Made available in DSpace on 2017-07-25T19:29:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giovani Luiz Thomaz.pdf: 6275316 bytes, checksum: cee0e3535b246c72086e661ab566880b (MD5) Previous issue date: 2008-12-08 / The search of crops for biodiesel production in Brazil is increasing. The sunflower (Helianthus annuus L.) has high oil content, has low demand of water and has the possibility of being cultivated in different times of the year. These characteristics may turn out this crop to be important for biodiesel production, occupying “spaces” in production systems and crop rotations adopted by farmers. Accordingly, one study was carried out, at the Experimental Station of Ponta Grossa of Instituto Agronômico do Paraná – IAPAR, with the objective of evaluating the effect of sowing date on the cycle, agronomic characteristics, yield of achenes, oil content and oil yield. Four cultivars of sunflower (Aguará 4, Catissol, Hélio 250 e M734) were tested in ten sowing dates, spaced around twenty days, with the first sowing day in July 30, 2007 and the last in January 28, 2008. The highest yield of achenes and oil occurred on crops at the end of July, in August and in September. The cultivars M734 e Aguará 4 had the highest yield of achenes. The sowing dates influenced all the variables studied. / É crescente a busca por matéria-prima para produção de biodiesel no Brasil. O girassol (Helianthus annuus L.), por apresentar elevado teor de óleo, baixa exigência hídrica a ter a possibilidade de ser cultivado em diferentes épocas do ano, pode tornar-se uma importante cultura para este fim, ocupando “janelas” dentro dos sistemas de produção e de rotação de culturas adotados pelos agricultores. Neste sentido, um trabalho foi conduzido na Estação Experimental de Ponta Grossa, do Instituto Agronômico do Paraná - IAPAR, com o objetivo de avaliar o efeito da época de semeadura no ciclo, características agronômicas, rendimento de aquênios, teor de óleo dos aquênios e rendimento de óleo em quatro cultivares de girassol (Aguará 4, Catissol, Hélio 250 e M734) em dez épocas de semeadura, espaçadas em torno de 20 dias, com a primeira época em 30/07/2007 e a última em 28/01/2008. Os maiores rendimentos de aquênios e de óleo ocorreram nas semeaduras de fim de julho, agosto e setembro. As cultivares M734 e Aguará 4 apresentaram maior rendimento de aquênios. As épocas de semeadura influenciaram todas as variáveis estudadas.

Made available in DSpace on 2017-07-25T19:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Martins.pdf: 848584 bytes, checksum: eb0e32721a310dba481e0bdad0a05644 (MD5) Previous issue date: 2015-12-22 / Annual losses of up to 25% of world corn production are stimated as a result of stalk lodging and root lodging. The use of resistant hybrids is the main method of control, though only use the visual evaluation is very limited. In this context, it is crucial to find methods to evaluate the quality of stalks with high correlationship with stalk loding that could be effective to detect level differences of resistance to stalk lodging. The objective of this study was to estimate the correlationship between agronomic characteristics and attributes associated with stalk lodging of corn hybrids and their inbred lines. Additionally, select genotypes that simultaneously have the highest number of characteristics associated with stalk quality and grain yield by principal component analysis. There were performed four experiments using corn hybrids and one experiment with inbred lines for evaluation of corn stalk penetration resistance as predictor of corn stalk quality in the 2013/2014 season. The experimental design was a randomized block design with twelve treatments and four reps for experiments with hybrid and sixteen treatments and three reps for the experiment with inbred lines. The results of the hybrids and inbred lines experiments were submited to Pearson correlation analysis through the GENES statistical software, and principal component analysis was performad by the R sorftware 2.15.2. The physical stalk quality represented mainly by stalk lodging, root lodging and corn stalk penetration resistance proved to be limiting for the selection of superior corn genotypes,because corn stalk lodging affected negatively the grain yield in corn hybrids. The stalk penetration resistance evaluation in inbred lines showed a significant negative correlation of 60% with stalk lodging, which makes this evaluation suitable for use to select inbred lines with enhanced physical quality of the stalks, enabling the detection of differences in stalk lodging resistance levels from the inbred lines. Using the principal component analysis was possible the identification of the corn inbred lines L2, L3, L6, L13 and L14, also the hybrids P30F53YH,30A37PW, DKB240PRO2 and H14 with the most favorable characteristics for stalk physical quality for corn grain yield. / Estima-se perdas anuais de até 25% na produção mundial de milho em consequência do acamamento e do quebramento do colmo. A utilização de híbridos resistentes é o