Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-07-26T14:15:24Z No. of bitstreams: 1 Edson Leandro de Almeida.pdf: 1113935 bytes, checksum: 743e63f135f856e42db4cdd259dce079 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-26T14:15:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edson Leandro de Almeida.pdf: 1113935 bytes, checksum: 743e63f135f856e42db4cdd259dce079 (MD5) Previous issue date: 2016-03-15 / This essay is dedicated to the discursive production about sexual identity in all public schools in Brazil, especially about the veto in School kits for educational materials without Homophobia program, occurred in 2011. Theorists whom produced materials about the topic above we can observe that main objectives and preservation and the outcomes in public schools discursive tensions and the issues of sex education in school from public policies. Several speeches were influenced by these understandings in recent years and which shifts and continuities these conceptions point. The theoretical contributions, which support the lines of argumentation in this thesis are related to the French line theories, making it look like the truth, theories about institutions and how they define the behavior of the people, psychoanalysis and their contributions to a non-essentialist view of sexuality, feminist theories, questions about the compulsory heteronormativity and cultural studies. The research methodology is qualitative. The field research included among others: direct observation in public schools in the interior of Pernambuco state and how they address issues of sexuality; focus group with students of Pedagogy UFRPE; Database analysis of national research on LGBTTTI violence in Brazilian schools. / Esta dissertação dedica-se à produção discursiva sobre a identidade sexual na escola pública brasileira, especialmente, a partir do veto ao Kit de materiais educativos do programa Escola Sem Homofobia, ocorrido em 2011, o KIT trata-se de um programa situado no âmbito das políticas públicas educacionais. Temos por principal objetivo compreender o quanto as mudanças ou permanências relativas a identidade e orientação sexual, promovidas desde os PCNs e experimentadas na escola pública, especialmente após o veto ao KIT anti-homofobia, foram capazes de reestruturar discursos e práticas sociais a partir do aprendizado escolar. Os aportes teóricos, que sustentam as linhas de argumentação desta dissertação estão relacionados às teorias do discurso de linha francesa, que colocam o discurso como uma produção de verdade, teorias sobre as instituições e como estas definem a conduta das pessoas, a Psicanálise e suas contribuições para uma visão não essencialista da sexualidade, teorias feministas, questionamentos sobre a heteronormatividade e estudos culturais. A metodologia da pesquisa, de caráter quali-quantitativo, baseou-se em dados coletados e existentes. O levantamento dos dados compreendeu a observação direta em uma escola pública do interior do estado de Pernambuco e de grupo focal com 12 estudantes de Pedagogia da UFRPE, para análise dos materiais do KIT anti-homofobia, constou, ainda, de análise de banco de dados de pesquisas nacionais sobre violência LGBTTTI na escola brasileira. Os dados obtidos apontam para permanências e deslocamentos nos discursos e práticas escolares quanto a identidade sexual e de gênero, demonstram que houve iniciativas positivas a partir de 1998, com os PCN’s dos temas transversais, por outro lado produziu-se um retrocesso significativo após o ano de 2011. Tais avanços e retrocessos demonstram um quadro complexo, contraditório e tenso quanto às questões sexuais no interior da escola pública nacional.

Esta dissertação apresenta como objeto o entrecruzamento das rotinas escolares, em escolas públicas de nível fundamental, situadas na periferia da cidade de Salvador, com as rotinas da Igreja Universal do Reino de Deus. Neste particular, investiu-se na analise dos efeitos da expansão da vivência de fé evangélica em escolas públicas soteropolitanas através de investigação sobre os modos através dos quais as crenças morais e espirituais de funcionários da escola foram traduzidas em práticas pedagógicas. Na abordagem do tema consideramos como referencial teórico o Materialismo Histórico Dialético, como metodologia o estudo de caso e como questões norteadoras: É possível estabelecer alguma relação entre o acirramento da contradição sagrado versus secular na escola pública, traduzida no profundo entrelaçamento entre as rotinas escolares e as rotinas da igreja, e a ascensão do pós-modernismo visto como a lógica cultural do capitalismo avançado? Em que medida o ceticismo epistemológico, característico das correntes pós-modernas, passam a legitimar o uso do argumento religioso em sala de aula ao propugnarem a trivialidade da questão do conhecimento e da verdade? No decorrer da dissertação buscamos apontar algumas das principais mediações que caracterizam o recrudescimento da contradição sagrado versus secular na escola pública. Como resultado, chegamos à conclusão de que uma série de processos conjugados e paralelos configura a tessitura da problemática por nós analisada, assim, na esfera social, a partir de uma análise marxiana das relações entre religião e sociedade, identificamos que o ressurgimento da religião, e em especial, da religião de resultado, apresenta-se como um espelhamento dialético do aprofundamento de uma realidade objetiva excludente, geradora de insegurança, individualismo e alienação, ademais, na esfera político-ideológica, constatamos a permanência da religiosidade imiscuindo-se nos assuntos seculares e na relação do Estado brasileiro com os cidadãos, ao passo que, acrescida a esta constatação chegamos à conclusão segundo a qual formas antigas de poder (costumes) infiltram-se nas instituições (ordem legal), não como simples elementos anacrônicos, mas como funcionais a certas formas de dominação.

