Tese (Doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-09-19T10:50:19Z No. of bitstreams: 1 2012_RenataRodriguesMaiaPinto.pdf: 1530234 bytes, checksum: d69bdbb3776544c616114c9200e3c8e9 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-19T14:38:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_RenataRodriguesMaiaPinto.pdf: 1530234 bytes, checksum: d69bdbb3776544c616114c9200e3c8e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-19T14:38:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_RenataRodriguesMaiaPinto.pdf: 1530234 bytes, checksum: d69bdbb3776544c616114c9200e3c8e9 (MD5) / A aceleração de ensino é uma estratégia educacional que possibilita ao aluno mover-se pelo currículo, em áreas que domina, no seu ritmo, reduzindo seu tempo de permanência na escola e propiciando seu avanço acadêmico. Ou seja, essa prática busca equiparar o nível e a complexidade do currículo ao conhecimento, interesse, motivação e ritmo de aprendizagem do estudante. É recomendada aos superdotados, especialmente, quando estes se deparam com um ambiente escolar pouco estimulador e desafiador, gerando tédio, irritação e mesmo indisciplina em sala de aula. Apesar das pesquisas apontarem efeitos benéficos da aceleração de ensino ao aluno com altas habilidades, observa-se uma resistência por parte de pais e educadores à sua implantação. O objetivo deste estudo foi caracterizar alunos superdotados, do ensino fundamental, que foram submetidos a procedimentos de aceleração de ensino quando frequentavam a educação infantil, do ponto de vista acadêmico, cognitivo e socioemocional, bem como examinar a percepção dos alunos, de suas mães e professores acerca dessa prática Participaram da pesquisa 12 estudantes superdotados de escolas públicas que frequentavam as salas de recursos do Atendimento Especializado a Alunos com Altas Habilidades da Secretaria de Educação do Distrito Federal e que foram acelerados quando frequentaram a educação infantil. Integraram, ainda, o estudo, 12 mães, 10 professores de salas de aula regular e 5 professores de salas de recursos. Foram utilizadas escalas para a investigação das características comportamentais, dos estilos de aprendizagem e do autoconceito dos discentes, bem como entrevistas semiestruturadas com alunos, mães e professores. Os resultados indicaram que a aceleração de ensino foi uma intervenção educacional bem sucedida para os alunos, não acarretando perdas acadêmicas ou dificuldades socioemocionais. Os estudantes apresentavam bom rendimento acadêmico nas séries cursadas, inclusive, se destacando entre os melhores de sua turma; apreciavam a escola, gostavam de aprender; eram socialmente engajados, e a maioria tinha muitos amigos. Segundo mães e professores, eles mostravam habilidades acima da média, particularmente relacionadas à inteligência e ao domínio do conteúdo escolar, linguagem oral avançada, velocidade de pensamento e bom relacionamento com os pares. Os alunos destacaram seu excelente desempenho acadêmico e habilidades acima da média, descrevendo-se como inteligentes, espertos e estudiosos e demonstrando um autoconceito positivo. As crianças deste estudo foram aceleradas porque se destacavam dos seus colegas da educação infantil quanto ao domínio do conteúdo escolar e precocidade na leitura e escrita, e em função de dificuldade de interação com seus pares, tendo em vista interesses diferentes entre eles. Mães e alunos avaliaram positivamente a experiência de aceleração de ensino. Tanto professores da sala de aula regular quanto da sala de recursos se posicionaram desfavoravelmente em relação à aceleração. Os argumentos estavam associados a possíveis problemas de adaptação dos alunos acelerados nas séries seguintes devido à imaturidade emocional e à crença de que a aceleração gera dificuldades acadêmicas em anos subsequentes ou em outras áreas de conhecimento. Contudo, não identificaram tais problemas ao caracterizaram seus alunos acelerados. Os resultados indicaram ainda que os docentes relacionaram a aceleração de ensino exclusivamente ao avanço de série e que as escolas onde trabalham fornecem pouca orientação sobre como implementá-la. A aceleração de ensino na educação infantil é considerada por pesquisadores da área como uma “pedra angular” para o bom desempenho acadêmico e socioemocional do aluno superdotado e por isso requer planejamento e acompanhamento. A legislação educacional brasileira ampara o superdotado, mas, no entanto, traz barreiras à aceleração no primeiro ano do ensino fundamental, não define formas ou critérios para adoção dessa prática, tampouco prevê outras modalidades de aceleração. É importante que o estudante superdotado seja inserido em um ambiente educacional que estimule seu potencial, respeite seu ritmo de aprendizagem e atenda às suas necessidades cognitivas, acadêmicas, sociais e emocionais. Como apontado nos resultados, a aceleração de ensino é uma alternativa promissora na educação do aluno com altas habilidades. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Academic acceleration is an educational strategy that allows the student to move at his or her own pace through the curriculum, in areas which he or she dominates, reducing time spent in school and providing academic progress. In other words, this practice seeks to match the level and complexity of curriculum to the student’s knowledge, interest, motivation and learning rhythm. It is recommended to high ability students, especially when they are faced with a school environment which little stimulates and challenges, generating boredom, irritation and even indiscipline in the classroom. Although studies indicate beneficial effects of acceleration to gifted students, its implementation faces resistance from parents and educators. The objective of this study was to characterize elementary school gifted students, who went through the process of acceleration when attending early childhood education, and to investigate the perception of students, their mothers and teachers about this practice. The participants were 12 gifted students from public schools, attending the High Ability Student’s Program from the Federal District Education Department. These students were all accelerated when they were at Elementary School. The study also had the participation of 12 mothers, 10 teachers from regular classrooms and 5 teachers from resource rooms. Scales were used to investigate the student’s behavioral characteristics, learning styles and self-concept. Semi-structured interviews were also employed. The results indicated that academic acceleration was a successful educational intervention for students, not resulting in academic losses or socio emotional difficulties. The students had good academic performance in the grades attended, standing out among the best students in their classes. They also enjoyed school, loved to learn, were socially engaged, and most had many friends. According to mothers and teachers, students showed above-average skills, particularly related to intelligence and to the domain of the school content, advanced oral language, speed of thought and good relationship with peers. Students highlighted their excellent academic performance and above average skills, describing themselves as intelligent, smart and hard working scholars and demonstrating a positive selfconcept. Children in this study were accelerated because they stood out among peers during early childhood education as to the domain of school programs and early reading and writing. Students also presented difficulty interacting with peers, due to the different interests among them. Mothers and students have evaluated academic acceleration positively. Both teachers from regular classrooms and resource room positioned themselves unfavorably in relation to acceleration. The arguments were associated with possible adjustment problems of accelerated students in the following grades because of emotional immaturity and the belief that acceleration generates academic difficulties in subsequent years or in other areas of knowledge. However, the teachers did not identify such problems in their accelerated students. The results also indicated that teachers used to relate academic acceleration exclusively to the advancement of grades and that schools provided little guidance on its implementation. Learning acceleration in early childhood education is considered by researchers as a “cornerstone” for academic and socio emotional achievement of high ability students and therefore, requires planning and monitoring. The Brazilian educational legislation protects the gifted, but, 9 however, poses barriers to the acceleration in the first year of elementary school, does not define a criteria for the adoption of this practice, nor provides other forms of acceleration. It is important that the gifted student is placed in an educational environment that stimulates his or her potential, respecting the learning pace and meeting cognitive, academic, social and emotional needs. As noted in the results of this study, academic acceleration is a promising alternative for the education of high ability students.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. / Submitted by Luiza Moreira Camargo (luizaamc@gmail.com) on 2011-06-28T16:58:40Z No. of bitstreams: 1 2011_VanessaTerezinhaAlvesTentes.pdf: 1532857 bytes, checksum: 65079540ec63cc41f2bab357c3cd5965 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-30T15:27:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_VanessaTerezinhaAlvesTentes.pdf: 1532857 bytes, checksum: 65079540ec63cc41f2bab357c3cd5965 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-30T15:27:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_VanessaTerezinhaAlvesTentes.pdf: 1532857 bytes, checksum: 65079540ec63cc41f2bab357c3cd5965 (MD5) / A baixa performance acadêmica em indivíduos superdotados constitui um fenômeno complexo, observado e relatado por professores, especialistas e pesquisadores da área há mais de três décadas. Porém, não se tem ainda uma definição consensual que agregue os vários elementos que compõem essa realidade aparentemente antagônica. A definição de baixa performance, underachievement em inglês, enfatiza a discrepância entre o potencial revelado (habilidade) e a performance (realização) particularmente no contexto escolar. Este estudo comparou dois grupos de alunos, superdotados e superdotados underachievers, de um atendimento educacional especializado para alunos com altas habilidades/superdotação, em relação às suas habilidades, preferências, interesses, aspectos motivacionais, características pessoais, relações interpessoais e acadêmicas e estilos de aprendizagem. Investigou ainda possíveis diferenças entre os alunos desses dois grupos, dos gêneros masculino e feminino, em relação à inteligência, criatividade, motivação para aprender, autoconceito, desempenho escolar e atitudes parentais. Participaram do estudo 96 alunos, sendo 53 superdotados e 43 superdotados underachievers. Utilizou-se um delineamento descritivo-comparativo e uma combinação de instrumentos para acessar as variáveis investigadas. Foram empregados testes psicométricos de inteligência não verbal, de pensamento criativo verbal e