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[fr] LE PROGRAMME ENFANT PETROBRAS, À LA MARÉ, CHEZ HUIT ÉCOLES PUBLIQUES SITUÉS AU PLUS GRAND ENSEMBLE DE BIDONVILLES DU BRÉSIL, ET SA RELATION AU PROGRÈ DES ÉLÈVES / [pt] O PROGRAMA CRIANÇA PETROBRAS NA MARÉ EM OITO ESCOLAS PÚBLICAS DO MAIOR CONJUNTO DE FAVELAS DO BRASILEDSON DINIZ NOBREGA JUNIOR 17 January 2008 (has links)
[pt] Em 1999, a empresa estatal Petrobras e o CEASM (Centro de
Estudos e Ações Solidárias da Maré) instituição
comunitária localizada na Maré, o maior conjunto de
favelas do país, estabeleceram uma parceria que visava
auxiliar algumas escolas públicas locais a desempenhar
melhor o seu papel. Dessa parceria nasceu o Programa
Criança Petrobras na Maré que, junto com a idéia de ajudar
a melhorar as escolas tinha, também, entre seus objetivos
a melhoria do desempenho escolar dos estudantes. Isso
deveria ocorrer por meio do oferecimento de oficinas
pedagógicas e culturais complementares à grade curricular
regular. Com essa ação, esperava-se que os alunos
atendidos pudessem ampliar seu capital cultural e seu
capital escolar e, conseqüentemente, melhorar seu
desempenho. Atualmente, o Projeto atende a metade das
escolas públicas municipais de Ensino Fundamental
existentes na Maré, o que significa o atendimento a oito
escolas. Diante disso, a interrogação principal que guia
este estudo refere-se a possíveis relações entre o
Programa Criança Petrobras na Maré e o desempenho escolar
dos estudantes das oito escolas em que o mesmo se faz
presente. Para tentar responder a esta questão, analisamos
um conjunto de indicadores escolares, incluindo os
resultados dos estudantes dessas escolas na Prova Brasil
de 2005 e estabelecemos comparações com as oito escolas
públicas não atendidas pelo Programa. Entre os principais
achados da pesquisa, está a melhoria das notas obtidas
pelos alunos de turmas atendidas pelo Programa em
avaliações pedagógicas dos professores. / [fr] En 1999, l`entreprise Petrobras et le Centre d`Études
Solidaires de la Maré (CEASM), instituition localisé dans
la Maré, ont etabli une alliance que visais aider les
écoles bubliques de la localilé, à accomplir mielleur leur
objectve. On peut dire, que de cette alliance est né, le
Programme Entfant Petrbrasavec, l`ideé de potencialiser la
perfomance scolaire des élèves et, entre autres
objectives, améliorer les écoles. Afin de bien concrétizer
ce projet, la médiation devrait se donner par le
développement des -officines- pédagogique et culturelles,
complémentaires au curriculum régulière. Dans cette
perspective, on espérait, rendre possible l`ampliation du
capital culturel et scolaire des élèves, et en conséquence
elever leurs performances. Actuellement, la moitié des
écoles publique, municipal, d´enseignement fondamental
existant à la Maré sont bneficié par le projet. Ça signfie
huit écoles. Devant le cadre designé, l`interogation
principal, de ce travail, pose en question les possibles
relations entre le programme, déjà mentionner, et la
performance scolaire des élèves. Pour essayer de repondre
cette question, nous avons analiser un ensemble de
données, des indicateurs scolaires, le resultat de la
performance de ces élèves à la Preuve Brésil de 2005 et,
ensuite, nous avons établi une comparaisons avec les
autres, huit, écoles non bénéficié par le programme.
Entre, les principaux constatations de la recherche, on
peut détacher l`élévation de performance des élèves aux
examens pedagogiques faites par les instituteurs.
