Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-12-02T15:18:01Z No. of bitstreams: 1 2014_RosaMariaGodinhoMonteiro.pdf: 1372611 bytes, checksum: 797394ac6f60e09f7895a791db66570f (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-12-02T15:24:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_RosaMariaGodinhoMonteiro.pdf: 1372611 bytes, checksum: 797394ac6f60e09f7895a791db66570f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-02T15:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_RosaMariaGodinhoMonteiro.pdf: 1372611 bytes, checksum: 797394ac6f60e09f7895a791db66570f (MD5) / A identidade surda tem sido amplamente debatida, especialmente, pelas mudanças contemporâneas, que imprimem novas formas de se relacionar e de se constituir. Dessa forma, o cenário da questão identitária aponta, eminentemente, para as teorias de viés cultural, lugar teórico que tem narrado a identidade surda contemporânea. Reconhecendo tais peculiaridades, buscou-se investigar, a partir da perspectiva histórico-cultural, como os surdos que vivenciam experiências marginais de identidade, que não estão nos grupos majoritários da comunidade surda, e, não possuem proficiência em língua de sinais, narram seu processo identitário. Participaram da investigação oito surdos inicialmente, com algumas desistências posteriores, de uma instituição de apoio para surdos de Brasília, por meio de um grupo focal, que aconteceu semanalmente, com duração de duas horas cada encontro. O trabalho foi realizado por uma equipe multidisciplinar, tendo uma pedagoga, uma psicóloga e dois intérpretes de língua de sinais, um para cada semestre. Totalizaram-se vinte encontros, ao longo do primeiro e segundo semestres de 2013. Os dados foram vídeo-gravados e transcritos integralmente para a análise, que depreendeu três eixos importantes, estruturados em presente, passado e futuro, sobre o processo de identidade: a) Fragmentos narrativos que evocam situações vividas antes da descoberta da surdez; b) Fragmentos narrativos que evocam situações vividas no momento da descoberta da surdez: o impacto do discurso médico na percepção subjetiva da surdez e alterações nas relações parentais;e, c) Prospecções: Facetas da constituição identitária surda: língua, identidade e relações sociais. A partir da análise das narrativas em uma perspectiva histórica,os resultados do estudo apontam que as dinâmicas familiares, as situações de violência física e simbólica, o discurso médico, as diferenças materiais e de condições de produção que os surdos vivenciam, configuram o processo identitário do surdo que não tem na língua de sinais seu único ponto de ancoragem, pois as questões ideológicas e de classe social precisam ser consideradas quando o que está em foco é a constituição identitária. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Deaf identity has been widely debated, especially in light of recent changes that have imprinted upon us new ways of relating to others and of conceiving ourselves. Thus, the perspective concerning identity emphatically points to theories of culturally biased theoretical viewpoints that have informed the contemporary deaf identity. Recognizing such peculiarities, investigators sought to go beyond the historical-cultural perspective by working with deaf individuals who express feelings of marginalized identity. These individuals are not in the majority groups within the deaf community, and they are not proficient in Sign Language; they narrate their own identity processes. Eight deaf individuals participated in the study, which originated in a support center for deaf individuals in Brasilia. The study was conducted by way of a focus group that held weekly sessions, which lasted two hours. The work was performed by a multidisciplinary team, which comprised an educator, a psychologist, and two Sign-Language interpreters, one for each semester. Twenty meetings were held throughout the first and second semesters of 2013. The sessions were videotaped and transcribed word for word to allow an analysis, which comprehended three important axis of analysis. These axis were structured in the present, past, and future regarding the process of identity and were as follows: a) Narrative fragments that evoke situations experienced before the discovery of deafness; b) Narrative fragments that evoke situations experienced at the moment of the discovery of deafness: the impact of the medical discourse on the constitution of the deaf individuals, and alterations in the relationships with their relatives; and c) Prospects: Facets concerning the constitution of the deaf identity: language, identity, and social relations. Based on the analysis of the narratives from a historical perspective, the results of the study suggest that family dynamics, situations of physical and symbolic violence, the medical discourse, material differences, and conditions of production experienced by deaf individuals shape their identity process, and that this identity does not have its only anchor point in sign language. Hence, questions of class and ideology need to be considered when the subject in focus is the constitution of an identity.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-18T18:17:31Z No. of bitstreams: 1 2013_TelmaReginaLagoCosta.pdf: 2943353 bytes, checksum: 536b09d0d7db8e368594c2648427443e (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-18T20:21:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_TelmaReginaLagoCosta.pdf: 2943353 bytes, checksum: 536b09d0d7db8e368594c2648427443e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-18T20:21:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_TelmaReginaLagoCosta.pdf: 2943353 bytes, checksum: 536b09d0d7db8e368594c2648427443e (MD5) / O presente trabalho, na perspectiva cultural, busca contribuir com as pesquisas na área de Psicologia do Desenvolvimento, utilizando metodologia qualitativa, especialmente a narrativa da história de vida, buscando rupturas e marcadores que possam ser consideradas indicadores de desenvolvimento humano durante toda a vida, com possibilidades até o último suspiro. Compreende-se o desenvolvimento humano como um fenômeno sistêmico, aberto, bilateral, entre a relação da pessoa com o ambiente, mediado dialogicamente pela cultura. Além das entrevistas semiestruturadas realizadas para esta pesquisa, foram analisados DVDs com entrevistas feitas por terceiros e documentos escolhidos pela participante. O objetivo geral da investigação foi analisar a trajetória de vida, buscando compreender como a narrativa da história de vida ou autobiográfica pode se tornar uma referência importante na compreensão da identidade do sujeito e sua relação com a cultura, construindo uma estrutura e uma dinâmica psicológica, cuja autoria pode ser assumida pela participante. Foi realizada uma análise da narrativa, organizando-se os relatos em crônicas, tendo como perspectiva o reconhecimento dos significados e sentidos que a participante deu a fatos, lugares e pessoas, buscando pontos que provavelmente geraram mutação na sua trajetória de vida. O resultado das análises mostrou que todos os elementos considerados tiveram importância na compreensão da trajetória de vida da participante, e que a narrativa na primeira pessoa, autobiográfica, ainda que sendo complementada pelo relato dos outros e por todo o material utilizado, apresentou-se como recurso importante e legítimo no sentido de demarcar os momentos cruciais de seu desenvolvimento. A pesquisa, especialmente por trabalhar com uma história de vida tão longeva, que testemunhou momentos significativos da história ocidental, traz importantes contribuições para os estudos sobre Psicologia do Desenvolvimento, na perspectiva cultural e para outros campos do conhecimento. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation in the cultural perspective seeks to contribute to the research in developmental psychology by using qualitative methodology, especially the narrative of a life history, seeking breaks and markers that may be considered indicators of human development throughout life, with its possibilities until the last breath. Human development is understood as an opened, bilateral systemic phenomenon which takes place between the person's relationship and the environment, dialogically mediated by culture. Besides the semi-structured interviews conducted for this research, interviews on DVDs produced by third parties and documents chosen by the participant have contributed to the analyses. The overall goal of the inquiry was to analyze the trajectory of life, trying to understand how Life history or the autobiographical narrative can become an important reference in the understanding of the subject's identity and its relation to culture, building a structure and a psychological dynamics whose authorship can be assumed by the participant. An analysis of the narrative was made possible by transforming the reports in chronicles in an attempt to recognize the senses and the meanings that the participant attributed to facts, places and people, seeking points that probably generated mutation on her life course. The result of the analysis showed that all elements considered were important in understanding the life trajectory of the participant, and that the first-person narrative, autobiographical, although being complemented by the narrative of others together with all the used material , has presented itself as an important and legitimate instrument to demarcate the crucial moments of her development. The research, especially by working with a long-lived life story, which has witnessed significant moments of the Western history, brings important contributions to the study of developmental psychology, in cultural perspective and in other fields of knowledge.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2010-11-09T16:32:55Z No. of bitstreams: 1 2010_GustavoTozziMartins.pdf: 742948 bytes, checksum: 72d19d7baaac9f86f4c5f1c7e658ac70 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-11-10T23:04:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_GustavoTozziMartins.pdf: 742948 bytes, checksum: 72d19d7baaac9f86f4c5f1c7e658ac70 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-11-10T23:04:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_GustavoTozziMartins.pdf: 742948 bytes, checksum: 72d19d7baaac9f86f4c5f1c7e658ac70 (MD5) / Escolha de acordo com o modelo por identidade é um repertório importante no desenvolvimento de comportamento simbólico. O presente estudo avaliou dois protocolos de ensino de discriminações entre estímulos visuais, com mudanças graduais de complexidade nas tarefas, para o desenvolvimento de repertório de emparelhamento por identidade generalizado. Um protocolo partiu de treinos discriminativos simples simultâneos com estímulos singulares, migrando em seis estágios para o procedimento de escolha de acordo com o modelo. O segundo consistiu de treinos discriminativos simples simultâneos com estímulos compostos, combinando-se dois elementos iguais (estímulo correto) e diferentes (estímulo incorreto) em cada tentativa. Nos dois protocolos foi utilizado o procedimento de dica (retirada do estímulo incorreto) atrasada no início do primeiro estágio de treinos discriminativos. A reversão das funções dos estímulos ocorreu a partir da segunda etapa de treinos discriminativos simples. Dois adultos com deficiência mental e autismo realizaram cada protocolo no computador com tela sensível ao toque. Antes e depois de cada fase do programa de ensino avaliou-se a aprendizagem de Discriminação Sequencial Generalizada (DSG) e de Escolha por Identidade Generalizada (EIG). Nos dois protocolos os participantes atingiram os critérios de aprendizagem em todas as etapas. Os resultados mostraram a aquisição de discriminações simples com estímulos singulares e compostos com reversão de função. O procedimento de dica atrasada facilitou a aprendizagem das discriminações simples. Nas etapas que requeriam discriminações condicionais os erros foram recorrentes quando o número de problemas discriminativos por sessão aumentou. Nos testes, os quatro participantes mostraram escores ao nível do acaso nas tarefas de DSG e EIG. Investigações futuras poderão ajustar parâmetros do procedimento e critérios de aprendizagem que podem ser responsáveis pelos baixos escores nas avaliações. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Identity matching to sample is an important prerequisite to develop symbolic behavior. The present study assessed two protocols for teaching visual stimulus discriminations to develop generalized identity matching, with gradual changes in task complexity. One protocol started with simple simultaneous discrimination training of singular stimuli and gradually changed in six stages to identity matching to sample procedure. The second consisted of simple simultaneous discrimination training of compound stimuli, combining two equal (correct stimulus) and unequal (incorrect stimulus) elements in each trial. Delayed prompt (withdraw the incorrect stimulus) was programmed for the first sessions of the first training stage. Reversal discrimination was programmed from the second stage of simple discrimination stages. Two adults with mental retardation and autism participate in computer tasks with touch screen of one of the protocols. Learning of Generalized Sequential Discrimination (GSD) and Generalized Identity Matching (GIM) was evaluated before and after each training stage. All participants reached learning criterion in all stages of both protocols. The results showed the acquisition of simple and reversal discriminations with singular and compound stimuli. Prompt delay facilitated the acquisition of simple discriminations. Stages that required conditional discrimination produced recurrent errors as the number of discrimination problems increased in each session. During tests, all four participants showed chance level scores of GSD and GIM. Future investigations can adjust procedural parameters and learning criteria that may account for low scores during tests.