principal método de controle, embora utilizar apenas a avaliação visual seja bastante limitada. Dessa forma, é imprescindível encontrar metodologias para avaliar a qualidade dos colmos com alta correlação com o quebramento de colmo à campo e que seja eficaz na detecção de diferenças nos níveis de resistência ao quebramento. O objetivo deste trabalho foi estimar as correlações entre características agronômicas e atributos associados ao quebramento de colmos de híbridos e linhagens endogâmicas de milho. Adicionalmente, selecionar genótipos que reúnam simultaneamente o maior número de características associadas à qualidade de colmos e ao rendimento de grãos através da análise de componentes principais. Foram realizados quatro experimentos de híbridos de milho e um de linhagens endogâmicas para avaliação da resistência dos colmos ao quebramento como preditor da qualidade de colmos em milho na safra 2013/2014. O delineamento experimental foi o de blocos ao acaso com doze tratamentos e quatro repetições para os experimentos com híbridos e dezesseis tratamentos e três repetições para o experimento com linhagens endogâmicas. Os dados dos experimentos de híbridos e de linhagens foram submetidos à análise de correlação de Pearson através do software estatístico GENES, e a análise de componentes principais através do software R versão 2.15.2. A qualidade física dos colmos representada principalmente pelas características quebramento de colmo, acamamento e resistência do colmo à penetração demonstraram ser limitantes para a seleção de genótipos superiores de milho, pois o quebramento dos colmos nos híbridos de milho afetou negativamente o rendimento de grãos nos experimentos. A avaliação da resistência à penetração do colmo nas linhagens endogâmicas teve correlação significativa e negativa de 60% com o quebramento de colmo, o que a torna passível de utilização para a seleção de linhagens com maior qualidade física dos colmos, possibilitando a detecção de diferenças nos níveis de resistência ao quebramento dos colmos entre as linhagens endogâmicas. Através da análise de componentes principais foi possível a identificação das linhagens endogâmicas de milho L2, L3, L6, L13 e L14 e os híbridos P30F53YH, 30A37PW, DKB240PRO2 e H14 com o maior número de características favoráveis para qualidade física dos colmos e potencial para o rendimento de grãos.

Made available in DSpace on 2017-07-25T19:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Domingues.pdf: 1944110 bytes, checksum: 7638fdb990833f4a6835d8f8c199e4d4 (MD5) Previous issue date: 2016-11-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Crop yield is affected by the environmental conditions under which plants grow and develop. Water is the main factor to be controlled under protected environments aiming at maximization of yield and grade of agricultural products. The productive potential of a crop is extremely conditioned by the local atmospheric conditions along with requirements for water and nutrients in the soil. The aim of the current work was to scrutinize the effect of soil water status on the yield components of two cultivars of beans (Phaseolus vulgaris L.), as well as characterize soil physical attributes and correlate them to the biological responsiveness of the plants under protected environmental conditions. The experiment was carried out in March of 2016 at a greenhouse belonging to the Agronomic Institute of Paraná (IAPAR) with beans. The experimental design taken into account here in was a completely randomized design at a factorial scheme with six replications for yield components and four replications for both soil physical attributes and crop ecophysiological parameters. For such a crop, yield components of two genotypes under the influence of four levels of soil humidity were assessed for agronomical purposes. Soil humidity within the stipulated levels at this trial was monitored by means of a Time Domain Reflectometer (TDR). For each wooden bed set up in the greenhouse soil samples were collected to characterize the soil physical attributes. Such samples were used for laboratory analyses of soil bulk density (DS), total porosity (PT), macroporosity (MA), microporosity (MI), hydraulic conductivity (K0), water retention curve (CRA) and pores distribution curve (CDP). The ecophysiological parameters were analyzed at four different times through a LICOR Infrared Gas Analyzer (IRGA), model 6400-XT. By means of such an equipment net photosynthesis, stomachic conductance, intercellular carbon concentration, transpiration, photosynthetic water use efficiency, and carboxylation efficiency were evaluated. Number of pods per plant and grain mass per plant were to be affected linearly as a function of soil water status. A thousand grain mass for the cultivar Tuiuiú were higher than those related to the cultivar Campos Gerais, regardless of soil water conditions. DS and MI depicted an increasing linear behavior as a function of water treatments. PT and MA showed a decreasing linear behavior faced with adequate or inadequate soil water