Esta investigação teve por objetivos elaborar e experimentar uma proposta de Educação Física a partir das finalidades explícitas no Projeto Político-pedagógico de uma escola municipal; analisar criticamente seu encaminhamento e discutir os resultados tanto no que concerne à ação pedagógica empreendida quanto ao percurso formativo da professora colaboradora. Para tanto, por meio de uma abordagem qualitativa foi desenvolvida uma pesquisa-ação colaborativa cujo foco principal recaiu sobre a análise dos documentos escolares, observação e reconstrução constante da prática pedagógica e as modificações na profissionalidade docente. O tratamento dos dados coletados apontou as seguintes categorias de análise: Participação dos alunos; Práticas que buscam conhecer a cultura e os saberes dos alunos; Práticas pedagógicas preocupadas em promover discussões, reflexões e ampliação do conhecimento dos alunos; Trabalho colaborativo; Avaliação; Possibilidades de formação e Dificuldades vivenciadas. A discussão dos resultados obtidos apontou como descobertas relevantes a compreensão de que para inserir a proposta de Educação Física no Projeto Político-pedagógico da escola é necessário conhecer inicialmente os pressupostos do projeto, apreender aspectos da realidade escolar e de seu entorno e, desde que haja disponibilidade do docente, discutir coletivamente para que a prática escolar alusiva à cultura corporal dos alunos seja modificada, avaliada de forma crítica, recorrendo ao método dialógico como quesito fundamental para atender às finalidades e objetivos consensuados pela comunidade educativa. Adotada essa postura, foi constatado que a intervenção colaborativa desencadeou modificações na prática pedagógica, na postura dos alunos, na professora colaboradora e na pesquisadora. / The objectives of this investigation were to elaborate and experiment a Physical Education proposal from the explicit purposes in the Pedagogical Political-project in a county school; to critically analyze its conduction and to discuss the results in regard to the pedagogical taken in action as those related with the formative direction of the collaborative teacher. Therefore, using a qualitative approach, a collaborative actionresearch was developed in which the main focus fell over the analyses of school documents, observation and constantly reconstruction of the pedagogical practice and the modifications in the docent practice. The treatment of the data collected pointed out the following categories of analyses: Students participation; Practices which acknowledge the culture and the expertise of the students; Pedagogical practices concerned in promoting discussions, reflections and expansion of the knowledge of the students; Collaborative work; Assessment; Possibilities of training and difficulties experienced. The discussion of the results obtained showed as relevant discoveries, the understanding that in order to include the Pedagogical Political-Project in the school it is necessary to initially acknowledge the suppositions of the project, to apprehend the aspects of the scholar reality and its surrounds and if there is availability of the docent, to discuss collectively the school practices for changes in the corporal culture of the students, to be critically evaluated, using the dialogic method as the fundamental question in order to attend the agreed finalities and objectives of the educative community. Adopted this position, it was verified that the collaborative intervention provoked modifications in the pedagogical practices, in the attitude of the students, the collaborative teacher and the researcher.

