Esse estudo investiga a “violência entre pares” numa escola pública de Esteio/RS. A amostra foi composta por 161 alunos, sendo 102 da sétima e 59 da oitava série, 67 meninas e 94 meninos, com idades entre 12 e 20 anos (média ± desvio padrão = 14,09 ± 1,19). Foi utilizado o questionário “Violência entre Pares”. Os resultados mostram que 56,9% dos alunos foram vítimas, 82,0% observadores, e 38,5% agressores. Apenas 8,7% foram agredidos mais de 3 vezes. A agressão mais frequente de foi a verbal (47,2%), seguida da física (21,1%) e de outras formas de agressão (13,7%). Não foi significativa a presença de bullying, e os casos de violência foram mais associados à violência doméstica. A grande maioria dos alunos avaliou o ambiente escolar e a relação com os colegas de turma como positiva, e não houve nenhuma associação entre vitimização e piora da avaliação desses dois parâmetros. / This study investigates the occurrence of “peer violence” amongst adolescents in a public school in Esteio/RS. The sample was composed by 161 students, 102 from 7th and 59 from 8th grade, 67 girls and 94 boys, aged between 12 and 20 years old (M ± dp = 14.09 ± 1.19). The questionnaire "Peer Violence" was used. The results show that 56.9% were victims, 82.0% observers and 38.5% aggressors. Only 8.7% were victimized more than three times. The verbal aggression was the most common (47.2%), followed by physical abuse (21.1%) and other forms of aggression (13.7%). Bullying occurrence was not significant, and the violence found in the school was associated to domestic life. Most of students like the scholar environment and the relationship between peers, and there was no association between those parameters and violence.

No cenário internacional, há uma tradição acadêmica de pesquisa sobre liderança na escola, as quais destacam o papel que a liderança exerce no processo de melhoria do desempenho escolar dos alunos. Na revisão da literatura, constatou-se que no Brasil, apesar da tradição internacional, são escassos os estudos sobre esse tema. Com essa perspectiva e usando como referência as pesquisas sobre escolas eficazes, propôs-se o presente estudo que tem como objetivo analisar como professores e alunos percebem o fenômeno da liderança e identificar os fatores que contribuem ou restringem o exercício da liderança nas escolas pesquisadas. Na forma de uma pesquisa qualitativa de natureza interpretativa, envolveu quatro escolas públicas estaduais de ensino médio, localizadas no município de Porto Alegre – RS. As informações foram coletadas através do método de entrevista em grupo focal e analisadas segundo a técnica de análise de conteúdo. O referencial teórico abordou a escola como organização, as mudanças na gestão pública que afetaram a gestão escolar, reviu a evolução histórica das teorias de liderança, e analisou as principais teorias sobre liderança nas escolas. As principais conclusões deste estudo indicam que não há um modelo único de liderança que seja compartilhado por professores e alunos; que há uma série de fatores, tanto internos como externos à escola que restringem o exercício de papéis de liderança; e que a gestão democrática da escola ainda é um objetivo a ser alcançado. Este estudo, além de consolidar uma vasta literatura sobre liderança na educação, contribuiu para o entendimento dos desafios para o exercício da liderança em escolas públicas. Supre também uma lacuna, já que as pesquisas prévias em escolas brasileiras não indicam qual é a compreensão que existe por parte dos professores e alunos sobre o fenômeno da liderança, tampouco abrangem os fatores que oportunizam ou limitam o seu exercício. Como recomendações finais, aponta a necessidade de maior qualificação e autonomia da gestão da escola e de sua responsabilização pelos resultados dos alunos e a necessidade dos professores chamarem para si a responsabilidade pelo desenvolvimento de seus alunos. / On the international scene, there is an academic tradition of research on school leadership, which emphasizes the role that leadership plays in the process of improving the performance of students. In reviewing the literature, we found that in Brazil, despite the international tradition, there are few studies on this topic. With this perspective, and with reference to research on effective schools, it was proposed this study, which aims to examine how teachers and students understand the phenomenon of leadership and identify factors that contribute to or restrict the exercise of leadership in the schools surveyed. In the form of a qualitative, interpretative study, the research involved four public high school schools, located in Porto Alegre - RS. Information was collected through the method of focus group interviews and analyzed using the technique of content analysis. The theoretical approach analyzed the school as an organization, the changes in public management that affected the school management, reviewed the historical evolution of theories of leadership, and analyzed the main theories of leadership in schools. Their main findings indicate that there is no single model of leadership that is shared by teachers and students, there are a number of factors, both internal and external to the school to limit the exercise of leadership roles, and the democratic management of the school still is a goal to be achieved. This study consolidate a vast literature on leadership in education, contributed to the understanding of the challenges for the exercise of leadership in public schools, and reduce a knowledge gap about leadership in public schools. Previous researches on school leadership in Brazil do not address the understanding that exists among teachers and students about the phenomenon of leadership, nor cover the factors that nurture or limit its use. As final recommendations, it was pointed out the need for greater skills and autonomy of school management and its accountability for student outcomes, and the need for teachers to call themselves the responsibility for developing their students.

Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-02-16T14:18:04Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Lyssa Gonçalves Costa.pdf: 3129483 bytes, checksum: 4e853cb6ed25cea2aec9367afad8e7d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-02-16T16:08:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Lyssa Gonçalves Costa.pdf: 3129483 bytes, checksum: 4e853cb6ed25cea2aec9367afad8e7d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T16:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Lyssa Gonçalves Costa.pdf: 3129483 bytes, checksum: 4e853cb6ed25cea2aec9367afad8e7d4 (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / CAPES / O objetivo desta pesquisa é descrever e analisar a vida diária de uma professora de inglês, seus papéis sociais, padrões de comportamentos rotineiros e os sentidos atribuídos e produzidos por ela e por outros participantes em seus diversos contextos de atuação social – dentro e fora da escola. A pesquisa foi realizada em um Curso de Formação Continuada em Sorriso-MT e em uma escola de uma comunidade rural que fica a 60 km da cidade de Sorriso. Foi desenvolvida sob a perspectiva etnográfica por meio da observação-participante e entrevistas semi-estruturadas.Nessa abordagem,o pesquisador é apenas um tradutor do ponto de vista êmico a fim de conhecer as ações e práticas sociais dos grupos observados e de compreender de que forma constroem e atribuem sentidos às ações cotidianas. Três perguntas norteadoras foram elaboradas: O que a professora de inglês faz em seu cotidiano? Como a professora atribui sentidos aos eventos vivenciados? Como outros participantes – formadora e alunos – veem a professora? Os dados são apresentados em forma de uma narrativa etnográfica e organizados em descrições de dias típicos, considerando que essa reconstrução com a sequência habitual de eventos permite ao pesquisador criar uma atmosfera de entendimento do contexto. Assim, a análise é vista como a transformação dos dados, na qual é possível buscar e discutir relações/relacionamentos, que potencializam o entendimento para algo maior e além daquele contexto local, através da identificação de padrões rotineiros e comportamentais. Os dados da pesquisa foram apresentados em quatro seções (Um dia letivo; Da participação no Curso de Formação; A rotina além das paredes da sala de aula; Impressões sobre Isabel), as quais demonstram as práticas rotineiras locais a fim de compreender os sentidos atribuídos a essas ações. Portanto, nos resultados foram destacadas as múltiplas facetas do ofício do professor, traçando um retrato da profissão e das práticas cotidianas – na esfera pessoal e profissional – considerando que, nesta dissertação, a professora de inglês não é tratada como um indivíduo, mas como a representatividade de um grupo social: o de professor da escola pública. Assim, esse retrato também se propõe a contribui com a desconstrução de crenças e como combate de discursos sobre o fracasso escolar, entendendo a importância de se conhecer e compreender as necessidades e realidades das escolas públicas. / The aim of this research is to describe and analyze the daily life of an English teacher, her social roles, behaviors patterns and meanings attributed and produced by her and other participants in their many contexts of social acting. The research was done in a Continuing Formation Course in Sorriso-MT and in a school of a rural community which is 60 km from Sorriso. It was developed under the ethnographic perspective through participant-observation and semi-structured interviews. In this approach, the researcher is only a translator of the emic point of view aiming to know the actions and social practices of the daily actions. Three guiding questions were elaborated: What does the English teacher do in her daily life? How does the teacher attribute meanings to the experienced events? How do the other participants – teacher-trainer and students – see the teacher? The data are presented in an ethnographic narrative and organized in descriptions of typical daily life, considering that this reconstruction with the habitual sequence of events allows the researcher to create an atmosphere of understanding of the context. Therefore, the analysis is seen as a transformation of data, in which it is possible to search and discuss relations/relationships, that empower the understanding to something bigger and beyond that local context, through the identification of the routine and behavior patterns. The data of the research were presented in four sections (A school day; From the participation in the Formation Course; The routine beyond the walls of the classroom; Impressions about Isabel), in which demonstrate the local routine practices to make sense of the meaning attributed to these actions. Ergo, in the results were highlighted the multiple facets of the teacher trade, outlining a portrait of the profession and of the daily practices – in the personal and professional sphere – considering that, in this dissertation, the English teacher is not treated as an individual, but that as a representative of a social group: the teacher of the public school. Thus, this portrait also proposes to contribute with the deconstruction of beliefs and as a combat of the discourses about the school failure, understanding the importance of knowing and comprehending the needs and realities of the public school.