requirements. The cultivar factor affected DS, PT and MA. Soil samples from suitable water supply treatments resulted in a greater soil water retention under the lowest matric potentials along with a lower frequency of pores. A part from transpiration rates, all other ecophysiological parameters did not detect effect of the studied treatments on the biological response of the crop. CRA did not reflect remarkably both growth and development of the crop as a function of soil water conditions and also genotypes of beans in study. CDP featured changes in soil structure as a result of the filling of the beds with soil under the protected environment, as well as due to the impact of water and crop genotypes treatments considered in this study. / A produtividade vegetal é influenciada pelas condições ambientais sob as quais as plantas se desenvolvem. A água é o principal fator a ser controlado em ambiente protegido, visando à maximização da produção e qualidade dos produtos agrícolas. O potencial produtivo de uma cultura é extremamente condicionado pelas condições atmosféricas locais e pelo suprimento de água e nutrientes presentes no solo. O objetivo do trabalho foi de estudar o efeito da disponibilidade hídrica do solo sobre os componentes de rendimento de dois cultivares de feijoeiro (Phaseolus vulgaris L.), bem como caracterizar os atributos físicos do solo e correlacioná-los com a resposta biológica das plantas. O experimento foi instalado em março de 2016 em casa de vegetação com a cultura do feijoeiro. O delineamento experimental empregado foi inteiramente casualizado em esquema fatorial com seis repetições para os componentes de rendimento e quatro repetições para os atributos físicos do solo e parâmetros ecofisiológicos. Para esta cultura foram avaliados os componentes de rendimento de dois genótipos sob a influência de quatro níveis de umidade do solo. A umidade do solo dentro dos níveis estipulados no experimento foi monitorada através do uso de um Time Domain Reflectometer (TDR). Para cada unidade experimental instalada em estufa foram coletadas quatro amostras de solo para caracterizar os atributos físicos do solo. Essas amostras foram utilizadas para análises em laboratório: da densidade do solo (DS), de sua porosidade total (PT), da macroporosidade (MA), microporosidade (MI), condutividade hidráulica (K0), curva de retenção de água (CRA) e curva de distribuição de poros (CDP). Os parâmetros ecofisiológicos foram analisados em quatro épocas distintas através de um analisador infravermelho de gases da marca LI-COR, modelo 6400-XT. Com este aparelho avaliaram-se fotossíntese líquida, condutância estomática, concentração de carbono intercelular, transpiração, eficiência fotossintética do uso da água e eficiência de carboxilização. Os resultados mostraram que o número de vagens por planta e a massa de grãos por planta foram afetados linearmente em função do “status” de água no solo. Massa de cem grãos do cultivar Tuiuiú foi superior a do cultivar Campos Gerais, independentemente das condições hídricas do solo. A DS e a MI apresentaram tendência linear crescente em função dos tratamentos de água adotados. A PT e a MA tiveram tendência linear decrescente diante do suprimento adequado ou inadequado de água no solo. O fator cultivar afetou a DS, a PT e a MA. As amostras de solo oriundas de níveis adequados de suprimento hídrico apresentaram maior retenção de água sob potenciais mátricos mais baixos e menor frequência de poros. Com exceção da transpiração, os demais parâmetros ecofisiológicos avaliados não mostraram efeito dos tratamentos estudados sobre a resposta biológica do feijoeiro. A CRA não refletiu marcadamente as condições de crescimento e desenvolvimento da cultura em função das condições hídricas do solo e dos genótipos de feijoeiro estudados. A CDP caracterizou mudanças na estrutura do solo decorrentes do preenchimento dos canteiros com solo no ambiente protegido, bem como da ação dos tratamentos de água e cultura adotados neste estudo.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-27T22:36:40Z No. of bitstreams: 1 15d.pdf: 398064 bytes, checksum: 31250ac09aee9b67af4ca327611932b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-27T22:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 15d.pdf: 398064 bytes, checksum: 31250ac09aee9b67af4ca327611932b0 (MD5) Previous issue date: 2014 / Nenhuma / Este trabalho pretende evidenciar alguns dos benefícios relativos à prática sistemática de atividade física. Desde a melhora na saúde do indivíduo, a diminuição dos gastos das firmas e do Estado com doenças associadas à inatividade, a melhoria do Capital Humano e a eventual melhor colocação dos não sedentários no mercado de trabalho até o provável acréscimo percebido nos salários dos indivíduos fisicamente ativos, pretendendo ser um trabalho original no que diz respeito ao uso de dados nacionais e um possível argumento a favor de decisões públicas e privadas no que diz respeito à adoção de práticas de atividades físicas regulares. / This paper aims to highlight some of the benefits related to the systematic practice of physical activity. Since the improvement in the health of the individual, the decrease in expenditures of firms and the state with diseases associated with inactivity, improving Human Capital and the best possible placement of non-sedentary labor market to the likely increase in the salaries of individuals perceived physically assets, purporting to be an original work with regard to the use of national data, and a possible argument for public and private decisions regarding the adoption of practices of regular physical activity.This work pretends to evidency

