A presente dissertação investiga narrativas de memórias de estudantes acerca de espaços e prédios escolares por eles habitados. Elegeram-se quatro instituições de ensino privadas de Porto Alegre: o Colégio Anchieta, o Colégio Americano, o Colégio Farroupilha e o Colégio Rosário. O estudo inscreve-se no campo da História da Educação e utiliza os postulados da História Cultural, especialmente, o conceito de sensibilidade, para buscar compreender as narrativas discentes. Neste sentido, se vale das contribuições de Sandra Pesavento, Serge Gruzinski e Alain Corbin, no que se refere à história das sensibilidades. Tem-se como principal objetivo a produção de uma espécie de cartografia das sensações sobre os espaços vividos durante a escolarização, identificadas na documentação. A pesquisa privilegiou a análise de escritos discentes e do conteúdo discursivo das entrevistas. Como fontes suplementares, destacam-se fotografias das escolas, plantas arquitetônicas e relatórios, entre outros registros institucionais. Utilizou-se a análise documental histórica e a História Oral para o tratamento metodológico dos documentos escritos e orais, respectivamente. A temporalidade da pesquisa compreende o período de 1920 a 1980, pois, na década de 1920, são construídos os prédios de dois dos colégios examinados e se estende até 1980, considerando o período de escolarização dos entrevistados. Cada testemunho constitui-se em uma rica versão de representações do sensível. Esta pesquisa, portanto, provoca questionamentos: o que mudou nos prédios e em suas concepções arquitetônicas? Quais foram as influências? Qual a relação dos estudantes com o espaço construído? Que memórias podem ser evocadas em estudantes acerca do prédio e do entorno da escola? De que forma lembram o espaço e o prédio da escola? Para responder a tais indagações, as análises foram desenvolvidas a partir das recorrências e dissonâncias encontradas nas narrativas, articuladas em quatro categorias de análise: “O Antigo e o Novo: relações entre os estudantes e os prédios das escolas”; “Entre a vigilância e a diversão: o espaço escolar como elemento curricular”; “A escola como casa: sensações de pertencimento” e, por fim, “A arquitetura escolar e a sensação de liberdade”. Nestas categorias, pode-se perceber como os sujeitos eram afetados e de que forma vivenciavam os espaços que foram projetados também para eles.. Entende-se que o edifício atua como regulador na vida dos estudantes, mas não age de modo uniforme e possibilita momentos de diversão, como uma espécie de fuga. A pesquisa conclui que os espaços da escolarização adquirem um lugar de destaque na hora de rememorar. E estas lembranças, carregadas de ressignificação, trazem evidências para compreender a arquitetura escolar como agente na construção de sensibilidades estudantis. / This dissertation investigates students memories about spaces and school buildings they inhabit. This study elected to investigate four private educational institutions of Porto Alegre: the Anchieta College, the American College, the College Farrukhabad and the Rosary College. The study is part of the field of History of Education and uses the postulates of cultural history, especially the concept of sensitivity, to seek to understand the students' narratives. In this sense, it is worth the contributions of Sandra Pesavento, Serge Gruzinski and Alan Corbin, in relation to the history of sensibilities. has as main objective the production of a kind of mapping of feelings about the spaces lived during the school identified in the documentation. The research focused the analysis of students' written and discursive content of the interviews. As additional sources, they highlight photographs of schools, architectural plans and reports, and other institutional records. We used historical document analysis and oral history for the methodological treatment of oral and written documents, respectively. The survey covers the period 1920-1980, as in the 1920s, are constructed the buildings of two of the examined schools and extends to 1980, considering the period of education of the respondents. Each witness is in a rich representations version sensitive. This research therefore provokes questions: what has changed in the buildings and their architectural conceptions? What were the influences? What is the relationship of the students with the built space? What memories can be evoked in students about the building and the school environment? How reminiscent of the space and the school building? To answer such questions, the analyzes were developed from the recurrences and dissonances found in narratives articulated in four categories of analysis: "The Old and the New: relationships between students and school buildings"; "Between surveillance and fun: the school space as a curricular element"; "The school as a house, belonging feelings" and finally, "The school architecture and the feeling of freedom." In these categories, you can see how the subjects were affected and how they experienced the spaces that are also designed for them .. It is understood that the building acts as a regulator in the lives of students, but does not act uniformly and enables times fun, as a kind of escape. The research concludes that schooling spaces acquire a prominent place at the time of recall. And these memories, full of reframing, bring evidence to understand the architecture school as an agent in the construction of student sensibilities.