Orientador: Ana Cláudia Bortolozzi Maia / Banca: Fábio Sgarbosa / Banca: Paulo Rennes Matçal Ribeiro / Resumo: Uma nova modalidade de atendimento para enfrentar a problemática do uso de drogas e suas consequencias psicossociais refere-se a uma proposta de redução de danos (PRD). Ainda desconhecida por muitos e polêmica entre diferentes profissionais, essa proposta representa um novo olhar sobre as populações vulneráveis e procura garantir a saúde pública, por meio de ações que tentam reduzir os danos causados pelo consumo de drogas lícitas e ilícitas, bem como práticas sexuais de risco para DTS/AIDS, com esclarecimento e orientações ao invés de proibição e punição. A implementação dessa proposta pro parte de psicólogos às pessoas que se encontram em situação de vulnerabilidade pelo exercício de práticas de risco e seus familiares ainda é um tema pouco estudado. Este estudo objetivou investigar a opinião de psicólogos, sejam esses atuantes em clínicas particulares ou em um Centro de Atenção Psicossocial, sobre a proposta de Redução de Danos e sua relação com os temas de sexualidade e vunerabilidade, por meio de entrevistas e análise de conteúdo em categorias temáticas: o conceito de redução de danos, a avaliação da proposta de redução de danos, a articulação da redução de danos com a sexualidade e a implicação da redução de danos em suas atuações profiessionais. Os dados revelaram a falta de informalção referentes ao tema da política de redução de danos nos dois grupos de psicólogos e como suas ações ainda são incipientes nos espaços de promoção de saúde pública. Espera-se contribuir para o esclarecimento e o debate necessário entre os psicólogos que atuam junto a profissionais da saúde no atendiemnto a esta população beneficiando enfim o pleno desenvolvimento humano / Abstract: A new modality of treatment to address the problem of drug abuse and its psychosocial consequences refors to a proposal for Harm Reduction (PRD). Still unknown to many and controversy between the experts, this proposal represents a new focus on vulnerable population and seeks to ensure public health, through actions that attempt to reduce damage caused by the consumption of licit and ilicit drugs and sexual practices risk for HIV/AIDS, with clarification and guidance rather than prohibition and punishment. The implementation of this proposal by psychologists for people who find themselves in a vulnerable situation by the exercise of risk practices and their relatives is still little research. This study aimed to investigate the option of psychologists, are those working in private practices or in a Psychosocial Care Center on the proposal of Harm Reduction and its relation to the themes of sexuality and vulnerability, through interviews and content analysis themes: the concept of harm reduction, assessment of the proposed harm reduction, the articulation of harm reduction with sexuality and the implication of harm reduction in their profissional appearances. The data revealed the lack or information regarding the issue of harm reduction policy in the two groups of psychologists and how their actions are still incipient in the spaces to promote public health. Expected to contribute to the classification and necessary debate among psychologists who work with health providers to care for this population ultimately benefiting the full human development / Mestre

Orientador: Sandro Caramaschi / Banca: Rinaldo Correr / Banca: Ana Cláudia Bortolozzi Maia / Resumo: O ingresso no ensino superior representa uma transição na vida do indivíduo que opta por graduar-se em uma universidade. O modo como os estudantes lidam com as ocorrências desse novo contexto podem facilitar ou dificultar seu desenvolvimento pessoal, cognitivo e psicossocial e, dessa forma, influenciar as demais áreas que demandam relacionamento interpessoal. O objetivo desta pesquisa foi identificar e relacionar as dimensões que podem compor o processo de adaptação do estudante à universidade, por meio de comparalções entre os gêneros, correlações e o nível empático dos estudantes. Como fundamentação teórica utilizou-se a Psicologia Evolucionista, a qual traz a proposta de entender a mente e o comportamento humanos como resultado de um processo de adaptação. Participaram da pesquisa 100 alunos ingressantes do sexo feminino e masculino de diversos cursos. Utilizou-se um questionário contendo questões fechadas de multipla escolha e do tipo Likert (escala de 1 a 5) bem como o Inventário de Empatia (IE). O estudo evidenciou diferenças significativas entre os sexos em alguns aspectos relativos às Expectativas Pré Universidade, Relações Interpessoais, Satisfação com o Curso, Atividadses Extracurriculares e Percepção de Rede de Apoio. Em todas as análises as mulheres obtiveram valores maiores, exceto nas Atividades Extracurriculares. Com respeito às correlações, os resultados significativos tanto para homens como para as mulheres englobaram a escolha pela carreira e a certeza pela escolha após a entrada na universidade, a certeza da escolha do curso e as Expectativas Pré Universidade, as Expectativas Pré Universidade e a Satisfação com a Universidade, a distância da cidade de origem e a frequencia de viagens de retorno, o Bem Estar e a Satisfação com a Universidade... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The entrance of a student in the college represents the transition in its life, by choosing the graduation in a university. The way how students deal with the circumstances of this new context can facilitate of make difficult its personal, cognitive and psychosocial development, and this way, to influence other areas that demand interpessonal relations. The objective of this research was identificate and relate the dimensions that may arrange the student adaptation process into the university, through comparisons between the genders, co-relations and the empathic level of the students. Based on the Evolutionary Psychology which brings the proposal of understanding the human mind and behavior as result of an adaption process. One hundred stufents of feminine and masculine sex from different course had participate of the research. A questionnaire contends questions with multiple choices of Likert's type (scale from 1 to 5) was used, as well as the Emphathy Inventory (EJ). The study has evidenced significant differences between feminine and masculine sex in some aspects relatives to the Expectations Before University, Interpersonal Relations, Satisaction with the Course, Extracurricular Activities and Perception of Care Network. In all the analyses women had higher numbers than men, except on the Extracurricular Activities. Related to the co-relations, the significant results as much for men as women were the decision for the carcer and the certain of this choise after the entrance at university, the certain of the course's choise and the Expectations Before University, the Expectations Before University and the Satisfaction with the University, the distance from the origin city and the frequency of the return trips. Welfare and the Satisfaction with the University, the Perception of the Care Network and the... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2009. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2009-07-27T12:06:30Z No. of bitstreams: 1 2009_PauloViniciusCarvalhoSilva_2(reduzida).pdf: 1441341 bytes, checksum: 1c9b1f0efe63d195834fc470554abffe (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-07-31T12:39:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_PauloViniciusCarvalhoSilva_2(reduzida).pdf: 1441341 bytes, checksum: 1c9b1f0efe63d195834fc470554abffe (MD5) / Made available in DSpace on 2009-07-31T12:39:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_PauloViniciusCarvalhoSilva_2(reduzida).pdf: 1441341 bytes, checksum: 1c9b1f0efe63d195834fc470554abffe (MD5) Previous issue date: 2009-03 / Estudos relacionados à área esportiva indicam que a relação estabelecida entre o atleta e suas famílias é um dos fatores que contribuem para o desenvolvimento do talento no esporte. Porém, apesar da importância atribuída à família neste processo, nota-se a existência de poucos instrumentos validados que investigam este tema de uma forma mais abrangente, possibilitando a avaliação sistemática de diversos aspectos ligados a esta participação da família. Em virtude disso, o presente estudo teve como objetivo principal construir e validar uma escala, denominada Inventário Fatorial de Práticas Parentais Relacionadas ao Desenvolvimento do Talento no Esporte (IFATE), que avalia a frequência com que práticas parentais, relacionadas ao desenvolvimento do talento no esporte, eram implementadas por pais de atletas, segundo a percepção dos próprios atletas. A escala foi respondida por 225 atletas adultos, distribuídos entre vinte modalidades esportivas. Para participar do estudo, os atletas deveriam treinar e residir no Distrito Federal. Além disso, eles deveriam, no mínimo, participar de competições há três anos e de competições nacionais há dois anos. Para estabelecer a validade de construto do IFATE, examinou-se sua estrutura interna por meio de análise fatorial exploratória. Os resultados indicaram que o IFATE constitui-se em um instrumento válido para investigações pertinentes ao papel da família no desenvolvimento do talento de atletas, sendo composto por cinco fatores: Envolvimento com a Prática Esportiva do Filho, Suporte Informativo e Emocional Proporcionado pela Família, Crenças da Família sobre o Potencial dos Filhos,Valores da Família e Expectativas da Família sobre o Desempenho do Filho. Os coeficientes de fidedignidade variaram entre 0,58 a 0,89. Após o processo de validação do IFATE, as informações obtidas, por meio desta escala e de um questionário com informações sóciodemográficas e dados relativos à prática esportiva dos atletas, permitiram a investigação de diferenças nas respostas atribuídas aos cinco fatores do IFATE em virtude do gênero dos atletas, tipo de esporte praticado por eles, classe social de suas famílias de origem, tempo de participação em competições, tempo de participação em competições nacionais e nível das competições nas quais os atletas participaram. Os resultados indicaram diferenças significativas decorrentes do tipo de esporte praticado pelos atletas e do nível das competições nas quais eles participaram. Entretanto, não foram encontradas diferenças significativas em relação ao gênero dos atletas, tempo de participação em competições, tempo de participação em competições nacionais e classe social de suas famílias de origem. Este estudo teve um caráter exploratório, propiciando informações úteis para subsidiar programas de intervenção e orientação junto a atletas, pais e técnicos acerca de aspectos, especificamente relacionados ao papel desempenhado pela família dos atletas, que contribuem para o desenvolvimento do talento no esporte. Por fim, destaca-se que a área de desenvolvimento do talento no esporte apresenta várias possibilidades de pesquisa, devido aos múltiplos aspectos que interferem neste processo e à complexidade envolvida na interação entre eles. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Studies related to the area of sports indicate that the relationship between athletes and their families is one of the factors that contribute to talent development in sports. But despite the importance of the family in this process, it is observed that there are few validated instruments that investigate this issue in a more comprehensive way, enabling a systematic evaluation of various aspects related to the participation of the family. Therefore, the present study aimed at constructing and validating a scale, named Factor Inventory of Parental Practices Related to Talent Development in Sports (IFATE), which assesses the frequency in which parental practices related to talent development in sports were implemented by parents of athletes according to the athletes’ perception. The scale was answered by 225 adult athletes, distributed among twenty sports modalities. In order to participate in the study, the athletes should be training and residing in the Federal District. Moreover, they should at least, have participated in competitions for three years and national competitions for two years. To establish the construct validity of the IFATE, its internal structure was analyzed by exploratory factor analysis. The results indicated that the IFATE is a valid instrument for research concerning the role played by the families in the talent development in sports, including five factors: the Involvement in Children’s Sports Practice, Informative and Emotional Support provided by the Family, Family’s Beliefs Related to Children’s Potential, Family Values, and Family Expectations