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-06-09T18:36:50Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Nádia Cristina da Silva Santos.pdf: 1762074 bytes, checksum: 392d8d76c5481a766dbcc7964b4ca989 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-10T16:25:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Nádia Cristina da Silva Santos.pdf: 1762074 bytes, checksum: 392d8d76c5481a766dbcc7964b4ca989 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-10T16:25:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Nádia Cristina da Silva Santos.pdf: 1762074 bytes, checksum: 392d8d76c5481a766dbcc7964b4ca989 (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / CAPES / Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar as práticas de leitura e letramento de alunos do sexto e do nono ano de uma escola pública do município de Rondonópolis, MT e promover encontros reflexivos com os professores a fim de conhecer as suas concepções e práticas no que tange ao ensino-aprendizagem de leitura, buscando colaborar para a reflexão crítica sobre essas práticas. E desta forma, colaborar para que a escola não só olhe para o aluno e o ensino de língua materna de forma crítica, mas que comece a formar jovens leitores proficientes, que respondam aos textos de forma ativa e crítica. Para tanto, o trabalho proposto pretende guiar-se pelas teorias de leitura e letramentos críticos (FREIRE, 1987, 1996; THE NEW LONDON GROUP, 1996, 2012; CASSANY, 2005; PEREIRA, 2010 e ROJO, 2004, 2009, 2012), Além desses autores, também recorremos aos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin, aliados à teoria de aprendizagem e desenvolvimento humano de Vygotsky, e aos autores que se dedicam a estudá-los. A metodologia abordada é de caráter qualitativo, de natureza dialógica e participativa. Os dados analisados revelam que os alunos participam de práticas variadas de letramento(s) nos contextos extra-escolares, por outro lado, as atividades realizadas dentro do contexto escolar continuam sendo as mais simples e tradicionais como: ler e copiar textos do livro didático, copiar textos e exercícios do quadro, fazer redação, dentre outras. Nos primeiros encontros com os professores, as percepções dos sujeitos professores sobre essas leituras e práticas eram marcadas pela incerteza, pela não compreensão do que fazer diante de alguns problemas escolares. À medida que os encontros foram acontecendo, os discursos dos professores revelaram que as suas percepções sobre os letramentos dos alunos, contextos de sala de aula e suas práticas foram apresentando modificações, desvelando um movimento reflexivo, individual e interpessoal. Observou-se, dessa forma, que os encontros reflexivos podem se constituir em uma ação produtiva nos contextos escolares e de formação docente. / The general purpose of this research was to investigate the reading and writing practices of sixth and ninth year students from a public school in the county of Rondonópolis, Mato Grosso, and to develop thoughtful meetings with teachers, in order to know their conceptions and practices regarding to teaching-learning reading, aimed to contribute to a critical thinking about those practices. In this way, to help the school, not only to look at the student and the teaching of mother tongue critically, but that it should start to mold young proficient readers. For that matter, the proposed task intended to observe reading theories and critical literacy (FREIRE, 1987, 1996; THE NEW LONDON GROUP, 1996, 2012; CASSANY, 2005; PEREIRA, 2010, and ROJO, 2004, 2009, 2012). Besides those authors, it was also resorted the theoretical presuppositions of Bakhtin´s Circle, along with the Vygotsky´s learning theory and human development, and the authors who devote to study them. The methodology approach was the qualitative one, of dialogic and engaging nature. The data analyzed revealed, in one hand, that the students take part in diversified practices of writing(s) in outside school contexts, on the other hand, the activities developed within the school context are still the simplest and traditional ones like: reading and coping texts from the school book, coping texts and exercises from the board, writing compositions, among others. On the first meetings with the teachers, the apprehensions of the subject teachers about these reading and practices were stamped with uncertainty about the lack of their comprehension on how to deal with school problems. According to the sequences of meetings, the teachers discourses was revealing that their understanding about the literacy of the students, school context and their practices were showing changes, revealing a personal and interpersonal reflexive motion. It was observed, hence, that those reflexive meetings can constitute a productive action in the school context and the teacher training.