Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HostinaMFN.pdf: 1261910 bytes, checksum: 23f648e7f8194be2e1a11b767c527f28 (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / We make many journeys during our lifetime. In each of them we accumulate experiences that result in an amount of knowledge that constitutes our history. The dissertation presents one of these journeys: that one I took along with students of Pedagogia da Terra project from Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN to think about the knowledge within their memories in their way from countryside to city seeking for education. I used as main references to this task the ideas of Edgar Morin about Method as Strategy, implication of the subject in knowledge, pertinent knowledge, and knowledge reconnection. And from Paulo Freire I used the concepts of cultural identity assumption and dialog. I built as resource of method the metaphor of the suitcase, called by me the trunk of memory treasures . The use of this cognitive operator makes possible for those students bring their memories to the surface and share them collectively, by the process I name as auto-social- biographical narratives. The explicitness of the memories they choose to reveal by means of these narratives permitted me to understand the metamorphosis of these knowledge since their childhood to nowadays. In order to present an archeology of knowledge within these life histories I chose a narrative writing style concerned with simplicity and lightness, where I use the description of facts and discussions occurred during this journey. My main arguments in systematizing this experience are: scientific production can and should be grounded on knowledge diversity and on a more sensible approach to phenomena; education and pedagogy need to take as starting point and fuel for their practices the singularities of the subjects, their life history, educational background and knowledge resulting from both. Teacher s formation programs which students have mixed, rural and urban, background should value cognitive experiences built in the interaction with that knowledge closer of a sensible logic, deeper grounded in land and nature. Doing so, education can contribute to join diverse knowledge against monocutural forms of thinking and educational practices / Durante nossa vida fazemos muitas viagens. Em cada uma delas vivenciamos experi?ncias que, acumuladas, resultam na bagagem de conhecimentos que comp?e a nossa hist?ria. A disserta??o apresenta uma dessas viagens: a que realizei ao encontro dos alunos do Projeto Pedagogia da Terra da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN para refletir sobre os saberes inscritos nas suas mem?rias durante o percurso que os conduziu para a cidade em busca de escolariza??o. Tomei como refer?ncias principais as id?ias de Edgar Morin sobre m?todo como estrat?gia, implica??o do sujeito no conhecimento, conhecimento pertinente e religa??o de saberes e, de Paulo Freire, os conceitos de assun??o da identidade cultural e de di?logo. Constru? como recurso de m?todo a met?fora da mala chamada por mim de ba? de tesouros memor?sticos. O uso deste operador cognitivo permitiu aos alunos do Projeto, trazerem ? tona suas mem?rias e compartilh?-las coletivamente atrav?s do que chamo narrativas auto-s?cio-biogr?ficas. A explicita??o das mem?rias que escolheram revelar atrav?s destas narrativas me permitiu compreender a metamorfose de seus conhecimentos desde crian?a at? os dias atuais. Para apresentar uma arqueologia dos saberes inscritos nestas hist?rias de vida, escolhi um estilo narrativo comprometido com a simplicidade e com a leveza. Baseei-me principalmente na descri??o e narra??o dos acontecimentos e nas reflex?es e saberes constru?dos durante a viagem. Meus principais argumentos ao sistematizar esta experi?ncia s?o: a produ??o cient?fica pode e deve se pautar na diversidade de saberes e num olhar mais sens?vel diante dos fen?menos; a educa??o e a pedagogia necessitam tomar como ponto de partida e alimento de sua pr?tica as singularidades dos sujeitos, sua forma??o, suas hist?rias de vida e os saberes delas resultantes; a forma??o de professores que t?m uma urbaniza??o mesclada com o rural deve valorizar experi?ncias cognitivas constru?das na intera??o com saberes mais pr?ximos da l?gica do sens?vel, mais enraizados na rela??o com a terra e com a natureza. Fazendo assim, a educa??o poder? contribuir para a religa??o de saberes diversos contra a monoculturaliza??o do pensamento e das pr?ticas educativas

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RodrigoVS_DISSERT_Parcial.pdf: 471483 bytes, checksum: 7f52e05cf7a83e90eb41cd67ce5fbea4 (MD5) Previous issue date: 2013-04-29 / As Sociology becomes a mandatory subject in the curricular componentof Brazilian high schools, we find anopportune moment to proposals and changes in the subject and in teaching, in a general aspect. It s noticed the great importance of the role that the create imagination plays in individual s formation (BACHELARD), and it s also seen that Brazilian education system has marginalized imagination to the detriment of a unifocused scientism that sterilizes creativity, playfulness and poetry in its educational process. Nevertheless, a way of thinking redefinitions to the educational horizons of Sociology as a subject and education is upheld. An educational practice that reconnects the prosaic and the poetic, using images/songs as paths/strategies of the teaching-learning process. As for that, the school structure was used where the tutor work was done to undertake experiences that made the use of songs as strategy to facilitate/stimulate the learning of the subject Sociology in high school. From thoughts and results of this experience, plus the bibliographic studies, analysis were made. The goal of this essay is to make use and stimulate the creation of poetic images from the teaching point of view, specially the Sociology subject in high school, rethinking and searching more efficient and playful ways of approaching and building educational methods from images; stimulating the development of the Thinking Reform and the Anthropoetics of the human gender (MORIN); acknowledging that imagination is an indispensable part of our integral formation / Com a obrigatoriedade da Sociologia como componente curricular do Ensino M?dio no Brasil, vivemos um momento oportuno para proposi??es e transforma??es na disciplina e no ensino em geral. Percebe-se a grande import?ncia do papel que a imagina??o criadora tem na forma??o do sujeito (BACHELARD), e observa-se, tamb?m, que a educa??o brasileira vem marginalizando a imagina??o em detrimento de um cientificismo unifocal que esteriliza a criatividade, a ludicidade e a poesia nos nossos processos educacionais. Contudo, destaca-se uma via para pensar redefini??es dos horizontes educacionais da disciplina Sociologia e da educa??o. Uma pr?tica educativa que religue o prosaico e o po?tico, usando imagens/can??es como caminho/estrat?gia do ensino/aprendizagem. Para isso, fez-se uso do espa?o escolar no qual se exerceu o of?cio de docente, para empreender experi?ncias que possibilitassem o uso de can??es como estrat?gia para facilitar/estimular a aprendizagem da disciplina Sociologia no Ensino M?dio. A partir das reflex?es e resultados dessas experi?ncias, somadas aos estudos bibliogr?ficos, realizou-se an?lises. Objetiva-se, nesta disserta??o, fazer uso e estimular a cria??o de imagens po?ticas suscitadas por can??es brasileiras, e aprofundar a perspectiva do uso das imagens sob o vi?s do ensino, especialmente da disciplina Sociologia no Ensino M?dio, repensando e buscando formas mais eficazes e/ou mais l?dicas de abordagem e constru??o de m?todos educativos a partir de imagens; estimulando ao desenvolvimento da Reforma do Pensamento e da Antropo?tica do g?nero humano (MORIN); e reconhecendo que a imagina??o ? parte imprescind?vel na nossa forma??o integral / 2020-01-01