Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-09-25T16:54:09Z No. of bitstreams: 2 Ana Paula Rodrigues do Nascimento - 2013 - Dissertação.pdf: 830715 bytes, checksum: 0df08cae363b7bdffb9d1db7044a6dde (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-26T11:28:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Ana Paula Rodrigues do Nascimento - 2013 - Dissertação.pdf: 830715 bytes, checksum: 0df08cae363b7bdffb9d1db7044a6dde (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-26T11:28:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ana Paula Rodrigues do Nascimento - 2013 - Dissertação.pdf: 830715 bytes, checksum: 0df08cae363b7bdffb9d1db7044a6dde (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-30 / Based on a critical perspective in psychology and education, the aim of this study is to understand the aspects involved on the prevalence of sending boys with learning complaints for psychological care in school clinics of psychology and public health units. Knowing that school failure is a phenomenon socially developed, this discussion seeks to reflect on the mechanisms that produce learning complaints in boys and how these complaints, built in school, become on intrinsic issues, making the psychological support one of the ways of resolving for school problems. In order to investigate the aim study, bibliographical research was used as methodology, considering it essential to uncover the problem raised by this research. A seek in the thesis and dissertations from Capes, in the SciELO electronic library, virtual library in health (BVS) and electronic journals in psychology (PEPSIC) was adopted, using the following descriptors: “characterization of child clients in school clinics of psychology”, “characterization of child clients in public health services”, boys scholastic complaints”, “school failure of boys”, “relationship between gender and education”, “gender and school failure of boys”, “gender and school performance”, “prevalence of male children taken to school clinics of psychology or public health services”. Two groups of bibliographic sources were used: the first group is constituted by studies and researches in psychology which investigated the infant demand for psychological support in school clinics of psychology and public health services; the second group consists of studies and researches in the area of education that investigated the school failure of boys. From the description and analysis of the literature corpus, it was possible to seize some aspects that contribute to the prevalence of boys with school complaints, which allowed questioning conceptions that naturalize their development processes and situate the theme proposed in historical and cultural context of gender relations. / Com uma perspectiva crítica em psicologia e em educação, o objetivo deste estudo é conhecer os aspectos envolvidos na predominância do encaminhamento de meninos com queixas escolares para atendimento psicológico em clínicas-escola de psicologia e unidades de saúde pública. Baseando-se na compreensão de que o fracasso escolar é um fenômeno socialmente produzido, buscou-se refletir sobre os mecanismos que produzem as queixas escolares em meninos, e como essas queixas, construídas no espaço escolar, se convertem em questões intrínsecas, tornando o acompanhamento psicológico uma das vias de resolução para problemas escolares. Para a investigação do objeto de estudo, adotou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica, por considerá-la essencial para desvelar o problema levantado. Procedeu-se, então, a uma busca no banco de teses e dissertações Capes, na biblioteca eletrônica SciELO, na biblioteca virtual em saúde (BVS) e nos periódicos eletrônicos em psicologia (PePSIC), utilizando os seguintes descritores: “caracterização de clientela infantil em clínicas-escola de psicologia”, “caracterização de clientela infantil em serviços de saúde pública”, “queixa escolar de meninos”, “fracasso escolar de meninos”, “relação entre gênero e educação”, “gênero e fracasso escolar de meninos”, “gênero e desempenho escolar”, “predomínio de crianças do sexo masculino encaminhadas para clínicas-escola de psicologia ou serviços de saúde pública”. Para o levantamento das informações, foram trabalhados dois grupos de fontes bibliográficas: o primeiro grupo é constituído por estudos e pesquisas na área da psicologia que investigaram a demanda infantil para acompanhamento psicológico em clínicas-escola de psicologia e serviços de saúde pública; o segundo grupo constitui-sede estudos e pesquisas da área da educação que investigaram o fracasso escolar de meninos. Com a descrição e análise do corpus documental foi possível apreender alguns aspectos que colaboram para a predominância de meninos com queixas escolares, o que permitiu o questionamento de concepções que naturalizam os processos de desenvolvimento desses meninos, bem como situar a temática proposta no contexto histórico-cultural das relações de gênero.