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-10-06T18:29:44Z No. of bitstreams: 1 DissCTM.pdf: 610575 bytes, checksum: 42d53f435d95c483082221a40a88b195 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-31T18:52:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCTM.pdf: 610575 bytes, checksum: 42d53f435d95c483082221a40a88b195 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-31T18:52:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCTM.pdf: 610575 bytes, checksum: 42d53f435d95c483082221a40a88b195 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-31T18:55:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCTM.pdf: 610575 bytes, checksum: 42d53f435d95c483082221a40a88b195 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / Não recebi financiamento / This paper analyzes the basis of participation, as a principle of citizenship and democracy, in order to understand its limits and possibilities when they are applied to educational processes, especially those referring to the democratic management of the public school. For this, conceptual investigations of categories related to the theme of participation were made, including the presuppositions of democracy. They were examined: the theories of the forms of government, highlighting the difference between the Greek and current democracy and the tripartition of powers; the theories of democracy, exploring its definitions, the issue of scale, the criteria and its intrinsic problems; the citizenship, seeking to show its conceptual basis present in the legislations regulating school education and democratic management of the public school; finally, the basis of education related to the democratic management of the public school, analyzing categories inherent to the principle of participation. As theoretical research, the purpose of this paper was to build an articulation of concepts derived from political theory and education, concerning to the participation as the basis of democracy in the society and at school and from the democratic management of the public school. It was possible to conclude that an approximation of studies of political science and education is unavoidable, since democracy and participation are common categories in two fields. It was also possible to determine that there is a possibility of progressing in mechanisms of direct participation in the democratic management of the school, making it more effective, contrary to the decorative participation, established when trying to transpose the private business management premises to the school. / Este trabalho analisa os fundamentos da participação, enquanto princípio da cidadania e da democracia, a fim de compreender seus limites e suas possibilidades quando aplicados aos processos educacionais, principalmente os referentes à gestão democrática da escola pública. Para isso, foram feitas investigações conceituais de categorias relacionadas ao tema da participação, incluindo os pressupostos da democracia. Foram examinados: as teorias das formas de governo, destacando-se a diferença entre a democracia grega e atual e a tripartição de poderes; as teorias da democracia, explorando-se suas definições, a questão da escala, os critérios e seus problemas intrínsecos; a cidadania, buscando-se evidenciar suas bases conceituais presentes nas legislações reguladoras da educação escolar e da gestão democrática da escola pública; e, por fim, os fundamentos da educação relacionados à gestão democrática da escola pública, analisando-se categorias inerentes ao princípio da participação. De natureza teórica, o estudo teve como propósito construir uma articulação de conceitos oriundos da teoria política e da educação, no que concerne à participação como base da democracia, na sociedade e na escola, e da gestão democrática da escola pública. Foi possível concluir que é inevitável a aproximação dos estudos da ciência política e da educação, visto que democracia e participação são categorias comuns aos dois campos. Também foi possível vislumbrar a possibilidade de se avançar em mecanismos de participação direta na gestão democrática da escola,tornando-a mais efetiva, ao contrario da participação decorativa, estabelecida quando se tenta transpor as premissas da administração da empresa privada para a escola.