A presente dissertação investiga narrativas de memórias de estudantes acerca de espaços e prédios escolares por eles habitados. Elegeram-se quatro instituições de ensino privadas de Porto Alegre: o Colégio Anchieta, o Colégio Americano, o Colégio Farroupilha e o Colégio Rosário. O estudo inscreve-se no campo da História da Educação e utiliza os postulados da História Cultural, especialmente, o conceito de sensibilidade, para buscar compreender as narrativas discentes. Neste sentido, se vale das contribuições de Sandra Pesavento, Serge Gruzinski e Alain Corbin, no que se refere à história das sensibilidades. Tem-se como principal objetivo a produção de uma espécie de cartografia das sensações sobre os espaços vividos durante a escolarização, identificadas na documentação. A pesquisa privilegiou a análise de escritos discentes e do conteúdo discursivo das entrevistas. Como fontes suplementares, destacam-se fotografias das escolas, plantas arquitetônicas e relatórios, entre outros registros institucionais. Utilizou-se a análise documental histórica e a História Oral para o tratamento metodológico dos documentos escritos e orais, respectivamente. A temporalidade da pesquisa compreende o período de 1920 a 1980, pois, na década de 1920, são construídos os prédios de dois dos colégios examinados e se estende até 1980, considerando o período de escolarização dos entrevistados. Cada testemunho constitui-se em uma rica versão de representações do sensível. Esta pesquisa, portanto, provoca questionamentos: o que mudou nos prédios e em suas concepções arquitetônicas? Quais foram as influências? Qual a relação dos estudantes com o espaço construído? Que memórias podem ser evocadas em estudantes acerca do prédio e do entorno da escola? De que forma lembram o espaço e o prédio da escola? Para responder a tais indagações, as análises foram desenvolvidas a partir das recorrências e dissonâncias encontradas nas narrativas, articuladas em quatro categorias de análise: “O Antigo e o Novo: relações entre os estudantes e os prédios das escolas”; “Entre a vigilância e a diversão: o espaço escolar como elemento curricular”; “A escola como casa: sensações de pertencimento” e, por fim, “A arquitetura escolar e a sensação de liberdade”. Nestas categorias, pode-se perceber como os sujeitos eram afetados e de que forma vivenciavam os espaços que foram projetados também para eles.. Entende-se que o edifício atua como regulador na vida dos estudantes, mas não age de modo uniforme e possibilita momentos de diversão, como uma espécie de fuga. A pesquisa conclui que os espaços da escolarização adquirem um lugar de destaque na hora de rememorar. E estas lembranças, carregadas de ressignificação, trazem evidências para compreender a arquitetura escolar como agente na construção de sensibilidades estudantis. / This dissertation investigates students memories about spaces and school buildings they inhabit. This study elected to investigate four private educational institutions of Porto Alegre: the Anchieta College, the American College, the College Farrukhabad and the Rosary College. The study is part of the field of History of Education and uses the postulates of cultural history, especially the concept of sensitivity, to seek to understand the students' narratives. In this sense, it is worth the contributions of Sandra Pesavento, Serge Gruzinski and Alan Corbin, in relation to the history of sensibilities. has as main objective the production of a kind of mapping of feelings about the spaces lived during the school identified in the documentation. The research focused the analysis of students' written and discursive content of the interviews. As additional sources, they highlight photographs of schools, architectural plans and reports, and other institutional records. We used historical document analysis and oral history for the methodological treatment of oral and written documents, respectively. The survey covers the period 1920-1980, as in the 1920s, are constructed the buildings of two of the examined schools and extends to 1980, considering the period of education of the respondents. Each witness is in a rich representations version sensitive. This research therefore provokes questions: what has changed in the buildings and their architectural conceptions? What were the influences? What is the relationship of the students with the built space? What memories can be evoked in students about the building and the school environment? How reminiscent of the space and the school building? To answer such questions, the analyzes were developed from the recurrences and dissonances found in narratives articulated in four categories of analysis: "The Old and the New: relationships between students and school buildings"; "Between surveillance and fun: the school space as a curricular element"; "The school as a house, belonging feelings" and finally, "The school architecture and the feeling of freedom." In these categories, you can see how the subjects were affected and how they experienced the spaces that are also designed for them .. It is understood that the building acts as a regulator in the lives of students, but does not act uniformly and enables times fun, as a kind of escape. The research concludes that schooling spaces acquire a prominent place at the time of recall. And these memories, full of reframing, bring evidence to understand the architecture school as an agent in the construction of student sensibilities.