Orientador: Pedro Ganzeli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T00:15:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicoti_MarliAparecidadaSilva_M.pdf: 2820083 bytes, checksum: b44b8bccdccda0f1fa90c0f3441857e2 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A administração da educação no estado de São Paulo, no período de 1995 a 1998, sob o governo de Mário Covas, pautou-se pelos princípios e métodos gerenciais das empresas privadas que tiveram continuidade na segunda gestão de 1999 a 2002. A produtividade, a flexibilidade, o controle de resultados e a redução de custos foram defendidos como mais eficientes se comparados aos da administração burocrática, sob o discurso de proporcionar aos cidadãos serviços de melhor qualidade. Acrescentou-se a essa proposta a definição do currículo pela SEESP, destinado à formação de jovens e adultos, relacionada à pedagogia das habilidades e competências, cujo objetivo foi moldar um indivíduo adaptável ao mundo do trabalho do novo capitalismo. Na administração pública gerencial, os conceitos de descentralização, autonomia e participação foram ressignificados, deixando de se constituírem em instrumentos de gestão democrática para serem utilizados como técnica de gestão. Este trabalho teve como objetivo analisar se a política educacional da SEESP no período de 1999 a 2002 possibilitou autonomia às escolas públicas estaduais, numa perspectiva democrática. O estudo pautou-se na metodologia qualitativa e utilizou como técnicas de coleta de dados: a revisão bibliográfica, a análise documental e a pesquisa de campo. Por meio desta análise foi possível propor uma reflexão sobre os limites e possibilidades da autonomia da escola pública estadual, diante da descentralização administrativa. Os resultados indicaram que, ao implementarem a política educacional no interior das escolas, os gestores oscilaram entre reproduzir as normas emanadas da SEESP e inovar, adotando o que Lima (2001) chamou de "infidelidade normativa" ao produzirem novas regras requeridas pela sociedade do entorno da escola. Desse modo, os limites impostos pela SEESP na definição da política educacional afastaram as possibilidades do exercício de uma autonomia escolar como construção social e política. / Abstract: The educational management in São Paulo state from 1995 to 1998, during Mário Covas' administration, was based on management methods and principles of private companies which were kept on during his second administration from 1999 to 2002. The productivity, the flexibility, the control of the results, and the cost reduction were justified as more effective means compared to ones from the bureaucratic administration under the belief that they could be provide better quality services to the citizens. Moreover the definition of the educational curriculum was added by the SEESP to that proposal in order to form both young and adult citizens, related to the concept of pedagogy of skills and competences, whose goal was to shape an individual who can fit into the working world in the new capitalism. In public management administration, the concepts of decentralization, autonomy, and participation were reinterpreted, i.e. instead of being instruments for the democratic management; they are used as a management technique. This work aimed to analyze whether the educational policy of the SEESP from 1999 to 2002 provided autonomy to state public schools in a democratic perspective. The study was based on a qualitative methodology and used data-collection techniques such as bibliographical revision, documental analysis and fieldwork research. By that analysis it was possible to propose a reflection on the limits and the possibilities of autonomy in state public schools under administrative decentralization. The results indicated that while setting the educational policy in schools in the countryside, the managers oscillated between to reproduce the rules required by the SEESP and to innovate them, adopting what Lima (2001) named as "normative infidelity", that is, the production of new rules required by the society around the school. Consequently, the limits imposed by the SEESP on the definition of educational policy took away the possibilities of exercising autonomy as a political and social construction. / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Ulisses Ferreira de Araujo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T23:44:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_KenyaPaulaGonsalvesda_M.pdf: 1034602 bytes, checksum: 76b245f588488b04bd461e1faf597471 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente trabalho buscou estudar a compreensão de Educação Comunitária, enquanto movimento que envolve a Escola e a Comunidade, de educadores (as) Rede Municipal de Ensino da Cidade de São Paulo e investigar em que medida uma Formação sobre os princípios de Educação Comunitária contribui para a compreensão do conceito e para a reversão de problemas enfrentados pela escola. Para o alcance desse propósito elaboramos um quadro teórico que buscou fazer alguns apontamentos acerca do atual panorama da