A presente investigação focalizou atividades de Educação Ambiental realizadas em escolas públicas de educação básica, pertencentes a Diretoria Regional de Ensino de Piracicaba, São Paulo. A partir da análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas selecionadas, e da análise de questionários estruturados aplicados à professores, buscou-se discutir como temáticas relacionadas a Educação Ambiental são abordadas. O uso de perguntas de pesquisa norteadoras do processo e de busca por palavras-chave nos documentos, juntamente com referenciais teóricos, legislações e demais publicações orientaram a coleta de a análise dos dados obtidos e permitiram corroborar com estudos já publicados nessa mesma linha de pesquisa dentro da Educação Básica. Foram analisados 23 documentos, número esse determinado estatisticamente (33,3% das escolas da referida diretoria), e 22 professores responderam os questionários, ou seja, um de cada escola investigada. Os principais resultados obtidos pela pesquisa mostraram que: o Projeto Político Pedagógico, contrariando as definições e orientações, se tornou uma construção burocrática e sem a efetiva participação dos professores em sua elaboração; há um distanciamento, no que diz respeito ao que consta nos referidos documentos, e o que os professores alegam fazer, evidenciado nos questionários; ainda existem aspectos financeiros e burocráticos que acabam coibindo a execução efetiva de projetos nas escolas. De um modo geral, pelas falas dos professores os projetos acontecem, porém ainda não há sincronia entre o trabalho docente e os documentos oficiais da escola, o que deixam questionamentos sobre a execução, metodologias usadas e resultados obtidos nos processos de ensino e aprendizagem que seriam proporcionados nos momentos de trabalho entre professores e alunos. / The present investigation focused on Environmental Education activities carried out in public primary schools, belonging to the Regional Education Board of Piracicaba, São Paulo. Based on the documental analysis of the Pedagogical Political Projects of the selected schools, and the analysis of structured questionnaires applied to teachers, we sought to discuss how the themes related to Environmental Education are approached. The use of process research questions and keyword search in the documents, along with theoretical references, legislation and other publications guided the collection of data analysis and allowed corroborating with studies already published in this same line of research within Of Basic Education. Twenty-three documents were analyzed, statistically determined (33.3% of the schools), and 22 teachers answered the questionnaires, that is, one from each school investigated. The main results obtained by the research showed that: the Political Pedagogical Project, contrary to the definitions and orientations, became a bureaucratic construction and without the effective participation of the teachers in its elaboration; There is a distancing, with respect to what is stated in those documents, and what teachers claim to do, evidenced in the questionnaires; There are still financial and bureaucratic aspects that end up impeding the effective execution of projects in schools. In general, the teachers\' statements show that the projects do happen, but there is still no synchrony between the teaching work and the official school documents, which leaves questions about the implementation, methodologies used and results obtained in the teaching and learning processes that would be The moments of work between teachers and students.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2018-01-05T12:53:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017MarinalvadaSilvaFerreira.pdf: 3049800 bytes, checksum: 6c390ab18fe0c874646b51d8dda96682 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2018-01-05T17:32:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017MarinalvadaSilvaFerreira.pdf: 3049800 bytes, checksum: 6c390ab18fe0c874646b51d8dda96682 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-05T17:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017MarinalvadaSilvaFerreira.pdf: 3049800 bytes, checksum: 6c390ab18fe0c874646b51d8dda96682 (MD5) Previous issue date: 2018-01 / Em razão do avanço tecnológico, faz-se necessário refletir sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) como recurso pedagógico nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o objetivo geral da pesquisa foi investigar as potencialidades e os limites que o professor do Ciclo de Alfabetização tem encontrado para o desenvolvimento de situações de aprendizagem mediadas pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Rede Pública Municipal de Imperatriz/MA. Para tanto, a investigação foi realizada de acordo com a abordagem qualitativa, e, entre os vários tipos de pesquisa desta abordagem, a opção foi por uma aproximação com a pesquisa-ação de Barbier (2007) e Thiollent (2011), tendo como finalidade a interação com a escola pesquisada e a Professora participante da pesquisa. Como instrumentos, utilizaram-se a entrevista semiestruturada; a observação participante ativa; o diário de itinerância para os registros das percepções em todos os espaços e experiências vivenciadas, as reflexões, dados pesquisados, curiosidades percebidas durante todas as etapas do estudo. Ademais, usou-se a análise documental, que permitiu a aproximação