O uso da tecnologia e a globalização são fatores que moldaram a geração de estudantes do século XXI, levando-os a serem mais integrados socialmente e estimulando-os a tomarem decisões de forma colaborativa. Tais características têm sido apontadas em prospecções e debates sobre os espaços de aprendizagem do futuro em diversos países, levando ao surgimento de questões relacionadas às mudanças educacionais e materiais a serem realizadas para acompanhar esta geração. Apesar disso, o espaço de ensino e aprendizagem das escolas de hoje ainda é baseado em modelos tradicionais de ensino. Escolas tradicionais foram concebidas a partir de pedagogias focadas na transmissão verticalizada do conteúdo, enquanto pedagogias emergentes empregam a investigação, experimentação, colaboração e atividades multidisciplinares nos processos de aprendizagem. Países europeus têm investido no redesenho de espaços de escolas tradicionais para apoiar abordagens pedagógicas inovadoras. No Brasil, o discurso pedagógico defendido pelas diretrizes educacionais preconiza que o conhecimento deve ser construído pela ação do aluno e pela interação social. Paradoxalmente, as salas de aula das escolas brasileiras, mesmo as escolas construídas para atender abordagens inovadoras, não estimulam a interação entre os alunos. Nas escolas brasileiras, o pátio escolar parece constituir o único espaço que potencializa a atitude autônoma e espontânea dos estudantes. O principal óbice para esta utilização parece se concentrar na falta de controle pedagógico dada a ausência de barreiras físicas e dimensões do pátio. Este estudo sugere que, através de intervenções físicas de baixo custo, o pátio escolar pode ser utilizado para a transmissão de conteúdos curriculares do ensino fundamental, propiciando a interatividade e comunicação entre os alunos sem perda de controle pedagógico. Para demonstrar este potencial, realizou-se um experimento com alunos de 13 e 14 anos, envolvendo a utilização de objetos manipuláveis vinculados a conteúdos curriculares. O experimento consistiu na transformação do playground do pátio de uma escola de ensino fundamental em contexto de aprendizagem a partir da construção de duas intervenções, nas quais brinquedos do playground foram utilizados como componentes. A utilização dos objetos e do espaço do pátio pelos alunos foi registrada através da observação das relações estabelecidas entre professores e alunos no espaço do pátio; das formas de distribuição e agrupamento espontâneo e das atitudes autônomas e interativas entre os alunos. Os dados coletados foram analisados em diagramas representando a ocupação do pátio durante os experimentos e comparados à ocupação de uma sala de aula padrão para o mesmo número de alunos, um grupo de 35 estudantes. Verificou-se que os alunos concentraram-se mais próximos à intervenção do que seria possível na sala de aula. Foi criada uma hierarquia implícita na relação entre professor e alunos em que, no pátio, o posicionamento do professor não se diferenciou espacialmente do posicionamento dos alunos, dando ao professor liberdade para trocar constantemente de posição e interagir com os alunos. Foi possível concluir que os experimentos polarizaram a distribuição dos alunos no espaço do pátio, que não houve perda do controle pedagógico e que a concentração dos alunos ao redor das intervenções não dependeu da delimitação espacial geralmente obtida através de paredes da sala de aula convencional. / The use of technology and the globalization have shaped twenty-first century students. Hence, this generation tends to be more socially integrated and also makes decisions collaboratively. These characteristics have been identified in surveys and debates about the future of learning spaces in several countries, leading to the emergence of issues related to educational and material changes to be made in order to support this generation. Nevertheless, teaching and learning spaces in schools today is still based on traditional models of education. Traditional schools were designed for pedagogies that are focused on vertical transmission of knowledge. On the other hand, emerging pedagogies employ research, experimentation, collaboration and multidisciplinary activities in the learning process. European countries have invested in redesigning traditional schools spaces to support innovative teaching approaches. In Brazil, educational guidelines recommend that knowledge should be built by the action of the student and by social interaction. Paradoxically, classrooms in Brazilian schools, even schools built to meet innovative approaches, do not stimulate interaction between students. In Brazilian schools, the school courtyard seems to be the only space that enhances the autonomous and spontaneous attitude of students. The main obstacle to its use seems to focus on the lack of pedagogical control in the absence of physical barriers and by the courtyard dimensions. Thus, this study suggests that the schoolyard could be used for the transmission of knowledge of elementary school disciplines through low cost physical intervention, providing then, interactivity and communication among students without loss of pedagogical control. In order to demonstrate this capability, an experiment was carried out with students from 13 to 14 years, involving the use of manipulable objects linked to curricular content. The experiment consisted in transforming the playground courtyard of an elementary school in a context of learning. By building two interventions, in which, playground equipment were used as components, the use of objects and the yard space by students, was observed. Besides, we observed the relation among teachers and students in the courtyard space; also forms of distribution and spontaneous grouping, and the autonomous and interactive attitudes among students. The collected data was analyzed in diagrams representing the courtyard occupation during the experiments and then that data was compared to the occupation of a standard classroom for the same number of students, a group of 35 students. It was found in the experiment that students concentrated closer to the area of interest than would be possible in the classroom. An implicit hierarchy was established in the relationship between teacher and students in which, in the courtyard, the position of the teacher did not differ spatially in student placement, giving freedom for teachers to constantly change positions and interact with students. It was concluded that the experiments polarized distribution of students in the courtyard space with no loss of pedagogical control and the concentration of students around the interventions did not depend on spatial delimitation usually made by the walls of conventional classroom.