O trabalho se propõe a uma discussão a respeito dos conceitos de conhecimento e de saber no campo da Filosofia, da Educação e da Psicanálise, para uma reflexão acerca da aprendizagem escolar de seis alunos do Ensino Fundamental, sendo três considerados bons alunos e três, com baixo desempenho. Assim, embasado na abordagem psicanalítica, demonstra que, diferentemente da Filosofia e da Educação, a Psicanálise compreende o saber localizado no inconsciente, entendido como cadeia significante, ou seja, na correlação de significante a significante. Paralelamente, o conhecimento, como visto pela Ciência, está postulado na reciprocidade entre significante e significado, tentando estabelecer uma relação fixa entre eles. Dentro desse raciocínio, a aprendizagem acontece quando o sujeito (re)constrói o conhecimento do Outro para si e em si e, dessa forma, constrói-se como sujeito desiderativo e inteligente. A pesquisa realizada teve o intento de perceber semelhanças e diferenças entre os bons alunos e os aqueles denominados com baixo desempenho escolar. Notou-se que, nos dois casos, não há construção de saber, apenas reprodução e se percebeu, dessa forma, que não está ocorrendo a aprendizagem, daí se chegar ao impasse que se instala entre a escola e o sujeito. / This paper proposes a discussion between the concepts of knowledge and know, in the field of Philosophy, Education and Psychoanalysis for a reflection on the school learning of six students of elementary school, three students considered good ones, and three underperforming. Thus, based on the psychoanalytic approach, shows that unlike Philosophy and Education, Psychoanalysis understands the knowledge located in the unconscious and understood as signifying chain, that is to say, the correlation from signifier to signifier. Meanwhile, the knowledge, as seen by science, it is postulated reciprocity between signifier and signified, trying to establish a fixed relationship between them. Within this reasoning, learning happens when the subject (re)construct the knowledge for themselves and the Other itself, and thus, it is constructed as a desiderative and intelligent subject. The survey had the intent to perceive similarities and differences between the good students and those with poor school performance. It was noted that, in both cases, there is no building to knowledge. It can be seen therefore, that any of the participants, that learning is not occurring, then get to the impasse that installs between the school and the subject.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-11-16T11:38:24Z No. of bitstreams: 1 JÚLIO CESAR DA SILVA.pdf: 2967746 bytes, checksum: 7d706fdfbf1a01e547533f698bed80e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T11:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JÚLIO CESAR DA SILVA.pdf: 2967746 bytes, checksum: 7d706fdfbf1a01e547533f698bed80e2 (MD5) Previous issue date: 2017-09-11 / The present work, inscribed in the line of research Theories of Education and Pedagogical Processes, aimed to explain how the difficulty of learning of children in schooling processes is configured. This investigation was based on questions regarding the meaning attributed to the concept of learning difficulty and the way in which the school conceives, deals with and / or forwards children with difficulties. The theoretical contributions of Vygostky in his historical-cultural perspective on learning and learning difficulties, Bernard Charlot on the relationship with knowledge, Tiballi and Patto, on school failure, among others, formed the basis of analysis and foundation of this work . Methodologically, field research was used in three schools in the city of Goianira-GO, two public and one private. Procedures such as interviews, referrals, questionnaires and the ethnographic type survey of school characteristics were adopted. The pedagogical evaluation of learning and content evaluation was also used, with the children referred by the schools as having significant learning difficulties, which prevent the monitoring of school contents. Through the research, systematization and analysis of the data obtained, we explained the relation between the teacher and the child with the difficulty of learning. The results indicated that the children investigated do not have difficulties that impede learning, but are stagnated in certain and different moments of learning that, disregarded by the school in the process of teaching learning, end up allowing the maintenance of situations of school failure. / O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos, objetivou explicitar como se configura a dificuldade de aprendizagem de crianças em processos de escolarização. Essa investigação se estabeleceu a partir de questionamentos referentes ao sentido atribuído ao conceito de dificuldade de aprendizagem e do modo em que a escola concebe, lida e/ou encaminha crianças com dificuldades. Os aportes teóricos de Vygostky, em sua perspectiva histórico-cultural, sobre aprendizagem e dificuldade de aprendizagem, Bernard Charlot sobre a relação com o saber, Tiballi e Patto, sobre o fracasso escolar, dentre outros, constituíram a base de análise e fundamentação desse trabalho. Metodologicamente foi utilizada a pesquisa de campo em três escolas do município de Goianira-GO, sendo duas públicas e uma privada. Foram adotados procedimentos como entrevista, encaminhamentos, questionários e levantamento do tipo etnográfico das características das escolas. Utilizou-se também da avaliação pedagógica da aprendizagem e avaliação de conteúdos, com as crianças encaminhadas pelas escolas como detentoras de dificuldades de aprendizagem significativas, que impedem o acompanhamento dos conteúdos escolares. Por meio da pesquisa, da sistematização e análise dos dados obtidos, explicitamos a relação do professor e da criança com a dificuldade de aprendizagem. Os resultados obtidos indicaram que as crianças investigadas não possuem dificuldades que impedem o aprendizado, mas encontram-se estagnadas em determinados e diferentes momentos de aprendizagem que, desconsiderados pela escola no processo de ensino aprendizagem, acabam por permitir a manutenção de situações de fracasso escolar.

