Orientador: Ana Maria da Costa Santos Menin / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Ana Luzia Videira Parisotto / Resumo: A leitura e a produção textual têm sido alvo de grandes discussões por parte de educadores que atribuem o fracasso escolar ao aluno pelo fato de não saberem ler e que, ao escreverem, frequentemente, fazem narrações que não contam histórias; textos expositivos que não expõem idéias; textos argumentativos que não defendem pontos de vista nenhum. Leitura e escrita são consideradas, de um modo geral, atividades inseparáveis. Lê - se para escrever. Escreve-se para ler. A leitura é, pois, um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de significados do texto, através dos seus objetivos, do conhecimento prévio. A leitura continuada e significativa leva o leitor a escrever com mais eficiência, pois a possibilidade de produzir bons textos tem sua origem na prática da leitura, espaço da construção de intertextualidade e fonte de referências modelizadoras.O presente estudo resulta de uma pesquisa de mestrado em Educação, na Unesp de Presidente Prudente, na linha de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Reading and writing have been the subject of much discussion among educators who attribute the student failure at school to the fact that he was not able to read. When it comes to writing, stories often tell no tales, expositions present no ideas, argumentative texts put forward no points of view. Reading and writing are generally considered inseparable: you read to write; you write to read. Reading, therefore, is the process through which the reader performs the active work of interpreting a text, through its goals, using prior knowledge. Continued reading enables the reader to write significantly more effectively, because the potential to produce good texts originates in the practice of reading, the understanding of... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: João Luís Cardoso Tápias Ceccantini / Banca: Maria do Rosário Longo Mortatti / Banca: Benedito Antunes / Resumo: Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa desenvolvida durante três anos, direcionada para o estudo de quatro projetos de leitura implementados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no âmbito do ensino fundamental, de 5ª a 8ª série, no período de 2000 a 2007, sendo eles: "Ensinar e Aprender: construindo uma proposta" (2000/2001), "Tecendo Leituras" (2004/2005), "Ler e Viver: compreensão leitora" (2005) e "Hora da Leitura" (2005/2007). Como objetivo geral, buscou-se descrever e analisar a configuração textual de cada um deles, nos moldes propostos por Maria do Rosário Longo Mortatti (UNESP-Marília), com vistas a compreender os objetivos e necessidades de suas implantações, na esfera de ações voltadas para o fomento do livro e da leitura nesse Estado. A partir do desenvolvimento deste estudo, foi possível articular a implementação desses projetos às discussões sobre a necessidade de (re)democratização do ensino no país, ocorridas, mais especificamente, a partir das décadas de 1980 e 1990, pautadas no questionamento acerca do papel social a ser desempenhado pela escola e pela educação, período em que se passou a almejar mais intensivamente um novo modelo de escola: a "escola democrática", "inclusiva" e "acolhedora", na qual a aprendizagem da leitura e da escrita passou a ser considerada como condição básica para o exercício pleno da cidadania. A análise de alguns aspectos formais e conteudísticos do conjunto de documentos produzidos no âmbito da implantação e desenvolvimento desses quatro projetos mostram que, embora cada qual tenha as suas características próprias, é possível observar uma série de fenômenos imbricados em suas configurações textuais, destacando-se, entre eles, os fatos de que os quatro... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work is the result of a research developed over three years, directed towards the study of four reading projects implemented by the Education Department of the State of São Paulo, within the elementary school, from 5th to 8th grades from 2000 to 2007, which were: "Teaching and Learning: building a proposal" (2000/2001), "Weaving Readings" (2004/2005), "Reading and Living: reading comprehension" (2005) and "Reading Time" (2005 / 2007). As the general objective, we attempted to describe and analyze the configuration of each text, as proposed by Maria do Rosario Longo Mortatti (UNESP, Marília), in order to understand the goals and needs of their deployments in the realm of actions for promoting books and reading in that State. From this study, it was possible to coordinate the implementation of these projects to the discussions about the need to (re)democratization of education in the country, occurring more specifically, from the 1980s and 1990s, rooted in the questioning about the role being played by the school and the education period in which they now crave more intensively a new type of school: the "democratic school", "inclusive" and "receptive", in which reading and writing became considered as the basic condition for the full exercise of citizenship. The analysis of some formal aspects and the subjects on the set of documents produced within the development and deployment of these four projects show that, although each one has its own characteristics, it is possible to observe a series of overlapping phenomena in their textual settings, highlighting among them, the fact that the four projects were created to try to solve a problem... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Nelyse Apparecida Melro Salzedas / Banca: Ana Sílvia Lopes Davi Médola / Banca: Léa Silvia Braga de Castro Sá / Resumo: Esse trabalho faz uma análise da formação de sentidos do programa infantil "O Sítio do Picapau Amarelo", adaptado para a televisão brasileira, da obra de Monteiro Lobato, enfocando o episódio "Reino das Águas Claras", produzido e exibido pela Rede Globo de Televisão em outubro de 2001. Considerando o produtor do texto audiovisual da TV como um leitor que participando do processo de recepção de um texto exerce sobre ele uma experiência estética e com o objetivo de perceber os sentidos que são transmitidos através dessas produções, recorremos à teoria da estética da recepção, de Hans Robert Jauss, que indica a presença do leitor como participante do processo de construção de sentidos diante da leitura de um texto. Como a televisão exerce uma presença social na repreentação da realidade através da narrativa ficcional, procuramos analisar o aspecto cultural dos usos e consumos desses produtos através dos conceitos da teoria das Mediações de Martin-Barbero. Em síntese esse trabalho procura enfatizar a formação de sentidos da narrativa da televisão através da obra infantil de Monteiro Lobato, considerando os aspectos históricos, culturais e sociais dessa mídia no Brasil. / Abstract: This work makes an analysis of the directions construction of the infantile program "O Sítio do Picapau Amarelo" (the small from of yellow Prick-Wood), adapted for the Brasilian television, by the workmanship Monteiro Lobato, focusing the episode "Reino das Águas Claras" (Kingdom of Clear Waters), produced and shown by Globo Net of Television in october of 2001. Considering the TV producer of the audiovisual text as a reader who participating of the process of reception of a text exerts on it an aesthetic experience and with the objective to perceive the directions that are transmitted through these productions, we appeal to the theory of aesthetic of reception, by Hans Robert Jauss, who indicates the reader presence as participant of the process of directions construction through the reading of a text. As the television exerts a social presence in the representation of the reality through the ficcional narrative, we analyzed the cultural aspect of the uses and consumptions of these products through the concepts of the theory of the Mediações by Martin-Barbero. In synthesis this work tries to emphasize the formation of the formation of the television narrative directiosn through the infantile workmanship by Monteiro Lobato, being considered the historical, cultural and social aspects of this media in Brazil. / Mestre

Orientador: João Luís Cardoso Tápias Ceccantini / Banca: Álvaro Santos Simões Junior / Banca: Benedito Antunes / Banca: Alice Áurea Penteado Martha / Banca: Maria Teresa Gonçalves Pereira / Resumo: Partindo da hipótese de que é possível flagrar nos textos de Monteiro Lobato (1882-1948) a manifestação de um particular pensamento estético, a presente pesquisa tem o objetivo de rastrear as declarações sobre arte, literatura, leitura e literatura infanto-juvenil assinaladas em sua produção ao longo de mais de quarenta anos de intensa militância intelectual (1903- 1948). Nesse sentido, pretende-se efetuar o levantamento, a seleção e a análise de trinta e quatro publicações literárias - abarcando o que convencionalmente se designou como "literatura geral" e "literatura infantil" - bem como seis coletâneas de ensaios jornalísticos e três volumes de cartas editadas pela Brasiliense. De modo geral, parte-se do conjunto de reflexões articuladas na mocidade - reunidas posteriormente no título Literatura do Minarete (1948) - passando pelas publicações incisivas de 1915 a 1919, e estendendo-se até os textos mais moderados contemplados nas décadas de 30 e 40. Assim, os dados desse estudo serão obtidos, compilados e organizados sistematicamente com base nas orientações da crítica especializada e nas biografias que se centram no itinerário do criador de Emília. Considerando esse quadro, a análise do material coletado permite identificar algumas diretrizes que regem suas convicções teóricas, como: a) a retórica iluminista em sintonia com o discurso republicano finissecular, centrada no anseio de "esclarecer" as diversas camadas sociais; b) o nacionalismo regenerador; c) a filiação aos pressupostos naturalistas; d) a valorização de uma perspectiva dialógica de leitura; e) a concepção de livro como mercadoria; f) a crença na educação como meio... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Considering the hypothesis that it is possible to perceive the expression of a particular aesthetic thought in Monteiro Lobato's (1882-1948) texts, this research aims at tracing distinguished statements on art, literature, reading and child literature in his production during over forty years of intense intellectual militancy (1903 - 1948). Accordingly, the survey, selection and analysis of thirty-four literary publications - covering what is conventionally designated as "general literature" and "child literature" - as well as six journalistic essays selections and three volumes of letters published by Brasiliense is intended to be conducted. The starting point is a bunch of reflexive thoughts from his youth - collected later under the title Literatura do Minarete ("Minaret Literature", 1948) - passing by the incisive publications of 1915 to 1919 and unrolling to more moderated texts from the 30's and 40's. Thus, this study data will be systematically obtained, digested and organized with foundation in specialized criticism orientations and biographies centered in the Emilia's creator itinerary. The collected data analysis allows the identification of some directions which rule his theoretical beliefs, such as: a) the illuminist rhetoric in tune with the finisecular republican speech, centered in the will to 'enlighten' the various social groups; b) the renewing nationalism; c) the following of the naturalistic assumptions; d) the appreciation of a dialogical reading perspective; e) the conception of book as a commodity; f) the belief in education as a means to the country salvation... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Ana Clara Bortoleto Nery / Banca: Carlos Roberto da Silva Monarcha / Banca: Flávia Obino Corrêa Werle / Banca: Vivian Batista da Silva / Banca: Juvenal Zanquetta Júnior / Resumo: Esta Tese de Doutorado tem como objetivo analisar a constituição de um modelo de leitura escolar instituído pela Coleção de Leitura Escolar: Série Thales de Andrade da Companhia Editora Nacional. Os livros que a compõe são Ler Brincando, Espelho, Vida na Roça, Trabalho, Saudade, Campo e Cidade e Alegria, do autor Thales Castanho de Andrade. Os livros eram destinados para o ensino e aprendizagem nas escolas brasileiras, no século XX. Apresentam características similares entre eles instituindo um modelo de leitura escolar apresentado e agrupado na coleção, definindo-se a partir das idéias educacionais, sociais e culturais do início do século XX. O modelo de leitura era voltado para as escolas isoladas rurais daquele momento. Para a análise foram estudadas a materialidade dos livros (Chartier); documentos editoriais no que se refere às políticas de aquisição dos livros entre Estado e editora; na busca dos leitores pretendidos, encontrados na análise dos dados da editora, do autor e dos próprios livros; e o mercado editorial. Segundo Roger Chartier (1991), suporte teórico-metodológico desta Tese, a metodologia está focada na compreensão, manipulação e estudo de textos, impressos de formas variadas, em seu contexto histórico e social, estudando-se o próprio texto e os impressos que lhe dão suporte. Dessa forma buscou-se compreender o texto a partir dos protocolos de leitura e reconstituir o processo pelos quais o livro adquire sentido considerando as relações estabelecidas entre três pólos: o texto, o objeto que lhe serve de suporte e a prática que dele se apodera. Este trabalho permite entender quais as características dos livros que compõe a Coleção e as formas pelas quais ela institui um modelo de leitura escolar. Este modelo estava presente nas características dos livros, em sua materialidade, assuntos e temas, disposição e desenvolvimento dos textos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This doctoral thesis aims to analyze the constitution of a school reading model established by the Reading School Collection: Series Thales de Andrade of "Companhia Editora Nacional". The books that comprise it are: "Ler brincando", "Espelho", "Vida na roça", "Trabalho", "Saudade", "Campo e cidade", and "Alegria", from author Thales Castanho de Andrade. The books were intended for teaching and learning in Brazilian schools during the twentieth century. They present similar characteristics among them, instituting