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Rede de cooperação entre escolas: uma ação no âmbito do programa alfabetização na idade certa - PAICCoelho, Maria Izolda Cela de Arruda 31 October 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-10-31 / O presente trabalho tem o objetivo de analisar uma ação implementada no âmbito do Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) - programa prioritário na agenda estratégica do Governo do Estado do Ceará, instituído no ano de 2007, para fazer frente ao desafio de eliminar o problema do analfabetismo escolar. Segundo a regra estabelecida em legislação estadual, cada uma das 150 escolas contempladas com o Prêmio Escola Nota 10 faz jus ao benefício de um prêmio e assume a responsabilidade de prestar colaboração com uma das 150 escolas que obtiveram os resultados mais rebaixados, de modo que as escolas apoiadas consigam elevar os resultados de aprendizagem e, por seu lado, as premiadas mantenham o bom nível de desempenho de seus alunos. A questão mobilizadora do estudo indaga sobre o potencial desta relação de colaboração entre equipes de escolas, lideradas por seus(a) diretores(as), no sentido de criar um ambiente de aprendizagem de novas práticas, de mais compromisso institucional e, consequentemente, melhores resultados de aprendizagem. O diálogo sobre a agenda identificada com o caso mobiliza estudos e pesquisas que põem a aprendizagem dos alunos como medida central da qualidade da educação, que mostram evidências sobre o efeito-escola, que abrem espaço para medidas de responsabilização por resultados e foco no sucesso dos alunos e, especialmente, que destacam o papel da liderança como estratégia fundamental para a melhoria de escolas e redes educacionais. É uma agenda que considera aquilo que faz com que uma escola funcione da melhor maneira possível, independente do contexto em que se insere. Articulando-se com o fio condutor desta análise, interessa saber se isto pode ser efetivamente ensinado a outros. A metodologia para o estudo do caso envolveu a análise documental de relatórios da coordenadoria do programa, dados de escolas, resultados de avaliação externa, entrevistas e a construção de uma teoria da ação com referência em Carol Weiss a partir das intenções declaradas pelos propositores da ação e balizadas pelo discurso de diretores de dois pares de escolas escolhidos de forma não aleatória. A proposta para o plano de ação educacional, compromisso a ser efetivado na parte final do trabalho, levou em consideração as evidências da força desta ação de colaboração entre equipes escolares lideradas pelos(as) diretores(as). Além disso, agregou conhecimentos de experiências internacionais que utilizam tutoria e coaching (protagonizados por diretores com práticas de êxito e bem formados) como estratégias fundamentais para os processos de preparação de novos diretores. A proposta refere-se, portanto, a um modelo de preparação de diretores, considerando as evidências de que é possível e desejável que um(a) diretor(a) possa atuar no processo de formação de novos. Evidências ancoradas em robustos estudos comparativos indicam a grande importância do(a diretor(a) dentre os fatores que explicam os resultados dos alunos. Os sistemas públicos brasileiros, como regra, ainda não dão mostras de responder com efetividade a esta questão. É para ela que este estudo se direciona. / The aim of this paper is to analyse an action implemented within the scope of the Programme for Literacy at the Right Age (Programa Alfabetização na Idade Certa - PAIC) – a priority in the Ceará State Government strategic agenda, instituted in 2007, to address the challenge of eliminating student illiteracy. According to the rule established by state legislation, all of the 150 schools included in the School Prize - Prêmio Escola Nota 10 are entitled to receive the award and assume responsibility for collaborating with a school achieving poorer results, enabling schools receiving support to improve their learning outcomes and those awarded prizes to maintain good performance levels among their students. The incentive-based issue of this study examines the potential of such collaboration between schools, led by their principals, for creating a learning environment of new practices, enhanced institutional commitment and, consequently, improved learning outcomes. Dialogue on the agenda defined in this case promotes those studies and research actions which place student learning at the centre of educational quality measurement, provide evidence in respect of the school effect, enable measures of responsibility for results, focus on student achievement and, especially, highlight the role of leadership as an essential strategy for improvement in schools and educational networks. This is an agenda which takes into consideration what makes a school function in the best possible way, regardless of its context. Coordinated with the central line of this analysis, it will be pertinent to know whether this can effectively teach others. Case-study methodology involved document analysis of reports produced by the programme coordinators, school data, results of external assessment, interviews and construction of a theory on the action with reference to Carol Weiss based on declarations of intent made by its proposers and underpinned by the discourse of principals from two pairs of schools selected non-randomly. The proposal for the education action plan, a commitment to be implemented in the final stages of the study, took into account evidence of the power of such collaboration between school teams led by their principals. In addition, knowledge was gleaned from international experiments which used tutoring and coaching (undertaken by well-qualified principals with successful practices) as essential strategies for preparation of new principals. The proposal therefore refers to a preparation model for principals, drawing on evidence that it is possible and desirable that a principal is involved in the training of new ones. Evidence from sound comparative studies indicates the significant importance of the principal in factors which explain student results. Brazilian public systems, as a rule, have yet to respond effectively to this issue. That’s what this study is focused on.