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VERA LUCIA DE OLIVEIRA PONCIANO.pdf: 4506154 bytes, checksum: 72be79435f6517703940fb12d895ebfc (MD5) Previous issue date: 2006-12-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The problematic one of the failure pertaining to school is current situation for many children and young, being the precariousness of the minimum repertoire of reading one of the great impediments to the good pertaining to school performance. Such precariousness is not exclusive of pupils who are at the beginning of the school years, but is fact also in more advanced series, what it becomes urgent the necessity of researchers to give answers for, at least, to minimize the learning gaps. The paradigm of the equivalence of stimulus has been used, for the analysts of the behavior, in studies on the reading. Such studies present resulted promising for the acquisition and perfectioning of basic repertoires of reading; however, they restrict it the initial repertoire of the pupil, since they work with the education of words. The present work had for objective to implement a proposal of education with use of an educative software (Master ®), oriented in the equivalence paradigm of stimulus, using segments ampler than the words. The research consisted of two studies. Study 1. An instrument of evaluation of the reading repertoire was elaborated, focusing the relations equivalence from phrases, with the objective to evaluate the performance of pupils of 5ª level (Middle School) directed for recovery. Study 2. Two procedures of education had been implemented, whose point in common was the use of phrases. Two groups had been formed, each one of which passed for one of the education procedures. Six pupils had participated, having between 11 and 20 years, that attended Middle School (5ª to 8ª levels), being that one of them presented diagnosis of Syndrome of Down and another one of visual deficiency. The results show that all had gotten satisfactory performances, as much in the trained relations, how much in the tested relations, however in different tests of reading generalization the performance platforms had been differentiated. One, of the four participants who concluded all the stages of the experiment the one that if they had submitted, more than reached 80% of rightnesss in tests of generalization, that estimated the control of minimum units (syllables), in composed phrases for words not trained; although one another has approached this platform. It was verified, still, the maintenance of the performances presented after an interval of 28 days. The gotten data evidence that all the participants had raised its repertoire of reading, reaching superior levels of performance to the produced ones comparedwith the previous years of school. Considering the small number of sessions (in the maximum 17 sessions that had varied between 20 to 40 minutes) the one that the participants if had submitted during the procedure of education and the presented performances one concludes that it has possibility of take itself in the equivalence paradigm of stimulus in education segments ampler than the word and that educative software Mestre®, with the use of phrases, is a valuable resource to teache and perfectioning of the reading / A problemática do fracasso escolar é situação corrente para muitas crianças e jovens, sendo a precariedade do repertório mínimo de leitura um dos grandes entraves ao bom desempenho escolar. Tal precariedade não é exclusiva de alunos que estão no início da escolarização, mas é fato também em séries mais avançadas, o que torna urgente a necessidade de pesquisadores darem respostas para, pelo menos, minimizar as lacunas de aprendizagem. O paradigma da equivalência de estímulos tem sido utilizado, pelos analistas do comportamento, em estudos sobre a leitura. Tais estudos apresentam resultados promissores para a aquisição e aperfeiçoamento de repertórios básicos de leitura; no entanto, restringem-se ao repertório inicial do aluno, já que trabalham com o ensino de palavras. O presente trabalho teve por objetivo implementar uma proposta de ensino com uso de um software educativo (Mestre), pautado no paradigma de equivalência de estímulos, utilizando segmentos mais amplos que as palavras. A pesquisa constou de dois estudos. Estudo 1. Foi elaborado um instrumento de avaliação do repertório de leitura, focando as relações de equivalência a partir de frases, com o objetivo de avaliar o