figurativo, e de desempenho acadêmico, bem como aplicadas escalas de características pessoais, acadêmicas e motivacionais, estilos de aprendizagem, autoconceito e atitudes parentais. A análise baseou-se também nos dados colimados no Protocolo de Investigação da Performance Acadêmica de Alunos Superdotados, análise documental e questionário demográfico. Para o estudo comparativo foi realizada a análise de variância multivariada (MANOVA). Os resultados indicaram prevalência de alunos superdotados underachievers entre superdotados na razão de 2:1. Os alunos superdotados, em comparação aos underachievers, obtiveram desempenho significativamente superior nas medidas de inteligência, criatividade total e criatividade ix verbal, autoconceito (na dimensão conduta comportamental e autoestima global), desempenho escolar total e no subteste de escrita. Por outro lado, os underachievers se destacaram nas medidas de motivação extrínseca quando comparados aos superdotados. Com relação ao gênero, os resultados sinalizaram diferenças significativas a favor do gênero masculino quanto à inteligência. Da mesma forma, as alunas obtiveram resultados superiores, quando comparadas aos alunos, nas medidas de criatividade verbal, motivação intrínseca para aprender, autoconceito na dimensão autoestima global e desempenho escolar na dimensão escrita. Interações significativas entre grupo e gênero foram observadas em relação à inteligência e autoconceito nas dimensões competência escolar, aceitação social e autoestima global. As alunas superdotadas underachievers obtiveram resultados inferiores em todas as medidas quando verificados os efeitos da interação grupo e gênero. Quanto às variáveis relacionadas à família, não foram observadas diferenças significativas no que tange às atitudes parentais adotadas na educação de superdotados e superdotados underachievers. Alunos underachievers são invisíveis ao sistema de ensino e estão de algum modo, excluídos dos processos educacionais e à mercê de vulnerabilidades pessoais e sociais. É imperativo que a sociedade se mobilize para criar alternativas alinhadas com o movimento de educação inclusiva, a fim de reverter essa realidade paradoxal. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The low academic performance in gifted individuals is a complex phenomenon observed and reported by teachers, specialists and researchers for over three decades. However, there is not a consensual definition that aggregates the various elements that compose this apparently antagonistic reality. The definition of poor performance, underachievement in English, emphasizes the discrepancy between the potential revealed (skill) and performance (achievement) particularly in the school context. This study compared two groups of students, gifted and gifted underachievers, of a specialized educational service for high abilities/or gifted students, according to their skills, preferences, interests, motivational factors/aspects, personal characteristics, interpersonal and academic relationships, and learning styles. It also investigated possible differences between male and female students of these two groups in relation to intelligence, creativity, motivation to learning, self-concept, academic performance and parental attitudes. Participants were 96 students, 53 gifted and 43 gifted underachievers. A descriptive-comparative research design was used together with a combination of tools to access the variables investigated. Nonverbal intelligence psychometric tests, verbal and figural creative thinking and academic performance tests were employed, as well as scales for personal, academic, and motivational characteristics, learning styles, self-concept and parental attitudes. The analysis was also based on data collimated in the Gifted Students Academic Performance Research Protocol, documentary analysis and a demographic questionnaire. For the comparative study, a multivariate analysis of variance (MANOVA) was performed. The results indicated prevalence of gifted students among gifted underachievers in a 2:1 ratio. Gifted students compared to underachievers performed significantly higher on measures of intelligence, total creativity and verbal creativity, self-concept (in the behavioral conduct and global self-esteem dimensions), total school performance and in the writing sub-test. On the other hand, the underachievers had a better performance in the measures of extrinsic motivation compared to gifted students. Regarding gender, the results showed significant differences in favor of males on the intelligence. Likewise, female students achieved superior results when compared to male students in measures of verbal creativity, intrinsic motivation to learning, global self-esteem and school performance in the writing dimension. Significant interactions between group and gender were observed in relation to intelligence and self-concept, in dimensions such as school competence, social acceptance and global self-esteem. The female gifted underachievers underperformed in all measures when the effects of group interaction and gender were checked. Regarding the variables related to family, no significant differences were perceived concerning parental educational attitudes of gifted and gifted underachievers. Underachiever students are invisible to the education system and are otherwise excluded from educational processes at the mercy of personal and social vulnerabilities. It is imperative that society be mobilized to create alternatives in line with the movement of inclusive education in order to reverse this paradoxical reality.