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Modelo de mensuração do desempenho dos institutos federais: uma análise a partir de microdadosAlmeida Filho, álvaro Cavalcanti de 28 March 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work presents a hermeneutic view of organizational learning based on the
interpretation of public microdata provided by INEP and IBGE. We show an overview
of the progress and challenges encountered with the expansion of basic education in
the Federal Institutions (FI's) of the Brazilian Northeast, stimulating the creation of
specific results in the Federal Network of Vocational Education, to assess the quality
of public education in the PNE interval between 2001 and 2010. The purpose of this
research is given by the reflection of Senge et al. (2005) on the significance of
learning for an organization and the need to develop a clear and honest
understanding of the reality. We apply concepts that relate to organizational
knowledge creation with organizational learning for school management, measuring
educational outcomes of 52 federal schools to answer questions related to
overcoming regional disparities and assessing the quality of public education.
Besides variables related to intra-school factors (school results, school infrastructure,
human resources and student flow), we consider the exogenous factors (social
context of students). Finally, we intend to contribute to the advancement of the
discussion on equality and efficiency in the provision of quality public education, as
required by Article 206 of the Constitution, from the identification of successful
schools and the results that indicate the importance of the family background of
students. The following aspects reverberate positively in the performance of students
on the results of Enem in their different areas: the educational level of the parents,
the level of household income and the frequency of the student in a private school in
elementary phase (before entering FI). / Este trabalho traz uma visão hermenêutica da aprendizagem organizacional a partir
da atribuição de significado a dados públicos existentes no acervo de microdados do
INEP e IBGE. Apresenta uma visão dos avanços e desafios encontrados com a
ampliação da oferta da educação básica nos IF s da Região Nordeste, favorecendo
a criação de um lastro dos resultados específicos na Rede Federal de Educação
Profissionalizante, para a avaliação da qualidade do ensino público no período de
vigência do PNE 2001-2010. Tal avaliação da realidade do setor educacional, a que
se propõe este trabalho, ressoa a reflexão de Senge et al. (2005) sobre o significado
da aprendizagem para uma organização e a necessidade de desenvolver um
entendimento claro e honesto da realidade. No curso do presente estudo, foram
aplicados conceitos que fazem a ligação entre a criação de conhecimento
organizacional e a aprendizagem organizacional, mormente, no âmbito da gestão
escolar, haja vista a mensuração dos resultados educacionais de 52 escolas
pertencentes a uma mesma rede de ensino, para responder a conflitos mais
diretamente ligados à superação de assimetrias regionais e à avaliação da qualidade
do ensino público compreendendo além de variáveis relativas aos fatores
intraescolares (resultado escolar, infraestrutura escolar, recursos humanos e fluxo
escolar), os fatores extraescolares (fatores do espaço social dos alunos).
