Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Psicologia Clínica e Cultura, 2016. / Nos últimos anos os debates em torno dos determinantes sociais na saúde e a construção de novas estratégias para abordar problemas básicos trouxeram novas demandas para formação na área da saúde destacando a importância da construção de competências para uma atuação, para além, das técnicas. As competências para Promoção da Saúde (PS) tem sido construídas e validadas no âmbito internacional, com destaque para o Projeto Europeu CompHP. No Brasil, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Fisioterapia (DCN/FISIO) estabelecem um conjunto de competências visando orientar uma formação com perfil generalista, crítico e reflexivo dialogando com os domínios de competências estabelecidas para PS. O objetivo geral desse estudo é analisar o perfil de formação e as competências gerais da formação do fisioterapeuta tomando como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais e as competências de promoção da saúde, como orientadores das práticas dos profissionais da saúde. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, do tipo exploratório e descritivo realizado em duas Instituições de Ensino Superior (IES) da cidade de Goiânia/GO. Os participantes da pesquisa são docentes e estudantes dos cursos de fisioterapia. Os dados foram coletados por meio de análise documental; a realização de grupos focais com os docentes e estudantes dos respectivos cursos. Os resultados apontam que as competências gerais previstas nas DCN, articulam-se com as da promoção da saúde na perspectiva da CompHP, entretanto no contexto dos cursos estudados, constatou-se dificuldades no desenvolvimento das competências gerais preconizadas pelas DCN e para Promoção da Saúde, como: falta de articulação do processo formativo com a rede de atenção básica do SUS; o currículo com enfoque reabilitador, cuja tendência é a de preparar o futuro profissional com um perfil especialista, voltado para a atuação em nível terciário da atenção a saúde. Pode-se concluir, respeitando-se os limites do presente estudo, que o modelo de formação do fisioterapeuta, no caso das duas instituições de ensino, ainda está centrado na doença com predominância no modelo biomédico, a formação oferecida parece estar desarticulada com o contexto atual de saúde e com o foco no desenvolvimento de competências para uma formação generalista, critica, humanista e reflexiva. / In recent years the debates around the social determinants of health and the building of new strategies to address basic problems brought new demands for training in health highlighting the importance of building skills for acting, besides, techniques. Competencies for Health Promotion (PS) has been built and validated internationally, especially the European Project CompHP. In Brazil, the National Curriculum Guidelines for the course in Physiotherapy (DCN / FISIO) establish a set of skills in order to guide training with generalist profile, critical and reflective dialogue with the areas of competence established for PS. The overall objective of this study is to analyze the profile of training and general skills training Physiotherapist with reference to the National Curriculum Guidelines and health promotion skills, as guiding the practices of health professionals. It is a qualitative study, exploratory and descriptive carried out in two Higher Education Institutions (HEIs) in the city of Goiânia / GO. Survey participants are teachers and students of physical therapy courses, data were collected through documentary analysis; conducting focus groups with teachers and students of the different courses. The results that the general powers provided for in the DCN, are articulated with the health promotion in view of CompHP, however in the context of courses studied it was found difficulties in the development of general skills recommended by DCN and Health Promotion, such as: lack of coordination of the training process with the primary care network of SUS; the curriculum with rehabilitative approach, whose tendency is to prepare future professionals with a specialist profile. focused on the activities at the tertiary level of health care. It can be concluded, respecting the limits of this study, the model of education of physiotherapists in the case of the two educational institutions, is still focused on the disease predominantly in the biomedical model, the training offered seems to be disconnected to the context Current health and the focus on developing skills for a generalist, critical, humanist and reflective.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ceilândia, Programa de Pós-Graduação em Ciências e Tecnologias em Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-11-08T18:02:21Z No. of bitstreams: 1 2017_LorenaAparecidaGonçalvesdeNoronha.pdf: 4030706 bytes, checksum: ecfc5f6e09897b145ebf8b5f514c3e86 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-11-24T22:32:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LorenaAparecidaGonçalvesdeNoronha.pdf: 4030706 bytes, checksum: ecfc5f6e09897b145ebf8b5f514c3e86 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-24T22:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LorenaAparecidaGonçalvesdeNoronha.pdf: 4030706 bytes, checksum: ecfc5f6e09897b145ebf8b5f514c3e86 (MD5) Previous issue date: 2017-11-24 / Introdução: A simulação na área da saúde é utilizada para desenvolver a prática segura, no intuito de diminuir os riscos e possibilitar o aprimoramento no processo de ensino e aprendizagem. Esta estratégia que utiliza diferentes recursos tem sido utilizada na educação superior, podendo também ser aplicada no universo infantil por suas características lúdicas. Objetivo(s): Avaliar a aplicação da Estratégia de Simulação (ES) como intervenção didático-pedagógica para o ensino de crianças de sete a catorze anos. E, especificamente, identificar os Estilos de Aprendizagem das crianças por meio do Inventário de Estilos de Aprendizagem; verificar os conhecimentos relacionados ao tema Suporte Básico de Vida antes e após à intervenção das estratégias de ensino e apreender as percepções das crianças pós intervenção didático-pedagógica. Material e métodos: Trata-se de um estudo de abordagem do tipo método misto exploratório sequencial realizado no Campus da Universidade de Brasília em Ceilândia/FCE, Brasília, Distrito Federal. Participaram do estudo 90 crianças de 7 a 14 anos de idade, inscritos no Programa Social Bombeiro Mirim gerido pelo Corpo de Bombeiros Militar do Distrito Federal. Resultados: Observou-se que a intervenção