Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1984. / Made available in DSpace on 2013-12-05T19:47:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 322077.pdf: 5677128 bytes, checksum: 85b5807797230e21a621d657b167cefc (MD5)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-28Bitstream added on 2014-06-13T19:33:03Z : No. of bitstreams: 1 souza_sf_me_prud.pdf: 430190 bytes, checksum: ed8b46e7398c9812b240c373b0bc9fa2 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta Dissertação apresenta os resultados da pesquisa “Estratégias de leitura para a formação da criança leitora”, pertencente à linha “Práticas Educativas na Formação de Professores”, do Programa de Pós-graduação em Educação – Mestrado da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista – UNESP, Campus de Presidente Prudente, originada de nossa preocupação com a constituição leitora dos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. Tal investigação teve como objetivo aplicar atividades que privilegiassem o uso das estratégias de leitura de Isabel Solé (1998), utilizando obras de literatura. Para tanto, optamos por uma pesquisa qualitativa, ao realizarmos um estudo de caso em uma escola do Ensino Fundamental d Rede Municipal de Junqueirópolis/SP. Com base nas abordagens de leitura interacionistas (LEFFA, 1996; SOLÉ, 1998), planejamos um trabalho prático em uma sala de terceira série e, para essa investigação, usamos as técnicas de pesquisa de observação participante, a intervenção, o registro e a análise dos dados. A análise de dados mostrou que, ao aplicar as estratégias de leitura utilizando obras de literatura, nós favorecemos o desenvolvimento de práticas de leitura compartilhadas pelo grupo, baseadas no diálogo, o que ajudou na inserção dos não inseridos socialmente no ato de ler, em que a formação leitora passa a ser responsabilidade do professor, mas também das crianças... / Not available.

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Mary Julia Martins Dietzsch / Banca: Dagoberto Buim Arena / Resumo: Esta Dissertação apresenta os resultados da pesquisa "Estratégias de leitura para a formação da criança leitora", pertencente à linha "Práticas Educativas na Formação de Professores", do Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista - UNESP, Campus de Presidente Prudente, originada de nossa preocupação com a constituição leitora dos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. Tal investigação teve como objetivo aplicar atividades que privilegiassem o uso das estratégias de leitura de Isabel Solé (1998), utilizando obras de literatura. Para tanto, optamos por uma pesquisa qualitativa, ao realizarmos um estudo de caso em uma escola do Ensino Fundamental d Rede Municipal de Junqueirópolis/SP. Com base nas abordagens de leitura interacionistas (LEFFA, 1996; SOLÉ, 1998), planejamos um trabalho prático em uma sala de terceira série e, para essa investigação, usamos as técnicas de pesquisa de observação participante, a intervenção, o registro e a análise dos dados. A análise de dados mostrou que, ao aplicar as estratégias de leitura utilizando obras de literatura, nós favorecemos o desenvolvimento de práticas de leitura compartilhadas pelo grupo, baseadas no diálogo, o que ajudou na inserção dos não inseridos socialmente no ato de ler, em que a formação leitora passa a ser responsabilidade do professor, mas também das crianças... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Not available. / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T03:51:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297114.pdf: 991464 bytes, checksum: f57061cb6ff413908553c724d6c19d92 (MD5) / This study described teachers' and students' perspectives about critical reading. One hundred and thirty-three participants from two different contexts, high school and university, answered a questionnaire based on closed and open-ended questions, in order to better evaluate similarities and differences related to specific reading situations and to analyze individual reading experiences. Results have shown that although not all of the students considered themselves critical readers, they are aware of the concept and its importance. Teachers had similar points of view to those of students, and showed their concern in relation to finding ways to teach students to read critically the discourses embedded in texts. Based on these results, it is possible to understand the importance of teachers# and students' point of view about critical reading, specially from two different contexts (high school and university), due to the fact that analyzing their experiences of working with critical reading inside and outside classrooms may contribute with new ideas to the area of reading research, in the same way that these new ideas may improve teachers' and students' practice. / Este estudo teve como objetivo descrever as perspectivas de professores e alunos sobre leitura crítica. Cento e trinta e três participantes de dois contextos diferentes, ensino médio e universidade, responderam questionários baseados em questões de múltipla escolha e descritivas, com o intuito de melhor avaliar semelhanças