com o Projeto Político Pedagógico da escola, e os Planos de Ensino da Professora pesquisada, além de registros fotográficos. A investigação foi pautada em estudos que tratam do uso das TDICs na educação, como os de Levy (2011), Demo (2009), Kenski (2015), Prensky (2001), Moran (2015), entre outros. Os referidos autores não apontam as Tecnologias Digitais como redentoras dos problemas educacionais, tampouco defendem a ideia de que, sem elas, é impossível fazer educação, mas apresentam propostas de as integrar com as práticas pedagógicas, compreendendo que podem servir de suporte à realização da leitura e compreensão do mundo e dos afazeres sociais da contemporaneidade, exigindo, assim, uma nova postura da escola e do professor quanto à exploração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na educação. Os resultados da pesquisa apontam que: a) No PPP da escola pesquisada, as TDICs são compreendidas como fatores de desenvolvimento e mudanças e ferramentas que podem favorecer a inclusão, além de serem tratadas como um dos desafios da contemporaneidade para a formação de professores. No Marco Operacional do PPP, não há referências ao uso das TDICs nos Anos Iniciais, embora estejam presentes no Plano de Ensino da Professora pesquisada, que atuava no primeiro ano do Ensino Fundamental; b) Apesar de alguns limites, como a falta de computadores em quantidade suficiente para um trabalho individual e/ou em pequenos grupos, a ausência de fones de ouvidos a lentidão da internet, foi possível observar várias possibilidades de uso das TDICs em situações de aprendizagem, a saber: o vídeo, as Histórias em Quadrinhos – HQ, as planilhas eletrônicas e o Software de apresentação. Destaca-se assim a importância do uso pedagógico das TDICs nas situações de aprendizagem, além de apontar a escola como local onde é possível também aprender a utilizar socialmente as tecnologias digitais. / Due to the technological advance, it is necessary to reflect on the use of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) as pedagogical resources in the teaching and learning processes. In this context, the general objective of the research was to investigate the potentialities and the limits that the teacher of the Literacy Cycle has found for the development of learning situations mediated by the Digital Information and Communication Technologies in the Municipal Public Network of Imperatriz / MA. To do so, the research was carried out according to the qualitative approach, and among the various types of research of this approach, the choice happened by an approach with the action research, of Barbier (2007) and Thiollent (2011), having as purpose the interaction with the researched school and the teacher participating in the research. As instruments, the semi-structured interview was used; the active participant observation; the roaming journal for the records of perceptions in all spaces and experiences, the reflections, researched data, curiosities perceived during all stages of the research. Besides, it was used the documentary analysis that allowed the approach to the School's Political Pedagogical Project and the Teaching Plans of the Researcher, in addition to photographic records. The research was based on studies that deal with the use of the TDICs in education, such as Levy’s (2011), Demo’s (2009), Kenski’s (2015), Prensky’s (2001) and Moran’s (2015) among others. These authors do not point neither to digital technologies as redeeming educational problems, nor they defend the idea that it is not possible to do education without them, but they present proposals for the interaction of these technologies with the pedagogical practices, understanding that they can support the realization of the reading and understanding of the world and the social affairs of contemporaneity, and thus require a new posture of the school and the teacher regarding to the exploitation of Digital Technologies of Information and Communication in education. The research results show that: a) In the PPP of the researched school, the TDICs are understood as a factors of development, changes; and tools that can enable inclusion, as well as being treated as one of the contemporary challenges for the teacher training. In the PPP Operational Framework, there are no references for the use of TDICs in the Early Years, although they are present in the Teaching Plan of the researched Teacher who worked in the first year of the Elementary Education; b) In spite of some limitations, such as the lack of sufficient computers for individual work and / or small groups, the absence of earphones and the slowness of the internet, it was possible to observe several possibilities of using the TDICs in learning situations, the Know: the video, the Comics - HQ, the spreadsheets and the Presentation Software. This highlights the importance of the pedagogical use of TDICs in learning situations, as well as pointing out the school as a place where it is also possible to learn how to use digital technologies socially.