O uso da tecnologia e a globalização são fatores que moldaram a geração de estudantes do século XXI, levando-os a serem mais integrados socialmente e estimulando-os a tomarem decisões de forma colaborativa. Tais características têm sido apontadas em prospecções e debates sobre os espaços de aprendizagem do futuro em diversos países, levando ao surgimento de questões relacionadas às mudanças educacionais e materiais a serem realizadas para acompanhar esta geração. Apesar disso, o espaço de ensino e aprendizagem das escolas de hoje ainda é baseado em modelos tradicionais de ensino. Escolas tradicionais foram concebidas a partir de pedagogias focadas na transmissão verticalizada do conteúdo, enquanto pedagogias emergentes empregam a investigação, experimentação, colaboração e atividades multidisciplinares nos processos de aprendizagem. Países europeus têm investido no redesenho de espaços de escolas tradicionais para apoiar abordagens pedagógicas inovadoras. No Brasil, o discurso pedagógico defendido pelas diretrizes educacionais preconiza que o conhecimento deve ser construído pela ação do aluno e pela interação social. Paradoxalmente, as salas de aula das escolas brasileiras, mesmo as escolas construídas para atender abordagens inovadoras, não estimulam a interação entre os alunos. Nas escolas brasileiras, o pátio escolar parece constituir o único espaço que potencializa a atitude autônoma e espontânea dos estudantes. O principal óbice para esta utilização parece se concentrar na falta de controle pedagógico dada a ausência de barreiras físicas e dimensões do pátio. Este estudo sugere que, através de intervenções físicas de baixo custo, o pátio escolar pode ser utilizado para a transmissão de conteúdos curriculares do ensino fundamental, propiciando a interatividade e comunicação entre os alunos sem perda de controle pedagógico. Para demonstrar este potencial, realizou-se um experimento com alunos de 13 e 14 anos, envolvendo a utilização de objetos manipuláveis vinculados a conteúdos curriculares. O experimento consistiu na transformação do playground do pátio de uma escola de ensino fundamental em contexto de aprendizagem a partir da construção de duas intervenções, nas quais brinquedos do playground foram utilizados como componentes. A utilização dos objetos e do espaço do pátio pelos alunos foi registrada através da observação das relações estabelecidas entre professores e alunos no espaço do pátio; das formas de distribuição e agrupamento espontâneo e das atitudes autônomas e interativas entre os alunos. Os dados coletados foram analisados em diagramas representando a ocupação do pátio durante os experimentos e comparados à ocupação de uma sala de aula padrão para o mesmo número de alunos, um grupo de 35 estudantes. Verificou-se que os alunos concentraram-se mais próximos à intervenção do que seria possível na sala de aula. Foi criada uma hierarquia implícita na relação entre professor e alunos em que, no pátio, o posicionamento do professor não se diferenciou espacialmente do posicionamento dos alunos, dando ao professor liberdade para trocar constantemente de posição e interagir com os alunos. Foi possível concluir que os experimentos polarizaram a distribuição dos alunos no espaço do pátio, que não houve perda do controle pedagógico e que a concentração dos alunos ao redor das intervenções não dependeu da delimitação espacial geralmente obtida através de paredes da sala de aula convencional. / The use of technology and the globalization have shaped twenty-first century students. Hence, this generation tends to be more socially integrated and also makes decisions collaboratively. These characteristics have been identified in surveys and debates about the future of learning spaces in several countries, leading to the emergence of issues related to educational and material changes to be made in order to support this generation. Nevertheless, teaching and learning spaces in schools today is still based on traditional models of education. Traditional schools were designed for pedagogies that are focused on vertical transmission of knowledge. On the other hand, emerging pedagogies employ research, experimentation, collaboration and multidisciplinary activities in the learning process. European countries have invested in redesigning traditional schools spaces to support innovative teaching approaches. In Brazil, educational guidelines recommend that knowledge should be built by the action of the student and by social interaction. Paradoxically, classrooms in Brazilian schools, even schools built to meet innovative approaches, do not stimulate interaction between students. In Brazilian schools, the school courtyard seems to be the only space that enhances the autonomous and spontaneous attitude of students. The main obstacle to its use seems to focus on the lack of pedagogical control in the absence of physical barriers and by the courtyard dimensions. Thus, this study suggests that the schoolyard could be used for the transmission of knowledge of elementary school disciplines through low cost physical intervention, providing then, interactivity and communication among students without loss of pedagogical control. In order to demonstrate this capability, an experiment was carried out with students from 13 to 14 years, involving the use of manipulable objects linked to curricular content. The experiment consisted in transforming the playground courtyard of an elementary school in a context of learning. By building two interventions, in which, playground equipment were used as components, the use of objects and the yard space by students, was observed. Besides, we observed the relation among teachers and students in the courtyard space; also forms of distribution and spontaneous grouping, and the autonomous and interactive attitudes among students. The collected data was analyzed in diagrams representing the courtyard occupation during the experiments and then that data was compared to the occupation of a standard classroom for the same number of students, a group of 35 students. It was found in the experiment that students concentrated closer to the area of interest than would be possible in the classroom. An implicit hierarchy was established in the relationship between teacher and students in which, in the courtyard, the position of the teacher did not differ spatially in student placement, giving freedom for teachers to constantly change positions and interact with students. It was concluded that the experiments polarized distribution of students in the courtyard space with no loss of pedagogical control and the concentration of students around the interventions did not depend on spatial delimitation usually made by the walls of conventional classroom.