didático-pedagógica estratégia de simulação possibilita um melhor benefício a aprendizagem quando comparada a estratégia tradicional. Quanto aos estilos de aprendizagem, identificou-se que o estilo reflexivo é predominante entre as crianças. Pode-se considerar, respeitando-se os limites do presente estudo que a intervenção didático-pedagógica da Estratégia de Simulação pode ser aplicada ao universo infantil. / Introduction: Health simulation is used to develop safe practice in order to reduce risks and enable improvement in the teaching and learning process. The strategy that uses different resources has been used in higher education and it can also be applied in the childhood universe due to its playful characteristics. Objective (s): To evaluate the didactic-pedagogical intervention, Simulation Strategy (ES), in the teaching of Basic Life Support (SBV) with children from seven to fourteen years of age. And, specifically, identify the Learning Styles of the children through the Learning Styles Inventory; To verify the knowledge related to the theme Basic Life Support before and after the intervention of the teaching strategies and to apprehend the children's perceptions about the applied strategies. Material and methods: This is a sequential exploratory mixed-method approach study carried out at the Ceilândia Campus of the University of Brasília. The study included 90 participants from 7 to 14 years of age enrolled in the Mirim Firefighter Social Program managed by the Federal District Fire Brigade. Results and conclusions: Seizures were learned from the conversation wheels. Children learned the basic principles of Basic Life Support: call for help, check for lack of breathing and perform compression, as well as an improvement with statistical significance in the use of Strategy With Simulation, however, allied with Traditional strategies. Reflexive style was identified as predominant among children and there is statistical correlation of this style with Strategies with Simulation. By respecting this study limits, one can consider that the didactic-pedagogical intervention of the Simulation Strategy can be applied in the childhood universe.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ceilândia, Programa de Pós-Graduação em Ciências e Tecnologia em Saúde, 2015. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2015-11-10T14:51:03Z No. of bitstreams: 1 2015_AnaMariaChagasSetteCâmara.pdf: 6593626 bytes, checksum: e07c3d17b3513ebaf3458d0a8e371f98 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2015-11-11T11:40:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_AnaMariaChagasSetteCâmara.pdf: 6593626 bytes, checksum: e07c3d17b3513ebaf3458d0a8e371f98 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-11T11:40:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_AnaMariaChagasSetteCâmara.pdf: 6593626 bytes, checksum: e07c3d17b3513ebaf3458d0a8e371f98 (MD5) / Trata-se de um estudo de caso e tem como objetivo explorar a percepção dos docentes tutores do PET-Saúde da UFMG sobre a Educação Interprofissional (EIP), verificando se as estratégias pedagógicas utilizadas neste contexto foram potentes para sensibilizar estudantes de graduação na área da saúde para a prática colaborativa. Foi conduzido um estudo de natureza qualitativa do tipo método misto sequencial, realizado no cenário do PET-Saúde da UFMG. Os participantes foram 14 docentes tutores do PET-Saúde 2009 e 2010-2011 e 295 estudantes, concluintes dos cursos de saúde da UFMG em 2012 e egressos dos grupos PET-Saúde dos dois editais. O estudo foi desenvolvido em três fases, na primeira foi realizada a exploração qualitativa da percepção dos docentes tutores sobre a educação interprofissional, por meio de entrevistas, com questões abertas. Dos resultados da primeira fase emergiram questões que nos conduziram à segunda fase, um estudo de abordagem quantitativa, com um recorte transversal, para avaliar a disponibilidade dos estudantes para a EIP, com aplicação de questionário versão português do RIPLS. A terceira realizada a integração e interpretação dos resultados dos estudos das fases anteriores utilizando o modelo 3P de avaliação de programas educacionais. Os resultados apontam que a maioria dos docentes é favorável ao processo de ensino-aprendizagem em grupos interprofissionais, mesmo considerando a experiência desafiadora, trabalhosa e de difícil manejo. A experiência PET-Saúde estimulou a reconfiguração dos saberes relacionados com o ensinar e o aprender; a reorganização da relação teoria/prática, rompendo com a clássica proposição de que a teoria precede a prática; a necessidade da aprendizagem constante e da reflexão sobre a realidade, com cidadania e responsabilidade social; a construção de um espaço de pesquisa e produção de conhecimento interdisciplinar, se caracterizando em uma experiência de aprendizagem transformadora. Na percepção dos participantes o PET-SAÚDE é uma potente estratégia para o desenvolvimento de prontidão para competências colaborativas dos estudantes da área da saúde, como: trabalho em equipe, identidade profissional e atenção centrada no usuário. Configurando-se como uma prática educacional inovadora capaz de sensibilizar os docentes e estudantes para a compreensão da natureza do trabalho dos outros profissionais, objetivo central da EIP. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research is a case study and aims to explore aims to analyze perceptions of teachers on Interprofessional Education in the context of PET-Saúde, checking if the collaborative practice of this training model has contributed to the development of collaborative skills in health graduate students; adapt and validate an instrument to assess the availability for interprofessional learning; identify expressions of materiality of Interprofessional Education (IPE) and explore dimensions that promotes the IPE as a training strategy for collaborative practice of health professionals in Brazil. This research has been conducted in three phases through sequential mixed method. The first phase was a qualitative exploration of the perceptions of teachers and PET-Saúde tutors about the interprofessional education, through interviews with discursive questions. The results achieved in the first phase led us to the second phase of the research, a quantitative approach, which was developed through the application of a survey to all health undergraduate students of UFMG and graduates of PET-Saúde for assessment the availability of students of the IPE, under a crosscut. On the third and last phase, the data obtained by the two previous