El presente trabajo de investigación busca analizar desde una perspectiva de gerencia social el Programa de Atención Educativa para Niños con Facultades Talentosas Sobresalientes - PAENFTS, con el objetivo de medir las competencias profesionales, personales y relacionales de los docentes de dicha institución y el modelo de gestión que se utiliza en esta, a partir de la opinión de otros actores involucrados en el proceso, tales como los directivos, los propios alumnos, los exalumnos y las familias de los mismos. También busca, a partir de esta investigación, sentar las bases para una futura sistematización del programa y sustentar la posibilidad de que sea tomado en cuenta por el Estado peruano para su escalamiento, replicación y/o conversión en una política pública. El PAENFTS es el único programa estatal vinculado al gobierno central que desarrolla acciones en favor de niños y adolescentes con superdotación intelectual y su ámbito de acción se limita solo al ámbito de trabajo de la Unidad de Gestión Educativa 7, en particular los distritos de San Luis y San Borja, aunque también recibe alumnos de colegios de La Victoria, Ate y otros distritos. / Tesis

O presente trabalho busca discutir psicanaliticamente um tema até então prevalecente no campo da psicologia e, profundamente arraigado a uma concepção genética e determinista de homem - a superdotação. Trata-se de um assunto intrinsecamente relacionado ao conceito de inteligência, sendo abordado pela psicologia clássica a partir de três grandes vertentes: a biológica, a ambientalista e a interacionista. Sendo assim, ao longo dos capítulos, buscamos situar de que maneira o modo descritivo como a psicologia aborda essa questão acaba por isolar o superdotado numa condição que impossibilita qualquer alternativa de abordagem que considere o seu discurso e que enfoque os aspectos concernentes à subjetividade. Num contraponto, propomos uma leitura psicanalítica do tema, enfocando preponderantemente casos de neurose, partindo da hipótese de que a constituição cognitiva se encontra em estreita relação com a constituição psíquica do sujeito. Defendemos, assim, a tese de que a superdotação se constitui numa forma peculiar de responder ao desejo materno e ao fantasma parental, podendo ser pensada como um sintoma na medida em que incorre na transformação do mal-estar, próprio da estruturação neurótica, num sofrimento oriundo da colagem do sujeito ao significante superdotado. A partir dessa premissa, propomos uma articulação entre o desejo de saber em Freud e em Lacan, tendo como pressuposto que as questões referentes à inteligência, neste referencial, sofrem um deslocamento dos aspectos biológico, ambientalista e/ou interacionista, estabelecendo-se sob o primado da sexualidade, estando, em muito, associada ao modo como o sujeito se encontra referido à castração e à demanda do Outro. Como material de pesquisa, seguindo o método psicanalítico, foram utilizados os relatos de entrevistas gravadas com duas crianças diagnosticadas como superdotadas e com seus respectivos pais, onde se pôde acompanhar de que modo responder desse lugar - o de superdotado -, surgia como uma forma de atender ao desejo parental. A conclusão da pesquisa confirma a hipótese de que a constituição psíquica possa influir no processo de constituição cognitiva do sujeito, embora admita também a necessidade de uma predisposição inata da criança para a superdotação, articulando a questão simbólica - advinda da incidência do significante e do desejo - aos registros do imaginário e do real. / This work seeks for a Psycho-analytic discussion on a prevailing issue - until now, at least - in the field of Psychology, which is deeply rooted on a genetic and determinist concept of man: the gifted. It's about an issue strongly related to the concept of intelligence, approached by classic Psychology from three main points of view: the biologic, the environmental and the interactional ones. So, as long as the chapters flow, we try to show how the descriptive way Psychology approaches this issue isolates the gifted on a condition which makes impractical any alternative approach that may consider his speech and focus the factors concerning to subjectivity. On the other hand, we propose a Psycho-analytic reading on the issue focusing on the neurosis cases since the hypothesis that the cognitive constitution is closely related with the Psychic constitution of the subject. So, we defend the thesis that gifted child is a unique way of being responsive to mother wish and the parental phantasm, and it can be concerned as a symptom as it turns the indisposition currently related to neurotic structure on a suffering that proceeds from the link of the person to the gifted significant. Starting from this premise, we propose an articulation between the Wish of Knowing on Freud and Lacan, presupposing that the issues concerning to intelligence, in this reference, suffer a displacement of the biologic, environmental and/or interactional factors, setting itself under the primacy