo / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Nunes, Cesar Aparecido / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:58:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_VeronicaMarques_M.pdf: 1732175 bytes, checksum: 52767cab47b3f74c532d58920c9654e9 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado