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Variação induzida por quebra da relação de contingência: efeitos de regras e da suspensão do reforçamentoNoronha, Davi José Nogueira Wood 10 September 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-09-10 / The study of the selective function of reinforcement has been prevailing in studies about operant behavior and just recently in the behavioral variation, a condition without which the selective function of the reinforcement doesn't have as operating, it has started to be more studied experimental and conceptually. These studies are divided into studies about the operant variation and about the induced variation, either by reinforcing schemes or by processes of extinction.
Previously to this research line about the behavioral variation that has developed during the last 40 years the study of verbal controlled behavior commonly called Rule-governed behavior. The studies about the verbal controlled behavior have focused in the relations with the behavior modeled by the contingencies.
Thus, the present study aimed to unify the phenomena of variation induced by a break in relation of contingency with the phenomena of verbal controlled behavior. The objective of the present study was to verify if the supply of a rule to describe of complete way and another that described of incomplete way, to the appropriate place for the obtaining the reinforcer for the duration of a continuous reinforcement schedule could reduce the variation in location of answers observed immediately after the break of the contingency. In this research, the participants were four college students of both sexes. Among the four participants, two received a complete rule and two an incomplete rule. The variation in the dimension place was measured while simple frequency of answers in one of the two halves of a straight line in the screen of a computer. The obtained results suggest that the supply of a complete rule, which describes precisely the place for obtaining reinforcer in a condition of continuous reinforcement; it reduces the variation in location of the answers observed after the break of the contingency relation. Compared participants who received an incomplete or general rule, provided continuous reinforcement they showed greater variation in location of the answers after the break of the contingency relation. / O estudo da função seletiva do reforço tem predominado nos estudos sobre comportamento operante e apenas recentemente a variação comportamental, condição sem a qual a função seletiva do reforço não tem como operar, passou a ser mais estudada experimental e conceitualmente. Esses estudos se dividem basicamente em estudos sobre a variação operante e sobre a variação induzida, quer por esquemas de reforçamento ou processos de extinção.
Anteriormente a essa linha de investigação sobre a variação comportamental se desenvolveu durante os últimos 40 anos o estudo do comportamento verbalmente controlado comumente chamado de comportamento governado por regras. Os estudos sobre o comportamento verbalmente controlado tem se concentrado nas relações deste com o comportamento modelado pelas contingências.
Assim o presente estudo visou unir os fenômenos da variação induzida por uma quebra na relação de contingência com o fenômeno do comportamento verbalmente controlado. O objetivo do presente estudo foi verificar se o fornecimento de uma regra que descrevesse de modo completo e outra que descrevesse de modo incompleto o local adequado para a obtenção do reforçador durante a vigência de um esquema de reforçamento contínuo poderia diminuir a variação na localidade das respostas observada imediatamente após a quebra da relação de contingência. Participaram do estudo quatro estudantes universitários de ambos os sexos. Dos quatro participantes, dois receberam uma regra completa e dois uma regra incompleta. A variação na dimensão localidade foi medida enquanto freqüência simples de respostas em uma das duas metades de uma reta na tela de um computador. Os resultados obtidos sugerem que o fornecimento de uma regra completa, que descreva precisamente o local para obtenção do reforçador numa condição de reforçamento contínuo, diminui a variação na localidade das respostas observada após a quebra da relação de contingência. Comparativamente os participantes que receberam uma regra incompleta ou geral na condição de reforçamento contínuo apresentaram maior variação na localidade das respostas após a quebra da relação de contingência
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Interação mãe-criança: manipulação de respostas positivas e co-variação de respostas aversivas e positivas / Interaction mother-child: manipulation of positive answers and co-variation of aversive answers and positiveGomes, Eva Maria dos Reis 07 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08-07 / Severa1 studies have demonstrated that parenting works as contexts for 1eaming both
pro-socia1 and inadequate chi1dren's behavior. Exercising these practices demands
specific abi1ities, which are absent in the parents' repertoires that present difficulties in
teaching, and maintaining the pro-socia1 behavior, controlling their chi1dren's behavior
prob1ems. These abi1ities have been taught during training programs with parents
enabling them to act efficient1y on the re1ationship with their chi1dren. The present
study has ana1yzed the modalities of specific contingent arrangements between the
caretaker's actions, and the 1eaming and maintenance of the chi1d's behavior. Through
the manipu1ation of a certain category of classes of the caretakers' positiV'eresponses, it
was tried to observe the co-variation possibi1ities in the other categories of answers of
both invo1ved in the díade. Three pairs of caretaker-chi1d, that participated in the study
were se1ected in a service of parents' orientation in an inner city of Minas Gerais. Three
movie cameras,a mini tape recorder and a Standardized Observation Codes - SOC IlI,
were used as instruments. The procedure was divided in three stages: base 1ine,
intervention and post intervention. During the all the study, dai1y registration of home
interactions between caretaker and child was take in audio and video, 24 hours a day,
ranging from 12 to 18 days in accordance with each dyad design, due to a mu1tip1ebase
1ine among participants . The episodes of interaction that contaíned at 1east an
uninterrupted hour of re1ationship between caretaker-chi1d were se1ected. In the base
1ine period notes were IDade, and they produced the data used during th,e iptervention.
Right after the base tine, portions of interaction of each fami1y in whicll a positive
interaction had happened between the son's behavior and the mother's subsNuent
answer were se1ected. Those portions were reproduced in six sessions of individual
intervention in which the researcher together with the caretaker ana1yzed the effects of
the caretaker's positive actions on her child's answers. Then for three more days, data
were collected without intervention (post-intervention period). Caretakers' and
chi1dren's behaviors were registered during the who1e e1apsing time ofthe study. Th~se
behaviors were classified as positive, aversive and neutral. The data indicate that in ~e
three pairs the caretakers presented preponderance of aversive andneutra1 behaviors
during the base 1ine. During and after the intervention, those types of behaviórs
decreased in occurrence and they noted1y increased the caretakers' positive behaviors.
The post-intervention data show the continuation of positive response of the caretakers
and their chi1dren during the observed period. This study points out that trainings based
on1y on the se1ection of caretakers' positive responses can be a good strategy for the
improvement of their chi1dren's social behaviors / Vários estudos têm demonstrado que as práticas parentais funcionam como contextos
para aprendizagem de comportamentos tanto pró-sociais quanto inadequados das
crianças. O exercício destas práticas exige habilidades específicas, ausentes nos
repertórios dos pais que apresentam dificuldades para ensinar e manter o
comportamento pró-social e controlar os comportamentos problemas de suas crianças.
Estas habilidades têm sido ensinadas em programas de treinamento com pais
habilitando-os para atuar assertivamente na relação com os filhos. O presente estudo
analisou as modalidades de arranjos contingentes específicos entre ações do cuidador e
a aprendizagem e manutenção do comportamento da criança. Através da l1)anipulação
de uma determinada categoria de classes de respostas positivas das cuidadoras,
procurou-se observar as possibilidades de co-variação nas outras categorias de respostas
de ambos os envolvidos na díade. Participaram do estudo três díades, cuidadoracriança,
selecionadas em um serviço de orientação de pais de uma cidade do interior de
Minas Gerais. Utilizou-se como instrumentos três câmaras filmadoras e um mini
gravador. Os comportamentos das díades foram categorizados por meio do Standardized
Observation Codes, soe 111,3a revisão. O procedimento foi dividido em três etapas:
linha de base, intervenção e pós intervenção. Durante todo o estudo realizou-se registro
diário em áudio e vídeo de interações domiciliares entre cuidadora e ,criança, 24 horas
ao dia, variando no período de 12 a 18 dias de acordo com o delineamento determinado
para cada díade, em linha de base múltipla. Selecionaram-se os episÓdios da inFeração
que contivessem pelo menos uma hora ininterrupta de relação cuidadora-criança. No
período de linha de base foram realizadas observações que deram origem aos dados
utilizados durante a intervenção. Em seguida à linha de base, selecionavam-se trechos
de interação de cada família nos qúais havia ocorrido uma interação positiva entre o
comportamento do filho e a subseqüente resposta da mãe. Esses trechos eram
reproduzidos em seis sessões de intervenção individuais nas quais a pesquisadora
analisava com a cuidadora os efeitos das ações positivas da cuidadora sobre as respostas
de sua criança. Em seguida, por mais três dias, foram coletados dados sem intervenção
(período pós-intervenção). Foram registrados comportamentos das mães e das cri~nças
durante todo o decorrer do experimento os quais foram classificados como positivos,
aversivos e neutros. Os dados indicam que nas três díades as cuidadoras apresentaram
preponderância de comportamentos aversivos e neutros durante a linha de base. Durante
e depois da intervenção, essas categorias de comportamentos diminuíram em ocorrência
e aumentaram notadamente os comportamentos positivos das cuidadoras Os dados de
pós-intervenção mostram também uma manutenção do responder positivo da mãe e da
criança durante o período observado. Este estudo aponta que treinamentos baseados
apenas em seleção de respostas positivas dos cuidadores podem ser uma boa estratégia
para a melhoria de comportamentos sociais das suas crianças
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Estudos exploratórios sobre operações motivadoras condicionadas substitutas / Exploratory studies on surrogate motivating operationsCosta, Bruno César de Pinho 29 April 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-04-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study sought to: (1) propose a device to the experimental analysis of behavior, (2)
present the results of two studies conducted during the testing of equipment, (3) present
the first experimental results obtained from monitoring the daily activities of the
experimental subject in such equipment and (4) report two experiments in which they
attempted to demonstrate empirically the establishment of different surrogate
conditioned motivating operations. First, the equipment (Caixa Geradora e Monitora de
Cotidiano, CGMC) was presented. During testing of the equipment, two studies were
conducted. The first on the effects of light on the daily activities of the experimental
subject, the results produced indicated the need for adjustments to equipment, in
particular concerning the type and intensity of light used for establishing the cycles of
light / dark. The second study occurred during the tests CGMC allowed us to analyze
the effects of water restriction (imposed accidentally) of approximately five days on the
daily activities of the experimental subject. The results indicate changes in the
distribution of the daily activities of the experimental subjects, even those not
necessarily related to obtaining water. Once the testing phase of the equipment was
finished, a study was conducted in order to monitor the daily activities of the
experimental subjects, over the days. The results point to the existence of patterns in the
flow behavior that can be modified by various types of variables, such as the cycle of
light and dark used, water restrictions and changes in schedules of reinforcement.
Finally, two experiments were performed in order to demonstrate empirically the
formation of two surrogate conditioned motivating operations. The results point to the
failure to establish surrogate conditioned motivating operations / O presente trabalho pretendeu: (1) apresentar uma proposta de equipamento para a
análise do comportamento, (2) apresentar os resultados de dois estudos realizados
durante os testes do equipamento, (3) apresentar os primeiros resultados experimentais
obtidos a partir do monitoramento das atividades diárias do sujeito experimental neste
tipo equipamento e (4) relatar dois experimentos nos quais se tentou demonstrar
empiricamente o estabelecimento de diferentes operações motivadoras condicionadas
substituas. Primeiramente, o equipamento (Caixa Geradora e Monitora de Cotidiano,
CGMC) foi apresentado. Durante os testes do equipamento, dois estudos foram
realizados. O primeiro sobre os efeitos das luzes sobre as atividades diárias do sujeito
experimental; os resultados produzidos indicaram a necessidade de ajustes no
equipamento, em especial com relação ao tipo e intensidade da luz utilizada para
estabelecer os ciclos de claro/escuro. O segundo estudo ocorrido durante os testes da
CGMC permitiu analisar os efeitos de uma restrição hídrica (acidentalmente imposta)
de aproximadamente cinco dias de duração sobre as atividades diárias do sujeito
experimental. Os resultados apontam para mudanças na distribuição das atividades
diárias do sujeito experimental, mesmo daquelas não necessariamente relacionadas com
a obtenção de água. Concluída a fase de testes do equipamento, foi realizado um estudo
com o objetivo monitorar as atividades diárias do sujeito experimental, ao longo dos
dias. Os resultados obtidos apontam para a existência de padrões no fluxo
comportamental que podem ser modificados por diversos tipos de variáveis, como o
ciclo de claro-escuro utilizado, restrições hídricas e mudanças nos esquemas de
reforçamento. Por fim, dois experimentos foram realizados com o objetivo de se
demonstrar empiricamente a formação de duas operações motivadoras condicionas
substitutas. Os resultados apontam para o não estabelecimento das operações
motivadoras condicionadas substitutas
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Construindo funções de estímulo no desenvolvimento de autodiscriminação e de classes de estímulos equivalentes / Creating stimulus functions through the development of self-discrimination and equivalence classesGomes, Dumas Pereira Ferreira 06 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The first experiment of this study was conducted with 8 subjects and aimed to test if a simple discrimination procedure using contingency-specific responses was sufficient for the formation of equivalence classes. After a discrimination training with 3 distinct responses emitted to 3 sets of 3 stimuli, tests for equivalence classes were conducted. Results were positive for 7 of the 8 participants and showed the emergence of 2 stimulus classes: 1) Class 1 (with stimuli A1, B1 ,C1 and response topography 1; 2) and Class 2 with stimuli A2, B2, C2 and R2, the response topography 2. These 7 participants were the subjects of Experiment 2 . Two successive tasks were presented on each trial. On Task 1 the participant formed a compound stimuli by choosing 2 equal or different stimuli. Correct choices were paired with B1 and B2 respectively (stimuli in the equivalence classes formed in experiment 1). In Task 2 subjects were supposed to choose either B1 pr B2 depending upon the kind of stimuli produced on Task 1. The purpose of Experiment 2 was to test if the responses of compounding stimuli made of equal or different parts would be included in the same equivalence classes of B1 and B2, and if the other members of the stimuli classes, including the responses (R1 and R2), would acquire the same function. After training tests were conducted to answer the following questions: 1) The other stimuli of the stimulus classes 1 and 2 acquired the functions of B1 and B2? 2) Stimuli A1, C1 and A2, C2 could control responses in Task 1 (stimuli compounding)? 3) Compounding equal or different stimuli could be evocative of the responses R1 and R2? 4) The task of stimulus composition would be evocative of the same stimulus choice with new stimuli, or else, the equal or different dimension of the stimulus composition could be a controlling variable in Task 2? Compounding equal or different stimuli formed by the new stimuli introduced in Task 1 would control the responses R1 and R2 respectively? Results showed that 6 subjects reached criterion on tests. Results showed that 2equivalence classes were formed: Class 1 consisting of A1, B1, C1, R1 and the response of compounding equal stimuli, and Class 2 consisting of A2, B2, C2, R2 and the response of compounding different stimuli. It was also found that the acquisition of a function by one member of a class transferred to other class members, indicating that the equivalence classes are also functional classes / O primeiro experimento desse estudo teve 8 participantes e o objetivo foi testar se um procedimento de formação de classes de estímulos via seleção de classes operantes com respostas de diferentes topografias seria suficiente para formar classes de equivalência. Depois de um treino de discriminação simples em que respostas de distintas topografias foram pareadas como estímulos arbitrários a formação de classes de estímulos envolvendo os estímulos e as respostas do treino discriminativo foi testada. Os resultados documentaram a formação de classes para 7 participantes. O experimento 2 foi conduzido com estes participantes e teve por objetivo colocar respostas de escolha em uma tarefa de MTS (Tarefa 2), sob controle de outra tarefa (Tarefa 1), de construção de estímulos compostos (iguais ou diferentes) que eram pareadas a dois estímulos (B1 e B2) pertencentes às classes de equivalência formadas no Experimento 1, e testar se as respostas de construção de estímulos compostos se tornariam membros das mesmas classes de equivalência que B1 e B2 e se a função discriminativa adquirida por essas respostas seria também exercida por outros membros da classe de estímulos envolvidas na tarefa de MTS, inclusive pelas respostas diferenciais membros das classes de equivalência formadas no Experimento 1 (R1 e R2). Os participantes do estudo 2 foram divididos em dois grupos para testar o efeito da apresentação ou não do produto da resposta na Tarefa 1. A fase de teste , consistiu em cinco etapas que tinham por objetivo, respectivamente, testar se: 1) outros estímulos, das mesmas classes que B1 e B2, (A1,C1 e A2, C2), passariam a exercer a mesma função de B1 e B2; 2) Ao inverter a ordem das tarefas, os novos estímulos (A1,C1 e A2, C2) passariam a exercer controle sobre as respostas de construir estímulos iguais ou diferentes; 3) as respostas de construir estímulos compostos iguais ou diferentes controlariam a emissão das respostas diferenciais R1 e R2; e 4) diante da introdução de novos estímulos na tarefa de construção de estímulos compostos, na Tarefa 2 os participantes ficariam sob controle da emissão das respostas de construir estímulos compostos iguais ou diferentes, independente dos estímulos utilizados; e 5) A as respostas de construção de estímulos compostos iguais ou diferentes com estímulos novos controlariam a emissão das respostas diferenciais R1 e R2. Os resultados indicaram que 6 dos 7 participantes atingiram critério nos testes, indicando que foram formadas duas grandes classes de equivalência. A Classe 1 composta por A1; B1; C1; R1 e a resposta de construir estímulos compostos de partes iguais e a Classe 2 composta por A2; B2; C2; R2 e a resposta de construção de estímulos compostos de partes diferentes. Foi verificado também que a atribuição de uma função a um dos membros da classe passou a ser exercida também pelos outros membros da classe, demonstrando assim atenderem também aos requisitos de classes funcionais
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Análogos experimentais de metacontingências: efeitos da intermitência da conseqüência cultural / Experimental analog of metacontingencies: effects of cultural consequence intermittenceAmorim, Virgínia Cordeiro 19 April 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-04-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Operant behavior (either social or not) depends upon reinforcement, but it is known that
not all instances produce reinforcement. Assuming that cultural consequences are
analogous to operant consequences in metacontingencies selection, the purpose of the
present study was to answer the following question: what are the effects of the
intermittence of cultural consequences on the production of IBCs and their aggregate
outcomes ? Three studies were conducted in which undergraduate students distributed
in generations of three participants were exposed to a trial procedure. Three participants
worked simultaneously, and each was generally called PE, PC and PD. These participants
were replaced, one at a time, by successive generations. At each trial 4 numbers were
presented to each participant in their own computer screen by software; the numbers
were distributed in 4 columns. The task of each participant was to write in 4 columns
below each number presented in the screen. Two experimental contingencies were
operative: a) individual consequences points - were contingent on 4 odd sums of the
numbers presented by the computer and the numbers entered by the participants
individually; and b) cultural consequence bonus were contingent on the aggregate
outcome (PLE ≤ PLC ≤ PLD): if the sum of the 4 numbers entered by PE was
smaller or equal to the sum of the 4 numbers entered by PC, which was smaller or equal
to the sum of the 4 numbers entered by PD. The contingencies for the production of
individual consequences remained the same in all experiments. In Experiment 1 there
were 11 participants distributed in 9 generations and it was verified the effects of the
intermittency of the cultural consequence production on the production of IBCs and
their aggregate outcomes , after the aggregate product was selected. It was verified that
the production of IBCs and its aggregate outcomes was altered after the introduction
of the intermittent schedule but this effect was transitory. There were 12 participants
over 7 generations in Experiment 2. The experiment s aim was to evaluate the effects of
the presentation of cultural consequence intermittently on the production of IBCs and
their aggregate outcomes , after the aggregate product was selected. Results showed
that the introduction of the intermittency did not immediately affect the production if
IBCs and their aggregate outcomes . Experiment 3 had 12 participants and 10
generations. Its aim was to verify the effects of the intermittent production of cultural
consequence on the selection of IBCs and its aggregate outcomes . Results showed,
once again, that an intermittent cultural consequence is enough to select IBCs and their
aggregate outcomes . In general, results showed that 1) cultural consequences produced
or presented intermittently are enough to maintain IBCs and their aggregate
outcomes , and 2) cultural consequences intermittently produced select IBCs and its
aggregate outcomes / O comportamento operante (social ou não) é dependente do reforçamento, mas sabe-se
que nem toda instância produz reforço. Uma vez que se supõe que conseqüências
culturais têm função análoga à das conseqüências operantes no processo de seleção
de/por metacontingências, este trabalho buscou verificar: quais os efeitos da
intermitência da conseqüência cultural sobre a produção de CCEs e seus produtos
agregados . Foram realizados três experimentos, nos quais universitários distribuídos
em gerações de três participantes foram submetidos a um procedimento de tentativas
com mudança de gerações. Trabalhavam simultaneamente três participantes designados
genericamente PE, PC e PD. Estes participantes foram sendo substituídos um a um por
sucessivas gerações. A cada tentativa, um programa apresentava para cada participante
independentemente e simultaneamente quatro números, em quatro colunas, na tela do
computador de cada um deles. A tarefa de cada participante era inserir quatro números
logo abaixo dos números apresentados. Estavam em vigor duas contingências
experimentais, nas quais poderiam ser produzidas: a) conseqüência individual pontos -
para quatro somas ímpares entre os números apresentados pelo computador e os
números inseridos pelo participante individualmente; e b) conseqüência cultural bônus
- para o produto agregado PLE ≤ PLC ≤ PLD, quando as somas dos 4 números
inseridos por PE era menor ou igual à soma dos 4 números inseridos por PC que eram
menor ou igual à soma dos números inseridos por PD. As contingências para produção
da conseqüência individual foram as mesmas em todos os experimentos. O Experimento
1 teve 11 participantes ao longo de 9 gerações e verificou os efeitos da intermitência da
produção da conseqüência cultural sobre a produção de CCEs e seus produtos
agregados previamente selecionados por conseqüências culturais continuamente
produzidas. Verificou-se que a produção de CCEs e seus produtos agregados foi
alterada após a introdução da intermitência, mas foi retomada ao longo das gerações. O
Experimento 2 contou com 10 participantes ao longo de 7 gerações e avaliou os efeitos
da intermitência da apresentação da conseqüência cultural sobre a produção de CCEs e
seus produtos agregados previamente selecionados por conseqüências culturais
continuamente produzidas. Verificou-se que introdução da intermitência não alterou de
imediato a produção de CCEs e seus produtos agregados , mas nas gerações seguintes
ocorreram oscilações. O Experimento 3 teve 12 participantes ao longo de 10 gerações e
verificou os efeitos da intermitência da produção da conseqüência cultural sobre a
seleção de CCEs e seus produtos agregados . Verificou-se que a conseqüência cultural
intermitente é suficiente para selecionar CCEs e seus produtos agregados . De uma
forma geral, pode-se afirmar que: 1) conseqüências culturais produzidas ou
apresentadas intermitentemente são suficientes para manter CCEs e seus produtos
agregados previamente selecionados por conseqüências culturais continuamente
produzidas, e 2) conseqüências culturais produzidas intermitentemente selecionam
CCEs e seus produtos agregados
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Possíveis efeitos da mídia impressa sobre a inclusão de estímulos em classes de estímulos equivalentes previamente formadas: um estudo exploratórioSilva, Camila Maria Silveira da 23 April 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Camila Maria Silveira da Silva.pdf: 2547298 bytes, checksum: acd5ff0b6a82181e2f214a375bc4262a (MD5)
Previous issue date: 2010-04-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of the present study was the development of a methodology aimed at evaluating the impact of news from written media upon the behavior of readers, in terms of inclusion of stimuli on classes of previously formed equivalent stimuli. Two aspects related to this aim deserved special attention in the planning of the research: the first one concerns the training procedure which would be more adequate to generate equivalent classes of stimuli; the second one concerns the use of other measures which could evaluate the impact of news, such as bipolar scales or semantic differentials. Three issues guided the research: 1) Is it possible to evaluate the impact of written media upon behavior once this impact is defined by the inclusion of a pseudoword inserted in a piece of news on classes of previously formed equivalent stimuli and with an also previously established behavioral function? 2) Could different sequences of training produce different results in the formation of classes of equivalent stimuli with an also previously established behavioral function? 3) Would a pseudoword which had never before been related to any abstract stimulus having, though, been presented through some piece of news be evaluated by the participants through bipolar scales in a similar way as if this pseudoword had been inserted in classes of equivalent stimuli with an also previously established behavioral function?Three experiments were developed to answer these questions. Experiment 1 initially involved 40 university students. The 32 who managed to complete it showed emergent relations. Half the participants were submitted to a specific sequence of training, which began with simple discrimination. The other half was submitted to another sequence, which began with conditional discrimination. The two groups undertook both procedures (simple and conditional discrimination), involving three groups of stimuli to be established as classes in the conditional discrimination, and two groups of the same stimuli to be established as S+ and S-, in simple discrimination. Experiment 2 involved the 32 University students, who had showed emergent relations on the previous experiment, thus having established three classes of stimuli: S+, S- and neutral (not trained in simple discrimination). These participants were submitted to matching to sample tests to verify the inclusion or non inclusion of a pseudoword, which had appeared in pieces of news they had read, in a certain class of stimuli. 24 out of the 32 participants went through the baseline. Eigth of them did not go through this phase. In Experiment 3, it was asked of 10 amongst the 32 participants to evaluate, in bipolar scales, the pseudoword that appeared in the news. The results were, then, compared to the results of the same participants during the matching to sample. The results demonstrated that, in Experiment 1, the training sequence that started with simple discrimination seemed to facilitate the performance of the participants in the first AB block of conditional discrimination, but not in the first BC block. Besides, conditional discrimination also appears to have facilitated the performance in simple discrimination. In Experiment 2, half the participants which went through the baseline altered the inclusion of the pseudoword which appeared in the news, in at least one of the conditions to which they were submitted. The other half kept the original inclusion. On the other hand, to most participants who did not go through this phase, the first inclusion of the pseudoword, which took place immediately after the reading of the news, was not altered. Finally, in Experiment 3 there were several discrepancies amongst the results obtained through the bipolar scales and the results obtained through the matching to sample tests / O objetivo da presente pesquisa foi desenvolver uma metodologia capaz de avaliar o impacto que notícias da mídia impressa exercem sobre o comportamento dos leitores, em termos de inclusão de estímulos em classes de estímulos equivalentes previamente formadas. Dois aspectos relacionados a este objetivo mereceram atenção especial no planejamento da pesquisa: um referente ao procedimento de treino que seria mais apropriado em gerar classes de estímulos equivalentes e outro, referente ao uso de outras medidas para avaliação do impacto das notícias, tais como escalas bipolares ou de diferencial semântico. Assim, três problemas orientaram a busca de informações: 1) É possível avaliar o impacto da mídia impressa sobre o comportamento, sendo esse impacto definido pela inclusão de uma pseudopalavra presente em uma notícia nas classes de estímulos equivalentes previamente formadas e com função comportamental também previamente estabelecida? 2) Diferentes seqüências de treino na formação de classes de estímulos equivalentes com função comportamental determinada poderiam produzir diferentes resultados? 3) Uma pseudopalavra que nunca esteve antes relacionada a qualquer estímulo abstrato, mas tenha sido apresentada por meio de uma notícia, seria avaliada pelos participantes por meio de escalas bipolares de modo similar à inclusão dessa pseudopalavra em classes previamente formadas de estímulos equivalentes com função comportamental estabelecida? Três experimentos foram desenvolvidos para responder a essas questões. Participaram do Experimento 1, 40 estudantes universitários, dentre os quais 32 completaram o Experimento 1, e demonstraram relações emergentes. Metade desses participantes foi submetida a uma sequência específica de treino que se iniciava com a discriminação simples, e a outra metade foi submetida à outra sequência que se iniciava com a discriminação condicional. Ambos os grupos passaram pelos dois procedimentos (discriminação simples e condicional) envolvendo três conjuntos de estímulos a serem estabelecidos como classes na discriminação condicional e, dois conjuntos desses mesmos estímulos a serem estabelecidos como S+ e S-, na discriminação simples. Participaram do Experimento 2, todos os 32 participantes, que demonstraram relações emergentes, no estudo anterior, e portanto haviam estabelecido três classes de estímulos S+, S- e neutros (não treinados na discriminação simples). Esses participantes foram submetidos a testes (matching to sample) para verificação da inclusão ou não de uma pseudopalavra, que aparecia em notícias lidas por eles, em uma determinada classe de estímulos, sendo que 24 dos 32 participantes passaram pela linha de base, e oito não realizaram essa Fase. No