The current education legislation is highlighted, among other aspects, by the importance given to the student s preparation to the exercise of citizenship , reflecting an image of an ideal citizen, whose materialization becomes questionable before the school reality. Before it is applied or reformulated by the school, this concept needs to be understood. In order to do this it becomes relevant to seek for elements in the preceding legislations, which can contribute to the comprehension of the concept of citizenship, proposed to be worked by schools and the context of their production. Such elements can be found in the recent history of the Brazilian education, more precisely in the 70s, 80s and 90s. The methodology applied consists of bibliographical and documental research, applying the content analysis to describe and interpret the documents and the bibliography used. This work, which is linked to the Line of Research in Education, Politics and Culture, has revealed that, the citizen proposed by the education legislations in the studied periods, was defined by economical aspects, that is, for the work relations and for the position occupied by Brazil in the world economic market. The political aspect of citizenship has been used to illustrate the official speech. It was also clear the attribution of a salvation role to the school before the society problems. However, in spite of pointing the school as an answer to the national problems, there is a great distance between the expectations laid out in the school and the educational politics effectively applied. / A atual Legislação educacional destaca-se, entre outros aspectos, pela importância conferida à preparação do educando para o exercício da cidadania , refletindo uma imagem de cidadão ideal, cuja materialização tornase questionável perante a realidade escolar. Antes de ser aplicada ou reformulada pela escola, esta concepção precisa ser compreendida. Para isso torna-se pertinente buscar em seus antecedentes, elementos que contribuam para o entendimento do conceito de cidadania proposto para ser trabalhado pela escola e o contexto de sua produção. Tais antecedentes podem ser encontrados na história recente da educação brasileira, mais propriamente nas décadas de 70, 80 e 90. Nesse sentido, propôs-se como objetivo da pesquisa, analisar as políticas de educação para a cidadania presentes na Legislação educacional vigente no período dos anos 70, 80 e 90. A metodologia empregada constitui-se de pesquisa bibliográfica e documental, aplicando-se a análise de conteúdo para descrever e interpretar os documentos e bibliografias utilizadas. Este trabalho, vinculado à Linha de Pesquisa de Educação, Política e Cultura , revelou que o cidadão proposto pela Legislação educacional dos períodos estudados, foi definido pelo aspecto econômico, isto é, pelas relações de trabalho e pela posição ocupada pelo Brasil no mercado econômico mundial. O aspecto político da cidadania tem sido utilizado para ilustrar o discurso oficial. Também ficou clara a atribuição de um papel salvacionista à escola, perante os problemas da sociedade. Contudo, apesar desta ser apontada como resposta aos problemas nacionais, há um grande descompasso entre a expectativa depositada na escola e as políticas educacionais efetivamente aplicadas.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-10-30Bitstream added on 2014-06-13T19:51:58Z : No. of bitstreams: 1 zanardi_gs_me_arafcl.pdf: 709336 bytes, checksum: 9d25b2ed13b95745c4a2610f9ea2d336 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A inclusão da Sociologia no currículo do Ensino Médio decorrente da publicação da Lei 11.684/2008 acontece em um cenário marcado pelo sucateamento do sistema público de ensino. Esse trabalho tem como objetivo sinalizar alguns caminhos e ciladas para o trabalho docente decorrentes da implantação da nova disciplina, tendo como base o referencial acerca do processo de desprofissionalização e precarização do trabalho docente. Minha hipótese é que a implantação aligeirada da nova disciplina poderá comprometer sua legitimidade no currículo, tendo em vista que ela não veio aliada a um projeto educativo que valorize o conhecimento científico e a melhores condições de profissionalização para seus professores. A partir de um levantamento dos desafios que estão postos para a construção da Sociologia como conteúdo escolar e sua estruturação curricular, mediante a análise dos argumentos que justificaram sua inclusão no Ensino Médio, das respostas que os sociólogos têm oferecido sobre sua relevância e sentido, da análise das Orientações Curriculares Nacionais(OCN), e ainda da identificação dos principais focos de discussão de professores em comunidades relacionadas ao ensino de Sociologia do Orkut (site de relacionamentos da internet), esse trabalho aponta algumas questões nevrálgicas para o debate acerca desse processo, tais como a necessidade de ampliação de uma comunidade comprometida com o ensino de Sociologia, envolvendo pesquisadores e professores para pensar e propor caminhos para a disciplina. Aponta ainda que, apesar de ser o resultado de uma luta histórica de educadores e sociólogos em defesa do reconhecimento da importância dos conhecimentos sociológicos para a juventude, existe uma série de ciladas que pode vir a comprometer esse processo de implementação, tais como a não exigência de habilitação específica para o ensino de Sociologia... / The inclusion of sociology in the curriculum of secondary education following the publication of Law 11684/2008 happens in a scenario marked by the scrapping of the public school system. This paper aims to signal some paths and pitfalls for teachers' work resulting from the implementation of the new discipline, based on the reference of the process of professionalization and impoverishment of teaching. My hypothesis is that the streamlined implementation of the new discipline could undermine its legitimacy in the curriculum, given that it did not come together with an educational project that enhances the scientific understanding and better standards of professionalism for teachers. From a survey of the challenges that are brought to the construction of sociology as a school curriculum and its structure by analysis of the arguments that justify their inclusion in high school, the answers that sociologists have offered on its relevance and meaning of analysis of the National Curriculum Guidelines (OCN), and also the identification of the main focuses of discussion in communities of teachers concerning the teaching of sociology Orkut (social networking site of the Internet), this work shows some sensitive agricultural issues to the debate on this process, such as the need for expansion of a community committed to the teaching of Sociology, involving researchers and teachers to think and propose ways to discipline. He points out that, despite being the result of a historic struggle of educators and sociologists in the interest of recognizing the importance of sociological knowledge to the youth, there are a number of pitfalls that could eventually jeopardize the implementation process, such as not requiring specific authorization for the teaching of sociology, the precariousness of employment contracts offered to teachers and the reduced number of classes taken to discipline... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by FELIPE ZAMUNER VECCHINI null (vecchini@gmail.com) on 2016-08-29T18:39:44Z No. of bitstreams: 1 FELIPE_ARTIGO_PROFARTES.pdf: 118741 bytes, checksum: c8a7ff40a43b97270b802ad51e427003 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-08-30T17:49:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vecchini_fz_me_ia.pdf: 118741 bytes, checksum: c8a7ff40a43b97270b802ad51e427003 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T17:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vecchini_fz_me_ia.pdf: 118741 bytes, checksum: c8a7ff40a43b97270b802ad51e427003 (MD5) Previous issue date: 2016-06-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho tem como foco a reflexão sobre o desenvolvimento de uma proposta de educação musical, utilizando a expressão cultural do maracatu de baque virado, com uma turma de ensino médio de uma escola pública da rede estadual em Piracicaba, interior de São Paulo. Por meio de exercícios práticos de percepção rítmica e de percussão corporal, buscamos envolver os estudantes participantes da pesquisa em práticas significativas que contribuíssem para a ampliação do repertório cultural dos mesmos, através do uso de alguns ritmos de tradição popular presentes em Piracicaba-SP, sobretudo o maracatu de baque virado. Através dessa experiência coletiva foi possível desenvolver uma sensibilização com os estudantes acerca da diversidade de ritmos e culturas existentes na região, possibilitando uma abertura dos esquemas de percepção e de pensamento (PENNA, 2012) para as diferentes expressões culturais. Desse modo, foi possível contribuir para a ampliação da reflexão acadêmica sobre e educação musical no ensino médio em escolas públicas. / The current paper aims to reflect on the development of a music education proposal that works with the cultural manifestation of the maracatu de baque virado within a high school class in a public school from the city of Piracicaba, interior of the State of São Paulo. By means of some practical exercises of rhythmic perception and body percussion, we sought to envolve the students participants of the research in significative practices that contributed to broaden their cultural repertoire by employing some of the rhythms of the popular tradition present in the city of Piracicaba-SP, specially the maracatu de baque virado. Through this collective experience, we could develop a sensibilization on the diversity of rhythms and cultures of this region, allowing an opening on the thought and perception schemes (PENNA, 2012) for the different cultural expressions. Thus, it was possible to contribute to the broadening of the academic reflection on music education with high school students at the public school. / CAPES: 106.613-7