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JANETE QUEIROZ.pdf: 3255210 bytes, checksum: 17fb36ac39ad9d2b202d6620877a4713 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This dissertation analyzes the theological-political project of the Diocese of Guarapuava in the period within 1965 and 1992, particularly the pastoral actions of D. Frederick D. and Helmel Albano Bortoletto Cavallin. The analytical perspective is situated within the history of education, specifically in Intellectual History, in which the bishops are understood as intellectuals of the religious field, who support the use of religion in their community, and shall strengthen the teaching population education. Specifically, the research objectives are to reconstruct some aspects of the creation and installation of DG and discuss which educational practices the prelates developed to expand and maintain the legitimacy of the Catholic Church among the people of God, emphasizing the historical aspects that show the inclusion of DG in the organizational structure of Catholicism in Brazil, advocated by the Vatican and clergy organizations in Latin America and Brazil.The research is based on Pierre Bourdieu, particularly in the field concepts and strategy as well as in the Book Tombo, Diocesan Bulletin and newspapers from Guarapuava, which allowed us to discuss the political project of DG-pastoral, emphasizing the struggles waged in the religious field, without disregard the relations with other fields of the social world. Under the light of these concepts and the historical sources it can be argued that the installation of the diocese was a strategy of the Catholic Church to defend the Catholicism as a religion of social prestige in the social environment and ensure closer ties between clergy and the people of God. More precisely, the pastoral actions created in DG had a direct relationship with the guidelines coming from the Vatican and with the decisions taken in CNBB, although the prelates of Guarapuava have given peculiar directions to the actions undertaken in DG. Those actions of DG consisted in the creation of Diocesan Bulletin, institutional expansion, foundation of the Diocesan Seminary, Biblical Circles, investment in training of young Catholics, Catechisms and Religious Education in schools, which emphasized a view of the world more concerned with spiritual values, that is, with the Kingdom of God. However, you can also say that DG was involved, although less intense, with social problems, or problems with the world of men, particularly when making complaints and criticisms against the misery and promoting the protection and enhancement of human rights. Therefore, these postures, apparently ambiguous and contradictory, highlight the dilemmas experienced by the prelates of the DG, because they sometimes took a conservative position to defend the traditional precepts of the Catholic Church, sometimes one of progressive character, positioning themselves in defense of social justice. / Esta dissertação analisa o projeto político-teológico da Diocese de Guarapuava, no período circunscrito entre 1965 e 1992, particularmente as ações pastorais de D. Frederico Helmel e D. Albano Bortoletto Cavallin. A perspectiva analítica situa-se no âmbito da História da Educação, especificamente na História Intelectual, na qual, os bispos são compreendidos como intelectuais do campo religioso, os quais sustentam o uso da religião na sua comunidade, devendo reforçar os ensinamentos educativos à população. Em termos mais específicos, os objetivos da pesquisa consistem em reconstituir alguns aspectos do processo de criação e instalação da DG e discutir quais práticas educativas os prelados desenvolveram para expandir e manter a legitimidade da Igreja Católica entre o povo de Deus, privilegiando aspectos históricos que evidenciam a inserção da DG na estrutura de organização do catolicismo no Brasil, preconizada pelo Vaticano e pelas organizações do clero latino-americano e brasileiro. Apoia-se em Pierre Bourdieu, principalmente nos conceitos de campo e estratégia, bem como no Livro Tombo, Boletim Diocesano e jornais de Guarapuava, os quais nos permitem discutir o projeto político-pastoral da DG, enfatizando as lutas travadas no campo religioso, sem desconsiderar as relações com outros campos do mundo social. À luz desses conceitos e das fontes históricas é possível sustentar que a instalação da diocese foi uma estratégia da Igreja Católica para defender o catolicismo como religião de prestígio no mundo social e garantir a aproximação entre clero e povo de Deus. Em termos mais precisos, as ações pastorais criadas na DG tinham relação direta com as orientações vindas do Vaticano e com as decisões tomadas na CNBB, embora os prelados de Guarapuava tenham dado sentidos peculiares às ações empreendidas na DG. Tais ações da DG consistiram na criação do Boletim Diocesano, expansão institucional, fundação do Seminário Diocesano, Círculos Bíblicos, investimento na formação dos jovens católicos, Catequese e Ensino Religioso nas escolas, as quais enfatizavam uma visão de mundo mais preocupada com os valores espirituais, isto é, com o Reino de Deus. Entretanto, é possível afirmar também que a DG esteve envolvida, embora de modo menos intenso, com os problemas sociais, ou seja, com os problemas do mundo dos homens, particularmente ao fazer denúncias e críticas contra a situação de miséria e promover a defesa e valorização dos direitos humanos. Portanto, essas posturas, aparentemente ambíguas e contraditórias, evidenciam os dilemas vivenciados pelos prelados da DG, pois ora tomaram posições de caráter conservador ao defender os preceitos tradicionais da Igreja Católica, ora de caráter progressista ao posicionarem-se em defesa da justiça social.

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:21:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tathiana Senne Chicarino.pdf: 1805583 bytes, checksum: d68a013e886e1190cb8ca46dad65e353 (MD5) Previous issue date: 2015-03-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation takes by object the political-media speech during the period of Brazilian transition, political phenomenon occurred between 1974 and 1985. Our guiding hypothesis is that Veja speech is inserted in a political-media project sustained by values like the maintenance of status quo and the excessive control of the political process and from structuring element of moderation , we used the scheduling and framework of themes and political actors, thus posing the conservatism as the alternative to any radical solution of political questions, forming a political culture which fear dissent and which internalize the conflict instead of bare it on public sphere. Thus, more than mean a resistance inside the authoritarian context, Veja settled the circumstances opting by the conservative transition and contributing to stifle the possibilities given by the historical time / Esta dissertação toma por objeto o discurso político-midiático da revista Veja durante o período da transição brasileira, fenômeno político ocorrido entre 1974 e 1985. Nossa hipótese orientadora é a de que o discurso de Veja está inscrito em um projeto político-midiático sustentado por valores como a manutenção do status quo e o excessivo controle do processo político e a partir do elemento estruturante da moderação empregou-se o agendamento e enquadramento de temas e atores políticos, colocando assim o conservadorismo como a alternativa a qualquer solução radical das questões políticas, conformando uma cultura política que teme o dissenso e que internaliza o conflito ao em vez de desnudá-lo na esfera pública. Assim, mais do que significar uma resistência dentro do contexto autoritário, Veja se acomodou às circunstâncias optando pela transição conservadora e contribuindo para abafar as possibilidades dadas pelo tempo histórico

Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Os objetos centrais do presente trabalho foram os áulicos do Primeiro Reinado (1824-1826), em específico, os quatorze Conselheiros de estado e Ministro vigentes no período determinado; seu projeto político e parte da imprensa destinada a veicular suas ideias. Os áulicos constituíram-se nos representantes que gravitavam em torno do imperador Pedro I, procurando dar sustentação e visibilidade a seu governo diante da opinião pública. O trabalho perpassou pela formação do grupo durante as discussões da Assembleia Constituinte de 1823, até o início da reabertura das atividades parlamentares em 1826, que ficou marcado pelo início do enfraquecimento dos áulicos. As principais metas dos áulicos, tanto na Assembleia de 1823, quanto na imprensa, foram a defesa contra os ataques perpetrados pelos partidos rivais ao imperador e a reafirmação de seus postulados políticos, que tinham como ideias basilares a manutenção da ordem pública, a presença uma Monarquia Constitucional com forte poder centralizador e a defesa da soberania legítima de d. Pedro I. Na convivência entre as ideias modernas Constitucionalistas e os fortes preceitos de Antigo Regime, forjou-se a facção áulica. Sob essas perspectivas entre o novo e o antigo, as continuidades e descontinuidades das práticas políticas, buscou-se o fio condutor para entender os princípios que norteavam o projeto político dos áulicos. / The central objects of this work were the áulicos of the First Empire (1824-1826), in particular, the fourteen Councillors and Ministers state prevailing in the period; their political project and the press intended to convey their ideas. The áulicos were constituted in representatives who gravitated around the Emperor Pedro I, trying to give visibility and support to his government in the face of public opinion. The work passed over the formation of the group during discussions of the Constituent Assembly of 1823 until the beginning of the reopening of parliamentary activities in 1826, which was marked by the beginning of the weakening of the áulicos. The main goals of the áulicos, both in the Assembly, 1823, and in the press, were defense against attacks by rival parties to the emperor and the reaffirmation of its postulates politicians who had ideas as cornerstones to maintaining public order, the presence of a Kingdom constitutional with strong centralized power and the defense of the sovereignty of legitimate d. Pedro I. In coexistence between modern ideas and strong Constitutionalists precepts of the Old Regime was forged faction áulica. Under these perspectives between the new and the old, the continuities and discontinuities of political practices, we sought to understand the guiding principles that guided the political project of the áulicos.

Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2017-11-28T19:05:36Z No. of bitstreams: 1 Rayane de Jesus Santos.pdf: 32730471 bytes, checksum: 04b4072160c3d5ac941eaaf3b4c305fa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-28T19:07:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rayane de Jesus Santos.pdf: 32730471 bytes, checksum: 04b4072160c3d5ac941eaaf3b4c305fa (MD5) Previous issue date: 2017-08-02 / FAPEMA. / This study as objective to analyses the presence of Educação de Jovens e Adultos (EJA) in initial formation of mathematics teachers in three Public Institution of High Teaching of São Luis, with motif to comprehend how the courses Mathematic Licentiate are forming the professionals futures for acting in this teaching modality. For developed of this researcher were used the quality approach to such a documental research as interviews. In documental investigation, the current discourse in the Politic Pedagogic Project and discipline programs of Mathematic Licentiate of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), of Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) and Universidade Federal do Maranhão (UFMA) analyzed. In the interviews was collected the discourse of teachers of two public institution who taught pedagogical disciplines. The analyses of data were realized based in theoretic referential of Discourse Analyses French aspect affiliated with Michel Pêcheux. As result, was certified that initial formation of mathematic teachers with ability and competence to act in EJA continue being leaved the part for public institutions of high teaching of Maranhão UEMA and UFMA, because both, with bases on the PPPC of Mathematic course, did not to given the importance to this teaching modality of education. The IFMA, opposite, presented a plausible discourse for the formation of the future educator of mathematics, directed to the qualification of the graduates so that upon completing the course they are prepared to act in different levels and modalities of education. / Este estudo tem como objetivo analisar a presença da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na formação inicial de professores de matemática em três Instituições Públicas de Ensino Superior de São Luís, com o intuito de se compreender como os cursos de Licenciatura em Matemática estão capacitando os futuros profissionais de ensino para atuação nessa modalidade de educação. Para desenvolvimento desta pesquisa, foi utilizada a abordagem qualitativa tanto na pesquisa documental quanto nas entrevistas. Na investigação documental analisou-se o discurso presente no Projeto Político Pedagógico e nos programas das disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) e da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Nas entrevistas coletaram-se discursos de docentes que ministraram disciplinas pedagógicas em duas dessas instituições. A análise dos dados foi realizada com base no aporte teórico da Análise de Discurso de vertente francesa afiliada a Michel Pêcheux. Como resultado, constatou-se que a formação inicial de professores de matemática com habilidades e competências para atuar na EJA continua sendo deixada a parte pelas instituições públicas de ensino superior do Maranhão UEMA e UFMA, uma vez que ambas, com base no PPPC do curso de Matemática, ainda não deram a devida importância para essa modalidade de educação. O IFMA, ao contrário das outras duas instituições, apresentou um Projeto Político Pedagógico do curso de Matemática com discurso voltado à qualificação dos licenciandos para atuarem em diferentes níveis e modalidades de educação, entretanto, não foi possível a realização de entrevistas com seus professores.