methods were integrated into the interpretation of the research using the 3P model of evaluation of educational programs. Most teachers were favorable to teaching-learning process in interprofessional groups regarding of primary care services, even if the experience has been considering defiant, laborious and extremely difficult. The PET-Saúde stimulated a reconfiguration of knowledge related to teaching and learning processes; the reorganization of theory/practice relation, breaching with the classical proposition that theory precedes practice; the necessity of constant learning and reflection about the reality, with social accountability; besides being a research center able to promote interdisciplinary knowledge characterizing in a transformative learning experience. In the perception of the participants PET-Saúde is a powerful strategy for the development readiness of collaborative skills of students in the health field, such as: teamwork, professional identity and user-centered care. Setting up as an innovative educational practice able to sensitize teachers and students in understanding the nature of work of other professionals and to promote the development of collaborative skills of students in the health area, the main objectives of EIP.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-11-21T13:55:21Z No. of bitstreams: 1 2013_MariaDelzuitaSaLeitaoFontouraSilva.pdf: 1964409 bytes, checksum: be813bec031a24133cc4935c430f038e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-21T14:33:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MariaDelzuitaSaLeitaoFontouraSilva.pdf: 1964409 bytes, checksum: be813bec031a24133cc4935c430f038e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-21T14:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MariaDelzuitaSaLeitaoFontouraSilva.pdf: 1964409 bytes, checksum: be813bec031a24133cc4935c430f038e (MD5) / Este estudo se caracterizou como uma pesquisa de caráter exploratório, de cunho qualitativo, cujo cenário foi o processo de ensino-aprendizagem e os sujeitos os participantes do Curso de Capacitação em Processos Educacionais na Saúde – CPES, realizado em 2012. As análises dos resultados obtidos apontaram para a importância da utilização de metodologias ativas nos processos de ensino aprendizagem da educação de adultos, trabalhadores da sáude, buscando estimular a capacidade de aprender a aprender, o trabalho em equipe e a postura ética, potencializando capacidades para o desenvolvimento de ações, com vistas a produzir intervenções qualificadas no Sistema Único de Saúde. Entendendo a complexidade desse tema para a formação e trabalho em saúde, e por seu caráter epistemológico, o estudo qualitativo se configurou como uma pesquisa participante, sendo a construção e análise das informações elaboradas segundo Bardin (2004) em diálogo com Minayo (2010). A interação entre os sujeitos do estudo explicitou questões relativas à formação docente como um dos caminhos para o reencantamento do trabalho em saúde e a produção de sujeitos críticos, solidários e comprometidos com a saúde pública em nosso país. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study was characterized as an exploratory research of a qualitative nature, whose setting was the process of teaching and learning and the subjects participants Training Course on Educational Processes in Health - CPES, held in 2012. The analysis of the results pointed to the importance of the use of active methodologies in the teaching learning of adult education seeking to stimulate the ability of learning to learn, teamwork and ethical enhancing capabilities for the development of actions with a view to interventions produce qualified in the Unified Health System Understanding the complexity of this issue for training and health work and its epistemological, the qualitative study was configured as a research participant, and the construction and analysis of the information prepared in accordance with the content analysis Bardin (2004) in dialogue with Minayo (2010).The interaction between the subjects of the study explained matters relating to teacher education as a road to re-enchantment of health work and the production of critical, supportive and committed to public health in our country.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-01-17T11:04:49Z No. of bitstreams: 1 2013_SamiraMendoncadeAlmeida.pdf: 1701692 bytes, checksum: 402897011eebc2e4f99b3ef4a992abb7 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-01-31T14:56:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_SamiraMendoncadeAlmeida.pdf: 1701692 bytes, checksum: 402897011eebc2e4f99b3ef4a992abb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-31T14:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_SamiraMendoncadeAlmeida.pdf: 1701692 bytes, checksum: 402897011eebc2e4f99b3ef4a992abb7 (MD5) / A formação profissional em saúde tem se tornado palco frequente de discussões devido à urgente necessidade de se repensar o modelo de ensino na saúde, historicamente pautado pelo modelo biomédico, e nesse contexto, a fisioterapia se destaca por ter sua gênese e desenvolvimento profissional voltados para a reabilitação. A fim de reformular as práticas destes profissionais e considerando o papel fundamental do Sistema Único de Saúde (SUS) na ordenação de recursos humanos na área da saúde, as Diretrizes Curriculares Nacionais orientaram mudanças para reorganização dos currículos destes profissionais com ênfase na integralidade da atenção. Este trabalho se constitui de um estudo misto, cujo objetivo é o de identificar no processo formativo da graduação em Fisioterapia a existência de componentes que conduzem à integralidade da assistência à saúde. Participaram do estudo discentes do curso de fisioterapia de três Instituições de Ensino Superior do Distrito Federal (DF) e fisioterapeutas da Secretaria de Estado de Saúde do DF (SES-DF). Os dados foram coletados em quatro etapas. Na primeira etapa, realizou-se levantamento da distribuição dos postos de trabalho ocupados por fisioterapeutas inseridos na rede pública de saúde do DF; na segunda, análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) das três IES participantes; na terceira, aplicou-se a técnica de grupos focais com discentes de fisioterapia (32 no total) em cada IES; na quarta, houve a realização de entrevista semi-estruturada com sete fisioterapeutas da SES-DF. Cabe ressaltar que o princípio da integralidade assim como o modelo biomédico norteou a discussão deste trabalho. Observou-se que há predominância na ocupação de postos de trabalho por fisioterapeutas em