desempenho de alunos da 5ª série encaminhados para recuperação. Estudo 2. Foram implementados dois procedimentos de ensino, cujo ponto em comum foi a utilização de frases. Foram formados dois grupos, cada um dos quais passou por um dos procedimentos de ensino. Participaram seis alunos, tendo entre 11 e 20 anos, que cursavam o Ciclo II do Ensino Fundamental (5ª a 8ª série), sendo que um deles apresentava diagnóstico de Síndrome de Down e outro de deficiência visual. Os resultados mostram que todos obtiveram desempenhos satisfatórios, tanto nas relações treinadas, quanto nas relações testadas, porém em diferentes testes de generalização de leitura os patamares de desempenho foram diferenciados. Um, dos quatro participantes que concluiu todas as etapas do experimento a que se submeteram, atingiu mais de 80% de acertos em testes de generalização, que pressupunha o controle de unidades mínimas (sílabas), em frases compostas por palavras não treinadas; embora um outro deste patamar tenha se aproximado. Verificou-se, ainda, a manutenção dos desempenhos apresentados após um intervalo de 28 dias. Os dados obtidos evidenciam que todos os participantes elevaram seu repertório de leitura, atingindo níveis de desempenho superiores aos produzidos pelos anos anteriores de escolarização. Considerando-se o pequeno número de sessões (no máximo 17 sessões que variaram de 20 a 40 minutos) a que os participantes se submeteram durante o procedimento de ensino e os desempenhos apresentados conclui-se que há possibilidade de pautar-se no paradigma de equivalência de estímulos para o ensino de segmentos mais amplos que a palavra e que o software educativo Mestre®, com o uso de frases, é um recurso valioso para o ensino e aperfeiçoamento da leitura

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elda Damasio de Oliveira.pdf: 1451939 bytes, checksum: 0ac476f68d2f4c522ffcc16bb7bd5f8a (MD5) Previous issue date: 2007-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is focused on evaluation methodologies as one of the factors for schooling repetition and drop out, the teacher training for evaluating the students apprenticeship was investigated. The perspective of the work was understanding the students qualifications on a Pedagogy course. The work had as references the aspects related to evaluation theoretical qualifications, the teachers practices and the procedures that the future teacher aims to develop. It was selected for the research authors whose studies are related to apprenticeship evaluation and teacher training as: NÓVOA (1991), CANDAU (1996), DEMO (1999), PERRENOUD (1999), RODRIGUES (1999), SACRISTÁN (2000), BONNIOL (2001), CAPPELLETTI (2001), HADJI (2001), LIBÂNEO (2001), SAUL (2001), VIAL (2001), IMBERNÓN (2002), FRANCO (2004), WORTHEN (2004), and others. The research of how evaluation training is taken, in ten schools, was made through semi-structured interviews. The target group of this research was teachers specialized in evaluation-related subjects, and their students, who were on the last course year of Pedagogy. It was encountered that teachers evaluation qualifications were precarious due to the division of teaching and evaluation in different subjects, the dichotomy of theoretical and practical training and the lack of thinking over current themes directly related to evaluation, like prolonged progression. Some teachers have innovated through changing strategies and procedures. Nevertheless, innovating isn t enough. It is necessary to innovate the basic elements and the attitudes of how assessment is understood. The thesis was based in information empirically obtained, and it resulted in considerations focused on rethinking the teacher training on apprenticeship evaluation / Tendo como foco a avaliação da aprendizagem como um dos fatores da repetência e da evasão escolar essa pesquisa investigou questões relacionadas à formação inicial do docente em avaliação educacional. Apresentou como perspectiva a compreensão da formação dada aos alunos nos cursos de Pedagogia tendo como referência aspectos relacionados ao desenvolvimento da formação teórica em avaliação, às práticas desenvolvidas pelo professor e procedimentos que o futuro docente pretende desenvolver. A exploração da perspectiva teórica fez-se através da seleção de autores cujos estudos vinculam-se à avaliação da aprendizagem ou a formação docente como: NÓVOA (1991), CANDAU (1996), DEMO (1999), PERRENOUD (1999), RODRIGUES (1999), SACRISTÁN (2000), BONNIOL (2001), CAPPELLETTI (2001), HADJI (2001), LIBÂNEO (2001), SAUL (2001), VIAL (2001), IMBERNÓN (2002), FRANCO (2004), WORTHEN (2004), entre outros. A investigação de como se processava a formação em avaliação, nas dez instituições de ensino participantes desta pesquisa, teve como base a pesquisa qualitativa e deu-se por meio da entrevista semi-estruturada. Os sujeitos dessa investigação foram professores que ministravam disciplinas relacionadas à avaliação, e alunos, desses professores, que freqüentavam o último ano do curso de Pedagogia. Constatou-se que a formação docente em avaliação é precária