a school reading model presented and grouped in the collection, defined from educational, social and cultural values of the early twentieth century. The reading model was designed for isolated rural schools at that time. For the analysis we studied the materiality of books (Chartier); editorial documents regarding policies for acquisition of books between the State and the publishing house; in the search of intended readers, found in the data analysis of the publisher, the author and the books themselves; and the publishing market. According to Roger Chartier (1991), theoretical-methodological support of this Thesis, the methodology is focused on understanding, handling and study of texts, printed in various forms, in their historical and social context, studying the text itself and the folders that support it. Thus, it was sought to understand the text from the reading protocols and to reconstitute the process by which the book makes sense considering the relations among three poles: the text, the object supporting it, and the practice that takes it. This work allows understanding the characteristics of books that make up the Collection and the ways in which it establishes a school reading model. This model was present in the characteristics of books, in their materiality, issues and themes, layout and development of texts and in the educational... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi / Banca: Renata Junqueira de Souza / Banca: Ana Lúcia Guedes Pinto / Resumo: Para a realização desta pesquisa, partimos do pressuposto de que a leitura é um exercício que requer participação ativa do leitor. Nesta perspectiva, o texto é visto como fenômeno social, sujeito às mudanças históricas, culturais e pessoais. Portanto, ler um texto é muito mais que buscar os significados desejados pelo autor através da decodificação das palavras. Ler é construir sentido, é interagir com o texto; trata-se de um processo de troca no qual texto e leitor são transformados. Contudo, para que isto aconteça é necessário garantir uma boa formação ao leitor, além do acesso à diversidade de materiais de leitura. Com a presente crise da escola, e conseqüente crise da leitura, é fundamental abordarmos a questão da escolarização da literatura e da maneira como leitura, livros e leitores vêm sendo vistos e tratados na escola. Principalmente quando o Governo Federal toma a iniciativa de lançar um Programa de distribuição de kits de livros a crianças e jovens de escolas públicas de todo o país, para que estes alunos introduzam o hábito da leitura em suas casas. Com esta pesquisa pretendemos investigar se os livros do programa Literatura em Minha Casa chegaram aos alunos, se houve um trabalho realizado em sala de aula com este material e se pais e filhos compartilharam estes livros em casa. Procuramos averiguar também se houve por parte da escola (professores) algum incentivo para que isto acontecesse. Esperamos com isso, fornecer subsídios aos colegas educadores para uma reflexão acerca das questões da leitura. Este trabalho torna-se relevante na medida em que pretende avaliar, enquanto política pública, um Programa do Governo Federal; além disso é nosso objetivo levantar dados significativos que contribuam para a prática do professor na sala de aula. / Abstract: This study is based on the idea of reading as the exercise of the individual reflexive and critical abilities. The reader's aim is reading independently, acting in the world as a literate person and being a citizen. Thus, the text is a social phenomenon subordinated to historical, cultural and individual changes. Reading a text is much more than reaches the author's sense through words guessing. Reading is to build sense, to interact with the text; that means to transform and to be transformed. For this purpose it is necessary to enable the reader's contact with different reading resources. Nevertheless, the education crises, which means the reading crises, lead us to a discussion about reading instruction and the way reading, books and readers have been treated in schools. Specially Considering the Brazilian Government National Program of books distribution to students from public schools, which aim is to make children literature diffusers in their homes. In this study, we intend to investigate if these books from the Literature in My Home Program (Programa Literatura em Minha Casa) have arrived to children, if teachers really work with this material in schools and if children read these books with their families. We also intended to check if the schools (teachers) stimulate children to share the books with their parents. We hope give educators enough framework to a discussion about reading questions. So, this study is relevant because we not only present an evaluation of a public policy but also offer important information that contribute to teachers' work. / Mestre