e diferenças relacionadas à situações de leitura específicas e analisar experiências individuais de leitura. Os resultados mostraram que embora nem todos os alunos se considerem leitores críticos, eles estão cientes deste conceito e de sua importância. Os professores tiveram pontos de vista similares aos dos alunos e mostraram sua preocupação em encontrar maneiras de ensinar os alunos a ler criticamente os discursos inseridos nos textos. Baseandose nestes resultados, é possível entender a importância do ponto de vista dos professores e dos alunos sobre leitura crítica, especialmente de dois contextos diferentes (ensino médio e universidade), devido ao fato de que analisar as experiências de trabalho com leitura crítica dentro e fora de sala de aula pode contribuir com novas ideias para a pesquisa na área de leitura, da mesma forma que essas novas ideias podem melhorar a prática dos professores e dos alunos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura / Made available in DSpace on 2013-06-25T23:13:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 305334.pdf: 1642189 bytes, checksum: bd5d7ff2d44e5e8b2188ad7e098ca3c5 (MD5) / A importância da leitura no desenvolvimento do aluno como cidadão é o ponto de partida desta dissertação que propõe uma reflexão a respeito da questão da leitura, como prática social, e critica aquela metodologia tradicional de ensino da Literatura, focada no estudo da periodização literária, que se desenvolve, na maioria das vezes, na exigência da memorização de uma quantidade enorme de informações "literárias" (características de cada escola literária, dados biográficos de autores etc.), na insistência do confronto do aluno com obras literárias muito alheias à sua realidade e na transformação de uma obra de arte em um mero objeto de estudo. A formação do leitor é essencial para a constituição de um cidadão consciente e participativo na sociedade em que vive e, portanto, esforços devem ser realizados com o intuito de permitir que a escola compactue com essa tarefa de forma ativa. A problemática da questão da leitura e formação do leitor é trabalhada nesta dissertação no âmbito escolar, mais precisamente no ensino médio. Absorvendo as discussões propostas pela Estética da Recepção para dentro do ensino de Literatura e leitura literária na escola, proponho pensar na leitura de textos literários contemporâneos em primeiro plano, com o intuito de atrair este aluno para o mundo da leitura literária, estimulando a formação do leitor. O objetivo é primeiro quebrar aquela barreira, muitas vezes existente, entre o estudante ingressante no ensino médio e a leitura literária à medida que este aluno for percebendo que a Literatura pode trazer também assuntos relacionados ao seu dia a dia, uma linguagem mais próxima à sua realidade e temas que sejam do seu interesse. Para reforçar a validade dessa proposta, exponho alguns projetos de mudança no processo de ensino tradicional de Literatura que já foram realizados e sugestões de trabalhos envolvendo a questão da formação do leitor. Por fim, a partir da minha experiência como professora, desenvolvo duas possibilidades de trabalho, para o 1° ano do ensino médio, com obras literárias contemporâneas, com o intuito de exemplificar essa proposta de introdução da literatura a partir da leitura de obras contemporâneas, buscando estimular o gosto pela leitura, visando à formação do leitor. / The importance of reading in the student's development as a citizen is the starting point of this dissertation, which proposes a reflection on the issue of reading as a social practice, and criticizes the traditional method of teaching Literature, the one that focus on the study of literary periodization and is developed, in most cases, in requiring the memorization of an enormous amount of "literary" information (characteristics of each school literary, biographical author etc.), insisting on the confrontation between the student and literary works far beyond his reality, and transforming a work of art into a mere object of study. The formation of the reader is essential for the constitution of a citizen who is conscious and participant in the society he lives, and therefore efforts should be made in order to allow the school to actively collude with this task. The problematic of reading and the formation of the reader is worked on this dissertation in the school range, especially in high school. Absorbing the discussions proposed by the Aesthetics of Reception into the teaching of Literature and literary reading in school, I propose considering reading contemporary literary texts in the foreground in order to attract these students to the world of literary reading, stimulating the formation of the reader. To do so, one possibility indicated here, among many others, is the initial work with contemporary Literature, and not from the study of traditional literary periodization. The first goal is to break that often existing barrier between the student who is starting high school and the literary reading as this student realizes that Literature can also bring issues about his everyday life, a language closer to his reality and themes that are of his interest. To reinforce the validity of this proposal, I bring some projects on changing the traditional teaching of Literature that have already been made, and also suggestions for activities involving the issue of formation of the reader. Finally, from my experience as a teacher, I develop two activity opportunities for the 1st year of high school with contemporary literary works in order to illustrate this proposal of Literature introduction from the reading of contemporary works, trying to stimulate the taste for reading towards the formation of the reader.