em decorrência da segmentação entre ensino e avaliação como objetos distintos, da dicotomia teoria e prática, da ausência de reflexões sobre temas atuais que possuem implicações diretas com a avaliação, como a progressão continuada. Alguns docentes investiram em inovações na prática avaliativa através de mudanças nas estratégias e procedimentos. Porém, não basta inovar com procedimentos apenas. É preciso inovar nos fundamentos, nas atitudes, na forma como se compreende a avaliação. A partir das informações obtidas do empírico, contrapostas a teoria teceu-se algumas considerações voltadas ao repensar da formação docente em avaliação da aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiola Francisco Barberi.pdf: 2785386 bytes, checksum: d8cda45640c4e172ff14575b4d43b84b (MD5) Previous issue date: 2012-02-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed at verifying what were the indexes of school performance presented by the students of the Unified Educational Centres (known in Portuguese as CEUs) during the years 2005, 2007 and 2009, according to Prova Brasil (Brazil Test), by comparing them, in one hand, with the performance indexes of the country and São Paulo´s municipal network, and in other hand, by comparing them with the same indexes among the Unified Educational Centres units by geographic location and the social exclusion indexes of its surroundings. The main question that guided this study was defined this way: do the differenced architectural project and all the resources offered by the Unified Educational Centres reflect on the improvement of the students´ school performance in Portuguese and Math? The methodological procedure adopted consisted on a documental research that included: legislation study about the Unified Educational Centres, statements that guided its implantation, regiment, productions related to the Centres and analysis of scholars linked to the theme. For the analysis of school performance in Portuguese and Math the instrument used was Prova Brasil. Among others are: Viñao Frago, Escolano (2001), Gimeno Sacristan (1999) and Apple (2001) who theoretically fundamented the research. After the analysis of Prova Brasil it was found that the Unified Educational Centres presents an inferior performance compared to the schools of São Paulo´s municipal network and Brazilian schools and the high exclusion index does not negatively influence theperformance of students and the Unified Educational Centre forms an educational innovation / Esta pesquisa teve como objetivo verificar quais os índices de rendimento escolar apresentados pelos alunos dos Centros Educacionais Unificados (CEUs) nos anos de 2005, 2007 e 2009, de acordo com a Prova Brasil, comparando-os, de um lado, com os índices de rendimento dos alunos do País e da Rede Municipal de São Paulo e, de outro, comparando esses mesmos índices entre as unidades de CEUs por localização geográfica e índices de exclusão social do seu entorno. A questão central que orientou esse estudo foi definida da seguinte maneira: o projeto arquitetônico diferenciado e todos os suportes oferecidos pelo CEU refletem na melhoria do rendimento escolar dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática? Utilizou-se como procedimento metodologico uma pesquisa documental que incluiu: estudo de legislação sobre o CEU, decretos norteadores da implantação, do regimento, produções relacionadas aos Centros e análise de teóricos alinhados ao tema. Para análise do desempenho escolar em Lingua Portugues e Matemática utilizou-se como instrumento a Prova Brasil. Entre outros: Viñao Frago, Escolano (2001), Gimeno Sacristan (1999) e Apple (2001) fundamentaram teóricamente o trabalho. Após análise de dados da Prova Brasil constatou-se que os CEUs apresentam, rendimento inferior às escolas da rede municipal de São Paulo de ensino e as escolas do Brasil e que o índice de exclusão alto não infuencia negativamente no rendimento dos alunos e que o CEU se constitui em uma inovação educacional

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angelita Mendes Ramos de Oliveira.pdf: 876525 bytes, checksum: 8998eb1408ac3bc94fb72286700ac80a (MD5) Previous issue date: 2012-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main goal of this present study, carried out in 2012 was to investigate the tendencies of educational research in regard to what is called learning disabilities by means of 183 thesis and dissertation that approaches the learning disabilities, deposit at CAPES s Bank of Thesis between 1987/2010, based on the contribution from Williams (1980), Bourdieu (2007) and Bourdieu e Passeron (2010), we pursuit the answers for the following questions: who produced; when it was developed the scientific narrative from dissertation and thesis that investigated the poor academic performance in the perspective of learning disabilities; in which way these investigations were carried out; and at last, if the tendency to input the poor academic (scholarship) performance to so-called learning disabilities overruled during the entire period investigated