Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estaudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T03:12:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neder, Marco Antonio Villarta.pdf: 23491430 bytes, checksum: 3dd6d0deb9f5d0d022a2073055b7bba2 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo não informado na versão impressa. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-09-11T20:59:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_PaulodaTrindadeNerys_D.pdf: 2031299 bytes, checksum: 227d1328e0690d3faefdd15c537d8130 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Sebastião de Souza Lemes / Banca: Hélio José dos Santos Souza / Banca: Fabiana Vigo Azevedo Borges / Banca: Luci Regina Muzzeti / Banca: Luci Pastor Manzoli / Resumo: A presente pesquisa apresenta reflexões sobre as ações organizacionais e formação continuada para ação docente, baseadas na necessidade do desenvolvimento de novas competências para que o professor se adapte aos novos tempos e atue com a diversidade e transição do perfil dos estudantes na atual realidade acadêmica. Ao analisar o professor como profissional da educação superior e a necessidade de aprimoramento para serviço, com vistas a uma permanente atualização teórico-metodológica para o seu fazer pedagógico cotidiano, encontra-se o ponto de partida desse estudo. A multiplicidade dos fundamentos teóricos traz diversas concepções de gestão educacional e um dos grandes desafios está em compreender, na atualidade, o verdadeiro sentido dos termos "Gestão" e "Administração". A formação continuada do docente no ensino superior decorre de um processo de desenvolvimento de competências profissionais, articuladas ao que se ensina e como se ensina, de forma significativa e integrada. É possível, através de pesquisas, levantar dados e informações que revelem os meios pelos quais o conhecimento é comunicado, ou seja, de que forma a relação aluno-professor e ensino-aprendizagem ocorre na IES. De acordo com o resultado obtido neste levantamento, a gestão pode ou não propor ações organizacionais voltadas à formação dos docentes, buscando com isso, resultados de excelência. Com a realização de capacitações e programas de formação é possível identificar a relevância do uso de conhecimentos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research presents reflections on organizational actions and ongoing training for teacher action, based on the need to develop new skills so that the teacher adapts to the new times and acts with the diversity and transition of the profile of the students in the current academic reality. When analyzing the teacher as a professional of higher education and the need for servisse improvement, with a view to a permanent theoretical-methodological update for his daily pedagogical work, is the starting point of this study. The multiplicity of theoretical foundations brings different conceptions of educational management and one of the great challenges is to understand, in the present, the true meaning of the terms management and administration. Continuing education of teachers in higher education is a process of development of professional skills, articulated to what is taught and how it is taught, in a meaningful and integrated way. Organizational actions, through research and data collection, can identify the way in which knowledge is communicated. With the realization of training and continuing education programs, they can show the relevance of the use of specific and interconnected knowledge to the teaching process, promoting students' learning, in order to seek retention and later application of the concepts. The present research has the objective of analyzing and discussing the influence of organizational actions on the continuous formation of the teacher that prov... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Jair Lopes Junior / Resumo: Esta pesquisa objetivou construir, de modo colaborativo, formas de mediação entre a pesquisadora e as professoras dos quintos anos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, diretamente comprometidas com o desenvolvimento de repertórios profissionais da docência, tendo como alicerce as políticas públicas propostas – EMAI (Educação Matemática para os Anos Iniciais), AAP (Avaliação de Aprendizagem em Processo) e SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) - para este segmento de escolarização da Educação Básica. Inicialmente, as professoras participantes selecionaram, a partir da plataforma digital Foco Aprendizagem, a habilidade matemática em que os alunos apresentaram menores índices de acertos diante das questões propostas na prova de matemática no SARESP de 2016, que envolviam a demonstração da aprendizagem da habilidade. Neste sentido, foi selecionada a habilidade H04, definida por reconhecer diferentes representações de um mesmo número racional, para ser o fio condutor desta pesquisa. Após a seleção da citada habilidade, nas diversas reflexões e estudos, posteriormente, realizados, desenvolvemos, com as professoras, alguns repertórios profissionais da docência a respeito da decomposição em retrospectiva de H04 e do planejamento de estratégias de ensino e de aprendizagem, a partir de uma perspectiva sequencial e hierárquica, de habilidades intermediárias e constituintes de H04. Para tanto, este trabalho foi desenvolvido em 6 fases. Na 1ª fase c... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Orientador: Célia Regina Rossi / Banca: Tania Fator / Banca: Hamilton Edio dos Santos Vieira / Resumo: O presente estudo utiliza a abordagem qualitativa sociodramática para a reflexão da temática da diversidade com professores(as) e coordenadores(as) em uma instituição escolar da rede pública estadual de ensino no interior de São Paulo. O objetivo dessa pesquisa é propor o Sociodrama, método composto de técnicas de ação que auxiliam o desenvolvimento das relações humanas, para compreender como o tema da diversidade emerge para os/as professores/as e o que isso revela sobre o tema e sobre o método sociodramático. O sociodrama enquanto método de pesquisa visa compreender e, ao mesmo tempo, atuar nos processos grupais por meio da ação. Essa atuação viabiliza aos grupos a possibilidade de darem novas respostas e encontrarem saídas mais saudáveis para suas situações-conflito. Nesse estudo, a estrutura e composição dramática do sociodrama permitiu insights profundos a respeito dos papéis assumidos por cada um no exercício da profissão, promovendo um pensar e questionar dentro de outras possibilidades, que nunca haviam pensado e problematizado, o que possibilitou refletir sobre a diversidade com mais amplitude e lançando possibilidades de atuar diferentemente na instituição escolar. / Abstract: The present study will use the qualitative sociodramatic methodology in order to promote a joint reflection about diversity with teachers and coordinators in a public school in São Paulo's inland city. The purpose of this research is to present Sociodrama, a method composed of action techniques which help improving human relations, to understand how diversity emerges for the teachers and what this reveals about the issue and the sociodramatic method. Sociodrama as a research methodology aims to understand, as well as to work inside the group processes by acting. This action allows the groups to give new answers and find healthier ways to their conflict situations. In this study, Sociodrama's dramatic composition and structure offered deep insights regarding the roles taken by each individual in the course of their profession, stimulating them to think and question about possibilities they had never thought and problematized, which made it possible to reflect upon diversity more broadly and offering possibilities to act differently in the school institution / Mestre

Orientador: Heloisa da Silva / Resumo: Esta dissertação teve como objetivo compreender como as narrativas são mobilizadas em um subprojeto denominado “A contribuição da literatura nos processos formativos no contexto escolar” do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), do curso de Licenciatura em Pedagogia da Unesp, Rio Claro, sob a perspectiva de licenciandas participantes do subprojeto. Para tanto, foram realizadas entrevistas com alunas do curso de Pedagogia que participaram como bolsistas de tal subprojeto, com as quais buscamos compreender os modos de mobilização das narrativas no âmbito do subprojeto citado. Haja vista que a proponente da pesquisa participou deste subprojeto na ocasião em que era aluna de licenciatura do curso Pedagogia, garante-se, por suas vivências, que o subprojeto mobilizou as narrativas na formação destas futuras professoras. A metodologia adotada foi a História Oral (HO), que apoiou no entendimento dos processos formativos promovidos no âmbito do Pibid, envolvendo as narrativas. Entende-se que a pesquisa contribui tanto para a discussão sobre as práticas de formação inicial quanto com os trabalhos do Grupo História Oral e Educação Matemática (Ghoem), mais especificamente com a linha de pesquisa intitulada História Oral, Narrativas e Formação de Professores: pesquisa e intervenção, do qual a pesquisadora é integrante. Neste sentido, esta pesquisa sinaliza evidências da potência do trabalho com narrativas na formação de professores, permitindo que os futuros prof... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research had as objective to understand how the narratives are mobilized in a subproject called "The contribution of literature in the formative processes in the school context" of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (Pibid), of the Undergraduate Degree in Pedagogy of Unesp, Rio Claro, from the perspective of graduates participating in the subproject. For this purpose, interviews were carried out with students of the Pedagogy course who participated as scholars of this subproject, with which we sought to understand the ways in which the narratives were mobilized within the scope of the aforementioned subproject. Since the proponent of the research participated in this subproject at the time she was a student of the degree course of Pedagogy, it is guaranteed, through her experiences, that the subproject mobilized the narratives in the formation of these future teachers. The methodology adopted was Oral History (HO), which supported the understanding of the formative processes promoted within the scope of the Pibid, involving the narratives. It is understood that the research contributes as much to the discussion about the practices of initial formation as with the works of the Group Oral History and Mathematical Education (Ghoem), more specifically with the line of research titled Oral History, Narratives and Teacher Training: research and intervention, of which the researcher is a member. In this sense, this research shows evidence of working... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Miriam Godoy Penteado / Banca: Silvia Regina Viel / Banca: Patrícia Rosana Linardi / Banca: Nelson Antonio Pirola / Banca: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Resumo: A pesquisa teve como tema a formação inicial do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental formado em ambientes virtuais de aprendizagem à distância. De modo mais específico, foi norteada pela seguinte questão: que aspectos são considerados sobre a formação matemática do futuro professor nos cursos de licenciatura em Pedagogia à distância? Responder essa pergunta implicou analisar os projetos pedagógicos dos cursos; pesquisar a respeito das disciplinas desses cursos que abordam o conteúdo matemático e seu ensino; conhecer as pessoas que, de uma ou de outra forma, atuam nessa formação (tutor presencial, tutor virtual, orientador de disciplina, orientador de turma) e os critérios adotados para sua seleção; conhecer os perfis dos alunos que frequentam esses cursos; buscar conhecimento a respeito das tecnologias disponíveis e como se integram. O objetivo geral foi investigar a formação matemática em cursos de licenciatura em Pedagogia à distância. O locus da pesquisa foi formado por seis Polos de Apoio Presencial (PAP), de dois Programas Públicos de Educação a Distância, localizados em seis municípios do Estado de São Paulo, com características diferenciadas de população, no que diz respeito ao número de habitantes e à localização geográfica. A análise dos dados baseou-se na teoria de Análise de Conteúdo sendo que as unidades de análise foram construídas a partir das unidades de contexto e das unidades de registro, resultando no surgimento de eixos temáticos que convergiram para duas Categorias de Análise: um olhar sobre os alunos e um olhar sobre os responsáveis acadêmicos nos Polos. Essas categorias foram discutidas com base em literatura sobre formação de professores e educação a distância. Do ponto de vista geral, esta pesquisa traz contribuições valiosas para os docentes que trabalham com formação de professores que ensinam matemática para os anos iniciais... / Abstract: The study addressed prospective mathematics teacher education for primary education in virtual environments. The research was guided by the following question: What aspects could be related to mathematics education of prospective teachers who got their degree through distance courses? Addressing this question meant: analyzing the pedagogical projects of the courses; investigating the subject matter of these courses with respect to the mathematical content and its teaching; considering the teacher educators (classroom tutor, virtual tutor, discipline advisor, class advisor) and the criteria used for hiring them; considering the profiles of students attending these courses; and considering the available technology and how it was integrated in the educational practice. The overall objective was to investigate how mathematics was approached in distance undergraduate courses in Pedagogy. The locus of the research was made up by six Centers for Classroom Support (PAP) and two Public Distance Education Programs, located in six cities in São Paulo State, with different characteristics of the population regarding the number of inhabitants and the geographical location. Data analysis was based on content analysis theory meaning that the units of analysis were constructed from the context units and register units. This converged towards two categories of analysis: an overview of the prospective teachers and a overview of the teacher educators. These categories were discussed with reference to literature on teacher education and distance education. In general, this research brings contributions to teacher educators working in distance courses offered prospective teachers who teach mathematics to the early years of elementary school. It also provides indications for the establishment of public policies for teachers distance... / Doutor

Orientador: Luciano Fernandes Silva / Resumo: A legislação brasileira recomenda a inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis de ensino, inclusive no superior. De maneira específica, alguns instrumentos normativos enfatizam que a EA deve ser incorporada à formação inicial dos professores, independentemente da área do conhecimento a que se vincula o curso ou do nível de ensino em que os futuros docentes atuarão. Além disso, o destaque concedido à questão ambiental na atualidade faz com que o campo de pesquisa da área também reconheça a necessidade de que este tema componha a formação inicial do professor. Assim, reunimos esses argumentos para justificar a presença da temática ambiental na formação inicial do professor de Física. Nesse contexto, a presente investigação foi orientada pelas seguintes questões: Os cursos de Licenciatura em Física consideram a temática ambiental como uma dimensão importante para a formação do professor de Física? A incorporação da referida temática nesses cursos acarreta quais impactos para o processo de formação do professor de Física? Com isso, objetivamos analisar as estratégias utilizadas para inserção da temática ambiental em cursos de Licenciatura em Física e, a partir dessa análise, oferecer alguns subsídios para a sua abordagem em cursos de formação inicial de professores de Física, através de uma integração sistêmica, transversal e interdisciplinar. Para tanto, reunimos as informações presentes nos Projetos Pedagógicos e entrevistamos os coordenadores de 15 cursos de Lic... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Brazilian legislation recommends the Environmental Education (EE) insertion of at different levels of education, including in higher education. Specifically, some normative instruments emphasize that EE should be incorporated into the initial teachers training, regardless of the knowledge area to which the course or education’s level in which the future teachers will work. In addition, nowadays the emphasis given to the environmental issue makes the research field in the area also recognize the need for this theme to compose the initial teacher training. Thus, we gather these arguments to justify the presence of the environmental theme in the initial Physics teacher formation. In this context, the present research was guided by the following questions: Do the Bachelor Education degree courses in Physics consider the environmental theme as an important dimension for the physics teacher formation? The incorporation of this theme in these courses entails what impacts to the physics teacher formation process? With this, we aim to analyze the strategies used to insert the environmental theme in Bachelor Education degree courses in Physics and, from this analysis, offer some subsidies for its approach in initial training courses for physics teachers, through a systemic, transverse integration and interdisciplinary. To do so, we gathered the information present in the Pedagogical Projects and interviewed 15 coordinators Bachelor Education degree courses in Physics, offered by Public... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Ana Maria Freire da Palma Marques de Almeida / Banca: João Cardoso Palma Filho / Banca: Jonas Gonçalves Coelho / Banca: Iria Brzezinski / Banca: Maria Nazaré da Cruz / Resumo: A tese aqui apresentada, descreve o processo de criação, implantação, desenvolvimento e análise dos depoimentos de participantes do curso: "Encontro de Idéias: experiências vivenciadas na Rede Municipal de Ensino do Município de Bauru-SP".Questiona a possibilidade de melhorar a qualidade de ensino e aprendizagem, através de atividades que promovam o intercâmbio de experiências pedagógicas bem sucedidas (ou não) e também refletir sobre o uso social das mesmas com professores da Unidade Escolar onde trabalham, assim como, com outras Unidades Escolares de diferentes modalidades de ensino.Rever a trajetória histórica da profissão de professor e investigar as mudanças sociais que interferem no ambiente escolar e na representação social do papel do professor, caracterizam os procedimentos iniciais deste trabalho.Por tratar-se de uma experiência voltada à valorização da prática docente e sua relação com a questão da formação de professores, envolveu a discussão crítica de conceitos presentes no discurso educativo, entre estes, qualidade, competência e saber; assim como, uma reflexão sobre a profissão e formação docente. / Abstract: The Thesis here presented describes the creation, introduction and development of the course " Gathering of Ideas: experiences lived in the Municipal Net of Education in Bauru, São Paulo state, Brazil, with an analysis of the participants statements. It questions the possibility of an improvement in the quality of the teaching and learning process through activities that promote the exchange of successful (or not) pedagogical experiments. It also refletcs upon the social uses of those experiments with teachers working at their School Units, as well as dialogues with other School Units of different modalities of teaching. This thesis also reviews the historical route of the teacher profession and investigates the social changes that influence on the school environment and on the social representation of the teacher's role. These approaches characterize the initial procedures of this paper. As it is an experiment that aims a rise in value of the teaching practice and its relation with the teachers' formation issue, it involves the critical discussion about the concepts present in the educative speech, among them, quality, competence and knowledge. It also provides a reflection on the teacher's profession and formation. / Doutor

Orientador: Maria Salete Fábio Aranha / Banca: Maria Cecília R. de Góes / Banca: Júlio Romero Ferreira / Banca: Kester Carrara / Banca: Sadao Omote / Resumo: Este estudo busca identificar a ocorrência de mudanças na prática pedagógica de uma professora, durante o período em que se fez a reflexão sobre essa prática, à luz de proposições teóricas. Para tanto, foram realizados vinte encontros reflexivos com uma professora da Educação Especial, com a finalidade de propiciar a reflexão sobre a sua prática pedagógica, a partir da análise de gravações das situações ocorridas em sala de aula. As discussões promovidas, ao longo deste estudo, foram embasadas teoricamente nos conceitos da abordagem sócio-histórica, para procurar a compreensão sobre os aspectos relacionados ao processo de ensino e aprendizagem, particularizando as ações da atividade docente. Foram examinadas tanto as locuções verbais, como as ações educacionais da professora, na tentativa de se verificar a ocorrência de mudanças. Observaram-se indícios de mudança no que se refere ao foco de atenção da professora, quando ela analisa seus problemas pedagógicos, na consideração da multideterminação dos problemas de ensino e aprendizagem, na concepção de aluno, no método de ensino, no estabelecimento e valorização, seja da relação professor-aluno, seja da interação de alunos. Os resultados obtidos sinalizaram que a interação reflexiva parece ser um instrumento útil para a formação continuada de professores, indicando caminhos para a sua realização. / Abstract: This study aims to identify the occurrence of changes in a teacher's pedagogical practice during a period that a reflection about this practice was done, based on theoretical propositions. Thus, twenty reflexive meetings were performed with a teacher from the Special Education aiming to propitiate the reflection of his/her pedagogical practice from the analysis of recordings of occurred situations in the classroom. The fostered discussions along this study were based theoretically on concepts of the social-historical approach to look for the comprehension about the aspects related to the educational and learning process, particularizing the actions from the academic activity. Not only the verbal locution was examined but also the teacher's educational actions in the attempt to verify the occurrence of changes. Indications of change were observed about the teacher's focus of attention when he/she analyses his/her pedagogical problems in the consideration of the multi determination of the educational and learning problems, in the student's conception, in the educational method, in the establishment and valorization of the teacher-student relation or students' interaction. The obtained results signalized that the reflexive interaction seems to be a useful instrument for the continued formation of teachers, indicating ways to its performance. / Doutor