Orientador: Doris Catharine Cornelie Knaltz Kowaltowski / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo / Acompanhado de anexo em CD-ROM: Apêndice 4: Entrevistas estruturadas gravadas / Made available in DSpace on 2018-08-16T20:29:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deliberador_MarcellaSavioli_M.pdf: 13949564 bytes, checksum: c9d9b5c1fa4754f133902873958aa599 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Essa pesquisa investigou os processos de projeto dos profissionais arquitetos que colaboram com a Fundação para o Desenvolvimento Escolar (FDE) em projetos de prédios escolares no Estado de São Paulo, com o objetivo de conhecer e caracterizar tal processo e identificar oportunidades de intervenção que favoreçam a melhoria do ambiente escolar público estadual. Avaliações pós-ocupação em prédios escolares, divulgadas na literatura, apontam problemas, principalmente relativos ao conforto ambiental e à funcionalidade, remetendo-se, de forma especial, às falhas de implantação e de projeto. Essa constatação e a crescente complexidade do projeto em arquitetura diante de exigências e responsabilidades ambientais, sociais e econômicas apontam para a necessidade de aprimoramento do processo de projeto, inclusive disponibilizando ambientes de apoio, discussão e divulgação de resultados de avaliações e estudos de caso. Nesta pesquisa, aplicaram-se entrevistas estruturadas aos profissionais registrados junto à FDE, com o objetivo de caracterizar o processo de projeto adotado atualmente e explorar a motivação para a adoção de novas práticas em busca de um ambiente escolar de qualidade. O desenvolvimento do instrumento de investigação (questionário) foi baseado em conceitos vindos de trabalhos teóricos sobre metodologia de projeto, com ênfase nas fases de análise e avaliação de projetos e nas avaliações pós-ocupação já realizadas nos ambientes escolares. Os resultados das entrevistas conduzidas junto aos profissionais que atuam nessa realidade mostram que o processo adotado atualmente se aproxima pouco do processo de projeto referencial levantado na literatura. Faltam várias etapas, principalmente de discussão e análise. Percebe-se também a ausência da participação da comunidade envolvida em uma reflexão sobre parâmetros de projeto, considerados essenciais à arquitetura escolar de qualidade. A análise dos dados advindos da aplicação das entrevistas estruturadas identificou oportunidades de intervenção no processo atual para promover uma arquitetura escolar de qualidade. Os resultados desta investigação devem também servir para pesquisas futuras, objetivando o desenvolvimento de ambiente de apoio ao processo de projeto de escolas públicas no Estado de São Paulo / Abstract: This research project investigated the design processes of architects who work for the Fundação para o Desenvolvimento Escolar (FDE) in the design of school buildings in São Paulo, with the objective of characterizing these processes and identify opportunities for intervention to ensure improvement of state public school environment. School buildings post-occupancy evaluations founded in the field's scientific literature indicate problems, mainly related to environmental comfort and functionality, probably connected to project failures. This finding, along with the increasing complexity of design process in architecture, faced with the modern patterns of environmental, social and economic requirements and responsibilities, indicates the need of improvement of the design process, including providing opportunities of discussion and dissemination of results of evaluations and case studies. In this study, the author applied structured interviews with professionals registered with the FDE, in order to characterize the design process adopted by them and explore the motivation for adopting new practices to improve the school environment. The research instrument was developed based on concepts extracted from theoretical works on design methodology, with emphasis on the phases of analysis and evaluation of projects and post-occupancy evaluations done in school environments. The results of interviews conducted with professionals working with FDE show that their design process has little similarities with the literature recommended design process. Several stages are missing, mainly those related to participatory discussions and design analysis, which are considered essential to a quality school architecture. The analysis of data from the interviews also identified opportunities to intervene in the current process to promote a school architecture which can aggregate a large sort of elements in order to improve its quality. The research results also future studies, focused on the enhancement of the design process of public schools in the State of São Paulo / Mestrado / Arquitetura e Construção / Mestre em Engenharia Civil