of sexuality, and being strongly associated to the way the subject is referred to castration and the Other demands. As research matter, following the Psychoanalytic method, it was used the reports of recorded interviews with two children diagnosed as gifted and their parents, in which it was possible to watch how to respond from this situation - of being a gifted - appears as a way of attend upon parental wish. The conclusion of such a research ratifies the hypothesis that the Psychic constitution may affect on the cognitive constitution process of the subject, though it also admits the need of a innate predisposition of the children to be a gifted, articulating the symbolical issue - which comes from the incidence of the significant and the wish - to the records of the imaginary and the real.

Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Angela Magda Rodrigues Virgolim / Banca: Christina Menna Barreto Cupertino / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Sandra Leal Calais / Resumo: A legislação educacional brasileira se baseia na teoria de Joseph Renzulli, criador do modelo de enriquecimento escolar (MEE), um modelo complexo cuja implantação deve ser gradual, respeitando a realidade de cada escola. Para ele, uma educação enriquecida pode beneficiar a todos. Este estudo objetivou elaborar, implementar e avaliar o MEE em uma escola pública estadual do interior de São Paulo, por meio da consultoria colaborativa. Participaram uma professora especializada, seis professoras do Ensino Fundamental e 80 estudantes. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados pré e pós-intervenção foram: Avaliação de conhecimentos acerca da superdotação, Diário de campo, Formulário de Avaliação da Intervenção, Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, Lista de verificação de indicadores de AH/SD, Lista-base de indicadores de superdotação, Escala de Motivação para Aprender, Escala Clima para Criatividade em Sala de Aula e Teste de Criatividade Figural Infantil. Os dados foram organizados em tabelas, para análise qualitativa, enquanto a análise estatística foi feita pelo SPSS, com os testes Wilcoxon, para comparação intragrupos, Teste-t e ANOVA para comparação entre grupos, com nível de significância de 0,05. Os resultados apontam que a professora especializada melhorou o desempenho no ACAS, após a intervenção, mas as demais professoras não demonstraram bom aproveitamento no mesmo instrumento, apesar de considerarem que a assessoria colaborou com sua prática. Houve melhora no... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Brazilian educational legislation is based on the theory of Joseph Renzulli, creator of the schoolwide enrichment model (SEM), a complex model whose implementation must be gradual, respecting the reality of each school. For him, an enriched education can benefit everyone. This study aimed to elaborate, implement and evaluate the SEM in a state public school in the countryside of São Paulo, through collaborative consultation. A specialized teacher, six elementary school teachers and 80 students participated. The instruments used for data collection before and after the intervention were: Assessment of gifted knowledge, Field diary, Intervention Evaluation Form, Raven Color Progressive Matrices, Gifted Indicator Checklist, Gifted Indicators, Motivation to Learn Scale, Climate Scale for Creativity in the Classroom, and Children's Figural Creativity Test. Data were organized in tables for qualitative analysis and statistical analysis was performed by SPSS, with Wilcoxon tests for intragroup comparison, t-test and ANOVA for comparison between groups, with a significance level of 0.05. The results indicate that the specialized teacher improved the performance in ACAS after the intervention, but the other teachers did not show good use in the same instrument, despite considering that the advisory collaborated with their practice. There was an improvement in student performance in the three evaluated constructs, especially gifted ones. It is concluded that the implementation of the S... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria tereza.pdf: 4508338 bytes, checksum: fcf55c137d397ab2d24b2dabb6c7d31f (MD5) Previous issue date: 2008-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa busca reunir informações sobre a Superdotação e suas manifestações no ambiente escolar, bem como verificar que conhecimentos os profissionais do magistério, atuantes em escolas públicas da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, Capital do Estado do Paraná, têm a respeito de alunos com essa denominação. A Superdotação é compreendida como a presença de "traços consistentemente superiores", em qualquer campo do saber ou do fazer, em relação à média de determinada população, traços esses que permanecem com freqüência e duração no repertório do comportamento, a ponto de situações semelhantes merecerem registros em distintas épocas. Alunos superdotados destacam-se pela capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para