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Gilza Maria Zauhy Garms / Banca: Rosa Maria Graciotto Silva / Resumo: Os docentes demonstram pouco conhecimento sobre o acervo literário infantil e, portanto, não utilizam a literatura como material essencial para o ensino da leitura nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A preocupação com essa problemática engendrou esta pesquisa que se iniciou com a seleção da obras de literatura infantil brasileira publicadas a partir da década de 1970, período rico em produção do gênero que se estende até hoje. A premissa inicial exigia que entre os personagens dos livros selecionados houvesse a figura de um(a) professor(a) ensinando leitura nas séries iniciais. Para compor o corpus do trabalho, foram escolhidas cinco obras. Tendo a Pesquisa Bibliográfica Analítica como procedimento de investigação, procurei identificar a metodologia utilizada pelos personagens professores, analisando-a de acordo com as concepções de aprendizagem e de conhecimento que permeiam a educação e, também, estabelecer um diálogo com teorias que tratam da aquisição da leitura. No desenvolvimento do trabalho, foi possível verificar que, dos cinco livros analisados, três apresentam professores ensinando leitura sob a perspectiva de uma concepção empirista, isto é, através da simples decodificação e repetição de letras, sílabas e palavras. As outras duas obras contemplam professores cujo trabalho para o ensino da leitura revela uma visão interacionista, que permite o diálogo autor/texto/leitor. Para concluir, procurei mostrar como é importante, na formação do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental, considerar a utilização do texto literário nas atividades dirigidas à aquisição da leitura. É preciso fazer desse educador um conhecedor da literatura infantil brasileira, um suporte que o fará também refletir sobre as concepções de leitura, texto e de ensino-aprendizagem que embasam sua prática. / Abstract: Teachers do not know much about children literature, therefore, they do not consider children books an essential device in elementary school in order to teach small children how to read. My concerns about the topic led me to this study that was started with the selection of Brazilian children literary books written from 1970 until today, a period known as the most important as far as this literary genre is concerned. The basic idea was to choose stories where one of the characters should be a teacher teaching small children how to read. According to this requirement, five books were chosen. Making use of the Analytical Bibliography Research as the investigation procedure, have tried to identify the methodology used by the teacher characters and to analyze it under the lights of some learning and reading acquisition theories. Throughout my research, I could verify that three among the chosen books show teachers whose work is based on an empiricist point of view, making children just decode and repeat letters, syllables and words. The teachers in the other two books, though, present an interactionism-based work which allows the relation author / text / reader to occur. To conclude, I have tried to point out the importance of using literary texts in reading teaching activities. As a consequence, Schools of Education should consider the subject in order to make school teachers acquainted to Brazilian children literature which could also become a valuable device to analyze the reading, text, and teaching-learning conceptions that support their work. / Mestre

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Ana Maria da Costa Santos Menin / Resumo: A pesquisa: Mediadores e espaços de leitura: a prática em escolas municipais de Presidente Prudente vincula-se à linha de pesquisa Práticas educativas e formação de professores. Acredita-se que ler literatura é ação essencial, impulsionada pela descoberta do novo, do sentido, da fantasia, do enigmático, do prazer e da fruição. Na escola, a leitura de textos de literatura infanto-juvenil vem sendo trabalhada pelo professor muitas vezes de forma didatizada, tendo anulado o seu potencial estético, criativo e libertador. Essa prática, quando mecanizada, não é suficiente para incentivar a formação do leitor, pois desconhece as possibilidades e a importância dos espaços que colaboram para esse fim. Esta pesquisa teve como objetivo principal analisar como os espaços que mediam a leitura na escola são utilizados. Identificamos dois espaços de mediação nas escolas municipais de Presidente Prudente - a Biblioteca Escolar e o Canto da Leitura. O primeiro, utilizado por todas as escolas, as vezes aberto à comunidade; o segundo, mediado pelo professor, por estar dentro da sala de