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:55:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tathiana Senne Chicarino.pdf: 1805583 bytes, checksum: d68a013e886e1190cb8ca46dad65e353 (MD5) Previous issue date: 2015-03-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation takes by object the political-media speech during the period of Brazilian transition, political phenomenon occurred between 1974 and 1985. Our guiding hypothesis is that Veja speech is inserted in a political-media project sustained by values like the maintenance of status quo and the excessive control of the political process and from structuring element of moderation , we used the scheduling and framework of themes and political actors, thus posing the conservatism as the alternative to any radical solution of political questions, forming a political culture which fear dissent and which internalize the conflict instead of bare it on public sphere. Thus, more than mean a resistance inside the authoritarian context, Veja settled the circumstances opting by the conservative transition and contributing to stifle the possibilities given by the historical time / Esta dissertação toma por objeto o discurso político-midiático da revista Veja durante o período da transição brasileira, fenômeno político ocorrido entre 1974 e 1985. Nossa hipótese orientadora é a de que o discurso de Veja está inscrito em um projeto político-midiático sustentado por valores como a manutenção do status quo e o excessivo controle do processo político e a partir do elemento estruturante da moderação empregou-se o agendamento e enquadramento de temas e atores políticos, colocando assim o conservadorismo como a alternativa a qualquer solução radical das questões políticas, conformando uma cultura política que teme o dissenso e que internaliza o conflito ao em vez de desnudá-lo na esfera pública. Assim, mais do que significar uma resistência dentro do contexto autoritário, Veja se acomodou às circunstâncias optando pela transição conservadora e contribuindo para abafar as possibilidades dadas pelo tempo histórico

Submitted by ANA MAURA MARTINS CASTELLI BULZONI null (mauradil@gmail.com) on 2018-01-04T00:25:16Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO.pdf: 4841693 bytes, checksum: e939ab5fb933ca25cec4483e81b67ed6 (MD5) / Rejected by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: 1) Título incorreto na página de rosto: a palavra "construção" está grafada incorretamente ("construcãi) Qualquer dúvida pode entrar em contato comigo, Aline, pelo e-mail: alinematias@fclar.unesp.br ou 3334-6440 Agradecemos a compreensão. on 2018-01-04T10:31:49Z (GMT) / Submitted by ANA MAURA MARTINS CASTELLI BULZONI null (mauradil@gmail.com) on 2018-01-06T12:23:57Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO.pdf: 2884374 bytes, checksum: 92ee0f5ac3eff4e020bf22e7d690dce1 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br) on 2018-01-08T16:06:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bulzoni_ammc_me_arafcl.pdf: 3300677 bytes, checksum: 2bfc14b3371e96caf02e84a23498c255 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-08T16:06:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bulzoni_ammc_me_arafcl.pdf: 3300677 bytes, checksum: 2bfc14b3371e96caf02e84a23498c255 (MD5) Previous issue date: 2017-11-21 / Entende-se que a Educação Sexual carece de ser trabalhada no âmbito escolar de forma interdisciplinar. Percebemos que, não há necessidade de uma disciplina específica para essa temática, mas a escola deverá propor ações planejadas sistematicamente para que todos possam desenvolver atividades na temática. Nesta perspectiva, os Gestores Escolares, Professores e Educadores deverão estar habilitados por meio das formações inicial e ou continuada para sentirem seguros e preparados para tal ação. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a atuação interventiva, em sexualidade, dos gestores escolares que participaram de um curso de extensão em educação sexual de uma rede municipal de ensino do interior de São Paulo, buscando conhecer se há ações e projetos de sexualidade nas escolas e se consta no projeto político pedagógico das mesmas. A pesquisa foi realizada em lócus nas Unidades Escolares, mas, especificamente, na sede dos gestores escolares. Em relação à metodologia ela consiste em uma abordagem qualitativa e de cunho descritiva e analítica, sendo que participaram da mesma as sete gestoras que finalizaram a formação em Educação Sexual. O instrumento de coleta de dados foi à entrevista gravada. Concomitantemente a isso, buscou-se analisar o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas dos gestores participantes quanto à inserção das temáticas de sexualidade como ações planejadas. A análise dos resultados permite afirmar que os gestores não conseguiram articular ações planejadas no projeto político pedagógico por não se sentirem aptas a desenvolver ações, como projetos direcionados a discussão desta temática no âmbito escolar. O que realizaram até o presente momento foram ações pontuais no âmbito escolar. Estes achados que apontam a importância da implementação de políticas públicas acerca da sexualidade para todos os profissionais da educação participarem de modo a subsidiar a formação continuada nesta temática para que possam estar preparados e sensibilizados ante a necessidade de sua inserção no PPP e no planejamento de ações interventivas e projetos no âmbito escolar visando afiançar uma educação emancipatória / It is understood that the sexual education load of being worked without school interdisciplinary. We realize that there is no need for a specific discipline for this thematic, but the school must propose systematically planned actions for all activities developed in the theme. In this perspective the school managers, teachers and educators will be empowered through initial and continued to feel safe and prepared for such an action. The present research had the objective of investigating an interventional performance in sexuality of the school managers who participate in an extension course in sexual education of a municipal education network in the interior of São Paulo, seeking to know if actions and projects of sexuality in schools and is reflected in the political pedagogical project of its roots. The research was carried out in school units, but specifically at the headquarters of school administrators. About methodology consists of a qualitative and descriptive and analytical approach, being that they participate in the same series of managers who completed a training in sexual education. The instrument of data collection was a semi-structured interview. Concomitantly to this, we sought to analyze the Political Pedagogical Project (PPP) of the participants' schools about the insertion of sexuality themes as actions planned. The analysis of the results shows that managers could not articulates planned actions in the pedagogical political project due more unprepared to develop actions, such as projects focused on discussion of this subject in the school mains. What they have accomplished until the present moment were specific actions in the school scope. These findings point to the importance of the implementation of public policies about sexuality for all education professionals to participate in order to subsidize continuing education in this area so that they can be prepared and sensitized to the need for their inclusion in the PPP and the planning of intervention actions and projects without school law aiming to secure an emancipatory education

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-11-04T13:47:22Z No. of bitstreams: 1 ALMIRA CÉLIA DE CRISTO.pdf: 872779 bytes, checksum: 1dd5259016cec12cde40341d968abd1c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-12-19T16:28:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ALMIRA CÉLIA DE CRISTO.pdf: 872779 bytes, checksum: 1dd5259016cec12cde40341d968abd1c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-19T16:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALMIRA CÉLIA DE CRISTO.pdf: 872779 bytes, checksum: 1dd5259016cec12cde40341d968abd1c (MD5) / Esta dissertação aborda a temática da educação e relações raciais, tendo como objeto de investigação, o currículo do curso de pedagogia da Universidade Federal do Pará, frente às possibilidades da construção de uma identidade afrodescendente. Categorias como identidade cultural, pertencimento, espaço, narrativa, poder, se articulam, como elementos de composição e significado, do corpo teórico desse estudo de caráter qualitativo, que se fundamenta na etnopesquisa crítica e multirreferencial. Focaliza a Universidade Federal do Pará, no contexto amazônico, observando nesse, as peculiaridades culturais que incidem na formação da identidade do negro na região amazônica. Analisa a itinerância do curso de pedagogia no cenário nacional e suas influências no âmbito do curso no Estado do Pará. Faz uma análise do Projeto Político-Pedagógico do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, buscando nesse, evidências que influencie a composição curricular do curso, relativas às perspectivas de uma construção identitária afrodescendente. Para isso toma para análise as disciplinas, Filosofia da Educação, Sociologia da Educação, Antropologia Cultural e Teoria do Currículo. Traz a noção de atos de currículos, enquanto referência que forja espaços e saberes, outros. O estudo aponta propositivamente para a participação, a interação, a implicação da academia, nas questões afrodescendentes em toda a complexidade que a envolve, como possibilidade curricular para uma construção identitária afrodescendente.