educação, um breve histórico da Educação Comunitária e o levantamento de princípios que compõem a perspectiva que adotamos. O método de investigação envolveu a aplicação de um questionário a 220 sujeitos, divididos em 2 grupos: 110 educadores (as) que fizeram a Formação sobre os princípios de Educação Comunitária e 110 educadores (as) que não fizeram nenhuma Formação sobre tais princípios. O questionário empregado versou sobre a compreensão dos sujeitos acerca do conceito de Educação Comunitária, a atribuição de responsabilidades e o levantamento de alternativas de reversão de problemas enfrentados pela escola pública. Os resultados da pesquisa demonstraram que grande parte dos sujeitos articula escola e comunidade, embora apresente uma perspectiva tradicional do conceito de Educação Comunitária. No entanto, educadores (as) que fizeram a Formação sobre tais princípios apresentam uma perspectiva transformadora do conceito com interferência na sua prática / Abstract: The present work aimed at studying the understanding of Community Education, as a movement that involves both School and Community of São Paulo Municipal Teaching Network Educators, and investigating to what extent a Teacher¿s Formation Course contributes to the understanding of the concept and reverts problems faced by the school. In order to reach such purpose a theoretical chart was created with a view t drawing the current picture of Education, a brief historical development of Community Education and the survey of principles that compose the perspective adopted. The investigation method involved a questionnaire issued to 220 individuals, divided into 2 groups: 110 educators who took the Formation Course on the principles of Community Education and 110 educators who did not take any kind of Formation Course on such principles. The questionnaire was about the individuals¿ understanding about the concept of Community Education, responsibility attribution and alternative suggestions so as to revert the problems faced by public schools. The research results show that the vast majority of individuals articulate school and community, despite the fact that they show a traditional perspective of the Community Education concept. However, educators who took the Formation Course on such principles adopted a transforming perspective of the concept with some interference in their practice / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

O propósito deste estudo foi investigar as reações dos alunos de duas salas de inglês do Ensino Médio, ambas de escola pública, frente a uma situação de ensino e aprendizagem da língua por meio de um desenho de curso baseado em um gênero textual, e compreender essas reações à luz de uma abordagem sociointeracional de aprendizagem de LE, dentro da perspectiva teórica de Bakhtin, Vygotsky e seus seguidores. Além disso, examinamos o desenvolvimento do processo de construção do conhecimento lingüístico em inglês desses alunos. Para entendermos esse processo, exploramos a afetividade e valoração como elementos indissociáveis do processo cognitivo. As orientações dos PCN (Introdução e LE) foram associadas a este estudo por aceitar suas metas de implementação para a educação brasileira. A seqüência didática elaborada nesta pesquisa baseou-se na proposta de Ramos sobre ensino de inglês por meio de gêneros textuais e no papel facilitador da LM no processo inicial de construção do conhecimento discente da LE defendido por Castro. Adotamos a pesquisa de base interpretativista e contemplamos a pesquisa-ação como instrumento investigativo deste trabalho. Os dados foram coletados por meio de questionários respondidos pelos alunos e por registros da professora pesquisadora, e a análise foi feita a partir da categorização desses dados. O trabalho contribui com algumas reflexões para otimizar o ensino de inglês na rede pública, por meio da conscientização de como ocorre o processo de construção do conhecimento discente na língua inglesa e das formas de intervenção docente para que o nosso aluno alcance o seu direito de aprender. / This study aimed to investigate the reactions of the students of two High School English classes, both of Public School, regarding to a situation of teaching and learning on this language by means of a course design based on a textual genre, and to understand these reactions under a sociointeracional learning approach of a foreign language, inside a theoretical perspective of Bakhtin, Vygotsky and his followers. Besides, we have examined the development of the process of linguistic knowledge construction in English of these students. In order to make this process clearer, we have explored the affectivity and valuation aspects as unsepareted elements of the cognitive process. The PCNs orientation (Introduction and Foreign Language) has been associated with this study considering its goals of implementation for the Brazilian education. The didactic sequence elaborated for this research was based on Ramoss proposal with regard to English learning through textual genres and on the facilitator function of the mother language during the initial process of students knowledge construction regarding to a foreign language as defended by Castro. We have adopted the interpretativist base research and we have contemplated the action-research as an investigative instrument for this study. The data were collected by means of questionnaires answered by the students as well as registers collected by the researcher teacher, and the analyses were made from the data categorization. This study contributes with some reflexive analyses to optimize the English teaching and learning at Public School, by means of the awareness on how the process of English knowledge construction of the student happens and the ways that the teachers intervention may occur so that our student can reach his or her right to learn.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-03-25 / Nowadays the Brazilian Education passes through a period of conflicts in all levels, but more specifically in the Basic Education. These conflicts are related to several problems like social disagreements in family, absence of educational work in group, lack of available sums of money for Education, increase and vulgarization of violence, among so many other factors, that have interfered directly in the work developed at scholl. The research itself justifies that, by giving importance to the question of the development of a democratical and participative school management, in which the most people who integrate the school have voices and participate of discussions and actions to minimize such problems. Involved by these perspectives, the research was based on two questions: Is it possible to develop a democratic management in a public school of Basic Education? Which is the way to be followed to this realization? The purpose of this study is to identify the main challenges faced by the manager team in a school of State Basic Education that compromise the development of the democratical participative management and, by means of this identification, to elaborate proposals which make possible the realization of a pedagogic work where all the involved people have a greater performance. The study was developed having as a basis the qualitative research, through the Study of Case in a school of the public system in a city of São Paulo State, focalizing the day by day of the manager team and all the challenges that compromise, in a relevant way, the taking of decisions in group. The instruments of the research were interviews with the managers, officials, students parents and teachers; observations; and a critical analysis of the School Quadrennial Management Plan (from 2007 to 2010). In that study was observed that the school has an acting school team, but only this participation isn t enough for the complete realization of the Democratic Management. The greatest problems verified at school were: teachers excessive absences, students indiscipline and insufficient time for a continued formation in work. A democratic and participative school is what the school team and the community s great majority have as aim. However, there is perception that this practice doesn t reach its plenitude by finding several obstacles. It is understood that the engagement to win such obstacles is all the citizens duty who want to act positively on the society and that the school is the main space where mentalities are build, being they democratic or not. At the end of the research came to the conclusion that there are possibilities of building a school where the management distinguishes by the democracy in its decisions. The division of tasks, the greatest compromising of all school team with the daily problems, and the disposability of more spaces for the continued formation in work are proposals that appear in this scenery and may have a positive result if can figure on the changing of the whole team s mentality. / Atualmente a Educação Brasileira passa por um período de conflitos em todos os níveis, porém mais especificamente na Educação Básica. Estes conflitos estão relacionados a diversas problemáticas como: desajustes sociais na família, ausência de trabalho educacional em equipe, falta de verbas em Educação, crescimento e banalização da violência, entre tantos outros fatores, que acabam interferindo diretamente no trabalho desenvolvido na escola. A pesquisa se justifica, por entender a relevância à questão do desenvolvimento de uma gestão escolar democrática e participativa, em que a maior parte dos sujeitos da escola tenha vozes e participe de discussões e ações para minimizar tais problemas. Envolvida por essas perspectivas, a pesquisa foi norteada por duas questões: É possível desenvolver uma gestão democrática na escola pública de Educação Básica? Qual o caminho a ser seguido para essa realização?. O objetivo deste trabalho é identificar os principais desafios enfrentados pela equipe gestora de uma escola de Educação Básica Estadual que comprometem o desenvolvimento da gestão democrática participativa e, por meio desta identificação, elaborar propostas que possibilitem a realização de trabalho pedagógico em que haja maior atuaçãoparticipação nas