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-05-27Bitstream added on 2014-06-13T19:03:21Z : No. of bitstreams: 1 silva_fm_dr_arafcl.pdf: 1278468 bytes, checksum: 487a79c54335104ccde5441b3c11ada4 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A proposta do trabalho é analisar a imagem do leitor brasileiro de blog. Para fazêlo, é preciso analisar primeiro o escrevente das páginas, já que, ao construir a imagem de quem produz o texto, projeta automaticamente a imagem de seu destinatário. A pesquisa será norteada pela semiótica francesa ou da Escola de Paris, focando os eixos da modalização e enunciação. Com a modalização, trabalharemos as modalidades intencionais e existenciais. Da enunciação, faremos uso dos conceitos de enunciador e de enunciatário, instâncias linguísticas que correspondem ao que a Retórica chama, respectivamente, de ethos e de pathos: imagens construídas ao longo do texto do destinador e do destinatário do enunciado. Dentre várias possibilidades e critérios de escolha do material a ser analisado, estabeleço como parâmetro de investigação os blogs mais acessados, pois neles estaria, em teoria, a representação da maioria desses leitores. Parto do pressuposto de que nos blogs mais visitados estaria a maioria dos blogueiros, e onde estivesse a maioria dos blogueiros estaria o retrato de sua constituição. Para chegar a um corpus que contivesse os blogs mais acessados do país, vali-me de duas metodologias, reunindo uma amostragem referente a todo o ano de 2006, ano-base sobre o qual se debruça o estudo. O primeiro método foi proceder a um levantamento dos blogs mais votados pelos próprios internautas. Das 41 listas colhidas ao longo do ano, dois blogs se destacavam, ambos do portal UOL: “Paz, amor e magia” e “EspalhaMerda”. No segundo método, apreendi meu corpus a partir de duas listas publicadas na mídia. A Revista Época publicou em julho de 2006 os oito blogs com maior número de acessos. Ao final de 2006, foi a vez do site IDG Now! lançar um ranking com os dez blogs mais populares da internet brasileira. As duas listas foram construídas pelo número de links... / The proposed study is to analyze the image of the brazilian reader blog. To do so, we must first examine the scribe of the pages, since to build the image of who produces the text, automatically project the image of your addressee. The research will be guided by french semiotics or the School of Paris, focusing on areas of modalization and enunciation. With modalization, we work intentional and existential modalities. With enunciation, we will make use of the concepts of enunciator and enunciatee, linguistic instances that match the rhetoric that would, respectively, ethos and pathos: images constructed by the text of the addresser and addressee of the statement. Among various possibilities and criteria for choosing the material to be analyzed, establish research as a parameter of the most popular blogs, as they would in theory represent the majority of readers. On the assumption that it would most visited blogs in the majority of bloggers, and where were the majority of bloggers would be a portrait of its constitution. To reach a corpus that contains the most popular blogs in the country, validated me of two methodologies, bringing together a sample for the entire year of 2006, the base year which focuses on the study. The first method was to conduct a survey of blogs most voted by the internet. Of the 41 lists collected over the years, two blogs stood out, both the UOL site: “Paz, amor e magia” e “EspalhaMerda”. In the second method, my corpus comes from two lists published in the media. The “Época” magazine published in July 2006 the eight blogs with the highest number of hits. At the end of 2006, was once the site “IDG Now!” launch with a ranking the ten most popular blogs of Brazilian internet. The two lists were constructed by the number of links to each blog in the blogosphere has, according to monitoring of “Technorati”, a service specializing... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Prof. Dr. Paulo Vieira Neto / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Filosofia. Defesa: Curitiba, 01/12/2016 / Inclui referências : f. 73-75 / Área de concentração: Filosofia / Resumo: Na presente dissertação procuramos apresentar aquilo que identificamos como a leitura literária segundo o filósofo francês da primeira metade do século XX, Gaston Bachelard. Para tal, traçamos uma leitura em "voo panorâmico" da trajetória formativa do autor acerca de sua concepção sobre a Ciência e a postulação de seus conceitos, assim como do embate travado entre o conceito e a imagem, especificamente literária, que leva o adjetivo de poética. Para isso, mobilizamos as obras do autor desde o "Ensaio sobre o Conhecimento aproximado" (1928), primeira obra publicada do autor, até sua derradeira obra, inacabada e publicada postumamente por sua filha Suzanne Bachelard, intitulada "Fragmentos de uma poética do fogo" (1988), atravessando artigos e publicações esparsas que formam e fundam o corpus de sua obra. Logo em seguida, nos lançamos à concepção propriamente dita de Bachelard acerca da leitura literária, tendo em vista as categorias da solidão e da intimidade, tão caras ao leitor bachelardiano, daqui que Bachelard denomina como devaneio escrito na criação do poeta/escritor, e de sua teoria expressa na dupla fenomenológica ressonância-repercussão no ato da leitura literária. Palavras-chave: leitura literária, leitor, imagem poética, Bachelard. / Abstract: In this final paper, we intended to show the elements that can be identified as literary reading according to first half 20th Century philosopher Gaston Bachelard. So it was need to draw a reading as a "flyby" over his formative years and around his conception on Science and concepts' postulations, just like the shock it provoked between the concept and image, primarily the literary image, named as an adjective, poetic. Then, we moved around author's works since "Essai sur la connaissance approchée" (1928), his first book, until his last and unfinished work, published by his daughter Suzanne Bachelard, called "Fragments d'une poétique du feu" (1988), crossing over articles and scattered works which formed and founded Bachelard's corpus. Afterwards, we went through Bachelard's own concepts around literary reading, focusing the categories of solitude and intimacy, some things really concerned for bachelardian readers and from what he calls as written reverie found on writer's/poet's creation. This way, and looking up on important moments of philosopher's work we ended exposing his theory expressed about the identification of double phenomenology, the literary reading act's resonance-feedback. Key-words: literary reading, poetical image, reverie, resonance-feedback, Bachelard

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Stela Miller / Banca: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Banca: Odilon Helou Fleury Curado / Banca: Élie Bajard / Resumo: A presente pesquisa tem sua origem nos desafios por mim experimentados como professora na tarefa de formar leitores, o que motivou a busca de soluções por meio de estudos e de investigações. Tem como pressuposto que a leitura é um processo complexo a ser desenvolvido e não se reduz à decodificação de textos. O problema central consiste em encontrar metodologias que garantam a formação de leitor competente, função precípua da escola de Ensino Fundamental. O objetivo dessa pesquisa é verificar como um trabalho sistematizado sobre o ensino das estratégias de leitura com livros de literatura infantil contribui para o avanço na compreensão do texto literário, superando práticas equivocadas frequentemente utilizadas no cotidiano escolar para se ensinar a ler, tais como: leitura oral, questionários, estudo do vocabulário e uso exclusivo do livro didático. A metodologia utilizada constou de pesquisa teórica e pesquisa-ação, aplicada em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal da cidade de Marília/SP, na qual atuei como professora da turma... / Abstract: The present research has its origin in challenges experienced by me as a teacher with the task of educating readers, what motivated seeking solutions by means of study and research. It has as assumption that reading is a complex process to be developed and it is not reduced to decoding texts. The central problem consists in finding methodologies that assure an education of a competent reader, primary function of Elementary School. The aims of this research is to verify how a systematic work on the teaching of reading strategies with children's books literature helps to advance the understanding of the literary text, overcoming misguided practices often used in daily school to teach reading, such as: oral reading, quizzes, study vocabulary and exclusive use of the textbook. The methodology consisted of theoretical research and action research, applied to a 5th grade Elementary School class, in a public school of the city of Marilia/SP, where I worked as a classroom teacher. The research covered the following phases: initial diagnostic, three stages of applying the U.S. methodology, for teaching reading strategies, being the last evaluation.... / Doutor

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T20:45:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_CarmemLuciaFaraco_M.pdf: 1280926 bytes, checksum: cc3a27dfba1a3a863afcb2d303634b38 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T12:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grotta_EllenCristinaBaptistella_M.pdf: 16760545 bytes, checksum: 87032ce9812581ff9c301299d5d0f8d6 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado