Made available in DSpace on 2014-06-12T17:19:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo236_1.pdf: 2271941 bytes, checksum: b33db0d3e4f9edcb09e88f75e2d39746 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Prefeitura de Olinda / A presente pesquisa pretendeu investigar as práticas de ensino da análise linguística desenvolvidas por duas professoras que lecionavam em turmas do 2º Ano do 2º Ciclo, nas redes municipais de ensino das cidades de Recife e de Olinda. Buscamos compreender como as docentes construíam e desenvolviam as atividades relativas ao ensino dos conhecimentos linguísticos bem como, investigamos quais concepções norteavam suas práticas, quais objetivos possuíam, além de analisarmos os conteúdos e materiais didáticos por elas utilizados no desenvolvimento de suas aulas. Como procedimentos metodológicos, realizamos em média três observações semanais das práticas de ensino de cada uma das mestras, no período compreendido entre os meses de agosto a novembro de 2009, fizemos entrevistas com as mesmas e analisamos a natureza das atividades realizadas em sala. A análise da dinâmica de sala de aula das professoras revelou que suas práticas relacionavam-se a diferentes modelos teórico-metodológicos e envolviam tanto o ensino da gramática nos moldes mais tradicionais como também uma perspectiva mais reflexiva dos conhecimentos linguísticos. Apenas a docente de Olinda afirmou usar um livro didático no desenvolvimento de suas aulas, mas ambas indicaram utilizar os manuais como materiais de apoio à organização e elaboração de atividades que tratavam do eixo da análise e reflexão sobre a língua. As docentes ainda indicaram certa dificuldade para escolher os conteúdos linguísticos a serem trabalhados e mais uma vez os manuais didáticos serviam de parâmetro para a organização de suas práticas pedagógicas e como referência para seleção dos conteúdos programáticos a serem vivenciados em sala. Nesse sentido, percebeu-se a necessidade de um conhecimento mais aprofundado sobre a proposta de ensino da análise linguística por parte das professoras, sobretudo, no que diz respeito aos objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos e materiais didáticos mais adequados à sua abordagem. Por fim, percebeu-se, também, a necessidade de uma formação inicial e continuada que permita aos docentes a apreensão e o aprofundamento dos conhecimentos teórico-metodológicos acerca do trabalho com esse eixo didático

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2553_1.pdf: 2383379 bytes, checksum: 007bba308086b76814a8012441a11302 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta pesquisa buscou analisar a forma como duas professoras constroem e reconstroem a sua prática em atividades de produção coletiva de textos com crianças frequentando a última etapa da Educação Infantil. Mais especificamente, buscamos identificar e analisar os tipos de intervenção das professoras durante situações de escrita coletiva; investigar que saberes relativos à prática de produção coletiva de textos são explicitados por elas no momento em que refletem sobre seu trabalho e estabelecer possíveis relações entre a participação das professoras em momentos de reflexão sobre essa prática e as estratégias por elas utilizadas ao conduzir atividades de produção coletiva de textos. Na pesquisa foi adotada a perspectiva sociointeracionista de Schneuwly (2004), que concebe a produção de textos como uma atividade constituída por dimensões cognitivas e sociais, através da qual o sujeito utiliza instrumentos culturais (gêneros textuais) disponíveis na sociedade para interagir nas diversas esferas de comunicação. Baseamo-nos também em uma perspectiva crítico-reflexiva de formação docente, na qual o professor é considerado um sujeito capaz de refletir, de teorizar sobre a sua prática e que constrói, ao longo da sua trajetória profissional, saberes de diferentes naturezas que estruturam o seu trabalho (TARDIF, 2010). Participaram da pesquisa duas professoras da Rede Municipal de ensino do Recife e seus respectivos grupos de crianças com idade entre cinco e seis anos. Três produções coletivas conduzidas por cada professora foram videogravadas e analisadas com as docentes numa perspectiva de autoconfrontação. Ou seja, em três grupos de discussão realizados após cada uma das situações de escrita, a pesquisadora incentivou as docentes a assistir e refletir sobre a própria prática, que havia sido registrada em vídeo, bem como a explicitar saberes relativos ao trabalho com produção coletiva de textos. Também foram realizadas entrevistas com as duas educadoras a fim de apreender aspectos da sua experiência com esse tipo de atividade. Os resultados revelaram que a mediação docente durante a produção coletiva de textos está relacionada a fatores como o contexto em que são inseridas as atividades de escrita, os saberes construídos pelas docentes em relação à produção textual, os gêneros discursivos que estão sendo produzidos, o nível de complexidade das intervenções que podem ser encaminhadas e o estilo de ensino próprio de cada educadora. Foi constatado ainda que alguns saberes explicitados pelas docentes são mobilizados mais facilmente durante a condução das atividades e outros necessitam da elaboração de estratégias de ação mais direcionadas. Por fim, o estudo revelou que a reflexão sobre a prática e a interação entre as professoras possibilitou mudanças qualitativas no trabalho realizado por elas ao mediar as atividades de produção coletiva de textos. Tais fatores revelaram-se aspectos essenciais no processo de (re)construção/validação de saberes, constituindo-se, portanto, em dispositivos importantes para o desenvolvimento profissional

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5751_1.pdf: 3149146 bytes, checksum: 57a28c5fc903c6caa60e16df268f8cd2 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Inserindo-se no âmbito do ensino e aprendizagem da Geometria, esta pesquisa propõe a investigação dos efeitos de uma seqüência didática sobre o conceito de um tipo de Isometria, a Reflexão Axial, com treze alunos da 6ª série de uma escola pública, em um ambiente de geometria dinâmica, o Cabri-Géomètre. Para isto, fundamentamo-nos nos preceitos teóricos de Hershkowith e Laborde no que diz respeito à visualização em Geometria e ao uso do Cabri-Géomètre de Hölzl sobre o arrastamento de figuras no Cabri e Artigue acerca da importância da seqüência didática como prática de pesquisa. Com este objetivo, procuramos, primeiramente, identificar os enfoques dos livros didáticos de 5ª a 8ª série, dos currículos americanos e franceses, do PCN de Matemática e posteriormente as concepções prévias dos alunos acerca do conceito, levando em conta as variáveis didáticas como eixo de reflexão, posição da figura, papel de base e propriedades da Reflexão Axial. Os resultados da seqüência apontaram a influência do Cabri-Géomètre no desempenho dos alunos quanto à construção de figuras simétricas assim como à associação entre os desenhos geométricos da tela e no que concerne às propriedades da Reflexão Axial. A seqüência didática foi eficiente quanto à identificação das características de pontos e figuras simétricas obtidos através da reflexão em torno de uma reta, do eixo de simetria, todavia, precisa ser retomada quanto às questões que visam à generalização das propriedades da Simetria Axial pelos alunos

OLIVEIRA, Juliana Gama de, também é conhecida em citações bibliográficas por: GAMA, Juliana / Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-27T18:36:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Juliana Gama de Oliveira.pdf: 12366047 bytes, checksum: 372db5a9261ea92cdf4eff2fa5ac31ba (MD5) / Rejected by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br), reason: on 2018-07-27T18:43:25Z (GMT) / Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-27T18:45:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Juliana Gama de Oliveira.pdf: 12366047 bytes, checksum: 372db5a9261ea92cdf4eff2fa5ac31ba (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-07-27T18:51:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Juliana Gama de Oliveira.pdf: 12366047 bytes, checksum: 372db5a9261ea92cdf4eff2fa5ac31ba (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-27T18:51:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Juliana Gama de Oliveira.pdf: 12366047 bytes, checksum: 372db5a9261ea92cdf4eff2fa5ac31ba (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Esta pesquisa visa analisar os enunciados da primeira unidade de um material didático (GAMA, 2015) a partir do referencial teórico Reflexão Crítica (LIBERALI, 2012), Compreensão escrita (SOLÉ, 1998; RAMOS, 2012) e Multimodalidade (BEZEMER; KRESS, 2010; DIONÍSIO, 2014; HEMAIS, 2010), como também das categorias enunciativas, discursivas e linguísticas (LIBERALI, 2013). Analisaremos as questões de compreensão escrita da primeira unidade a partir dessa fundamentação teórica para discutirmos se é possível ensinar a Língua Inglesa considerando, além do prisma enunciativo, discursivo e linguístico (LIBERALI, 2013), os aspectos multimodais. Segundo Ramos (2012), trabalhar com o texto pode ir muito além da língua, pois é possível entender a compreensão escrita como uma “atividade [que] tem uma função social e está inserida nas práticas cotidianas” (p.94). Com relação à multimodalidade, Hemais (2010, p. 1) define-a como “a copresença de vários modos de linguagem, sendo que os modos interagem na construção dos significados da comunicação social.”. Assim, a multimodalidade se liga à didática como um movimento natural de mudança comunicativa, cada vez mais diversificada devido aos avanços tecnológicos, o que nos incentiva como professores a estarmos cientes da importância de uma multiplicidade de sentidos em nossas aulas por meio dos vários elementos multimodais que podemos utilizar a fim de oferecermos aulas mais próximas ao contexto de vivência discente. O referencial metodológico de nossa pesquisa, que é etnográfica (LIBERALI & LIBERALI, 2011), está embasado na seguinte pergunta de pesquisa: é possível ensinar a Língua Inglesa considerando, além do prisma enunciativo, discursivo e linguístico, os aspectos multimodais? Para respondermos essa pergunta, analisaremos os aspectos enunciativos, discursivos, linguísticos (LIBERALI, 2013), como também os elementos multimodais presentes na primeira unidade do material didático (GAMA, 2015). Bezemer & Kress (2010, p.10) afirmam que “em muitos textos a escrita não é o meio central de construção de significados” (tradução nossa)1, logo, é necessário considerar os “modal resources” (BEZEMER & KRESS, 2010, p.10) ou “recursos multimodais” a fim de que estes propiciem uma “construção de significados” (SOLÉ, 1998, p.44) muito mais elaborada e profunda. Devido ao fato de hoje estarmos cada vez mais envoltos em signos de diversas naturezas além do léxico, propomos esta pesquisa com o objetivo de analisarmos a multimodalidade a serviço da educação e de como ela pode ser influente na construção de sentidos. / This research aims to analyze the question directions of the first unit of a didactic material (GAMA, 2015) in the light of Critical Reflection theoretical referential (LIBERALI, 2012), Reading comprehension (SOLÉ, 1998; RAMOS, 2012) and Multimodality (BEZEMER; KRESS, 2010; DIONÍSIO, 2014; HEMAIS, 2010), as well as the enunciative, discursive and linguistics categories (LIBERALI 2013). We will analyze the reading comprehension questions of the first unit based on these theoretical references to discuss whether it is possible to teach the English Language regarding, besides the enunciative, discursive and linguistic prism (LIBERALI, 2013), the multimodal aspects. According to Ramos (2012), working with the text may go beyond the language, since it is possible to understand the reading comprehension as an “activity[which] has a social function and it is embedded in daily practices” (p.94). Regarding multimodality, Hemais (2010, p. 1) defines it as “the copresence of several modes of language, which interact in the construction of social communication meanings”. Thus, multimodality connects itself to didactics as a natural movement of communicative change, more and more diversified due to technological advancements, which better motivate us as teachers to be aware of the importance of a multiplicity of meanings in our classrooms through the various multimodal elements that we can use as a means to give classes closer to the context of students’ experiences. The methodological referential of our research, which is ethnographic (LIBERALI & LIBERALI, 2011), is based on the following research question: Is it possible to teach the English Language considering, besides the enunciative, discursive and linguistics prism, multimodal aspects? To answer this question, we will analyze the enunciative, discursive and linguistics aspects (LIBERALI, 2013), as well as the multimodal