decisões de todos os sujeitos da escola. O trabalho foi desenvolvido tendo com suporte a pesquisa qualitativa, através de Estudo de Caso em uma escola da rede pública do interior do Estado de São Paulo, focalizando-se o dia a dia da equipe gestora e todos os desafios que comprometem, de modo relevante, a tomada de decisões em equipe. Os instrumentos da pesquisa foram entrevistas com os gestores, funcionários, alunos, pais de alunos e professores; observações; e uma análise crítica do Plano de Gestão Quadrienal da Escola (2007 a 2010). Observou-se que a escola tem um colegiado atuante, porém apenas a participação dos colegiados não dá conta da realização plena da Gestão Democrática.; Os maiores problemas verificados na escola foramsão: as excessivas ausências dos professores, a indisciplina dos alunos e a carência de tempo para uma formação continuada em serviço. Uma escola democrática participativa é o que a grande maioria da equipe escolar e a comunidade almejamdesejam. Porém, há uma percepção de que esta prática não se concretiza na sua plenitude, por esbarrar em vários obstáculos. Entende-se que o empenho em vencer taisestes obstáculos é dever de todo cidadão que quer atuar positivamente transformar na sociedade, na medida em que a escola é o principal espaço onde se constroemói mentalidades, sejam elas democráticas ou não. Ao final da pesquisa chegou-se àa conclusão de que há possibilidades de se construirter uma escola em que a com a gestão que prima pela democracia nas suas decisões. A divisão de tarefas, o maior comprometimento de toda a equipe escolar com osnos problemas diários, a disponibilização de mais espaços para formação continuada em serviço são propostas que surgem nesse cenário e que podem ter um resultado positivo se contar com a mudança de mentalidade de toda a equipe.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-10-30T16:21:09Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Núbia Martins Gonzaga - 2013.pdf: 2244629 bytes, checksum: ce186720316e54167f92ca8b3779a546 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-31T09:52:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Núbia Martins Gonzaga - 2013.pdf: 2244629 bytes, checksum: ce186720316e54167f92ca8b3779a546 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-31T09:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Núbia Martins Gonzaga - 2013.pdf: 2244629 bytes, checksum: ce186720316e54167f92ca8b3779a546 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-24 / This dissertation analyzes the discurses about the quality of education, historical theme of relevance to the pedagogical area that has gained prominence in Brazilian educational policies and in the media. The research conducted in the Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais (Research Line Education, Labor and Social Movements) was carried out to understand the conception of quality of education in our society through the analysis of documents, bibliographic study of education researchers and interviews with seven Portuguese Language and Mathematics elementary school teachers in the fifth scholar year of three schools from the Rede Municipal de Educação - RME (Municipal Education Network) of Goiânia. The research investigated the socio-historical origin of quality as a question from the productive restructuring of flexible accumulation in the working world and how the school was being transformed with this transition. The effects on education from the spatiotemporal compression were studied based on Harvey (2012) and concepts present in UNESCO documents that demonstrate a logical measurable of quality of education by the application of exams and conversion indexes, also present in Brazilian educational policies analyzed by researchers of this area. The Prova Brasil (Brazil Exam) and the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica- IDEB (Development Index of Basic Education (IDEB) are cited as examples in the country of systemic evaluation and quality benchmarks. This research also sought to understand the issue of quality within the context of schools organized by cycles of formation, which is the model adopted across the RME. The empiric work conducted with teachers questioned the concept of quality education and proper meaning of the index IDEB within the school, since it has been widely adopted. The data showed that both researchers and teachers denounced the poor quality of public education in Brazil, citing problems with lag in student learning, little involvement of the family in monitoring the educational learning path of their children and unsatisfactory working conditions. Furthermore, the index IDEB was not considered the best reference for the analysis of quality education as a whole. The investigation revealed the need for a clarification about what is wanted by quality education, with the establishment of clear goals, strategies which solve problems and the cooperation to achieve this. / A presente dissertação analisa o discurso acerca da qualidade da educação, temática de relevância histórica para o campo pedagógico que tem adquirido destaque