Tencionamos, pois, à guisa de conclusão, contribuir para o avanço do debate sobre
a isonomia e eficiência na prestação do serviço público educacional, como prevê o
artigo 206 da Constituição Federal, de garantia de padrão de qualidade para o
ensino no país, sob uma tendência mimética das escolas bem-sucedidas e de
resultados que sinalizam a necessidade de observância ao background familiar dos
alunos dos IF s, uma vez que o grau de escolaridade dos pais do aluno, o nível da
renda familiar e o aspecto de o aluno ter estudado o ensino fundamental em escola
particular, antes do ingresso no IF, reverberam positivamente no desempenho dos
discentes em proficiências nas áreas de conhecimento avaliadas pelo Enem.
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As ações de gestão escolar que garantem o sucesso na implementação de uma política pública e impactam no desempenho dos alunos: experiências de escolas mineirasGalvão, Jânua Caeli Gervásio 18 July 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-07-18 / Este trabalho, um Plano de Ação Educacional (PAE), tem por objetivo analisar
como a gestão escolar de duas escolas públicas do Estado de Minas Gerais/Brasil,
que alcançaram bons resultados nas avaliações externas, se apropria do Programa
de Intervenção Pedagógica (PIP); e a partir daí, analisar como essa apropriação
impacta positivamente no desempenho dos alunos. Para tanto, buscou conhecer
melhor a fase de implementação dessa política que se efetiva na escola sob a
coordenação do gestor, envolvendo todos os demais atores escolares (Professoras
e Especialistas de Educação Básica). Assim, visa identificar condicionantes comuns
nos dois contextos escolares pesquisados que garantem o sucesso na
implementação da política pública, PIP, bem como apontar o perfil de liderança e as
dimensões de gestão escolar evidenciados nas escolas. A metodologia de pesquisa
utilizada foi a análise de documentos relativos ao referido programa, entrevistas
semiestruturadas (com Diretoras, Professoras e Especialistas de Educação Básica
envolvidos no desenvolvimento do PIP) e ainda observação do cotidiano escolar por
meio de visitas in loco, no qual foram levantados dados e informações sobre a
relação da ação de gestão escolar e os bons resultados dos alunos e das escolas.
Todo o trabalho foi acompanhado por meio de levantamento e estudo de referencial
teórico e pesquisas alusivas ao papel do gestor, enquanto membro da equipe de
gestão escolar, com possibilidades de intervir positivamente na melhoria da
qualidade do ensino da instituição escolar. Os dados encontrados demonstram que
há relevância da atuação da gestão escolar com foco na gestão pedagógica na
implementação eficaz e eficiente de uma política pública e nos bons resultados dos
alunos e da escola. Sendo assim, apresentam-se os resultados positivos traduzidos
em “boas práticas” identificadas nessa pesquisa para divulgação, por meio de um
projeto, às demais escolas pertencentes à Superintendência Regional de Ensino
(SRE) do município de Nova Era/Minas Gerais, com o intuito de aprimorar, adaptar e
disseminar as possibilidades de uma gestão pedagógica bem sucedida. / This work, an Education Action Plan (PAE), has as purpose to analyze how school
management of two public schools of the Minas Gerais/Brasil, that achieved good
results in external evaluations, is part or the Pedagogic Interventional Program (PIP)
and from there it analyzes its positive influence in the performance of the students.
For that, it was necessary to know better the implementation stage of this policy,
applied on the school under the manager’s coordination, involving all school
personnel (Teachers and Primary School Experts). Thus, it aims to identify common
points in both school contexts that ensures the success of a Public Policy
Implementation (PIP), as well as to point the leadership profile and the dimensions of
school management seen in schools. The methodology used in this search was the
analysis of documents of the pedagogic program, semi structured interviews (with
Head Teachers, Teachers and Primary School Experts involved in the PIP
development) and school environment observation by in loco visits, where data and
information were collected about the relation between the school management action
and the good results of students and schools. All work was supported by collection
and study of a theoretical background and allusive search to the role of the manager,
while member of the school management team, with possibilities to positively
intervene in the improvement of teaching quality of the school. All the data show
demonstrate there is relevance of the school management’s performance focusing
the pedagogic management and efficient and effective implementation of a public
policy and in the good results of students and school of the Regional
Superintendence of Teaching (SRE) in Nova Era. Therefore, the positive results and
its “good practices” in this search have the purpose of improve, adapt and spread the
possibilities of a successful pedagogic management.