Experimento 3, foi pedido a 10 desses 32 participantes que avaliassem a pseudopalavra que aparecia nas notícias, em escalas bipolares. Esses resultados foram, então, comparados com os resultados desses mesmos participantes no matching to sample. Os resultados demonstraram que, no Experimento 1, a sequência de treino que se iniciou com a discriminação simples pareceu facilitar o desempenho dos participantes no primeiro bloco AB da discriminação condicional, mas não no primeiro bloco BC. Além disso, a discriminação condicional também pareceu ter facilitado o desempenho na discriminação simples. No Experimento 2, observou-se que metade dos participantes que realizaram a linha de base alteraram a inclusão da pseudopalavra que aparecia na notícia, em pelo menos uma das condições a qual foram submetidos, e a outra metade, manteve essa inclusão. Diferentemente, para a maioria dos participantes que não realizaram essa Fase, a primeira inclusão da pseudopalavra, realizada imediatamente após a leitura da notícia, não se alterou. Por fim, no Experimento 3 foi observada discrepância entre os resultados obtidos por meio das escalas bipolares e os resultados obtidos por meio do matching to sample
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Evolução cultural em análogos experimentais de metacontingências: seleção de diferentes produtos agregados / Cultural evolution in experimental analogs of metacontingencies: the selection of different aggregate productsGadelha, Claudia Teixeira 19 April 2010 (has links)
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Claudia Teixeira Gadelha.pdf: 828588 bytes, checksum: c7774d0f3c96a9aa1ecd5702f66a0b23 (MD5)
Previous issue date: 2010-04-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Human behavior is accounted by three levels of variations and selection: filogeny,
ontogeny and cultural. Metacontingency is a concept that deals with cultural level
phenomena. It postules, in analogy with operant behavior, that interlocking behavioral
contingencies and their aggregate product are selected by its consequences. This
research has been driven by the following inquiry: Will IBCs and aggregate products of
different inicial probability be selected by differential magnitudes of cultural
consequences?. In a multiple trials procedure, two undergraduate students would work
together, on a computer task (even though each one worked on a different computer)
and could interact freely. When the stability criteria was attained, one of the participants
would be replaced by another. In each trial, 4 numbers would appear on each computer
screen. The participants task consisted in typing in another 4 numbers. When all the
sums of both numbers (given by the computer and typed by the participant) resulted in
odd numbers, points were earned by the participant. During the trials, the sum of the
numbers typed in by the participant would appear in a box. Different relations between
the sum of the numbers typed in by each participant would lead to different
consequences. Contingencies less and less probable would lead to bigger and bigger
magnitude of consequences. Therefore, when: a) the sum of the numbers typed in by
one participant was bigger than the sum of the other, each participant would earn 100
bonus; b) the sum of the numbers typed in by one participant was twice as large as the
sum of the other participant, then each would earn 200 bonus; and c) the sum of the
numbers typed in by one participant was equivalent to the other one s squared, then
each would earn 300 bonus. The first experiment was composed of 14 generations. Two
non-naïve participants were brought into the experimental session to make sure that all
three aggregate products would occur. All three types of aggregate products were
selected, one after the other. The second experiment was composed of an all-naïve 22
generations. The two first aggregate products were selected simultaneously, after 7
generations. However, variations in the main aggregate product proceded in the
following generations. The results of both experiments indicated selections
of/throughout metacontingencies / O comportamento humano é explicado por três níveis de variação e seleção:
filogenético, ontogenético e cultural. O conceito de metacontingências diz respeito a
fenômenos do nível cultural e supõe que, de maneira análoga ao comportamento
operante, contingências comportamentais entrelaçadas e seus produtos agregados são
selecionados por conseqüências. O problema que dirigiu o presente estudo foi se
conseqüências culturais de diferentes magnitudes poderiam selecionar contingências
comportamentais entrelaçadas tais que produtos agregados de diferentes complexidades
e probabilidades iniciais fossem selecionados. Dois participantes interagiam entre si
para trabalhavam cada um em um computador em uma mesma sala, na qual podiam
interagir livremente. Os participantes eram substituídos um a um quando atendiam a
critérios de estabilidade de desempenhos previamente estabelecidos. Na tela dos
computadores apareciam em cada tentativa, para cada participante, 4 números. A tarefa
dos participantes consistia em inserir outros 4 números. As somas dos números que se
dispunham em 4 colunas (cada uma com a combinação dos números inseridos pelo
computador e pelo participante) levavam à produção de pontos caso resultassem em
somas impares. As somas de todos os 4 números inseridos por cada participante
apareciam na tela concomitante ao inserir dos números. Diferentes relações entre as
somas dos dois participantes eram consequenciadas diferencialmente. Contingências
sucessivamente mais estritas levavam a conseqüências de maior magnitude. Assim,
quando: a) soma dos números inseridos por um participante era maior que a soma dos
números inseridos pelo outro, cada participante recebia 100 bônus; b) Se a soma dos
números inseridos por um participante fosse o dobro do outro, cada participante recebia
200 bônus e; se c) a soma de um fosse o quadrado da soma do outro, cada participante
recebia 300 bônus. O primeiro experimento foi conduzido com 14 gerações compostas
de estudantes universitários. Dois confederados (participantes que conheciam as
contingências) foram inseridos para assegurar a ocorrência dos três produtos agregados.