nas políticas educacionais brasileiras e nos meios de comunicação. O objetivo da pesquisa realizada na Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais foi compreender a concepção de qualidade da educação na nossa sociedade por meio da análise de documentos, estudo bibliográfico dos pesquisadores da área e entrevista com sete professores do ensino fundamental de Língua Portuguesa e Matemática, no 5º ano de três escolas da Rede Municipal de Educação (RME) de Goiânia. A pesquisa investigou a origem sócio-histórica da qualidade como questão a partir da reestruturação produtiva da acumulação flexível no mundo do trabalho e como a escola se transformou com essa transição. Os impactos da compressão espaço-temporal na educação mundial foram estudados a partir de conceitos presentes em documentos da UNESCO, que demonstram uma lógica de qualidade da educação mensurável por meio da aplicação de testes e conversão de índices, também presentes nas políticas educacionais brasileiras analisadas por pesquisadores da área. A Prova Brasil e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) são citados como exemplos utilizados no país de avaliação sistêmica e referencial de qualidade. Buscou-se também compreender a questão da qualidade no contexto diferenciado da organização de ciclos de formação humana, que é o modelo adotado pela rede verificada. A pesquisa de campo interrogou, junto aos professores, o conceito de qualidade da educação e o sentido próprio desse índice no interior da escola, uma vez que ele tem sido amplamente difundido. Os dados demonstraram que tanto os pesquisadores como os professores denunciam a má qualidade da educação pública brasileira, com problemas de defasagem na aprendizagem dos alunos, pouco comprometimento da família no acompanhamento das trajetórias escolares dos filhos e as insatisfatórias condições de trabalho. Além disso, o índice IDEB não foi considerado o melhor referencial para a análise da qualidade de educação como um todo. A pesquisa revelou a necessidade de haver um esclarecimento do que se intenta por uma educação de qualidade, bem como o estabelecimento de metas claras e estratégias que solucionem os problemas existentes e cooperem para seu alcance.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-08-16T18:56:55Z No. of bitstreams: 1 Daniela Oliveira Albertin.pdf: 2180134 bytes, checksum: f8d6b184cfd554d4d318067e6a0dbf3d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T18:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Oliveira Albertin.pdf: 2180134 bytes, checksum: f8d6b184cfd554d4d318067e6a0dbf3d (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / This research aims to rescuerecover Brazilian radio's memory and discuss its importance while educational proposal in the public schools of São Paulo. It is a study that reviews essentially, Paulo Freire's postulates regarding the pedagogy while liberating practice; discusses some concepts of Michel Foucault on power and domination structures that imprison models placed in various fields of society; and systematize the most central questions about the school projects within the public school, prioritizing his practical perspective from educommunication of Ismar de Oliveira Soares’ theoretical reference. In a more general understanding, starting the premise that the school is not the only owner of "knowledge", daily, we encounter with many "places" where the subject apprehend the most diverse types of knowledge, information and culture. The medias stands out between these spaces of knowledge and experience as a means of interaction very close to our daily lives. This approximation, given the mobility and fluidity of the current society, happens in a faster way. It is known that the media insert concepts, produce images suggest ideologies, creating a the medium itself to act on all of us. The approximation between the education and communication as epistemological fields of a possible dialogue, allows new teaching practices can be identified, analyzed and expanded, in view of the current social context and its urgencies. In this sense, it is necessary a review not only of the traditional curriculum contents, but, mainly, our daily practices. Therefore we bring to the center of debate school projects as one of the pedagogical possibilities that apart from its action flexibility also allows us to upgrade the most immediate social discourses, introducing the daily the necessity this closer interaction between the production of school knowledge and its alignment to everyday living. The analysis object, operating in schools, is the Program "By The Radio Waves", which is part of the educommunicativy projects of Municipal Government of São Paulo. From the perspective of Freire's pedagogy and an approach communicative-cultural, especially through the concept about the educommunication, we intend to check if, somehow, this project recovers, or no, the promotion of individuals there involved, the creativity, the team work, and the use of Information and Communication Technologies (ICTs). It is intended, therefore,to verify if education by projects, through