aula. Consideramos como mediadores de leitura, os professores e os "bibliotecários". Dezoito (18) escolas municipais foram visitadas e o corpus da pesquisa foi composto por sete (7) instituições escolares que trabalham com as séries iniciais. A partir de um questionário, pudemos conhecer as concepções de leitura de 63 professores, que embora coerentes com uma proposta que visa à formação de leitores, após as análises revelaram-se contraditórias e vazias em relação às ações docentes que subsidiam a prática pedagógica para o ensino da leitura, facetas de um discurso inconsistente. Da mesma forma, pudemos conhecer o perfil dos sete (7) "bibliotecários" das escolas pesquisadas. Entrevistas semi-estruturadas com esses profissionais permitiu entender sua formação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research: Mediators and spaces of reading :the practice in municipal schools of Presidente Prudente links to the research area Educational practice and teachers formation. It believes reading is essential action, driven by the discovery of the new, of the direction, of the enigmatic, of the pleasure and the enjoyment. In the school, text readings are being developed by the teacher for several times of a schooling way, having annulled its esthetic potential, creative and liberating. This practice, when mechanized, it is not enough to encourage the reader formation, because he/she does not recognize the possibilities and the importance of spaces that collaborate to this purpose. This research had as main aim to analyze how the spaces that mediate reading in the school are used. It was identified two spaces of mediation in the municipal schools of Presidente Prudente-The School Library and The Reading Space. The first, used by all the schools, sometimes opened to the community; the second, mediated by the teacher, that is why he/she is inside the classroom. It was considered as reading mediators, the teachers and the "librarians". Eighteen (18) municipal schools were visited and the corpus of the research was composed for seven (7) schools establishments that work with the first grades. Based in a questionnaire, we could know the reading conceptions of 63 teachers, that although coherent with a purpose that aims readers formation, after the analysis revealed contradictory and meaningless in relation to teaching action that subsidize pedagogical practice for reading teaching , facets of a inconsistent speech... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Nelyse Apparecida Melro Salzedas / Banca: Ângelo Sottovia Aranha / Banca: Suely Fadul Vilibor Flory / Resumo: Uma nova ideologia comunicacional caracteriza o nosso tempo. Necessário se faz refletir, cautelosamente, a esfera da informação e o domínio cultural da comunicação. A presente dissertação destaca, como bases do discurso da comunicação, o discurso histórico e o literário, tão bem defendidos por Baccega (1998). Lança, como constelação temática, um caminho crítico da poesia percorrido pelo jornalista-escritor José Castello, levantando a questão: qual a fronteira entre o jornalista e o escritor? Questiona se há mesmo um abismo intransponível entre o jornalismo factual e o jornalismo especializado em literatura. Desenha um caminho, em que se manifesta uma feliz convivência: jornalismo e literatura, no qual a palavra, desafiada, aceita o combate. Privilegia a estética da recepção, metodologia a abrir caminhos, caminhos esses escudados nas obras de Jauss (1979), Iser (1996), Jouve (2002), Perrone-Moisés (1973), Ravoux-Rallo (1993). Elege o Caderno Cultural (Caderno 2) de O Estado de S. Paulo para análise do cruzamento contemplado. Aponta a leitura crítica como uma prática indispensável, para que o leitor se transforme em historiador do cotidiano e sujeito de sua própria história, condições imprescindíveis à formação do cidadão crítico. Pontua a questão do Jornalismo/Literatura como ampla e complexa e busca demonstrar a importância dos "segundos cadernos" e sua interação com o leitor. Revela assim a fronteira permeável entre jornalismo periódico e literatura, como um modo de avançar na complexidade, sem renunciar à unidade, sem desrespeitar as quatro razões de ser do jornalismo: informar, interpretar, orientar e entreter. / Abstract: Our present days are characterized by a new communicational ideology, thus it is necessary to consider curefully both the information range and the cultural field of communication. This actual dissertation highlights, as the basics of the communication speech, the historical speech and the Literary one, so well supported by Baccega (1998). It also sets, us a thematic constellation, a critical path of the journalist-writer José Castelloþs poetry, raising the issue: what is the boundary between the journalist and the writer? It puts in question if there is really un unbridgeable abyss between the factual journalism and the one specialized in Literature. It outlines a path in which a happy companionship is revealed: journalism and Literature and here the word, still defied, accepts the combat. It favors the aesthetic of the reception, this methodology still about to open ways which are well cared in the works of Jauss (1979), Iser (1996), Jouve (2002), Perrone-Moisés (1973), Ravoux-Rallo (1993). It chooses the Cultural Pages of "O Estado de São Paulo" (Section 2) for an analysis of such observed crossing. It points out the critical reading as an indispensable practice so that the reader can turn into a historian of his daily living and master of his own history, such conditions considered quite vital to the critical citizen building up. It depicts the Journalism/Literature issue as something ample and complex and it tries to demonstrate the importance of the "section twos" and its interaction with the reader. It reveals in this manner the allowing passage between the periodical journalism and Literature as a way of progressing in the complexity, without renouncing unity, without disrespecting the four reasons for making journalism, that is: to inform, to interpret, to give guidance and to entertain. / Mestre

Resumo: Esta Dissertação de mestrado desenvolvida no Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista no Campus de Rio Claro, relaciona História, Literatura e Educação, propondo uma leitura da obra Conto de escola de Machado de Assis, considerado o pai da prosa e da literatura brasileira, com o objetivo geral de estabelecer um diálogo entre o conto e as práticas escolares do Brasil atual. A relação estabelecida está embasada nas teorias propostas pela escola dos Analles. A leitura propõe desvelar na trama dos fios literários da narrativa, as inquietações de uma época e as aspirações de uma sociedade - a brasileira do século XIX - entretecidas pelo discurso do saber. Ambientado em 1840, publicado na coletânea Várias Histórias em 1896, Conto de escola narra o cotidiano de uma sala de aula de primeiras letras do século XIX brasileiro, de onde Pilar, narrador I personagem, vive o dilema de decidir-se pelas paredes fechadas da enfadonha escola ou pela liberdade dos morros e pelos divertimentos próprios da sua idade. Juntam-se a nos na análise, um grupo de professoras atuantes nas séries iniciais do Ensino Fundamental com as quais lemos o conto. Portadoras da experiência de sua prática fazem a ponte entre o conto e as práticas da escola atual. Desta forma o método da leitura norteia a pesquisa, embasando essa prática Jorge Larrosa e para o conceito de experiência, Walter Benjamin: "intercambiar experiências pela narrativa". Para a análise das falas das professoras o referencial vem de Zilberman e seus conceitos sobre o texto. Os resultados apontam para permanências e alterações nas práticas escolares. / Abstract: This research, developed to obtain the Master Degree in the Education Department of "Universidade Estadual Paulista", in Rio Claro (SP/ Brazil), relates History, Literature and Education, proposing the reading of the book "Conto de escola" by Machado de Assis, which is considered the father of Brazilian literature and prose, with the general objective of establishing a dialogue between the tale and the current school practices in Brazil. This relationship is based on the theories proposed by Analles' school. The reading suggests unveiling in the weft of the literary threads of narrative, the concerns of a time and the society aspirations - the Brazilian society in the nineteenth century - interwoven by the knowledge's speech. "Conto de escola", environmented in 1840 and published at the collection "Varias Histórias" on 1896, tells about the daily life of a first letters' classroom in the Brazilian nineteenth century, where Pilar, narrator/character, lives the dilemma of deciding between the closed walls of the boring school or the hills' freedom and his own age entertainment. A group of teachers, engaged in the elementary school initial grades, with whom we read the story, join us in the analysis. Carriers of their own experience in work, they are the bridge between the tale and today school practices. So, the reading method guides the research. For this practice, we appealed to Jorge Larrosa, and for the concept of experiment, we use the ideas of Walter Benjamin, "exchange experiences from the narrative". For the analysis of the teachers' discourse, I use the ideas of Zilberman and their concepts about the text. The results point to stays and changes in school practices. / Orientador: Maria Augusta Hemengarda Wurthmann Ribeiro / Coorientador: Jorge Luís Mialhe / Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Banca: Maria Inês Ghilardi Lucena / Mestre