on Children’s Performance. The alpha coefficients of reliability varied from .58 to .89. After the IFATE validation process, information obtained by means of this scale and a questionnaire containing demographic data, in addition to information regarding the athletes’ sports practice allowed the investigation of differences with respect to the five factors of the Inventory, in relation to the athletes’ gender, type of sport practiced, social class of families of origin, time of participation in competitions, time of participation in national competitions and level of competitions in which athletes participated. The results indicated significant differences due to the type of sport practiced by athletes and the level of competitions in which they participated. However, no significant differences were found in relation to the athletes’ gender, time of participation in competitions, time of participation in national competitions and social class of families of origin. This study had an exploratory nature, providing useful information for further assistance and guidance programs to athletes, parents and coaches as for aspects related specifically to the role played by athletes’ families, which contribute to talent development in sports. Finally, it can be pointed out that the area related to talent development in sports presents several possibilities for research due to the many aspects that interfere in this process and complexity involved in the interaction among the distinct aspects.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2006. / Submitted by Suelen Silva dos Santos (suelenunb@yahoo.com.br) on 2009-09-21T18:11:18Z No. of bitstreams: 1 2008_SandraFerrazFreire.pdf: 1675479 bytes, checksum: 9b8105e2caa0a770027fc742b9b7647b (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-09-22T12:42:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_SandraFerrazFreire.pdf: 1675479 bytes, checksum: 9b8105e2caa0a770027fc742b9b7647b (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-22T12:42:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_SandraFerrazFreire.pdf: 1675479 bytes, checksum: 9b8105e2caa0a770027fc742b9b7647b (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta tese se propõe a demonstrar as possibilidades de uma categoria ampla e representativa dos processos de significação de si a qual denominamos Concepções Dinâmicas de Si (CDS), articulada ao Sistema de Self em uma perspectiva dialógica e desenvolvimental. As CDS se constituem uma alternativa aos correntes construtos de auto-referência, como auto-estima, autoconceito, auto-imagem, dentre outros, possibilitando compreender e analisar as expressões do self em sua dinâmica psicossocial, fundamentada em uma abordagem sociocultural construtivista. O objetivo principal é compreender o desenvolvimento no contexto da experiência escolar de crianças de quarta série de uma escola pública de Brasília a partir da análise da emergência e da transformação nas concepções dinâmicas de si. Para isso, considera os múltiplos aspectos envolvidos nesse processo no contraponto das mediações culturais— particularmente as de natureza sócio-afetiva—, nas atividades escolares e nos relacionamentos interpessoais. A construção de informações para análise das CDS contou com o desenvolvimento de uma complexa metodologia baseada na narrativa e na observação de situações sócio-interativas diversas, a saber: (a) imersão etnográfica e observação naturalística de sala de aula; (b) quatro sessões de grupo focal com quatro meninos e cinco meninas da turma observada; (c) duas sessões de entrevistas individuais com cada criança participante do grupo focal, uma no início e outra ao final da pesquisa; e (d) entrevista individual com a professora. A pesquisa empírica acompanhou as crianças ao longo do ano letivo, o que possibilitou uma perspectiva longitudinal do desenvolvimento das CDS de cada sujeito. As informações construídas por meio dos procedimentos metodológicos foram integradas em forma de estudos de caso e analisados microanaliticamente, dos quais quatro compõem o presente trabalho de tese. Com base nas análises, foi possível conceber, caracterizar e elaborar teoricamente, de forma ainda em construção, as CDS como unidade de análise do Sistema de Self Dialógico. Resultados e discussão sugerem: (1) que as CDS são sempre relacionais, situacionais e dinâmicas; (2) que as CDS podem ser ocultadas por um sofisticado conjunto de estratégias psicológicas de proteção de si motivadas por variadas razões; (3) a existência de uma pluralidade das CDS no Sistema de Self Dialógico que dialogam entre si; (4) que as CDS constituem-se nas interações sociais de forma dialógica; (5) a existência de CDS contraditórias, ambivalentes e antagônicas; (6) que o ‘desejo de aceitação’ versus ‘sentimento de rejeição’ apareceu na base de todas as CDS; (7) que há CDS potencialmente integradoras e CDS potencialmente fragmentadoras do Sistema de Self Dialógico. Foi possível observar também que as práticas de escolarização são potencialmente significativas no desenvolvimento dinâmico das concepções de si, particularmente aquelas que promovem instâncias de negociações e de autoavaliação de forma sistemática. Indicadores de CDS sugerem que as mudanças desenvolvimentais se dão mediante ativa construção dos sujeitos face às relações interpessoais e às mediações semióticas/culturais de ordem diversa. A ação mediada e mediadora da professora pôde ser observada na promoção intencional de contextos auto-reflexivos, no estabelecimento de uma relação afetiva e de confiança com cada criança, na valorização de CDS de forma positiva e na apresentação de objetivos e metas desenvolvimentais palpáveis para seus estudantes. Compreender e trabalhar as CDS de forma integrada à um Sistema de Self Dialógico pode favorecer o desenvolvimento pleno e integrado da criança, para que esta se constitua em sujeito-agente, sujeito crítico, autônomo e responsável no contexto sociocultural da sociedade. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present dissertation aims at demonstrating the possibilities of a new and broad category concerning self-meaning processes that we designated as Dynamic Self Conceptions (DSC). The DSC is conceived as an unit of analysis in close association to the Self System, from a dialogical developmental perspective. The DSC arose from the data as an alternative to traditional self-reference constructs, such as self-esteem, self-concept, self-image, etc, due to the need for analyzing self meaning processes according to a dynamic, and systemic approach, grounded in a sociocultural constructivist perspective. The main objective was to construct and analyze self conceptions’ development and dynamics in fourth grade children’s narratives of an Elementary public school in Brasilia, Brazil. The investigation emphasized schooling issues such as informal evaluation processes, and the quality of social relationships established within the context. A complex methodology was created and developed in order to provide information from narratives and observation of children’s interactions within different school activities, such as: (a) ethnographic immersion in the classroom; (b) four Focal Group meetings composed by four boys and five girls; (c) two individual interviews with each one of the nine children, the first in the beginning of the school year, and the second at the end; and (d) an individual interview with the teacher. The empirical research provided a longitudinal perspective on each child’s DSC. The data constructed through all methodological procedures were integrated in a study case for each child and micro-analyzed. This research presents four of such study cases in order to conceptualize the DSC as part of the Dialogical Self System. According to the study cases’ analyses, it was possible to theoretically elaborate the construct of DSC. Results and discussion indicate: (1) the DSC are always relational, contextual and dynamic; (2) the DSC can be hidden by a sophisticated set of psychological self-protection, or save face strategies, due to a variety of reasons; (3) there is a plurality of DSC within the Dialogical Self System that interact with one another; (4) the DSC are constituted within social interactions in a dialogical way; (5) there are contradictory, ambivalent and antagonistic DSC; (6) the tension between the ‘need to be accepted’ versus ‘the rejection feeling’ appeared at the basis of all DSC; (7) there are DSC that can lead to integration, and DSC that can lead to fragmentation of the Dialogical Self System. We observed that schooling practices are potentially meaningful for the dynamic development of self conceptions. School activities that allowed children to go through intense negotiation, especially the ones that promoted self-evaluation in a systematic way, took a special role to foster the emergence, meaning re-making, and change of DSC, which lead to the integration of the Dialogical self System in all four cases. When we analyzed changing indicators of some DSC, we observed that interpersonal relations and children’s active construction, semiotic mediation, and teacher’s mediated action were at the basis for DSC transformation. It was worth noting that teacher’s actions were committed to intentionally promoting self-reflexive activities. She was also concerned to build a positive affective relationship with each child, as well as introducing attainable goals for them to grant her students’ success. This dissertation tried to demonstrate the theoretical and methodological potential of the DSC construct, in a close association with the Dialogical Self Theory to the study of children and adolescent development. It hopes to contribute to the promotion of human development towards a whole and integrated Dialogical Self System, so children can become active agents, as well as critical, autonomous and responsible persons within society’s sociocultural contexts.

Neste estudo, analisamos a participação de elementos violentos, tais como o uso de força bruta entre as personagens dos desenhos animados atuais, para a construção de valores sócio-morais em crianças pré-escolares. Investigamos as interações das crianças com pares, bem como as interpretações que fazem acerca de elementos violentos presentes em desenho animado contemporâneo, através das técnicas de observação participante, notas de campo e entrevistas individuais. Posteriormente, analisamos os elementos discursivos da narrativa de um dos episódios da série Cavaleiros do zodíaco, através da análise do discurso da mídia (Fischer, 1996). Nessa análise, constatamos, no perfil das personagens, um aparente relativismo moral, evidenciando pela presença de duas morais: a do "bem" e a do "mal". Verificamos também a associação entre poder e violência/força física, assim como a banalização da violência entre as personagens. Do lado das crianças, observamos a presença da brutalidade nas interações com pares. Constatamos ainda que, em algumas interações, a violência é justificada, sugerindo que as crianças observadas estão construindo noções morais relativas para o convívio social. Inferimos que, mesmo não ocorrendo uma recepção tácita da programação televisiva, os valores e conceitos transmitidos pela mídia eletrônica constituem elementos da cultura utilizados pelas crianças na construção de valores sócio-morais. / This study analyzed the participation of violent elements such as the use of the brute force by the characters of current cartoons, for the construction of preschoolers' sociomoral values. Children's peer interactions as well as their interpretations of violent elements present in a contemporary cartoon were investigated through the use of participant observation, field notes and individual interviews. Afterwards, the analysis of discourse of media (Fisher, 1996) was used to analyze the discursive elements of the narrative of "Cavaleiros do zodíaco" serial episode. As a result, a sort of moral relativism indicated by the presence of two tipes of morality - "good" and "evil"- was found in characters' profiles. An association between power and violence/ physical force, as well as the vulgarization of violence among characters was also found. As far as children are concerned the presence of brutality was observed as they interacted with their peers. In some interactions a sort of justified violence was also observed indicating that the observed children could be constructing relative moral concepts to be used in social exchanges. It seems that even when children are not exposed to a tacit reception of television broadcasting, values and concepts transmitted by the eletronic media work as cultural elements which children use in the construction of socio-moral values.