or if a critical perspective represented by the studies of Patto (1999) and Collares & Moyses (1996) started to influence over this production. The results show that, even besides the dissemination rise against the practice of attributing to the students the scholarship low gain, still prevails the traditional conception , although the production based on critical perspective has grown in the period analyzed / O presente estudo, levado a efeito em 2012, teve por objetivo investigar as tendências da pesquisa educacional no que se refere aos chamados distúrbios de aprendizagem . Por meio da análise de 183 resumos de teses e dissertações que abordam as dificuldades de aprendizagem, depositadas no banco de teses da CAPES entre 1987 e 2010 e, com base nas contribuições de Williams (1980), Bourdieu (2007) e Bourdieu e Passeron (2010) procuramos responder as seguintes questões: quem produziu; quando foram produzidas as narrativas científicas das dissertações e teses que investigaram o fracasso escolar na perspectiva dos distúrbios de aprendizagem; de que forma foram efetivadas essas investigações; e por fim, se a tendência de imputar o baixo rendimento escolar a pretensos distúrbios de aprendizagem prevaleceu durante todo o período investigado ou se a perspectiva crítica, representada pelos estudos de Patto (1999) e Collares & Moysés (1996), passou a influir sobre essa produção. Os resultados apontam que, apesar da disseminação da vertente contrária à prática de atribuir aos alunos as causas do seu baixo rendimento escolar, ainda prevalece a concepção tradicional, embora a produção com base na perspectiva crítica tenha crescido no período analisado.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ani Martins da Silva.pdf: 503137 bytes, checksum: 00f7dce0d40ebea3a8a6fd6b17bebcc0 (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focuses on social and school influences manifested in the performances of graduating students from different courses of the university-source and who are similar to each other for having concluded their high school studies by means of replacement courses. The theoretical grounds can be found in the Sociology of Education area and refer to the scientific findings of Pierre Bourdieu, for whom the school performance cannot be satisfactorily studied when apart from the social origins of the student. It is the cultural capital of family origin that defines the path of the school trajectories of his descendants. That theoretical proposition grounded the development of the following hypothesis: the academic performance of graduating courses students, who have concluded the high school studies in the EJA modality, depends much more on the cultural capital of the student s origin, linked to his social class status, than on the quality of the replacement course he has attended. The methodology is qualified by data collection, mainly interviews - which, submitted to analyses, aimed at reaching the suggested aims: a) to understand the school trajectory that is being build, as an experience of success or failure updating, in the graduation course ; b) to get to know the personal strategies employed by the graduating students in order to face the replacement course demands, as well as the graduation course demands, with the purpose of understanding and analyzing the relationships established with the school institution and the learning intermediated by that institution; c) to get to know and analyze the meaning given by the graduating student to the replacement course and his previous and current school trajectory. It was evidenced, in the flow of the analyses of the school trajectories, that they are qualified as success or failure stories regardless of the cultural capital of family origin. Therefore, the hypothesis was partially evidenced. In regards to the strategies employed by each one of them, it was seen that they are applied in a reverse proportion: the lower the cultural capital of origin, the greater the number and the intensity of the strategies. The meaning given to the replacement course: was relevant for a quicker access to university; certifies the agent for the insertion in a more qualified position, or enables the conciliation of the professional activity with the replacement course / Esta pesquisa tematiza as influências sociais e escolares manifestadas nos desempenhos de graduandos de diferentes cursos da universidade-fonte e que se assemelham por haverem concluído o ensino médio em cursos de suplência. Os fundamentos teóricos situam-se na área da Sociologia da Educação e se remetem à produção científica de Pierre Bourdieu, para quem o desempenho escolar não pode ser estudado satisfatoriamente, quando dissociado da origem social do aluno. É o capital cultural de origem familiar que define o percurso das trajetórias escolares de seus descendentes. Tal postulado teórico serviu de suporte para a elaboração da seguinte hipótese: o desempenho acadêmico de alunos de cursos de graduação, que concluíram o nível médio de ensino na modalidade EJA, depende muito mais do