Esta dissertação é resultado de um estudo sócio-histórico e tem como objeto o Fracasso Escolar. Como aporte teórico-metodológico parte de Reinhart Koselleck, aproximando-se da história dos conceitos, e de Pierre Bourdieu, principalmente a partir da noção de "excluídos do interior" reflexões sobre o Estado. O objetivo principal foi compreender os significados do Fracasso Escolar, como conceito, a partir da impressa periódica de ampla circulação, nas décadas de 1980, 1990 e 2000. Optou-se por realizar a investigação assumindo a versão digitalizada do jornal Folha de S. Paulo como fonte. A investigação considerou as peculiaridades metodológicas da fonte histórica digital e indicou a operação com documentos digitais como opção fecunda na historiografia contemporânea. O recorte temporal estabeleceu-se a partir da escolha da fonte e de um levantamento prévio onde foi indicado o período de maior recorrência nos discursos sobre o Fracasso Escolar. Considerando a polissemia do conceito, a partir da História dos Conceitos, o corpus empírico da pesquisa foi composto partindo da busca pelos descritores: Fracasso Escolar, Sucesso Escolar, Reprovação Escolar e Repetência Escolar, sendo localizados 207 artigos no período destacado. Na análise dos artigos importou localizar as narrativas em termos de composição do jornal, identificar os autores e os indivíduos envolvidos nessa discussão e, ainda, compreender as causas do Fracasso Escolar anunciadas nas narrativas. O estudo contribui para pensar nas condições de possibilidade desse conceito, o Fracasso Escolar na história brasileira. Além disso, aponta para um certo crescimento da projeção do conceito no jornal Folha de S. Paulo, seja através do crescente número de artigos localizados nas últimas décadas, como também, na ampliação do espaço físico atribuído a este no jornal. Sobre os indivíduos presentes nos discursos analisados, observou-se a centralidade das vozes de especialistas e do Estado. A investigação indicou ainda, sincronia nas causas junto a polissemia do conceito, situando três focos de temas: extra-escolar, sujeitos e intraescolar. / This dissertation is the result of a socio-historical study and its object is School Failure. As a theoretical-methodological contribution from Reinhart Koselleck, approaching the conceptual history, and Pierre Bourdieu, mainly from the understanding of "excluded from the interior" and as reflections on the State. The main objective was conceived as the meaning of School Failure, as a concept, from a newspaper of wide circulation, in the 1980s, 1990s and 2000s. It was decided to carry out a survey assuming a digitized version of the Folha de S. Paulo as source. The research considers the methodological peculiarities of the digital history source and indication of an operation with digital documents as a fruitful option in the contemporary historiography. The period was established based on the choice of the source and on the previous survey where the period of greatest recurrence was noticed in the speeches about School Failure. The study takes into consideration the polysemy of the concept, from the History of Concepts, the empirical corpus of the research with the compound by the researchers: School Failure, School Success, School Reprobation and School Repetition, with 207 articles being located in the highlighted period. In the analysis of the articles it was important to locate the narratives in terms of composition of the newspaper, to identify the authors and the individuals involved in this discussion, as well as causes of School Failure announced in the narratives. The study contributes to understand about the conditions of choice of the concept, School Failure in Brazilian history. In addition, it points to a certain growth of the projection of the concept in Folha de S. Paulo newspaper, through the growing number of articles located in the last decades, as well as in the expansion of the physical space assigned to it in the newspaper. Regarding those present in the analyzed discourses, let us observe a centrality of the voices of experts and the State. An investigation indicated, synchronized in the causes next to a polysemy of the concept, locating three focus areas: extra-school, subjects and in-school.