serviços de média e alta complexidade e que, apesar de os PPC apresentarem grande parte de seus conteúdos em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Fisioterapia (DCNF), a integralidade não se destaca como eixo orientador, a atenção básica ainda é subutilizada e a metodologia de ensino aprendizagem permanece baseada no modelo tradicional. Observou-se também a superficialidade do discurso dos discentes no que diz respeito à integralidade, e à atenção básica como campo possível de prática para a fisioterapia. Estes dados coadunam com os obtidos nas entrevistas com os fisioterapeutas, onde foi possível perceber a deficiência na formação para o SUS e principalmente para a atuação na atenção básica, sendo necessária a formação em serviço para apropriação do tema integralidade. Conclui-se que as lacunas deixadas pela formação tradicional recebida pelos fisioterapeutas entrevistados não foram preenchidas pela formação fornecida aos estudantes de hoje, o que nos leva a crer que o ensino em fisioterapia continua sob forte influencia do modelo biomédico e que, apesar das orientações das DCNF, as mudanças no ensino ainda não foram alcançadas. Palavras chave: ensino na saúde, fisioterapia, Sistema Único de Saúde. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The professional training in health has become stage frequent discussions due to the urgent need to rethink the model of education in health, historically ruled by biomedical model, and in this context the physiotherapy stands out for having its genesis and professional development geared to rehabilitation. In order to reformulate the practices of these professionals and considering the key role of the Unified Health System (SUS) in ordination of human resources in the area of health, the National Curricular Guidelines guided changes for reorganization of the curricula of these professionals with emphasis on completeness of attention. This work is a joint study, whose goal is to identify in the formative process of graduation in Physical Therapy the existence of components that lead to the integrality of health assistance. Students participated in the study of the physiotherapy course of three institutions of Higher Education of the Federal District (DF) and physiotherapists from the Secretary of State for Health of the DF (SES-DF). The data were collected in four steps. In the first step, a survey was conducted of the distribution of jobs occupied by physiotherapists inserted in the public health network of the DF; in the second, documentary analysis of the Pedagogical Projects of Curse (PPC) of the three participating IHEs. In the third, was applied the technique of focus groups with students of physiotherapy (32 in total) in each HEI; In the fourth, there was the realization of semi-structured interviews with seven physiotherapists of SES-DF. It is worth noting that the principle of completeness as well as the biomedical model guided the discussion of this work. It was observed that there is a predominance in occupation of jobs by physiotherapists in medium and high complexity services and that, in spite of the PPC submit great part of its content in accordance with the National Curricular Guidelines of Physiotherapy (NFCD), the integrality stands out not as guiding shaft, the basic attention is still underutilized and the teaching-learning methodology remains based on traditional model. It was also observed the superficiality of the discourse of the learners on the completeness, and the basic attention as possible field of practice for physical therapy. These data are consistent with those obtained in the interviews with the physiotherapists, where it was possible to realize the deficiency in training for the SUS and mainly for actuation in basic care, being required in-service training for ownership of the topic completeness. It is concluded that the gaps left by traditional training received by physiotherapists interviewed were not fulfilled by training provided to students of today. This leads us to believe that the education in physiotherapy continues under the strong influence of the biomedical model and that, despite the guidance of NFCD, the changes in education has still not been achieved.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-02-23T12:29:41Z No. of bitstreams: 1 2015_DenisedeLimaCostaFurlanetto.pdf: 7289380 bytes, checksum: cc37d9250ccbc645ca30e854ae52fc56 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-02-25T13:11:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_DenisedeLimaCostaFurlanetto.pdf: 7289380 bytes, checksum: cc37d9250ccbc645ca30e854ae52fc56 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-25T13:11:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_DenisedeLimaCostaFurlanetto.pdf: 7289380 bytes, checksum: cc37d9250ccbc645ca30e854ae52fc56 (MD5) / A formação profissional na área de saúde é de extrema importância para a construção, manutenção e consolidação de modelos de saúde. Busca-se atualmente obter um profissional com o perfil que atenda as necessidades em saúde das pessoas. Dentre diversas políticas indutoras de mudanças na formação, uma importante iniciativa foi a implantação do Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) em 2005. O Programa Pró-Saúde busca induzir a integração ensino-serviço, com o foco na reorientação da formação profissional em saúde, assegurando uma abordagem integral do processo saúde-doença com ênfase na Atenção Primária. Este estudo tem por objetivo avaliar a implementação das ações do Pró-Saúde em três cursos de graduação, Enfermagem, Medicina e Odontologia, que representam as áreas que compõem a equipe mínima da Estratégia Saúde da Família (ESF). Este trabalho foi dividido em etapas, sendo que inicialmente foi realizada revisão da literatura. Na segunda etapa foi construído e validado um instrumento, com escala de Likert, baseado nos eixos temáticos propostos no Programa Pró-Saúde. A terceira etapa consistiu na aplicação do instrumento aos acadêmicos e docentes dos cursos de graduação de Odontologia, Enfermagem e Medicina da IES incluída no estudo. Na quarta etapa, foi realizado um aprofundamento da análise das experiências com a implementação do Pró-Saúde, por meio da realização de entrevistas. Os resultados quantitativos do presente estudo demonstraram que cada curso vivencia momentos diferentes de reestruturação curricular. Há por parte de professores e estudantes dos três cursos analisados, o reconhecimento de que mudanças estão ocorrendo, ainda que de forma tímida em algumas dimensões, e de que o Pró-Saúde tem o potencial de ser uma