elements present in the first unit of the didactic material (GAMA, 2015). Bezemer & Kress, (2010, p.10) state that “in many texts writing is not the central means for making meaning”, therefore, it is necessary to consider “modal resources” (BEZEMER & KRESS, 2010, p.10) or “multimodal resources” so that they may provide a “construction of meanings” (SOLÉ, 1998, p.44) much more elaborated and profound. Due to the fact that, nowadays we are embedded in signs of diverse natures besides the lexicon, we propose this research with the objective of analyzing multimodality at the service of Education and how influent it might be in the construction of meanings.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:03:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1032_1.pdf: 2223856 bytes, checksum: a09936992afcc957bce32c7c7a29d81a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente estudo tem como objetivo identificar e analisar na prática profissional da consultoria, os fatores críticos de aprendizagem para o sucesso na prestação deste serviço. Foi utilizado como base conceitual para tratar da aprendizagem os estudos de teóricos que consideram este fenômeno como um processo de construção social e de re-significação das experiências passadas. Além da pesquisa bibliográfica foram realizados estudos qualitativos com consultores e clientes que atuam na região metropolitana de Recife-PE, sendo a coleta de dados realizada no período de fevereiro a novembro de 2008 e dividida em duas etapas: entrevistas exploratórias e entrevistas em profundidade. Posteriormente, os dados foram analisados utilizando-se como método principal a análise pragmática da linguagem. Quanto aos resultados pode-se destacar que foram identificados alguns aspectos que interferem na aprendizagem do consultor e do cliente durante a prestação do serviço de consultoria: o consultor precisa ter sensibilidade para entender as regras culturais, a fim de tornar suas ações compatíveis com as expectativas dos indivíduos; é importante que haja um sistema de recompensas que apoie as práticas de aprendizagem; a alta-administração precisa exercer um papel de criação de um clima investigativo, de reflexão sobre as causas dos erros, participar das atividades propostas pelo consultor e criar meios para que o conhecimento gerado seja disseminado; o cliente precisa participar ativamente do processo, e refletir sobre as suas experiências vivenciadas neste; e, também, o consultor deve fazer uma avaliação do serviço prestado, individual ou conjuntamente com o cliente, a fim de perceber os seus erros e aprender com eles

Orientadores: Rodrigo de Souza Portugal, Joerg Dietrich Wilhelm Schleicher / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-16T09:49:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Macedo_DanielLeal_M.pdf: 11199190 bytes, checksum: 0181757bd2152db64675ab8474ef533b (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Técnicas que usam dados sísmicos organizados em famílias de ponto médio comum (CMP), como correção de sobretempo normal (NMO), empilhamento e análise de velocidade, estão no núcleo do processamento sísmico. Elas são combinações de procedimentos que se baseiam na física, processamento de sinais e leis básicas da estatística. Em geral, todas elas presupõem a existência de um modelo de velocidades do qual derivam-se expressões para o tempo de trânsito e esquemas numéricos para alcançar seus objetivos. Como exemplo, tem-se espectros de velocidade, os quais são tradicionalmente construídos somando-se as amplitudes - empilhando-se - ao longo de hipérboles parametrizadas pelo tempo de afastamento nulo e velocidade sísmica. Neste trabalho foi mostrado que os mesmos espectros obtidos pelo processo convencional, ou seja, de empilhamento, podem ser construídos por aquele de espalhamento. Além disso, modificando-se ligeiramente o processo de espalhamento, outros tipos de espectros de velocidade podem ser obtidos. Nos experimentos numéricos realizados, alguns desses espectros de velocidade alternativos apresentaram picos de velocidade mais destacados / Abstract: Techniques that use seismic data sorted in Common Mid-Point (CMP) gathers, such as normal moveout (NMO) correction, stacking and velocity analysis are at the core of seismic processing. They are a combination of procedures that rely on physics, signal processing and the basic laws of statistics. In general, they all use an underlying velocity model, which gives a traveltime expression, and numerical schemes to acomplish their goals. For instance, velocity spectra are traditionally constructed by summing up - stacking - amplitudes along auxiliary hyperbolae, which are parameterized by zero-offset time and seismic velocity. In this work, we demonstrate that the same velocity spectra obtained by the conventional stacking procedure can be constructed by the smearing one. Moreover, by slightly modifying the smearing process, other types of velocity spectra can be obtained. In our numerical experiments, some of these alternative velocity spectra showed more distinctive velocity peaks / Mestrado / Geologia e Recursos Naturais / Mestre em Geociências

O presente trabalho busca analisar alguns elementos estéticos presentes na criação da obra O Guesa, do poeta maranhense Joaquim de Sousa Andrade, mais conhecido como Sousândrade. Procura-se demonstrar que a forma de sua poesia não consiste apenas em um capricho da subjetividade romântica, carente de programa estético definido. A partir da liberdade das formas conquistada no romantismo, o poeta demonstra lucidez em sua criação poética, utilizando a \"reflexão\", a \"imaginação\" e a \"fragmentação\" para criar uma forma de objetivação homóloga à natureza selvagem da lenda do muísca do Guesa. Além disso, tal forma poética estabelece-se como meio de expressão de seus conflitos internos e da sua visão acerca dos conflitos sociais de sua época. / This paper seeks examine some of the aesthetic elements present in the creation of O Guesa, of maranhense poet Joaquim de Sousa Andrade, better known as Sousândrade. Looking up show that the form of his poetry not just in a romantic whim of subjectivity, lacking in aesthetic programme defined. From the freedom of forms conquered in romanticism, the poet demonstrates clarity in his poetic creation, using the \"reflection\", the \"imagination\" and the \"fragmentation\" to create a form of objetivation counterpart to the wild nature of the muísca legend of Guesa. Moreover, such a poetic establishes itself as a means of expression of their internal conflicts and their vision about the social conflicts of his time.

São apresentados resultados envolvendo subespaços discretos em diversos tipos de problemas em Topologia Geral. São também apresentadas construções de contraexemplos tanto em ZFC como com axiomas extras. / It is presented some results involving discrete subspaces in many kind of problems in General Topology. It is also presented some constructions of counterexamples in ZFC and assuming extra axioms.

Orientador: Martin Tygel / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecânica e Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-23T04:02:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RuedaSerrano_Dany_M.pdf: 36981147 bytes, checksum: 4818cdd1a4fd5bda74072b4e6d58a7ba (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A razão sinal-ruído, geralmente abreviada por razão S/N (do Inglês signal-to-noise ratio) é bastante afetada por ruídos aleatórios, os quais degradam a continuidade e identificação de refletores, com prejuízos para interpretação geológica. Com vistas à superação dessas dificuldades, apresentamos neste trabalho uma técnica baseado na suavização de parâmetros obtidos pela aplicação do método de empilhamento Common-Reection-Surface (CRS). A suavização é realizada através da utilização de estatísticas locais em pequenas janelas alinhadas com os eventos de reflexão. Primeiramente, os parâmetros CRS são estimados através de uma aplicação convencional do método CRS. Em seguida, os parâmetros CRS são suavizados de modo a eliminar flutuações e valores espúrios. Finalmente, os dados originais são submetidos a um novo empilhamento CRS, com utilização dos parâmetros suavizados recém obtidos. O processo pode ser aplicado de maneira iterativa para otimização de resultados. O esquema proposto foi aplicado em um dois conjuntos de dados marítimos 2D, um sintético e um de campo. No dado sintético, obtivemos uma efetiva atenuação do ruído aleatório com significativa ênfase dos eventos de reflexão. A aplicação nos dados de campo resultou num