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bianca dos Santos Torres.pdf: 1873736 bytes, checksum: f7a6f5e3a54916b0d21cc9ddc03f6b9b (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / In 2009, the EE Clarice Lispector forward to finding a high rate ofstudents retained at the end of EF II, implemented a project called Project Mentoring as a pedagogical alternative for overcomingschool failure, since the teachers through this -tutors carry out actions to support, monitoring and guidance to students about his life and socio-emotional school, seeking the full development of thatstudent. The tutor-teacher becomes a facilitator of teaching and learning and an organizer of the Political Pedagogical Project(PPP), actions that aim to build the permanence and qualityeducation to the student. Therefore, this study aimed to investigate the process ofdeployment and implementation of the Tutoring Project in the years 2009-2011, its challenges and impacts on school culture,considering it as a mobilizing element for the training of teachers involved and overcoming school failure in a public basic education.It was intended to develop a qualitative research, containing the results of the dialogues studied subjects, as well as literature andanalysis of documents produced by the school community. Throughdata analysis, we consider that the Mentoring Project for the hostcollaborates with students, building a sense of belonging to theschool unit, with a view to overcoming school failure, leading to the same chances of success in your personal life and school. We observed that the project has contributed to significant changes in teachers' action-tutors, making it an integral part of school culture / No ano de 2009, a EE Clarice Lispector frente à constatação de um grande índice de alunos retidos no final do EF II, implantou um projeto denominado Projeto Tutoria como uma alternativa pedagógica para a superação do fracasso escolar, uma vez que por meio deste os professores-tutores realizam ações de apoio, acompanhamento e orientação aos alunos em relação a sua vida sócio-afetiva e escolar, buscando o desenvolvimento pleno desse educando. O professor-tutor torna-se um dinamizador do processo de ensino e aprendizagem e um articulador do Projeto Político Pedagógico (PPP), ao construir ações que visam a permanência e a qualidade educacional aos educando. Desta forma, a presente pesquisa teve como objetivo investigar o processo de implantação e implementação do Projeto Tutoria nos anos de 2009-2011, seus desafios e impactos na cultura escolar, considerando-o como um elemento mobilizador para a formação contínua dos professores envolvidos e a superação do fracasso escolar em uma unidade pública de educação básica. Pretendeu-se desenvolver uma pesquisa qualitativa, contendo os resultados dos diálogos sujeitos pesquisados, bem como a pesquisa bibliográfica e a análise de documentos produzidos pela comunidade escolar. Por meio da análise dos dados, consideramos que o Projeto Tutoria colabora para o acolhimento aos educandos, construindo um sentimento de pertencimento à unidade escolar, na perspectiva de superação do fracasso escolar, propiciando possibilidades de sucesso aos mesmos em sua vida pessoal e escolar. Observamos que o projeto vem contribuindo para mudanças significativas na ação docente dos professores-tutores, tornando-o parte integrante da cultura escolar

Esta pesquisa busca contemplar um aspecto pouco explorado no campo educacional brasileiro ao abordar os sentidos, as repercussões e as marcas que experiências de consecutivas reprovações escolares no início da escolarização imprimem à trajetória escolar e à história de vida dos indivíduos. Para isso, partiu-se dos quatro estudos de caso apresentados por Maria Helena Souza Patto na obra A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. Como se desdobraram as histórias escolares e de vida dessas pessoas? Como lidaram com a experiência de fracasso ao longo da escolarização? Que lugar a escola ocupou na vida dessas pessoas? Tendo essas questões como ponto de partida, a investigação envolveu pesquisa empírica e ampla revisão bibliográfica. Essa última contemplou análise do periódico Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos no período de 1991 a 2008 sobre o tema do fracasso escolar, além de outras obras de referência sobre o tema. O trabalho de campo foi realizado em um bairro na cidade de