Os três tipos de produtos agregados foram selecionados, um após o outro. O segundo
experimento contou com 22 gerações de participantes, sem a inserção de confederados.
Os dois primeiros produtos agregados foram selecionados simultaneamente, após 7
gerações. Entretanto, nas gerações seguintes houve variação com relação ao produto
agregado predominante. Ambos os experimentos tiveram resultados que indicaram a
seleção de/por metacontingências
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Variabilidade comportamental e aumento da probabilidade de seqüências de respostas com baixa ocorrência inicial em um procedimento de operante livre / Behavioral variability and increase of the responses sequences probability with low initial occurrence in a procedure of free operatingGiolo, Juliana Cristina de Carvalho 03 May 2010 (has links)
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Juliana Cristina de Carvalho Giolo.pdf: 806670 bytes, checksum: c2f7afe87b1ab6724743751eaf6b6e82 (MD5)
Previous issue date: 2010-05-03 / The objective of this study was to analyze if the direct reinforcement of variable responding in a free-operant procedure can facilitate learning of a response sequence with low baseline frequency in human repertoires. It also aimed to verify if the distance between lateral keyboards may influence the variable performance. Eighteen participants were divided in three groups of six members each variability, yoked and control. Each group was composed of three participants with nearby keyboards and three participants with distant keyboards. The task involved constructing figures on a computer screen by pressing two keys (right and left) on lateral keyboards. The behavioral unit was a four key press sequence. Sequences that achieved the reinforcement criterion produced parts of the figure and a sound. The participants of the variability and the yoked groups, after a baseline phase in which all target sequences were reinforced, were exposed to a concurrent reinforcement schedule. In this schedule, the least completed sequence during baseline target sequence produced continuous reinforcement (CRF) while the other sequences produced reinforcement if they achieved the established reinforcement criteria. In the variability condition the reinforcement criteria was having the relative frequency of the sequence completed below a threshold value (RDF). In the yoked condition the same reinforcement distribution was used without the demand for variable performance. For the control group, after the baseline, only the target sequences were reinforced in CRF. The results including U indexes, number of completed sequences and percentage of each sequences completed indicates that the RDF contingency was effective to produce variable responding and the most participants that learned to emit target sequences were in the variability group, followed by the yoked group. The distance between the lateral keyboards produced differences in the variability measures for each group / Neste trabalho objetivou-se a analisar se o reforçamento direto do responder variável em um procedimento de operante livre pode ajudar na aprendizagem de uma seqüência com baixa ocorrência inicial no repertório de participantes humanos, assim como, verificar se a distância entre teclados laterais pode influenciar o desempenho variável. Dezoito participantes foram divididos em três grupos compostos por seis participantes cada variabilidade, acoplamento e controle. Cada grupo era composto por três participantes com teclados próximos e três participantes com teclados distantes. A tarefa envolvia construir figuras na tela do computador, pressionando duas teclas (direita e esquerda) de teclados laterais. A unidade comportamental foi constituída por uma seqüência de quatro pressões à essas teclas. Seqüências que atendiam ao critério de reforçamento produziam partes da figura e um som. Os participantes do grupo de variabilidade e de acoplamento, após a fase de linha de base na qual houve reforçamento para todas as seqüências alvo, foram expostos a um esquema de reforçamento concorrente. Neste esquema a seqüência menos completada na fase de linha de base seqüência alvo - produzia reforçamento contínuo (CRF) e as outras seqüências produziam reforçamento caso atendessem o critério de reforçamento estabelecido. Na condição de variabilidade, o critério de reforçamento foi a freqüência relativa da seqüência ser menor que um valor limiar (RDF). Na condição de acoplamento ocorreu a mesma distribuição de reforços sem a exigência de um desempenho variável. Para os participantes o grupo controle, após a fase de linha de base, apenas as seqüências alvo foram reforçadas em CRF. Os resultados apontam a partir das medidas do índice U, do número de diferentes seqüências completadas e porcentagem de cada seqüência completada que a contingência RDF foi eficaz em produzir um responder variável e a maioria dos participantes que aprenderam a completar a seqüência alvo foram do grupo de variabilidade, sendo seguidos pelos participantes do grupo de acoplamento. A distância entre os teclados laterais produziram diferenças na variabilidade produzida entre os grupos
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Efeitos da solicitação e de subsequente descrição dos relatos verbais de um terapeuta sobre seu desempenho em sessões posterioresAmaral, Sueli de Sousa 17 June 2010 (has links)
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Sueli de Sousa Amaral.pdf: 756402 bytes, checksum: 669f9d4035c44c24984ff0d6949bacb3 (MD5)
Previous issue date: 2010-06-17 / The present study had the purpose to verify if a report request from a therapist s
verbal report classes on ongoing clinical counseling could affect his performance on
future therapeutic sessions, as suggested in literature. Therefore, a procedure from an
early study was replied apart from changes on the response classes investigated. One
psychology therapist and one client participated in this study and 11 counseling sessions
were recorded on video. The therapist s verbal responses were categorized according to
the Multidimensional System For Coding Behaviors In Therapist-Client Interaction and
measured by occurrences. The therapist s verbal responses were requested after the
fourth and eighth sessions concerning previous sessions and categorized as analysis
reflexion request and recommendation. The results confirm the replied study suggesting
that reports request can modify the therapist behavior in future sessions. It was identified
a low correspondence between observed and reported verbal responses differently from
previous study. The research line seems relevant for providing knowledge regarding the
verbal processes that interfere on therapists behavior when submitted to supervision
sessions and probably the clients behavior in counseling sessions / O presente de estudo teve como objetivo verificar se a solicitação de relatos sobre
classes de respostas verbais de um terapeuta em atendimento clínico pode afetar seu
desempenho em sessões terapêuticas posteriores, como sugerido na literatura. Para tanto,
foi replicado o procedimento de um estudo anterior alterando-se as classes de respostas
investigadas. Participaram deste estudo um terapeuta e um cliente e foram registradas em
vídeo 11 sessões de atendimento. As respostas verbais do terapeuta foram categorizadas
segundo o Sistema Multidimensional de Categorização de Comportamentos na Interação
Terapêutica e mensuradas por ocorrência. Respostas verbais do terapeuta foram
solicitadas, após a quarta e a oitava sessões, referentes a classes de respostas verbais
observadas em sessões anteriores e categorizadas como solicitação de reflexão de análise
e recomendação. Os resultados corroboraram o estudo replicado sugerindo que a
solicitação de relatos pode alterar o comportamento do terapeuta em sessões futuras.