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FABRICIA_DISSERTACAO_31_08_2015.pdf: 1428152 bytes, checksum: c689208ae566c67d9f36889ff2ccfbf9 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / This assignment related to the Educational Institution search: Graduate Studies Organization and Management Program of Oeste Paulista University , check the equal access to the elementary school and its architectural influence relation. The aim is to analyze Brazilian physical structure planning and expansion especially in São Paulo State. In addition, acquiring how its achievement could be possible. All things considered with the several school architectural projects from the different history period related to State educational politics. Therefore, the assignment shows the school physical environment changes arising from the popularizing access process, starting in the 1970s decade until the 21st century beginning. Having the bibliographic research and its related documents as reference to the São Paulo State architectural project, could be possible to realize the service quality offered by the school physical structure, as though identify the educational spending use of money. Thus, it was possible to notice the adoption of the standardized arquitectural results, and also its already existed infrastructure strengthen to the São Paulo State elementary school public physical structure impoverishment. / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista, analisa o processo de universalização do acesso ao ensino fundamental e a sua relação com a produção arquitetônica escolar. Objetivou-se investigar os critérios adotados para planejamento e expansão da rede física escolar no Brasil e, em especial, no Estado de São Paulo, bem como compreender de que forma transcorreu a sua concretização. Considera-se que os diversos projetos arquitetônicos escolares relacionam-se com a política educacional do Estado materializada em cada período histórico. Sendo assim, o estudo expõe a transformação do espaço escolar a partir do processo de massificação do acesso, iniciado na década de 1970, até o início do século XXI. Com base na pesquisa bibliográfica e documental referente à analise dos projetos arquitetônicos do Estado de São Paulo, assinalou a qualidade do serviço oferecido pela rede física escolar identificando os parâmetros de racionalização de gastos públicos com a área educacional. Dessa forma, notou-se que a adoção de soluções arquitetônicas estandardizadas, assim como a potencialização do aproveitamento da infraestrutura existente cooperou para o empobrecimento e precarização da rede física escolar púbica de ensino fundamental no estado paulista.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-04-13T13:16:51Z No. of bitstreams: 2 Greyze_Deitos2017.pdf: 3532794 bytes, checksum: 7e4bc17dd51678a961201342c935b2e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T13:16:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Greyze_Deitos2017.pdf: 3532794 bytes, checksum: 7e4bc17dd51678a961201342c935b2e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-06 / ABSTRACT: Architecture at school comes up with a history that has not shown significant changes regarding physical conditions of this environment. It has perpetuated itself over the centuries by showing a remarkable and formal character and establishing stiffness as well as little dynamism on its environments use. It is wellknown the main cognitive activities related to learning are developed within the school environment, so, it is necessary a careful look at the influences that school architecture reflects on teaching/learning process, as human beings who build their scholarship. So, regarding this issue, this research aimedat answeringsome questions about the architectural conditions of the science laboratories in Cascavel municipality, the use frequency of this environment and the conception between Science Teaching and experimentation, which is understood by teachers and municipal coordinators in education. This dissertation reviewed bibliographical, documentary and field research areasin order to bring significant contributions concerning the studied theme. The bibliographic research allowed to know what has been produced on this research theme, consequently becoming a fundamental theoretical reinforcement. Thus, several authors were researched and cited throughout this research. In documentary area, primary documents were analyzed, mainly legislation and regulations that approached the theme about school science laboratory for the initial years of elementary education, in order to make the data more reliable. On the other hand, the field study has understood how the analyzed events are happening day by day at school. So, several questionnaires and photographic records were used in order to elucidate the architectural conditions of the laboratories and Science conceptions, perceived by teachers and school coordinators. The engineer, responsible for the architectural projects of schools, was also interviewed in order to understand the process that they have taken to receive a science laboratory. According to the research data, it was observed that from the 50 schools, only eight of them had a science laboratory, which means a very small number of schools. Five laboratories were visited and a questionnaire was applied. And, it was observed a very limited use of these environments by students and teachers in experimental activities. In addition, only one laboratory showed a considerable level of safety and conditions of use, however, it was inaugurated recently. Two of them are used for other purposes and two others were in very poor maintenance. There is still a misunderstanding conception of Science related when related to experimentation. Most of the questionnaires indicated that the empirical-inductive conception of the experiment still goes through teachers and coordinators’understanding. These results indicate that there is a notorious need for a teacher training that values the Natural Sciences. So, when science is used in experimentation, it has to be really effective in student’s learning. Finally, architecture at school needs to be open to school pedagogical programs in order to provide / RESUMO: A arquitetura escolar possui um histórico que não demonstra transformações significativas. Ela se perpetua durante os séculos ao demonstrar um caráter marcantemente formal e estabelecer rigidez bem como pouco dinamismo para a utilização de seus ambientes. Conscientes de que é dentro do espaço escolar que se desenvolvem as