significativo increment da razão S/N com consequente ênfase e aumento de continuidade dos refletores. A interpretação sísmica dos elementos estratigráficos tornou-se mais precisa na seção pós-migrada em tempo (PostSTM) correspondente ao método CRS. A seção migrada foi obtida com a utilização dos parâmetros suavizados em conjunto com um guia de velocidade / Abstract: Signal-to-noise (S/N) ratio in seismic data is affected by random noise, influencing the continuity and identification of reflectors. In this work, I present a method to overcome this problem based on smoothing Common-Reflection-Surface (CRS) parameters through application of local statistics in small windows aligned with reflection events. First, the CRS parameters are obtained by a standard application of the CRS stack method. Subsequently, the CRS parameters are smoothed so as to eliminate fluctuations and outliers. Finally, a CRS stack is performed with the new, smoothed parameters. The process may be iterative, to achieve optimal results. The proposed scheme has been applied on a 2D synthetic data set and marine field data. The synthetic data application showed effective random noise attenuation plus highlighting of the reflection events. Application to the real marine data resulted in an increase of S/N ratio with consequent highlight and greater continuity of the reflections. The seismic interpretation of stratigraphic elements has been more precise in the PostSTM section related with the CRS stack method. It is performed using smoothed attributes and a velocity model as a guide / Mestrado / Reservatórios e Gestão / Mestre em Ciências e Engenharia de Petróleo

Orientadores: Martin Tygel, Eduardo Filpo Ferreira da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-07-25T22:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cardoso_ClaudioGuerra_M.pdf: 5757657 bytes, checksum: 5b4ea3b5608c625fce78a747dffdf8e0 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Atualmente, cerca de 90% das reservas brasileiras de óleo localizam-se nas porções submersas das bacias sedimentares costeiras. Nessas bacias, a sísmica de reflexão é uma das principais ferramentas de que dispõe o profissional de exploração e de desenvolvimento de campos de petróleo. Como a interpretação dos dados sísmicos considera somente as reflexões primárias, é necessário que estes estejam livres de ruídos, particularmente, da reflexão múltipla do fundo do mar, que é o ruído mais danoso em dados marítimos. A presente dissertação descreve um método novo de eliminação de múltipla do fundo do mar de 1ª ordem em configuração de afastamento fonte - receptor comum, por empilhamento Kirchhoff, mostrando exemplos numéricos de aplicação do mesmo em dados sintéticos. Num desses exemplos, no qual concorrem a múltipla e uma reflexão primária - que poderia advir de um refletor de interesse - após a eliminação da múltipla, as diferenças nas amplitudes da primária, quando comparadas com as amplitudes sem a interferência da múltipla, não ultrapassam 5%. Dessa forma, o método, por preservar as amplitudes das primárias após a eliminação da múltipla, se configura como muito adequado à geofísica de reservatórios / Abstract: At present, about 90% of Brazilian oil reserves are located in offshore sedimentary basins. In these basins, reflection seismic is one of the most important tools in exploration and field development. As seismic data interpretation only deals with primary reflections, is important to have noise-free, amplitude preserved primaries. The most harmful noise in marine data is the first-order, sea-bottom multiple reflection. This dissertation describes a new method for first order, sea-bottom, multiple elimination by means of a Kirchhoff - type stacking, in common offset configuration, showing its application to synthetic seismic data. In one of the examples, in which the multiple and a primary reflection interfere, the differences between amplitudes of primary reflection after application of the method and primary computed with no such interference are smaller than 5%. Due to the primaries amplitude-preserving property, this method provides a very reliable image to reservoir geophysics, such as amplitude versus offset analysis (AVO) and seismic attribute determination / Mestrado / Mestre em Engenharia de Petróleo