capital cultural de origem do aluno, ligado à sua condição de classe social, do que da qualidade do curso de suplência freqüentado. A metodologia está qualificada por coleta de dados, principalmente entrevistas, realizadas no primeiro semestre de 2006 que, submetidas a análises facultaram atingir os objetivos propostos: a) compreender a trajetória escolar em construção, enquanto vivência de atualização de sucesso ou de fracasso, no curso superior de graduação; b) conhecer as estratégias pessoais acionadas pelos graduandos para o enfrentamento das demandas da suplência e do curso de graduação, com o intuito de poder compreender e analisar as relações estabelecidas com a instituição escolar e com os conhecimentos por ela mediados; c) conhecer e analisar o significado que o graduando confere à suplência e à sua trajetória escolar pregressa e atual. Comprovou-se, no fluxo das análises das trajetórias escolares, que elas se qualificam como histórias de sucesso ou de fracasso independentemente do capital cultural de origem familiar. A hipótese, portanto, foi parcialmente comprovada. No que se refere às estratégias acionadas por cada um deles, pôde-se considerar serem elas aplicadas em proporção inversa: quanto menor o capital cultural de origem, maior o número e intensidade das estratégias. O significado atribuído à suplência: fez-se relevante para a aceleração da chegada ao 3.º grau; certifica o agente para a inserção em trabalho mais qualificado, ou possibilita a conciliação da atividade profissional com o curso de suplência

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizabeth Dantas Dias.pdf: 5023381 bytes, checksum: 1ef982de427bee25137aa4ad637f84ba (MD5) Previous issue date: 2008-08-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research had the objective of understanding the pedagogical actions of two teachers teaching reinforcement classes for fourth-grade elementary students who did not know how to read. It sought to understand how these actions were configured, considering the following two concepts: recognition and comprehension. With these concepts in mind, the strategies used to teach reading in the reinforcement classes were investigated. The pedagogical actions were followed by direct observation of the reinforcement classes twice a week during the first and second semesters of 2007. An assessment of fourth-grade students who did not know how to read was made by an exercise of reading a short text and answering two questions related to the text and by an exercise of matching words and phrases to pictures. Loureço Filho s ABC Test was also administered. The purpose of this test was to verify how many students were predestined to participate in reinforcement classes. Not all students who did not know how to read were invited to attend reinforcement classes, for those who might cause too much work with respect to discipline and those who did not show interest were not included. Considering the two concepts of recognition and comprehension, the research had the hypotethis that the reinforcement classes could help these students who did not know how to read. The pedagogical actions employed were limited to decodification and recognition of letters and words. The hypothesis was not confirmed because by the end of the reinforcement classes, the students were able to decodify letters and words but did not attain comprehension of the literature / A presente pesquisa teve como objetivo entender as ações pedagógicas de duas professoras, nas aulas de reforço para alunos da 4ª série Ciclo I Ensino Fundamental que não sabiam ler. Buscou entender como essas ações se configuraram, considerando dois conceito: reconhecer e compreender. Tendo em vista os conceitos, investigou que estratégias foram adotadas para o ensino da leitura nas aulas de reforço. Sendo assim, foi feito acompanhamento das ações docentes, com observação direta das aulas de reforço duas vezes por semana, no primeiro e segundo semestre de 2007, fez-se o levantamento dos alunos da 4ª série que não sabiam ler, por meio de leitura de um pequeno texto e respostas a duas questões relativas ao texto lido, além de um exercício de correspondência, de palavras e frases a figuras. Também aplicou-se o Teste ABC, de Lourenço Filho. O objetivo do teste é verificar as condições básicas em que se encontra a criança para aprendizagem da leitura. Feita essa sondagem, verificou quantos alunos estavam predestinados a participarem do reforço. Contatou-se que nem todos os que não sabiam ler foram convocados para o reforço, porque não foram incluídos alunos que poderiam dar trabalho quanto à disciplina , ou não se mostrarem interessados. Considerando os dois conceitos de reconhecer e compreender, a pesquisa teve como hipótese que as aulas de reforço poderiam auxiliar esses alunos que não sabem ler. As ações desenvolvidas se limitaram ao trabalho de decodificação e reconhecer letras e palavras. A hipótese não foi confirmada porque ao final do reforço os alunos só decodificavam letras e palavras, mas não chegaram ao domínio da leitura com compreensão