educommunicativy actions that relate to the analysis object of this research, contributes or collaborates not only to the cooperative adjustment and dialogic which is expected of these actions, but also to other instances, as a better school performance of students, or, yet, the expansion of its operations inside and outside the school. / Esta pesquisa pretende resgatar a memória do rádio no Brasil e discutir sua importância enquanto proposta educativa nas escolas públicas de São Paulo. É um estudo que revisa, essencialmente, os postulados de Paulo Freire no que diz respeito à pedagogia enquanto prática libertadora; discute alguns conceitos de Michael Foucault sobre as estruturas de poder e dominação que aprisionam os modelos postos nos diversos campos da sociedade; e sistematiza os questionamentos mais centrais sobre os projetos escolares nas escolas públicas, privilegiando sua perspectiva prática a partir da educomunicação e dos referenciais teóricos de Ismar de Oliveira Soares. Em um entendimento mais geral, parte-se da premissa de que a escola não é mais a única detentora do “saber”; cotidianamente, depara-se com muitos “lugares” onde os sujeitos apreendem os mais diversos tipos de saberes, informações e cultura. As mídias se destacam entre esses espaços do saber e conhecer, como um meio de interação muito próximo ao nosso cotidiano. Essa aproximação, dada a mobilidade e fluidez da sociedade atual, ocorre de uma maneira muita rápida. Sabe-se que as mídias inserem conceitos, produzem imagens, sugerem ideologias, criando um meio próprio de agir sobre todos nós. A aproximação entre a educação e a comunicação, como campos epistemológicos de um diálogo possível, permite que novas práticas de ensino possam ser identificadas, analisadas e ampliadas, tendo em vista o contexto social atual e suas urgências. Neste sentido, é necessária uma revisão não apenas dos conteúdos curriculares tradicionais, mas, sobretudo, de nossas ações cotidianas. Por isso, centraliza-se o debate nos projetos escolares como uma das possibilidades pedagógicas que, além de sua flexibilidade de ação, também permite a atualização dos discursos sociais mais imediatos, introduzindo ao cotidiano escolar a necessidade dessa interação mais próxima entre a produção do conhecimento escolar e seu alinhamento à vida cotidiana. O objeto de análise, em funcionamento nas escolas, é o Programa “Nas Ondas do Rádio”, parte dos projetos educomunicativos da Prefeitura do Município de São Paulo. Sob a ótica da pedagogia freireana e em uma abordagem comunicativo-cultural, especialmente através dos conceitos sobre a educomunicação, pretendemos verificar se, de alguma forma, esse projeto recupera, ou não, a promoção dos sujeitos ali envolvidos, a criatividade, o trabalho em equipe e o uso das tecnologias da Informação e da Comunicação, as chamadas TICs. Pretende-se, portanto,verificar se a educação por projetos, através das ações educomunicativas que se relacionam ao objeto de análise deste trabalho, contribui ou colabora não apenas para o ajustamento cooperativo e dialógico que se espera destas ações, mas também para outras instâncias, como um melhor desempenho escolar desses alunos, ou, ainda, a ampliação de sua atuação dentro e fora da escola.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T13:13:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tauã Carvalho de Assis - 2016.pdf: 2075150 bytes, checksum: 9ca13a3876e7d1df008be0d8a48e6525 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T13:15:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tauã Carvalho de Assis - 2016.pdf: 2075150 bytes, checksum: 9ca13a3876e7d1df008be0d8a48e6525 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T13:15:17Z (GMT). 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We use, both in collection and in data analysis, qualitative and interpretative research methods. The data collection instruments consisted of questionnaire, interview and field observation. We also use some quantitative data, mostly in tables and charts, in order to illustrate the responses and affective reactions of children to our research questions. As a theoretical framework of this research, we rely primarily on studies of Henri Wallon Psychogenetical Theory. From his Full Person Theory, as well as its understanding of human affection and its manifestations is that we designed this study. For this theory, there is a strong interdependence between affection and learning. Through ethnographic research with children participating in the More Education Program in the target-school, from January to June of 2015, and the wallonian theoretical framework, we show that affection becomes an intrinsic component in the relationship of the individual learner with the studied strategy. Therefore, we confirm that the affections, which might be, roughly speaking, expressed in pleasant or unpleasant shades, directed the reaction of students, subjects in this study, to the More Education Program. The results of this research allow us to (re)affirm the inseparable relationship between affection and learning in school and in the teaching and learning processes. We notice also, the existence of doubly oriented affective responses: in other words, interdependent. / Neste trabalho, investigamos as reações afetivas de vinte e três crianças, do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, de uma escola pública de Jataí-Goiás, que oferta a possibilidade do tempo integral aos alunos por meio da estratégia do governo federal intitulada de Programa Mais Educação. Especificamente, buscamos compreender como as crianças, alunas da escola-alvo, reagiam afetivamente frente (a) à ampliação de sua jornada escolar de quatro para sete horas diárias; (b) à inserção de novas atividades de caráter artístico, cultural e esportivo no espaço escolar; e (c) à introdução de novos sujeitos ensinantes, os monitores, na escola. Utilizamos, tanto na coleta quanto na análise dos dados, métodos qualitativos e interpretativos de pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados se consistiram em questionário, entrevista e observação de campo. Fizemos, ainda, uso de alguns dados quantitativos, majoritariamente em quadros e gráficos, a fim de ilustrarmos as respostas e as reações afetivas das crianças às nossas perguntas de pesquisa. Como referencial teórico desta pesquisa, apoiamo-nos essencialmente nos estudos psicogenéticos de Henri Wallon. A partir de sua Teoria da Pessoa Completa, bem como de sua compreensão da afetividade humana e de suas manifestações é que projetamos este estudo. Para este teórico, existe uma forte relação de interdependência entre afetividade e aprendizagem. Por meio da pesquisa etnográfica com crianças participantes do Programa Mais Educação na escola-alvo, de janeiro a junho de 2015, e do aporte teórico walloniano, demonstramos que a afetividade se faz componente intrínseco na relação do sujeito aprendente com a estratégia estudada. De tal modo, confirmamos que a afetividade, podendo de formas gerais, ser expressa em tonalidades agradáveis ou desagradáveis, direcionou a reação dos alunos, sujeitos desta pesquisa, ao Programa Mais Educação. Os resultados desta investigação nos permitem (re)afirmar a relação indissociável entre afetividade e aprendizagem na escola e nos processos de ensino e aprendizagem. Pudemos perceber ainda, a existência de respostas afetivas duplamente orientadas, em outras palavras, interdependentes.

O presente trabalho visou a análise da importância da inserção da educação ambiental na escola pública, com ênfase no estudo da Agenda 21 Escolar.Buscou-se, assim, avaliar a viabilidade de aplicação em instituições de ensino de nível básico, de uma proposta organizada no âmbito da ONU e ratificada por 179 países, a Agenda 21 Global. Este documento propõe, entre outros tópicos, a elaboração de agendas de sustentabilidade em diversas escalas - nacional, estadual, e local -.Tendo como base o conceito de interdisciplinaridade, inerente a projetos/programas de educação ambiental, buscou-se avaliar se esse tipo de trabalho consegue ampliar o entendimento das questões sócio-ambientais em escala local pelos diversos sujeitos envolvidos (alunos, professores, funcionários, direção, pais, comunidade local, órgãos públicos, etc.), bem como estimular a participação e o envolvimento da comunidade escolar na busca de soluções para os seus problemas, tal como sugere o referido documento.Foi efetuado um levantamento de instituições de ensino, no Brasil e no exterior, que desenvolvem projetos educacionais com base na Agenda 21 Global. Com o intuito de analisar e colaborar com o processo de elaboração e implantação do projeto Agenda 21 Escolar, foi escolhida uma escola pública de ensino médio, a EE Rui Bloem, localizada no município de São Paulo, para a realização de uma pesquisa participante / The present thesis deals with the understanding of the role and relevance of the environmental education in public schools by means of the Scholar Agenda 21 program. The aim of this study is to evaluate the application for undergraduate students of a proposal called Global Agenda 21 which has been organised by UN and supported by 179 countries. This document proposes among several topics the elaboration of sustainable Agendas in different administrative levels. Considering the branches of the knowledge concept which is connected with environmental education programs, the present study aimed to evaluate if this kind of work enlarges the understanding of social and environmental issues as well as to stimulate the participation of the scholar community, looking for solutions of their problems as suggested by the referred document. Furthermore it has been undertaken a research looking for which schools in Brazil and abroad are developing educational projects basing on Global Agenda 21. This research took place in the undergraduate E. E. Rui Bloem school in São Paulo city aiming to analyse and to collaborate with the elaboration and establishment of the Scholar Agenda 21 project.Lastly, this work presents a discussion on several experiments and its importance in teaching practice which envisages to improve the quality of living as well as the environment of the community