Observou-se uma baixa correspondência entre as respostas verbais observadas nas
sessões e as relatadas pelo terapeuta, diferentemente do estudo replicado. Esta parece ser
uma linha de pesquisa relevante, por produzir conhecimento sobre os processos verbais
que interferem no responder de terapeutas quando submetidos a sessões de supervisão, e
possivelmente de clientes em sessões terapêuticas
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O controle instrucional segundo analistas do comportamento: convergências, divergências e estado atual do debateFidalgo, Adriana Piñeiro 01 April 2016 (has links)
Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-09-13T19:24:41Z
No. of bitstreams: 1
Adriana Piñeiro Fidalgo.pdf: 2646991 bytes, checksum: ee682e18c42016382789eaa83c30ab3c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T19:24:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Adriana Piñeiro Fidalgo.pdf: 2646991 bytes, checksum: ee682e18c42016382789eaa83c30ab3c (MD5)
Previous issue date: 2016-04-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work aimed to: (1) identify, characterize and systematize the different
theoretical proposals about what Skinner (1963/1969) called ruled governed behavior and
also identify its proponents; (2) identify in which points these proposals converge; and
(3) identify which authors communicate with other authors and what arguments the said
authors use and point out their convergences and divergences with each other; (4) evaluate
what problems raised by the authors have already been solved and those that still need
further investigation; (5) describe how these theoretical proposals developed through the
years. To do so, book chapters and papers in which the authors presented an original
theoretical proposal on the subject were selected – the selection incorporated both
domestic and international works. Different strategies to select these work were used, for
instance: (1) searching in important periodicals on the field; (2) searching important
authors of the field; (3) searching for the works cited in the works found through steps
(1) and (2). The documents that were selected were then read and organized
chronologically. Were identified the: (1) authors; (2) year of publication; (3) terms used
to designate the concept of rule; (4) the function attributed to the rule; (5) the topography
of the rule; and (6) the explanation of the instructional control (specification of the
behavior process involved). Five original proposals were found – Schlinger’s and cals;
Hayes’ and cals; (3) Catania’s and cals; (4) Mallot’s; and (5) Cerutti’s. The analysis of
the data found suggest that there is little dialogue between these authors. Currently, there
is not a consensus in regard to understanding how rules govern the behavior of the
listener. Beyond further experimental studies on the subject, the current research proposes
that it is absolutely fundamental a broader (and better) dialogue in the area. Such work is
fundamental because the current state of the debate shows that behavior analysis does not
have a consensual proposition to one of the most common forms of human behavior: the
ruled governed behavior / O presente trabalho teve como objetivos: (1) identificar, caracterizar e sistematizar as
diferentes propostas teóricas sobre aquilo que Skinner (1963/1969) nomeou de
comportamento governado por regras e identificar seus autores; (2) identificar em quais
pontos essas propostas convergem; e (3) identificar que autores dialogam com que outros
autores, quais os argumentos por eles utilizados e as convergências e divergências entre
eles; (4) avaliar quais problemas colocados pelos autores da área já foram resolvidos e
quais problemas ainda precisam ser solucionados; (5) descrever como essas propostas
teóricas se desenvolveram ao longo do tempo. Para isso, foram selecionados e analisados
artigos ou capítulos de livros, nacionais ou estrangeiros, em que os autores apresentaram
uma proposta teórico-conceitual original sobre controle instrucional ou uma reformulação
teórica a respeito do tema. Foram utilizadas diferentes estratégias de localização de
artigos e capítulos de livros sobre controle instrucional, como, por exemplo: (1) busca em
importantes periódicos da área; (2) busca pelos nomes de importantes autores sobre o
tema; (3) busca em referências bibliográficas de textos encontrados em (1) e (2); entre
outros. Os documentos selecionados foram organizados e lidos na ordem cronológica. A
partir da leitura, foram identificados: (1) autores do trabalho; (2) ano de publicação do
trabalho; (3) termos utilizados para designar o conceito de regra; (4) função atribuída à
regra; (5) topografia da regra e (6) explicação do controle instrucional (especificação dos
processos comportamentais envolvidos). Cinco propostas originais foram identificadas:
as de (1) Schlinger e colaboradores; (2) Hayes e colaboradores; (3) Catania e
colaboradores; (4) Malott; e (5) Cerutti. A análise dos dados sugere que há pouco diálogo
entre os autores da área. Atualmente não existe um consenso no que se refere à explicação
de como regras governam o comportamento do ouvinte. Além da realização de pesquisas
experimentais que busquem elucidar questões teóricas, o presente trabalho evidencia a
necessidade de maior diálogo entre os autores da área. Tal tarefa é de grande importância,
uma vez que, atualmente, é possível afirmar que a análise do comportamento não possui
uma proposta consensual para explicar um dos comportamentos humanos mais
frequentes: o comportamento governado por regras.
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