artes e capacidade psicomotora, características que podem se apresentar de forma isolada ou combinada. Os dados foram levantados no ano letivo de 2005, a partir do estudo de questões colocadas em questionário específico, numa amostra composta por 258 profissionais, em sua maioria professores e pedagogos, representando 3,5% da totalidade dos profissionais do magistério da rede estudada. A Superdotação parece se constituir, para o grupo pesquisado, em um assunto conhecido. No entanto, ao analisar as respostas encontradas nos questionários, pode-se inferir que o tema é de conhecimento vago e sem aprofundamento teórico, uma vez que foram evidenciadas algumas distorções em relação a características, manifestações, identificação e procedimentos necessários ao atendimento adequado. Diante dos dados encontrados, é possível concluir que a discussão em torno da Superdotação não se faz presente, como deveria, até para atender ao aspecto legal, nos cursos de formação ligados à Educação, deixando uma lacuna a ser preenchida. Essa lacuna aponta para interrogações de como, de fato, esse aluno tem sido visto e quais procedimentos têm sido adotados pela escola para atender às suas necessidades educacionais especiais. Aponta, ainda, para a necessidade de cursos de formação continuada, visto que alunos com Superdotação estão presentes no universo escolar em número significativo. Palavras-chave: Superdotação, altas habilidades, superdotados, necessidades especiais, inteligência, criatividade, diversidade, invisibilidade

Orientador: Relma Urel Carbone Carneiro / Banca: Rosemeire de Araújo Rangni / Banca: Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Resumo: Neste estudo investigou-se como ocorre a inclusão escolar? O aluno com altas habilidades/superdotação em escola ribeirinha na Amazônia Amapaense. Realizou-se uma pesquisa baseada na abordagem qualitativa, a partir da seguinte questão problema: Como tem se dado a inclusão escolar? o aluno com altas habilidades/superdotação em uma escola ribeirinha no município de Mazagão no Estado do Amapá? A pesquisa teve como objetivo geral analisar o processo de inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. O lócus da pesquisa foi uma Escola ribeirinha localizada no município de Mazagão no Estado do Amapá, que oferta a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental. Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas, observação e registro fotográfico. Os participantes da referida pesquisa foram um professor da turma do aluno com altas habilidades/superdotação, um professor do Atendimento Educacional Especializado, um aluno com altas habilidades/superdotação, um coordenador pedagógico e o diretor da escola. Foi feita a observação do cotidiano da sala de aula e do atendimento educacional especializado. Os dados coletados foram analisados a partir da definição categoria apriorística: inclusão escolar, assim como outras categorias intermediárias e categorias finais que no caso são as não apriorísticas que emergiram do referencial teórico adotado na pesquisa e da investigação empírica. Como resultado deste estudo traze... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study investigated how the school inclusion? of student with high skills / giftedness occurs in riverside school in Amazônia Amapaense. A research based on the qualitative approach was carried out, based on the following problem question: How has the school inclusion of students with high skills / giftedness been taught in a riverside school in a municipality of Mazagão in the State of Amapá? The research had as general objective to analyze the process of inclusion of students with high skills / giftedness from 1st to 5th year of Elementary School. The locus of the research was a Riverside School located in the municipality of Mazagão in the State of Amapá, which offers early childhood education and the early years of elementary education. For the data collection, semi-structured interviews, observation and photographic registration were carried out. Participants in this research were 1 teacher of the student's class with high abilities / giftedness, 1 teacher of Specialized Educational Attendance, 1 student with high skills / giftedness, a pedagogical coordinator and the school director. We also observed the classroom everyday and the specialized educational service. The data collected were analyzed from the definition a priori category: school inclusion, as well as other intermediate categories and final categories that in this case are the non-a priori that emerged from the theoretical framework adopted in research and empirical research. The objective of this study w... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Eliana Marques Zanata / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Chapellini / Resumo: O presente trabalho, centrado em práticas educativas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, buscou respostas e proposições para práticas docentes cada vez mais inclusivas, tendo como participantes, a pesquisadora e 22 alunos de uma turma de uma escola estadual de um município paulista. O estudo procurou compreender o fenômeno altas habilidades/ superdotação, identificar alunos com estes indicadores e desenvolver uma proposta de enriquecimento curricular que atende os mesmos, bem como todos os alunos de uma classe comum, além de elaborar uma síntese com as possíveis práticas de enriquecimento propostas descritas em formato de livro digital. A pesquisa, de abordagem qualitativa-exploratória, com características de pesquisa ação, foi desenvolvida em três etapas. A primeira etapa caracterizada pelo processo de identificação e confirmação de altas habilidades/superdotação, teve como instrumento de coleta de dados, instrumentos pedagógicos aplicados pela pesquisadora e testes psicológicos aplicados exclusivamente por psicólogos. A segunda etapa caracterizada pela elaboração e aplicação de uma proposta de enriquecimento curricular, teve como instrumento de coleta de dados, o diário de bordo. A terceira etapa constituiu-se pelo desenvolvimento de um livro digital com orientações para que professores possam identificar e desenvolver o enriquecimento curricular por meio de sugestões de práticas voltadas para alunos com altas habilidades/superdotação em classe comum. Os resultados apo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work, centered on educational practices in the Early Years of Elementary School, sought answers and propositions for increasingly inclusive teaching practices, having as participants the researcher and 22 students from a class from a state school in a city of São Paulo. The study sought to understand the phenomenon of high skills / giftedness, identify students with these indicators and develop a proposal for curriculum enrichment that serves them, as well as all students of a common class, as well as elaborate a synthesis with possible enrichment practices proposed described in digital book format. The research, with qualitative-exploratory approach, with characteristics of action research, was developed in three stages. The first stage characterized by the process of identification and confirmation of high skills / giftedness, had as instrument of data collection, pedagogical instruments applied by the researcher and psychological tests applied exclusively by psychologists. The second stage, characterized by the elaboration and application of a curricular enrichment proposal, had the logbook as instrument of data collection. The third stage consisted of the development of a digital book with guidelines for teachers to identify and develop curriculum enrichment through suggestions of practices aimed at students with high skills / giftedness in common class. The results pointed out in the first step that it is possible for the teacher to identify students with ind... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Co-orientador: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: Sandra Leal Calais / Resumo: O desenvolvimento da área de Habilidades Sociais contribuiu de modo relevante para a compreensão das relações interpessoais. Em se tratando de crianças com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), há poucos estudos que relacionam esses dois temas, sendo que alguns apontam a necessidade de treino de habilidades sociais com essas crianças e, também, a necessidade de apoio familiar. Esta pesquisa foi dividida em dois estudos. O primeiro buscou descrever as habilidades sociais e problemas de comportamento de estudantes com AH/SD, sob o ponto de vista do estudante e de seus respectivos pais/responsáveis e professoras, descrever comportamentos problemáticos e a importância das habilidades sociais para os pais/responsáveis e professoras e, descrever a competência acadêmica dos estudantes segundo as professoras. Participaram 10 pais/responsáveis, oito professoras e 10 estudantes do Ensino Fundamental de uma escola pública, identificados com AH/SD. Os participantes responderam ao questionário Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais - SSRS versão para pais, professores e alunos, e ao Questionário de Respostas Socialmente Habilidosas - QRSH versão para pais e professores. Os resultados apontaram que os estudantes apresentaram habilidades sociais, entretanto, com indicativos de necessidade de atenção preventiva e intervenção nos fatores que apresentaram déficits sociais de acordo com o relato dos estudantes, seus respectivos pais/responsáveis e professoras. Tais dados possibilitaram q... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The development of the area of social skills contributed materially to the understanding of interpersonal relationships. In the case of children with giftedness there are few studies that relate these two issue and some point to the need for social skills training with these children, and also the need for family support. This research was divided into two studies The first was to describe the social skills and student behavior problems with giftedness under the student's point of view and their parents/guardians and teachers, describing problem behaviors and the importance of social skills for parents/guardians and teachers and describe the academic competence of students according to teachers. A total of 10 parents/guardians, eigth teachers and 10 students from elementary school to a public school identified with giftedness. Participants answered the Social Skills Rating System - SSRS-BR version for parents, teachers and students, and the Socially Skilled Respnses, from a teacher's and parent's perspective - QRSH. It resulted that the students have social skills, however, signs of need for preventive care and intervention on the factors that have social deficits according to the account of the students, their parents/guardians and teachers. Such data enable preventive interventions are scheduled, as indication of the parents/guardians and teachers and also matched the need pointed out by the students themselves. The second study aimed to describe the repertoire of social skills, behavior problems and academic performance of students with giftedness before and after intervention on the subject with students, parents/guardians and teachers, from their point of view. Participants were eight parents/guardians, eight teachers and nine students identified with giftedness. Participants answered the Social Skills Rating System - SSRS-BR version for parents, teachers and students...(Complete abstract electronic below) / Mestre

Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: Cristina Maria Carvalho Delou / Resumo: Sabe-se que, no Brasil, poucos alunos com superdotação são identificados e que, ainda mais problemática, é a questão do oferecimento de atividades suplementares a tal público-alvo a partir de áreas de seu interesse. Por isto, optou-se por realizar um programa de suplementação para crianças com superdotação que demonstraram entusiasmo em aprender língua inglesa, visto que tal disciplina ainda não fazia parte de sua grade curricular por estudarem em uma escola estadual para alunos até 5º ano do Ensino Fundamental. Tal programa foi elaborado com o objetivo de desenvolver não apenas a língua inglesa, mas também a criatividade dos participantes a partir da concepção dos três anéis de Renzulli. Alunos sem superdotação e com as mesmas características do primeiro grupo ingressaram no projeto, totalizando 12 participantes, seis meninos e seis meninas. O trabalho foi realizado durante o segundo semestre de 2015 em uma escola periférica localizada em uma cidade de médio porte do interior do estado de São Paulo, tendo como objetivos verificar o desenvolvimento da criatividade antes e após o programa de suplementação, comparar o desempenho dos grupos e analisar a intervenção realizada. As doze crianças fizeram parte do programa de desenvolvimento da criatividade por meio da língua inglesa simultaneamente, compondo um único grupo que se reuniu semanalmente por duas horas, após o período de aulas regulares, em um total de quatorze encontros. Os instrumentos utilizados para a comparação dos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: It is known that, in Brazil, a few students with giftedness are identified and offering them additional activities from ares of their interest is even more problematic. Therefore, the decision to carry out an supplementation program for children with giftedness who showed enthusiasm in learning English was taken, especially because this subject is not part of the regular curriculum in state schools until the 5th year of elementary school. This program was designed with the objective of developing not only the language, but also the creativity of participants from Renzulli's three rings perspective. Students without giftedness and with the same characteristics of the first group joined the project, totaling 12 particpants, six boys and six girls. The study was conducted during the second semester of 2015 in a peripheral school located in a medium-sized city in state of São Paulo aiming to verify the development of creativity before and after the supplementation program, to compare the groups performance and to analyze the intervention performed. The twelve children were part of the development of creativity through English program simultaneously, composing a single group that met weekly for two hours after school period in a total of fourteen meetings. The instruments used to compare pre and post-tests results of both groups were: English language activity (developed by the researcher). Torrance and Children's Creativity Figural Test. As a result, both groups showed improvement in learning a second language, especially the group without giftedness. The satistical comparison performed by Wilcoxon and Mann-Whitney tests found that different creative measures were expanded in both groups, with greater significance for students without giftedness. Two questionnaires were used as a measure of social validity, one concerning the opinion of... (Complete abstract electronic access below) / Mestre