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O Programa de Intervenção Pedagógica e os desafios da alfabetização: o caso da Escola Estadual Profª Júlia Kubitschek da Superintendência Regional de Ensino de Diamantina/MGSantos, Rozânia de Fátima 18 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-18 / O presente trabalho tem como objetivo descrever as fases de implementação, monitoramento e avaliação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) na Superintendência Regional de Ensino de Diamantina/MG, com o foco na Escola Estadual Professora Júlia Kubitschek, da mesma cidade, e em como esta se apropriou do Programa para alcançar bons resultados na aprendizagem dos alunos e melhorar os resultados de suas avaliações internas e externas. A metodologia de pesquisa utilizada foi a análise de documentos relativos ao referido programa, levantamento de dados feito por meio de questionários aplicados aos analistas que trabalham com o Programa na SRE, entrevistas semiestruturadas com a analista que atende a escola pesquisada, com a diretora, professoras alfabetizadoras e especialistas em Educação Básica envolvidos no desenvolvimento do PIP desta escola e, ainda, observação do cotidiano escolar por meio de visitas in loco, em que foram levantados dados e informações sobre a relação do analista com a diretora escolar, professores e especialista para o desenvolvimento do PIP. A partir dos dados levantados, construiu-se um panorama do Programa, dos atores envolvidos e do ambiente de trabalho na escola pesquisada. Com base, principalmente, na literatura sobre intervenção pedagógica, gestão eficaz e avaliação externa, constatou-se fatores de várias dimensões que definem o sucesso ou insucesso do programa na SRE-Diamantina/MG. Os dados encontrados demonstram que há relevância na implementação do Programa, no monitoramento eficaz e eficiente de uma política pública e nos bons resultados da aprendizagem dos alunos. Sendo assim, apresenta-se os resultados positivos traduzidos em “boas práticas” identificadas nesta pesquisa para divulgação, por meio de um Plano de Ação Educacional (PAE), às escolas estaduais de anos iniciais pertencentes à Superintendência Regional de Diamantina/MG, com o intuito de aprimorar, adaptar e disseminar as ações bem sucedidas. / This paper aims to describe the implementation, monitoring and evaluation phases of the Programa de Intervenção Pedagógica/PIP (Pedagogical Intervention Program/PIP) in Diamantina´s Superintendência Regional de Ensino/SRE (Regional Superintendence of Education/SRE) in Minas Gerais state, on the Escola Estadual Professora Júlia Kubitschek in the same city, as it has appropriated of the Program to achieve good results in learning skills and thus improve the results of its internal and external evaluation tests. The research methodology used was the analysis of documents related to that program, data collection done through questionnaires applied for pedagogical analyst who work for the Program on SRE Diamantina, semistructured interviews with this pedagogical analyst who supports the school, with the school Director, literacy teachers and the Basic Education Specialists involved in the development of this school Pedagogical Program, and, finally, daily observations through local visits, in which were raised data and information about their relationship in the school. Through the data collected, it will be possible to construct an overview about this program, the actors involved, and the work environment as well. Grounded primarily in the literature about pedagogical intervention, effective management and external evaluations, you can find the several dimensions factors that define the success or failure of the program in the SRE Diamantina MG. Our data show that efficient and effective implementation besides monitoring public policy is relevant for good learning outcomes of the students. Thus, we present the positive results in terms of "best practices" identified in this research for dissemination through a Plano de Ação Educacional/PAE (Plan of Educational Action/PEA), to the public first years schools that belong to the Superintendência Regional de Diamantina/MG (Regional Superintendence of Education) in Diamantina/MG, in order to enhance, adapt and disseminate successful actions.
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