referencial de apoio importante nessa missão. Os cursos de Enfermagem e Odontologia, quando comparados ao curso de Medicina, apresentam uma tendência maior à transição do perfil especialista para o perfil profissional de especialista para o perfil generalista. Quanto ao currículo, observou-se que há convergência entre os três cursos em relação à necessidade de discussões e reformulação curricular. Além disso, constatou-se que quanto maior o quantitativo de reformulação ocorrida, observa-se mais avanço em direção à reorientação da formação. Da análise qualitativa, pôde-se apreender que, apesar desse reconhecimento, os nós críticos ainda são fortes e se manifestam na forma de barreiras, dificuldades, resistência e equívocos, os quais devem ser considerados na elaboração de ações de enfrentamento ao cenário. As diferenças observadas entre os três cursos são pertinentes ao momento de cada curso no processo de reestruturação. Entretanto, é importante destacar as similaridades verificadas entre eles. A abertura ao diálogo, as discussões presentes e as inquietações manifestadas, demonstram o importante momento de abertura na busca de uma aproximação entre todos os envolvidos. Verificou-se ainda, avanços em que outras frentes, como a integração entre áreas, cursos e entre a universidade e os serviços de saúde. A mudança de perfil profissional ainda requer outras estratégias para o fortalecimento, já que essas requerem transformações de maior complexidade. Pode-se concluir que apesar de existirem ações em andamento para que se coloque em prática todas as propostas do Pró-Saúde, ainda há muito a ser feito para se alcançar uma formação profissional para os cursos de graduação em Enfermagem, Medicina e Odontologia que atendam as necessidades do SUS. / The health professional qualification is extremely important for the construction, maintenance and consolidation of health models. The current proposal is to obtain a professional with the profile that meets these changes and that can meet people's health needs. Among other health professional training inducing policies, a major initiative was the implementation of National Programme for Re-orientation of Health Professional (Pro-Saúde) in 2005, which is a joint action between the Ministry of Health and Ministry of Education. The Pro-Saúde Programme intend to promote the teaching-service integration, in order to promote changes in the teaching-learning process and reorientation of professional training in health, ensuring a comprehensive approach to the health-disease process with an emphasis on primary care. This research project aims to evaluate the implementation of Pro-Saúde proposals in three undergraduate courses, Nursing, Medicine and Dentistry, which represent the areas that initially composed the staff of the Family Health Strategy (ESF). This research project was developed in stages. The first stage included the literature review. In the second stage the construction and validation of an instrument was made, a Likert scale questionnaire, based on the themes proposed in the Pro-Saúde Programme. The third stage of the study refers to the instrument's application to students and lecturers of Dentistry, Nursing and Medicine undergraduate courses of the university where the research was developed. In the fourth stage, was conducted a deeper analysis of the experiences with the implementation of the Pro-Saúde, with semi-structured interviews. The quantitative results of this study demonstrated that each course experiences different moments of curricular reorientation. The lecturers and students from the three courses analyzed recognize that changes are taking place, even if in slow paces in some aspects, and that the Pro-Saúde has the potential to be an important support for that mission. The Nursing and Dentistry degree courses, when compared to Medicine, present trends to transition from the specalist professional profile to the general practitioner profile. Regarding the curriculum, it was observed that there is agreement among the three courses that there is a need for discussions a curricular reformulation. Besides, it could be seen that the greater the curricular restructuration, more advances were observed into the direction of professional re-orientation. From the qualitative analysis could be drawn that, despite this recognition, we still have the critical force that it appears as barriers, difficulties, resistance and misunderstanding, which should be considered for the development of proposals to address this scenario. Comparing, there are expected The differences seen in the three courses should consider the timing of each course within the restructuring process. However, it is important to note the similarities found among them. The ongoing dialogues, discussions and concerns demonstrate an important moment to bring together all those involved. It was found that other approaches, as the integration between areas, integration between university and health services, as well as the changes in the professional profile require further strategies, as these issues involves changes that are more complex to be achieved. The study results suggest that although there are actions underway, in order to put into practice all the proposals of the Pro-Health, much remains to be done to achieve a professional training for undergraduate courses in Nursing, Medicine and Dentistry that meet the needs of the SUS.

Submitted by Aline Baldoino (asbaldoino@gmail.com) on 2016-04-11T02:27:44Z No. of bitstreams: 1 Versão final RI.pdf: 599190 bytes, checksum: bfe598f1109325da7f9ada80726e751f (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2016-04-21T20:01:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Versão final RI.pdf: 599190 bytes, checksum: bfe598f1109325da7f9ada80726e751f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-21T20:01:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versão final RI.pdf: 599190 bytes, checksum: bfe598f1109325da7f9ada80726e751f (MD5) / Esta dissertação foi estruturada sob o formato de coleção de artigos, ambos de natureza qualitativa, de caráter descritivo exploratório, realizados com os cursos de enfermagem, fisioterapia, fonoaudiologia, medicina, nutrição, odontologia e saúde coletiva da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Os cursos analisados foram norteados a partir da leitura do projeto pedagógico. Em ambos os estudos, foi utilizada uma entrevista, como instrumento de investigação, aplicada aos coordenadores dos cursos elencados. Para facilitar a análise dos resultados, foi utilizada a proposta de análise de conteúdo proposta por Bardin. Assim, o primeiro artigo nomeado “Análise das atividades de integração ensino-serviço desenvolvidas em cursos de saúde da Universidade Federal da Bahia”, teve como objetivo analisar as atividades de integração ensino-serviço que colaboram no processo de formação superior, demonstrando como estas atividades estão sendo desenvolvidas, os cenários de prática existentes e as principais dificuldades pertinentes à relação entre a universidade e os serviços de saúde Foram encontrados 8 tipos de atividades de integração ensino-serviço, 57 cenários de prática e listadas as principais dificuldades. Conclui-se que a UFBA contempla atividades na área de saúde que viabilizam a integração-ensino no processo de formação superior, embora existam algumas dificuldades nesta relação. Já o segundo artigo, com o título “Estágio curricular supervisionado: diversificando cenários e fortalecendo a integração ensino-serviço para o processo de formação superior em saúde na UFBA”, teve como objetivo investigar o estágio curricular supervisionado como um componente de atividade de integração ensino-serviço no processo de formação superior de cursos de saúde oferecidos pela UFBA, analisando seu desenvolvimento e elementos que fazem parte do componente curricular, como a carga horária e os cenários de prática. A carga horária de estágio dos cursos foi relacionada às premissas das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), com exceção do curso de Saúde Coletiva que foi relacionado ao Regimento Interno do Curso e ao Regulamento de Ensino de Graduação e Pós- e quanto aos cenários de prática foi realizada uma divisão em categorias: Unidades de Atenção Básica, Unidades Hospitalares e outros cenários. Ficou evidente nos resultados que o estágio colabora na formação acadêmica, mesmo que a relação de integração ensino-serviço seja fragilizada; que a carga horária está de acordo com as normas das DCN e dos Projetos Pedagógicos; e, que há diversificados cenários de prática com atendimento pelo SUS. Conclui-se que o estágio está inserido como atividade importante para que a integração ensino-serviço possa se estabelecer e se fortalecer no processo de formação em saúde, porém nos cursos analisados essa integração não está estabelecida.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-02-26T13:47:42Z No. of bitstreams: 1 2015_CássioMuriloAlvesCosta.pdf: 2486669 bytes, checksum: 97cddc96f780c95329e020a0ac0b45a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-04-06T21:28:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_CássioMuriloAlvesCosta.pdf: 2486669 bytes, checksum: 97cddc96f780c95329e020a0ac0b45a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T21:28:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_CássioMuriloAlvesCosta.pdf: 2486669 bytes, checksum: 97cddc96f780c95329e020a0ac0b45a3 (MD5) / Introdução: As novas tecnologias da informação e comunicação aliaram-se ao ensino-aprendizagem para quebrar paradigmas de uma educação tradicional, centrada apenas na figura do professor em processos síncronos. Os novos tempos trazem aparatos e sistemas tecnológicos que empoderam a educação. Agora, a flexibilidade de tempo, espaço e abrangência são variáveis presentes na educação tecnológica e, nesta vertente, o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) MOODLE encaixa-se sem folgas nesta nova abordagem. Objetivo: Analisar as práticas docentes e discentes em uma disciplina do ensino superior em saúde no contexto da usabilidade das ferramentas colaborativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE (versão 2.7), de forma a corroborar com subsídios na oferta de conteúdos a distância em saúde mediado pelas TICs. Método: Trata-se de um estudo metodológico descritivo e quantitativo de delineamento transversal. Nos estudos transversais os fenômenos são analisados durante um período de coleta de dados, sendo apropriados para descrever uma situação para se inferir uma resposta ao problema analisado. Resultado: Apurou-se de docentes e discentes dados sobre: o perfil sociodemográfico; percepções sobre características, competência e papel da tutoria; estratégias pedagógicas advindas das ferramentas síncronas e assíncronas; e competências dos grupos de pesquisa para utilização das ferramentas do AVA MOODLE com foco na usabilidade desta plataforma. Conclusão: A usabilidade segundo a ISO/IEC 9241-11 mede três variáveis: "Efetividade" (permite o usuário alcançar os objetivos iniciais de interação); "Eficiência" (quantidade de esforço e recursos para se chegar a um determinado objetivo); e "Satisfação" (nível de conforto que o usuário sente ao utilizar a interface). Neste estudo chegou-se à conclusão que os discentes estão “satisfeitos com a efetividade da plataforma virtual” e os docentes consideraram que a plataforma é “efetiva e eficiente” em atingir seus objetivos. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: The new information and communication technologies have teamed up to the teaching-learning to break paradigms of a traditional education, focused only on the figure of professor in synchronous processes. New times bring devices and technological systems that empower education. Now, the flexibility of time, space and scope are variables present in technological education and, on this, the Virtual Learning Environment (VLE) Moodle fits without gaps in this new approach. Objective: To analyze the practices teachers and students in a subject of higher education in health in the context of collaborative usability of collaborative tools of the Virtual Learning Environment MOODLE (version 2.7), in order to corroborate with subsidies in content offering distance in health mediated by ICTs. Method: This is a descriptive and quantitative methodological cross-sectional study. In cross-sectional studies the phenomena are analyzed during a period of data collection, being suitable for describing a situation to infer an answer to the problem analyzed. Result: It was found of teachers and students information on: the demographic profile; perceptions of characteristics, competence and role of mentoring; teaching strategies arising from synchronous and asynchronous tools; and skills of research groups for use of the VLE MOODLE tools focused on usability of the platform. Conclusion: The usability according to ISO / IEC 9241-11 measures three variables: "Effectiveness" (allows the user to achieve the initial objectives of interaction); "Efficiency" (amount of effort and resources to reach a certain goal); and "Satisfaction" (comfort level that the user feels when