Submitted by RAISA DONATELLI VERISSIMO DE MELLO MELLO (raisa_donatelli@hotmail.com) on 2016-09-29T19:50:49Z No. of bitstreams: 1 Raisa Mello dissertação pdf.pdf: 2267773 bytes, checksum: 1bd0730fd2606d681538de6fc030e937 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-04T17:36:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mello_rdv_me_bauru.pdf: 2267773 bytes, checksum: 1bd0730fd2606d681538de6fc030e937 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T17:36:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mello_rdv_me_bauru.pdf: 2267773 bytes, checksum: 1bd0730fd2606d681538de6fc030e937 (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A crise ambiental, presente hoje no planeta, inclui as esferas social, política, econômica, ética e cultural. Este cenário indica a necessidade imediata da criação de um novo modelo de desenvolvimento humano e a escola, diante deste contexto, tem, entre suas funções, formar cidadãos comprometidos com todas as formas de vida. Quando o assunto é trabalhar meio ambiente e tornar a escola um espaço sustentável, o que se encontra é uma escola desestruturada com a ausência de professores e demais atores preparados para tal desafio. Ou seja, o de possibilitar a construção de espírito de conservação e de atuação crítica sobre as interações do ser humano com o ambiente físico e social. A Educação Ambiental tem sido adotada como uma das ações capazes de colaborar na transformação do padrão, não só da degradação socioambiental vigente em nossa sociedade, mas também, de romper as estruturas tradicionais da escola pública, Mas, no contexto atual do país, é notável o descompromisso existente em muitas instituições escolares, que promovem, em geral, ações pontuais, fragmentadas, que não contribuem para a formação socioambiental das crianças e jovens. Este trabalho apresenta uma experiência formativa que envolve professores, gestores, estudantes e membros da comunidade em projetos de Educação Ambiental, por meio de um curso de extensão. Realizado numa escola pública, se propõe investigar em que medida projetos de Educação Ambiental contribuem para as possibilidades de melhoria do ambiente escolar e da formação socioambiental dos estudantes e demais envolvidos na comunidade escolar, bem como, quais os obstáculos e amarras dificultam os projetos de, efetivamente, se concretizarem dentro da instituição. A pesquisa segue caráter qualitativo e, a partir das observações e das atividades de intervenções realizadas, permite evidenciar alguns aspectos das interações socioambientais promovidas pelo projeto, entre eles destacam-se: a) os modos de composição e envolvimento do grupo no projeto; b) o compromisso da gestão com a melhoria do ambiente escolar; c) as atividades desenvolvidas pelo grupo; d) impacto do projeto na formação socioambiental dos professores e demais participantes. / Currently, the global environmental crisis includes social, political, economic, ethical and cultural spheres. This scenario indicates the immediate necessity of creation of a new model of human development. The school before this context has, among its duties, the role of educating citizens committed to all forms of life. Treat environmental issues and make the scholar environment sustainable is a challenge, once the school presents itself as a unstructured institution, with lack of teachers and professionals prepared to enable the construction of the spirit of conservation and critical performance over the interactions between the human being and the physical and social environment. Environmental education has been adopted as one of the actions able to collaborate in the transformation of educational standards in our society, not only about the socio-environmental degradation, but also about the disruption of the traditional structures of the public school. In the present environmental situation of the country is remarkable the disengagement found in many educational institutions that promote, in general, specific and fragmented actions that not contributes to the environmental education of children and teenagers. This research presents a formative experience that involves teachers, administrators, students and community members in environmental education projects through an extension course. This study was performed in a public school and proposed to investigate, in which dimensions, projects of environmental education contribute to the improvement possibilities of the school environment and of the socioenvironmental education of students and others involved in the school community, as well as what obstacles and constraints hinder the project to be, effectively, realized within the institution. The research followed a qualitative feature and from the observations and interventions of the performed activities, it has highlighted some aspects of the socio-environmental interactions promoted by the project, which are indicated below: a) the composition way and group involvement in the project; b) the management's commitment to improving the school environment; c) the activities developed by the group; d) the impact of the project over the socio-environmental instruction of teachers and other participants.

Submitted by Pamela Tamires Belão Fernandes null (pa_tamires@hotmail.com) on 2016-11-01T13:55:33Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Pamela Tamires Belão Fernandes - FCT-UNESP.pdf: 1915580 bytes, checksum: 5d85f31539efeba102baac0316935ffc (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-11-09T13:06:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandes_ptb_me_prud.pdf: 1915580 bytes, checksum: 5d85f31539efeba102baac0316935ffc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-09T13:06:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandes_ptb_me_prud.pdf: 1915580 bytes, checksum: 5d85f31539efeba102baac0316935ffc (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho vinculado à linha de pesquisa “Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública”, partiu do questionamento surgido nas pesquisas do Núcleo de Ensino em minha graduação. Nestes estudos as diretoras escolares apontaram que a família ausente faz com que o aluno seja desinteressado e provoque o insucesso escolar. Tendo isto em vista, procuramos entender como os pais percebem sua participação na escola, pois as diretoras os culpabilizavam pela ausência e o insucesso dos alunos (LEITE et al, 2012; LEITE et al, 2014). A pesquisa teve como objetivo geral descrever e analisar o perfil de atuação dos pais em uma escola da rede estadual de educação de São Paulo, bem como a percepção dos mesmos sobre tal atuação. Os objetivos específicos foram: refletir sobre a função da escola pública e suas complexidades organizacionais e administrativas; analisar a teoria da administração escolar e a gestão democrática para compreender a participação dos pais na gestão da escola; investigar os espaços de participação dos pais na escola estabelecidos pela legislação; identificar o perfil de participação dos pais dos alunos matriculados no Ciclo II do Ensino Fundamental, sujeitos da pesquisa e suas opiniões sobre sua participação na escola. O referencial teórico selecionado envolveu estudos sobre a mudança da função social da escola ao longo da história da educação pública brasileira e também, a mudança na concepção para a gestão democrática. Sob uma abordagem qualitativa, a coleta dos dados contou com o estudo bibliográfico, o estudo documental, participante como observador, a aplicação de questionário e entrevistas semiestruturada com os pais. Os dados permitiram identificar, entre outros aspectos: o perfil de uma amostra de pais; como são as reuniões de pais na escola; como atribuem a importância do estudo para o filho; motivo da escolha dessa escola para matricular o filho; o que pensam sobre o Conselho de Escola e Associação de Pais e Mestres; o que pensam sobre sua participação nas reuniões e os horários; a importância que atribuem sobre a participação na escola; as dificuldades em estabelecer uma relação com a escola. Os resultados da pesquisa indicaram que a maioria dos pais tem uma percepção positiva em relação ao estudo e não compreendem a real importância da participação na escola do filho. Refletimos que a escola necessita estabelecer meios de comunicação com os pais de modo a informá-los dos acontecimentos na escola, convidá-los e, sobretudo, explicitar a valorização e a sua contribuição, para gradativamente, constituir espaços de discussão. / This work linked to the line of research "Formation of Education Professionals, Educational Policies and Public School", left questioning emerged in Teaching Core search my graduation. In these school principals studies pointed out that the missing family makes the student be disinterested and causes school failure. With this in mind, we try to understand how parents perceive their participation in school, because the directors culpabilizavam the absence and failure of students (LEITE et al, 2012; LEITE et al, 2014). The research aimed to describe and analyze the profile of parental role in a school of the state of São Paulo education as well as their perception of such activities. The specific objectives were: to reflect on the role of public schools and their organizational and administrative complexity; analyze the theory of school administration and democratic management to understand the participation of parents in school management; investigate the opportunities for participation of parents in school established by law; identify the profile of participation of parents of students enrolled in Cycle II Elementary School, research subjects and their opinions about their participation in school. The selected theoretical framework involved studies on the change of school social function throughout the history of Brazilian public education and also change the design for democratic management. A qualitative approach, data collection included the bibliographical study, the desk study, participating as an observer, the application questionnaire and semi-structured interviews with parents. The data indicate, inter alia: the profile of a sample of parents; as are the parent meetings at school; to attribute the importance of the study to the child; the choice of this school reason to enroll the child; what they think about the School Council and Parent Teacher Association; what they think about their participation in meetings and schedules; the importance they attach on participation in school; the difficulties in establishing a relationship with the school. The survey results indicated that most parents have a positive perception of the study and do not understand the real importance of participation in the child's school. We reflect that the school needs to establish means of communication with parents to inform them of events at school, invite them and, above all, explain the value and contribution to gradually provide spaces for discussion.