Submitted by Karla Queiroz (geyb_queiroz@hotmail.com) on 2016-02-22T01:43:18Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO.pdf: 1117856 bytes, checksum: acba06f37fb6c8e9b5c516a17aef8846 (MD5) DISSERTAÇÃO.pdf: 1117856 bytes, checksum: acba06f37fb6c8e9b5c516a17aef8846 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2016-02-25T13:06:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO.pdf: 1117856 bytes, checksum: acba06f37fb6c8e9b5c516a17aef8846 (MD5) DISSERTAÇÃO.pdf: 1117856 bytes, checksum: acba06f37fb6c8e9b5c516a17aef8846 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-25T13:06:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO.pdf: 1117856 bytes, checksum: acba06f37fb6c8e9b5c516a17aef8846 (MD5) DISSERTAÇÃO.pdf: 1117856 bytes, checksum: acba06f37fb6c8e9b5c516a17aef8846 (MD5) / CNPq / A subjetividade é uma categoria de análise científica que integra os fenômenos culturais, sociais e, consequentemente, os fenômenos humanos. Neste sentido, é possível afirmar que os sujeitos se constituem a partir de sua imersão em um mundo estruturado, em um processo de construção histórica. Assim, estudar aspectos relacionados à religião consistiria em uma contribuição para a análise dos fenômenos culturais e, consequentemente, para a compreensão da subjetividade. A religião integra a vida humana colaborando na sua estruturação, exercendo funções culturais, sociais e psicológicas. Diante da multiplicidade de religiões existentes no Brasil, escolheu-se o candomblé, cuja trajetória foi marcada pela proibição, perseguição e silenciamento, justificados pela concepção demonizada de suas práticas e de seus participantes. Como qualquer outra religião, o candomblé conta com a participação de crianças que atuam ativamente nos processos religiosos, seja nas cerimônias iniciáticas, ocupando cargos, ou simplesmente como convidados nas festas. Nos espaços dos terreiros, as crianças sentem-se orgulhosas de sua religião, das funções que ocupam e dos conhecimentos que adquirem, contudo, na escola, experimentam vergonha, silenciamento e discriminação sobre sua pertença religiosa. A centralidade ocupada pela escola nas trajetórias de vida das crianças e os tensionamentos produzidos acerca da pertença religiosa ao candomblé, neste contexto social, denotam a escola como espaço em que condições histórico-culturais são produzidas. O referencial teórico da psicologia histórico-cultural, especificamente, a teoria da subjetividade desenvolvida por González Rey, conforma a base interpretativa dos fenômenos analisados. Este aporte configurou-se como peça fundamental para nortear este trabalho, cujo objetivo geral foi compreender, a partir dos relatos fornecidos pelos adultos adeptos do candomblé inseridos na religião na infância, como a produção de sentidos sobre a pertença religiosa foi balizada pelo contexto escolar. Coerente com o referencial teórico e com o objetivo delineado, esta pesquisa pautou-se no caráter qualitativo, valorizando o singular na produção do conhecimento. Os participantes foram três adultos candomblecistas, que participaram ativamente do candomblé na infância e que estudaram em instituições de ensino público no Estado da Bahia. Os procedimentos para coleta e organização das informações basearam-se nos princípios éticos devidos e os instrumentos utilizados foram o questionário sociodemográfico e a conversação. A organização da conversação realizou-se a partir dos conteúdos temáticos que emergiram no relato dos participantes e foram separados em unidades de registros, seguindo-se a análise pautada nos relatos dos participantes e no referencial teórico da psicologia histórico-cultural. Os resultados estão apresentados em três momentos, que versam sobre a inserção religiosa no candomblé (1), as trajetórias religiosas e o cotidiano nos terreiros (2) e as relações estabelecidas no espaço escolar (3), enfatizando os processos de construção dos sentidos dos participantes nestes espaços sociais. A análise permitiu compreender como a escola balizou, em distintos momentos, a pertença religiosa dos participantes. Os resultados indicam que há um longo caminho para a superação da intolerância religiosa em relação aos adeptos do candomblé. / Subjectivity is a scientific analysis category that integrate cultural, social phenomena and, consequently, human phenomena. In this sense, its possible to claim that subjects are constituted by their immersion in structured world, in a process of historical construction. In that way, studying aspects related to religion would consist in a contribution to the analysis of cultural phenomena and hence to the comprehension of subjectivity. The religion compose the human life collaborating to its structure, exercising cultural, social and psychological functions. Before the multiplicity of religions in Brazil, candomblé it was chosen. Its trajectory was marked by the prohibition, persecution and silencing justified by the demonized view of their practices and their participants. As any other religion, candomblé has the participation of children who actively work in the religious processes, wheter in iniatition ceremonies, holding positions, or simply as guests at parties. In the terreiros, children feel proud of their religion, the functions they occupy and the knowledge they acquire, however, in school they experience shame, silence and discrimination about their religious affiliation. The centrality occupied by the school in the life trajectories of children and tensions produced around their religious affiliation to candomblé in this social context denote the school as a place where historical and cultural conditions are produced. The theoretical reference of the historical-cultural psychology, specifically the teory of subjectivity developed by González Rey, conforms the interpretative basis of the analyzed phenomena. This theoretical contribution was configured as a key to guide this work, whose main objective was to understand, based on reports provided by adult followers of candomblé inserted in religion in childhood, how the production of meanings toward religious affiliation was marked out by the school context. Consistent with the theoretical reference and the objective outlined, this research was guided in qualitative feature, valuing the singular in knowledge production. Participants were three adults who actively participate in the candomblé since childhood and studied in public educational institutions in the state of Bahia. The procedures for the collection and organization of information were based on the appropriate etichal principles and the instruments used were the socio-demographic questionnaire and conversation. The conversation‟s organization was held from the thematic contents thar emerged in the patient‟s records and were separated into register units, followed by the analysis guided in the reports of participants and the theoretical reference of historical-cultural psychology. The results are presented in three moments, claiming the religious integration in candomblé, (1) the religious trajectories and the everyday in terreiros, (2) the relationships established at school environment, (3) emphasizing the construction processes of the participant‟s sense in these social contexts. The analysis allowed to understand how the school marked out the religious affiliation of the participants. The results indicate that there is a long way to overcoming religious intolerance towards followers of candomblé.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007. / Submitted by Aline Jacob (alinesjacob@hotmail.com) on 2010-01-07T23:04:28Z No. of bitstreams: 1 2007_RaquelGomesPinto.pdf: 856460 bytes, checksum: 0dd4581d77168d97157cbc6ac38d6eb8 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-01-07T23:30:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_RaquelGomesPinto.pdf: 856460 bytes, checksum: 0dd4581d77168d97157cbc6ac38d6eb8 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-07T23:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_RaquelGomesPinto.pdf: 856460 bytes, checksum: 0dd4581d77168d97157cbc6ac38d6eb8 (MD5) Previous issue date: 2007-03-05 / A Educação Infantil (EI) se constitui na primeira etapa da aprendizagem formal voltada para o desenvolvimento da criança pequena. Segundo a perspectiva sociocultural construtivista, crianças e contextos desenvolvem-se através de processos de co-construção. Assim, o professor está intrinsecamente envolvido na promoção do desenvolvimento e socialização das crianças, canalizando determinadas formas de interação social, bem como crenças e valores. As interações sociais construtivas, em especial as cooperativas, têm o potencial de promover a aprendizagem eficiente de habilidades e conteúdos, assim como a empatia e o respeito mútuo entre os indivíduos. O presente estudo teve, pois, como objetivo analisar as concepções e orientações para crenças e valores de professores da EI sobre a temática da socialização, investigando suas dificuldades e sugestões acerca de como promover objetivos sociais no contexto da EI. Para isso, foram entrevistadas dezesseis professoras da EI da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, sendo cinco, dentre as entrevistadas, selecionadas para participar de sessões de grupo focal sobre o tema. Os resultados foram avaliados em quinze categorias, como relacionamento com pais, objetivos da EI, concepções de cooperação, competição, individualismo e autonomia, e sugestões para um curso sobre socialização na EI. Os resultados das entrevistas individuais indicaram a grande dificuldade das professoras em definir conceitos pertinentes à EI e socialização e, ainda, incoerência entre definições e atividades por elas relatadas como promotoras de determinadas modalidades de interação. Nas sessões de grupo focal, as participantes apresentaram dificuldades em identificar a natureza das interações promovidas por suas atividades em sala de aula, e discutiram diversos temas sobre o assunto, o que possibilitou identificar algumas de suas orientações para crenças, como a ausência da cooperação dentre os objetivos sociais, e a predominância do individualismo e competição. Elas também salientaram para várias necessidades de formação para a realização de um melhor trabalho. A discussão dos resultados apontou para a necessidade da psicologia promover, entre os professores da EI, a reflexão sobre as práticas e os valores mediados no processo de socialização e sua implicação no desenvolvimento da criança. Promover esta reflexão e trabalhar de forma cooperativa com os educadores na motivação, formação e ampliação de competências para lidar com a socialização das crianças tem, portanto, por objetivo favorecer o professor em seu trabalho. Trabalho este que envolve atuar de forma intencional, planejada e eficiente na EI, visando a co-construção diária com seus alunos de um ambiente permeado de interações sociais construtivas. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Early childhood education is the first step of formal teaching aiming at promoting child development. According to a sociocultural constructivist approach, children and contexts develop through co-constructive processes. Therefore, teachers are intrinsically involved in promoting child development and socialization, canalizing specific forms of social interactions, as well as beliefs and values. Constructive social interactions, particularly cooperation, have the potential to foster effective abilitities and content learning, together with empathy and mutual respect among individuals. The present study aims at analyzing teachers’ conceptions, values and beliefs orientations concerning socialization at early childhood education, while investigating their difficulties and suggestions about how to promote social objectives in this context. Sixteen public school teachers in charge of early education were interviewed. From those, five were selected to participate of focal group sessions to discuss the topic under investigation. Results were analyzed in 15 categories, such as relationships with parents, early education objectives, cooperation, competition, individualism, autonomy and suggestions for a course on socialization at early education institutions. Individual interview results showed teachers’ huge difficulties in defining almost all socialization related concepts, and their definitions were incoherent with the activities that should be related to specific modes of interaction. During focal group sessions, teachers showed problems to identify the social nature of the activities developed in their classroom, and as they discussed about the subject, it was possible to identify many of their belief orientations. For instance, we noticed the absence of cooperation as a social objective, together with the predominance of individualism and competition. They also referred to many of their needs concerning specific training to perform a better work. In the discussion of the results, we conclude that psychology professionals should work together with educators at early childhood education contexts. Psychology can help promote discussions about current practices and values that impregnate socialization processes, and their impact over children development. In cooperation with school staff, psychologists can participate of programs to increase teachers’ awareness, motivation, and competences that will enable them to do a better socialization job, as a result of intentional, well-planned and efficient actions. After all, the daily co-construction between teachers and students should develop within a constructive social interactional context.