São Paulo constando de três etapas principais: 1) localização dos sujeitos; 2) realização de visitas domiciliares para realização de entrevistas (com e sem gravação) com roteiros semiestruturados e elaboração de registros ampliados sobre as visitas; 3) análise dos registros ampliados e das transcrições das entrevistas. Os procedimentos metodológicos exigiram o desenvolvimento de estratégias variadas para localização das quatro pessoas envolvidas, após mais de 25 anos do estudo inicial; desde contatos com antigos moradores, associações locais, diretoria de ensino e escola, até buscas em sítios na internet. As análises dos registros e das entrevistas tiveram como aporte teórico autores que trabalham com história oral e pesquisa (auto)biográfica e apontam para trajetórias escolares que tomaram direções bastante distintas. Percebemos que as vivências escolares não determinaram de modo linear os rumos da vida de nossos entrevistados. Suas trajetórias são frutos de uma complexa combinação que envolve relações e vivências com pessoas e instituições, inclusive escolares, que são interpretadas como (im)possibilidades de apoio ou incentivo. Situações por vezes imponderáveis, que resultam das relações com o mundo, com os outros e consigo mesmo. A vida é, portanto, perpassada por uma multiplicidade de pertencimentos e interferências; cada sujeito se constitui a partir dessa complexidade de relações com diversos grupos sociais e culturais. Desse modo, a escola mostrou-se, na visão dos próprios indivíduos, como uma das instituições que os compõem, dentre tantas outras. / This research looks into a little explored aspect of the Brazilian educational field by dealing with the meanings, the repercussions, and the marks that repeated experiences of school failure at the start of school life leave on the individual\'s school trajectory and life history. To such end, the work starts from the four case studies described by Maria Helena Souza Patto in her A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia [The production of school failure: histories of submission and rebellion]. How have these people\'s school, and life, histories unfolded? How have they dealt with the experience of school failure throughout their school lives? What place did the school occupy in their lives? Prompted by these questions, the investigation included an empirical study and a wide bibliographical survey. The latter part involved an analysis of the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos [Brazilian Journal of Pedagogical Studies] in the 1991-2008 period on the theme of school failure, in addition to other reference works on this topic. The fieldwork was conducted in a borough of the City of São Paulo, and comprised three stages: 1) locating the subjects; 2) visiting their homes to conduct the interviews (with and without voice recording) based on semi-structured scripts, and preparation of extended records of the visits; 3) analysis of the extended records and of the transcriptions of the interviews. The methodological procedures required developing different strategies to locate the four individuals involved after more than 25 years of the initial investigation; from contacts with long-term residents of the area, local associations, and education directorship and schools, to searches in websites. Theory-wise the analyses of the records and interviews were based on authors that work with oral history and(auto)biographical research, and point to school trajectories that took quite distinct directions. It was possible to observe that the school experiences did not determine in a linear fashion the life paths of the interviewees. Their trajectories resulted from a complex combination involving relationships and experiences with people and institutions, including school-related ones, which are interpreted as (im)possibilities for support or incentive. Situations sometimes imponderable, that result from relations with the world, with other people and with themselves. Life is, therefore, filled by a multiplicity of instances of belonging and interferences, each subject constitutes him/herself from such complex of relationships with various social and cultural groups. In this way, the school turned out to be, in the individuals\' own view, one among the many institutions that concurred to build them.