using the interface). In this study it was concluded that the students are "satisfied with the effectiveness of virtual platform" and teachers considered that the platform is "effective and efficient" to achieve their goals. _______________________________________________________________________________________________ RESUMEN / Introducción: Las nuevas tecnologías de la información y comunicación se aliaron a la enseñanza/aprendizaje para romper paradigmas de una educación tradicional, centrada solamente en la figura del profesor en procesos síncronos. Los nuevos tiempos traen aparatos y sistemas tecnológicos que empoderan a la educación. Ahora, la flexibilidad de tiempo, espacio y abarcadura son variables presentes en la educación tecnológica, y en esta vertiente, el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) MOODLE se encaja, sin lugar a dudas, en este nuevo abordaje. Objetivo: Analizar las prácticas docentes y discentes en una asignatura de la enseñanza superior en Salud en el contexto de la usabilidad de las herramientas colaborativas del Ambiente Virtual de Aprendizaje MOODLE (versão 2.7), de manera a corroborar con subsidios en la oferta de contenidos a distancia en Salud mediados por las TICs. Método: Se trata de un estudio metodológico descritivo y cantitativo de delineamiento transversal. En los estudios transversales los fenómenos son analizados durante un periodo de colecta de datos, siendo apropiados para describir una situación para inferirse una respuesta al problema analizado. Resultado: Se apuró de docentes y discentes datos sobre: el perfil sociodemográfico; percepciones sobre características, competencia y papel de la tutoría; estrategias pedagógicas advenidas de las herramientas síncronas y asíncronas; y competencias de los grupos de pesquisa para utilización de las herramientas del AVA MOODLE con foco en la usabilidad de esta plataforma. Conclusión: La usabilidad, según la ISO/IEC 9241-11, mide tres variables: "Efectividad" (permite al usuario alcanzar los objetivos iniciales de interacción); "Eficiencia" (cantidad de esfuerzo y recursos para llegar a un determinado objetivo); y "Satisfacción" (nivel de confort que el usuario siente al utilizar la interfaz). En este estudio se llegó a la conclusión que los discentes están “satisfechos con la efectividad de la plataforma virtual” y los docentes consideraron que la plataforma es “efectiva y eficiente” en atingir sus objetivos.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Ensino na Saúde, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-28T13:01:40Z No. of bitstreams: 1 2016_WalnerMamedeJúnior.pdf: 6595459 bytes, checksum: 81278b3ca8ba69fd6c98da26aa5e2d2c (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-03-28T18:07:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_WalnerMamedeJúnior.pdf: 6595459 bytes, checksum: 81278b3ca8ba69fd6c98da26aa5e2d2c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-28T18:07:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_WalnerMamedeJúnior.pdf: 6595459 bytes, checksum: 81278b3ca8ba69fd6c98da26aa5e2d2c (MD5) / O mestrado profissional (MP) surge como instrumento de uma política de flexibilização da pós-graduação brasileira, destinada à aproximação entre mundo acadêmico e mundo do trabalho, envolto em uma gama de controvérsias que o materializam de diferentes formas, segundo o ator em questão. As controvérsias acabam por interferir sobre o perfil dos diversos cursos existentes, constituindo uma, também, variada gama de perfis. Nesse contexto, encontramos o programa de mestrado profissional em Saúde Coletiva da Universidade Federal de Goiás em parceria com a Secretaria de Estado da Saúde de Goiás (MPSC-UFG). O presente trabalho buscou compreender as estratégias e o contexto de implantação do MPSC-UFG, bem como o desenvolvimento de sua primeira turma, 2010-2012, em termos de seus objetivos, seus processos e seus resultados, frente às políticas públicas que o instituíram e que o fundamentam. Isso se deu, de um lado, por meio de análises documentais, que incluíram documentos específicos do programa, como regulamento, plano de curso, planos de ensino e trabalhos de conclusão, e documentos oficiais da política de instituição e regulação dos MP, e, de outro, por meio da realização de entrevistas e questionários para a coleta da percepção de professores vinculados à UFG, discentes egressos do programa, vinculados ou não às diversas Secretarias de Saúde no Estado de Goiás, e servidores lotados na Secretaria de Estado da Saúde de Goiás (SES-Go). Foram convidados 57 indivíduos, sendo que participaram 16 egressos, entre 20 e 50 anos, 9 professores e 9 servidores, ambos entre 40 e 65 anos. Contamos com 31 participantes com formação diversa na área de Saúde, sendo 76% do sexo feminino. O método utilizado congregou aspectos quantitativos e qualitativos e teve nas técnicas do modelo lógico, do modelo de lacunas e do Swing Weighting suas referências para a construção dos instrumentos de pesquisa. Nas entrevistas, utilizamos o NVivo para organização dos dados e posterior análise do conteúdo e, quanto aos resultados advindos dos questionários, os organizamos em gráficos e hierarquicamente por meio de listas e quartis e, como apoio ao seu julgamento, utilizamos testes não-paramétricos, como Friedman e Kruskal-Wallis. Concluímos pela existência de potencial do mestrado profissional em Saúde Coletiva da UFG à qualificação de trabalhadores do Sistema Único de Saúde, dada a grande possibilidade de produção efetiva de conhecimento aplicado inerente a mestrados profissionais, mas identificamos algumas lacunas que necessitam ser corrigidas no programa estudado, caso se queira explorar todo o potencial existente. Entre as lacunas, destacamos a orientação, excessivamente, acadêmica e tradicional do currículo, o relativo distanciamento entre instituição demandante e demandada, a existência de fatores políticos, econômicos e culturais interferindo sobre a implementação do curso, o conflito de concepções acerca do que seja um mestrado profissional entre os atores. Os presentes resultados apresentam, ainda, utilidade para a avaliação de outros programas assemelhados, uma vez que foram possíveis a construção de instrumentos e a extração de critérios generalizáveis analiticamente. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The professional master (PM) began as instrument of a Brasilian postgraduation's policy aimed the aproximation between academic and job world. However, there are several controversies around this theme, which promote big interferences on the form that PM is implemented. Inside this context, we find the Professional Master in Public Health (PMPH) of the Universidade Federal de Goiás (UFG) together with Secretaria de Estado da Saúde de Goiás (SES-Go). This doctoral dissertation aimed to understand the strategies and the implementing's context of first class of PHMP-UFG, trying to find its objective, processes and outputs, face to face publics policies that to creat it. We performed it using documental analisys, interviews and questionary. In total, we invited 57 people, but answered 16 students between 25 and 50 years old, 9 professors and 9 health-worker involved with PMPH-UFG both between 40 and 65 years old. There were 31 participants with undergraduation in the Health’s area, 76% female. The method applied quantitative and qualitative strategies and also it was based on technics from logic model, gap's model, and Swing Weighting model to creat the research questionary. For interviews, we used the technic named content's analysis and to extract information from questionary we used graphics, rankings and no-parametric statistics tests as Friedman and Kruskal-Wallis. Like this, we concluded that the PM is adjusted to qualify people to work in Sistema Único de Saúde (SUS), why PM is efficient when we talk about aplication of the knowledge and SUS has needs of this type of qualification to its workers to qualify the Brasilian health system. However, we found some gaps in the program studied. In this case, we underscore the traditional and academic curricula's orientation, distance between UFG and SES-Go, existence of political, economical and cultural interferents factors and low comprehension about the professional master course’s concept. The results obtained with this research give us material to perform an assessment the PMPH-UFG and others PM using the criterias and instruments constructed from investigation method used.

The Mandatory Supervised (ESO), during graduation, develops around at least three main actors: the patient, the student and supervisor. The patient appears to trigger the main subject of study and reason of all training offered, the second - the student - as one who seeks to learn and develop skills that enable them to exercise the professional activity, and the supervisor, as the facilitator responsible for the preparation professional, ethical and humanist student, but also for overseeing the care provided to the patient. This work has as objective to investigate who is the internship supervisor in speech, language and hearing sciences and how is their practice during the monitoring of trainees. The study subjects were 21 teachers speech, language and hearing therapists from State University Health Sciences of Alagoas (UNCISAL), who act as supervisors of compulsory internship of Speech, language and hearing sciences Institution, the only course in Alagoas. Several aspects were investigated by means of questionnaires, such as the characterization of professional, academic pathway and the exercise of supervisory activity itself. The results have showed a group predominantly female (95.24% women), aged predominantly between 31 and 40 years. Although most have master titration, few have specific training for teaching health. Most supervisors conducts its activities in medium complexity out of context and interdisciplinary. These data suggest the need for investment by the institution, focused on specific training for teachers. Thus was established as the product intervention, a proposed Course in Education in Health, entitled: "Teaching Development - Expanding the horizons of teaching practices in Speech, language and hearing sciences in the State of Alagoas". This proposal addresses issues as graduation for the Unified Health System (SUS), theories of teaching and learning, curriculum and teaching in Speech Pathology, Interdisciplinary Education in health, among others, to promote the development of teaching and course managers internship supervisors of Speech, language and hearing sciences in Alagoas, redirecting training in speech therapy for SUS, Primary Care, Interdisciplinary, Continuing Education in Health Education and greater integration-Service. / O Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO), durante a graduação, desenvolve-se em torno de pelo menos três atores principais: o paciente, o estudante e o supervisor. O paciente surge como sujeito principal do estudo e razão de todo o treinamento proposto; o segundo - o estudante- como aquele que busca aprender e desenvolver competências que o capacitem a exercer a atividade profissional; e o supervisor, como o facilitador responsável pelo preparo profissional, ético e humanista do estudante, mas também, pela supervisão no atendimento prestado ao paciente. Este trabalho traz como objetivo investigar quem é o supervisor de estágio em Fonoaudiologia e como se dá sua prática durante o acompanhamento dos estagiários. Os sujeitos da pesquisa foram 21 fonoaudiólogos professores da Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas (UNCISAL), que atuam como supervisores do estágio obrigatório do Curso de Fonoaudiologia da Instituição, único curso da área em Alagoas. Vários aspectos foram pesquisados, por meio da aplicação de questionários, como: a caracterização do profissional, percurso acadêmico e o exercício da atividade de supervisão propriamente dita. Os resultados apontaram um grupo predominantemente feminino (95,24% de mulheres), com faixa etária que varia, principalmente, de 31 a 40 anos. Apesar de a maioria possuir titulação de mestre, poucos têm formação específica para a docência em saúde. A maior parte dos supervisores realiza suas atividades na média complexidade e fora do contexto interdisciplinar. Tais dados sugerem a necessidade de investimento, por parte da Instituição, na formação específica voltada para a docência. Assim, foi elaborada, como produto de intervenção, uma proposta de Curso de Aperfeiçoamento em Ensino na Saúde, intitulada: “Desenvolvimento Docente - Ampliando os horizontes das práticas docentes em Fonoaudiologia no Estado de Alagoas”. Tal proposta aborda temas como a formação acadêmica para o Sistema Único de Saúde (SUS), teorias de ensino-aprendizagem, currículo e ensino em Fonoaudiologia, Interdisciplinaridade no Ensino na saúde, entre outros, visando favorecer o desenvolvimento docente dos gestores do curso e dos supervisores de estágio do Curso de Fonoaudiologia de Alagoas, redirecionando a formação em Fonoaudiologia para o SUS, Atenção Básica, Interdisciplinaridade, Educação Permanente em Saúde e uma maior integração Ensino-Serviço.