principais atividades cognitivas referentes ao aprendizado, torna-se necessário um olhar cuidadoso para as influências que a arquitetura escolar reflete no que tange ao processo de ensino/aprendizagem dos alunos, enquanto seres construtores dos seus saberes. Em meio a este tema, esta pesquisa buscou responder à pergunta sobre quais as condições arquitetônicas e qual frequêcia de uso dos laboratórios de Ciências das escolas do município de Cascavel. Para compreender a situação apontada pelos participantes foi delineado como isto se vincula a concepção de Ensino de Ciências e experimentação, segundo as falas de professores e coordenadores da rede municipal de educação. Esta dissertação percorreu os caminhos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo a fim de trazer contribuições significativas a respeito do tema levantado. A pesquisa bibliográfica permitiu conhecer o que se tem produzido a respeito do tema da pesquisa amparada em autores como Berezuk e Inada (2010), Borges (2007), Kowaltowski (1011), Rosito (2011), Nascimento (2012), Buffa; Pinto (2002), Cachapuz et al. (2011), dentre tantos outros. Na pesquisa documental, foram analisados os documentos primários, principalmente legislações e normativas que abordavam o tema sobre laboratório escolar de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a fim de tornar os dados mais fidedignos. Já o trabalho de campo compreendeu como de fato os eventos analisados estão acontecendo no dia a dia escolar. Para isso, uma série de questionários e registros fotográficos foram utilizadas a fim de que fossem esclarecidas as condições arquitetônicas dos laboratórios, seu uso e as concepções de Ciência, entendida por professores, coordenadores e alunos de escolas e também foi entrevistado o engenheiro responsável pelos projetos arquitetônicos das escolas. A partir dos dados da pesquisa, constatou-se que das 50 escolas, apenas 8 delas possuía laboratório de Ciências. Cinco laboratórios foram visitados e aplicados questionários à comunidade, quando se constatou a parca utilização desses espaços por alunos e professores em atividades de experimentação. Além disso, apenas um laboratório apresentou nível de segurança considerável e condições de uso, todavia, tinha sido inaugurado há pouco tempo. Dois deles são utilizados para outros fins e outros dois estavam em condições de manutenção muito precárias. Com base nas análises dos questionários percebe-se que a concepção empírico-indutivista do experimento ainda percorre o entendimento dos professores e coordenadores. Tais resultados indicam que é notória a necessidade de uma formação docente que valorize as Ciências Naturais, para que, quando utilizada a experimentação, seja realmente eficaz no aprendizado discente. Finalmente, a arquitetura escolar precisa se abrir aos programas pedagógicos escolares a fim de proporcionar ambientes condizentes com tais propostas, tornando o espaço escolar um ambiente seguro, alegre, possibilitador de construção do saber.

Esta dissertação teve por objetivo realizar uma análise dos projetos escolares encomendados pelo Instituto de Previdência do Estado de São Paulo (IPESP) junto aos escritórios paulistas de arquitetura durante a vigência do Plano de Ação do então governador do Estado, Carlos Alberto Alves de Carvalho Pinto. Foram realizados levantamentos dos projetos selecionados, caracterizando construtivamente a produção em estudo e comparando com as diretrizes de projeto elaboradas pelo Fundo Estadual de Construções Escolares (FECE) criado pelo governo do Estado para o planejamento da rede escolar. Também foram analisados os fatores que possibilitaram uma nova forma de elaboração de projetos para obras públicas até então realizados por funcionários públicos através de contratos com os escritórios de arquitetura, e sua repercussão junto à classe arquitetônica. Para o melhor entendimento e verificação da diversidade de projetos elaborados, foram criados grupos com projetos selecionados por similaridade conceitual através de critérios embasados na espacialidade e forma das edificações. Esses grupos foram representados por esquemas gráficos que sintetizaram as suas características mais expressivas. Por fim, considerações foram feitas sobre as realizações do Plano de Ação, a produção da arquitetura escolar do Ipesp e sua repercussão na arquitetura escolar paulista posterior. / This dissertation had as objective effectuate an analysis of the school projects ordered by the Social Welfare Institute of Sao Paulo (IPESP) and the architecture offices from Sao Paulo during the period of the Plano de Ação, created by the former state governor Carlos Alberto Alves de Carvalho Pinto. Surveys of the selected projects have been effectuated characterizing the production in study and comparing to the same directives elaborated by the state of Sao Paulo School Construction Fund (FECE) created by the state government to the planning of the school system. Factors that made possible a new project elaboration way to the public works have also been analyzed, up to that time realized by the government employees, through contracts with architecture offices and its repercussion among the architecture class. For the best understanding and verification of the diversity of elaborated projects, groups have been created with projects selected by conceptual similarity through criteria based on the spatiality and the shape of the constructions. These groups have been represented by graphical sketches that synthesized its characteristics. Finally, considerations have been made about the realizations of the Plano de Ação, the production of the Ipesps school architecture and its repercussion of the further school architecture of Sao Paulo.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FABRICIA_DISSERTACAO_31_08_2015.pdf: 1428152 bytes, checksum: c689208ae566c67d9f36889ff2ccfbf9 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / This assignment related to the Educational Institution search: Graduate Studies Organization and Management Program of Oeste Paulista University , check the equal access to the elementary school and its architectural influence relation. The aim is to analyze Brazilian physical structure planning and expansion especially in São Paulo State. In addition, acquiring how its achievement could be possible. All things considered with the several school architectural projects from the different history period related to State educational politics. Therefore, the assignment shows the school physical environment changes arising from the popularizing access process, starting in the 1970s decade until the 21st century beginning. Having the bibliographic research and its related documents as reference to the São Paulo State architectural project, could be possible to realize the service quality offered by the school physical structure, as though identify the educational spending use of money. Thus, it was possible to notice the adoption of the standardized arquitectural results, and also its already existed infrastructure strengthen to the São Paulo State elementary school public physical structure impoverishment. / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista, analisa o processo de universalização do acesso ao ensino fundamental e a sua relação com a produção arquitetônica escolar. Objetivou-se investigar os critérios adotados para planejamento e expansão da rede física escolar no Brasil e, em especial, no Estado de São Paulo, bem como compreender de que forma transcorreu a sua concretização. Considera-se que os diversos projetos arquitetônicos escolares relacionam-se com a política educacional do Estado materializada em cada período histórico. Sendo assim, o estudo expõe a transformação do espaço escolar a partir do processo de massificação do acesso, iniciado na década de 1970, até o início do século XXI. Com base na pesquisa bibliográfica e documental referente à analise dos projetos arquitetônicos do Estado de São Paulo, assinalou a qualidade do serviço oferecido pela rede física escolar identificando os parâmetros de racionalização de gastos públicos com a área educacional. Dessa forma, notou-se que a adoção de soluções arquitetônicas estandardizadas, assim como a potencialização do aproveitamento da infraestrutura existente cooperou para o empobrecimento e precarização da rede física escolar púbica de ensino fundamental no estado paulista.

Standarden på skolbyggnader behöver höjas samtidigt som de behöver bli flexibla för att kunna möta framtida förändringar. I lokalresursplaneringen brottas kommuner med oförutsägbara framtida elevantal, bland annat till följd av oberäknelighet i demografifrågan. Skollokaler riskerar att periodvis stå tomma eller vara för få och därför måste fastighetsbeståndet klara av förändring. Det är nödvändigt att restaurera och nyttja befintliga byggnader. Genom att anpassa en befintlig struktur av en byggnad efter de behov som råder ökar byggnadens totala livslängd och materialåtgång, transporter och föroreningar reduceras. Att lokalanpassa en byggnad till en befintlig stomme som samtidigt ska vara flexibel, funktionsduglig och regelrätt kommer dock med utmaningar. I denna studie är huvudsyftet därför att undersöka om det är möjligt att skapa trivsamma, funktionsdugliga, flexibla, hållbara och regelrätta skolbyggnader av en befintlig stomme för att möta morgondagens behov. Olika hinder och möjligheter för lokalanpassningen ska belysas. Genom att utföra litteratur- och intervjustudie har slutsatser kunnat dras. Litteraturen användes för att skapa ett ramverk inför intervjuer och för att till viss del svara på studiens forskningsfrågor. Kvalitativa intervjuer utfördes för att få en djupare förståelse för hur skolarkitektur upplevs av personer som vistas dagligen i skolmiljöer. Sedan testades resultatet från litteratur- och intervjustudien i ett fallstudieobjekt, en byggnad i Luleå kommun som eventuellt skulle kunna utgöra skollokaler. Ett gestaltningsförslag togs sedan fram i form av planlösningar för fallstudiens våningsplan. Från litteraturen identifierades planering, incitament och materialval som viktiga delar för ett cirkulärt flöde. De initiala skedena är avgörande för det cirkulära byggandet, bland annat är en återbruksinventering nödvändig och framtida demontering och återbruk bör beaktas redan i designfasen. Material är med fördel homogena för att underlätta för återbruk och bör hanteras varsamt vid demontering. Högre ekonomiska incitament för återbruk behövs samtidigt som kunden behöver känna en säkerhet över kapacitet och garanti. När det kommer till flexibiliteten identifierades stommens struktur och regelverk som faktorer som påverkar möjligheterna till flexibilitet vid lokalanpassning. Fönstrens placering, byggnadskroppens form och de bärande delarna är begränsande när det kommer till valmöjligheter. Krav vid ändring på exempelvis tillgänglighet, takhöjd och antal toaletter är också begränsande. Från intervjustudien framkom att klassrummen bör vara utformade för att ge goda förutsättningar för digitala verktyg. Stora klassrum efterfrågas för att kunna möta elevantalet och variera undervisningsform. Skolans fysiska miljö kan bli bättre på att arbeta med elevers olika behov samt tillgänglighet. Vidare tycker elever att det är viktigt med hållbarhet och återvinningsstationer eftersöks. Placering av funktioner är viktigt för att undvika spring, minska ljudnivå och skapa en lagom avskildhet mellan personal och elever.