O trabalho se propõe a uma discussão a respeito dos conceitos de conhecimento e de saber no campo da Filosofia, da Educação e da Psicanálise, para uma reflexão acerca da aprendizagem escolar de seis alunos do Ensino Fundamental, sendo três considerados bons alunos e três, com baixo desempenho. Assim, embasado na abordagem psicanalítica, demonstra que, diferentemente da Filosofia e da Educação, a Psicanálise compreende o saber localizado no inconsciente, entendido como cadeia significante, ou seja, na correlação de significante a significante. Paralelamente, o conhecimento, como visto pela Ciência, está postulado na reciprocidade entre significante e significado, tentando estabelecer uma relação fixa entre eles. Dentro desse raciocínio, a aprendizagem acontece quando o sujeito (re)constrói o conhecimento do Outro para si e em si e, dessa forma, constrói-se como sujeito desiderativo e inteligente. A pesquisa realizada teve o intento de perceber semelhanças e diferenças entre os bons alunos e os aqueles denominados com baixo desempenho escolar. Notou-se que, nos dois casos, não há construção de saber, apenas reprodução e se percebeu, dessa forma, que não está ocorrendo a aprendizagem, daí se chegar ao impasse que se instala entre a escola e o sujeito. / This paper proposes a discussion between the concepts of knowledge and know, in the field of Philosophy, Education and Psychoanalysis for a reflection on the school learning of six students of elementary school, three students considered good ones, and three underperforming. Thus, based on the psychoanalytic approach, shows that unlike Philosophy and Education, Psychoanalysis understands the knowledge located in the unconscious and understood as signifying chain, that is to say, the correlation from signifier to signifier. Meanwhile, the knowledge, as seen by science, it is postulated reciprocity between signifier and signified, trying to establish a fixed relationship between them. Within this reasoning, learning happens when the subject (re)construct the knowledge for themselves and the Other itself, and thus, it is constructed as a desiderative and intelligent subject. The survey had the intent to perceive similarities and differences between the good students and those with poor school performance. It was noted that, in both cases, there is no building to knowledge. It can be seen therefore, that any of the participants, that learning is not occurring, then get to the impasse that installs between the school and the subject.

Thesis (MPA.) -- University of Limpopo, 2016 / This study is an investigation of effective management of high failure rates in grade nine classes in selected schools of the Mamabolo circuit. The study was prompted by several factors such as repetition rate, overcrowding and over-aged learners experienced in grade nine classes. The problem statement provides the foundation within which the aim and objectives are described. The causal factors of grade nine failure rates and how the management of schools was affected were not overlooked. The main targets were the School Management Teams of selected schools in the Mamabolo circuit. A qualitative research method was used. Various methods of data collection were used such as face-to-face interview, observation and document analysis whereby the summary of learner performance, collected from the circuit office, was analysed. Key findings of this research suggest that the School Management Teams are faced with great challenges that emanate from high failure rates in grade nine classes. The majority of the schools in the Mamabolo circuit are characterised by very low school enrolment which affects the post establishment and results in management overload. Congestion in the classrooms is experienced in grade nine classes (see figure 4.5). Most of the School Management Teams consist of one principal and one HOD, while other members are post level one educators who are senior educators (see table 3.1). This situation, in some instances leads to reluctance in performing management duties as compared to the schools where the School Management Teams are constituted by appointed principal, deputy principal/s and HODs only. Grade nine classes are not effectively managed due to various challenges such as overcrowding, lack of furniture, shortage of Learner Teacher Support Material, over-aged learners, low morale, discipline problems, poor involvement of parents, teenage pregnancies and drop-outs. Furthermore, the study revealed that very few School Management Teams seem to acknowledge that they also contribute to the failure rate in grade nine. This was clearly indicated when the School Management Teams were responding to the question on the causes of poor academic performance in grade nine classes. Learners, parents, educators, some departmental policies and the Department of Education itself were mentioned as contributing factors to poor performance. The following conclusions were drawn from the study findings: There are serious challenges facing the School Management Teams in the Mamabolo circuit, which are emanating from high failure rates in grade nine classes. The School Management Teams find it difficult to effectively manage high failure rates. High failure rates have a negative impact on the management of schools and affect the functionality of the school as an institution of learning. Finally, although the School Management Teams in the Mamabolo circuit fail to effectively manage high failure rates in grade nine, this investigation indicates that they are very aware of their responsibilities as members of the School Management Teams. In order to improve the effective management of the School Management Teams, to eliminate the challenges experienced and to increase learner attainment in grade nine classes, the following recommendations should be considered: skills development workshops, planning, implementation and monitoring of curriculum activities, provision of human and physical resources and parental involvement.

Thesis (Ph. D.)--University of Missouri-Columbia, 2002. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 180-197). Also available on the Internet.

Thesis (Ph. D.)--University of Missouri-Columbia, 2002. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 180-197). Also available on the Internet.