Acompanha: No mundo das angiospermas / Com o crescente emprego das Tecnologias de informação e comunicação (TICs) é natural que professores procurem fazer uso de softwares educativos e, em certos casos, criem seus próprios aplicativos. O objetivo geral deste trabalho foi produzir um software multimídia para apoio ao aprendizado de angiospermas no ensino fundamental. Este trabalho apresenta critérios a serem considerados na seleção ou construção de softwares para fins educativos e relata o desenvolvimento, aplicação e avaliação de um software sobre angiospermas para o 7º ano do ensino fundamental. A implementação do software foi fundamentada na teoria da aprendizagem cognitiva por multimídia (CTML) à luz da aprendizagem significativa de David Ausubel. O desenvolvimento do produto contou com uma equipe multidisciplinar. A pesquisa mostrou que o uso do computador foi um fator motivador da aprendizagem e que o software funcionou como material de apoio ao ensino de angiospermas. Além da disponibilidade do aplicativo pronto, a contribuição desta pesquisa é a possibilidade de reaplicação da metodologia na construção de outros softwares multimídia educativos / The increasing use of Information and Communication Technologies (ICT) make teachers adopt more educational software and, in some cases, create their own applications. The main goal of this work was to produce a multimedia software to support the teaching of angiosperms in elementary school. This dissertation presents criteria to be considered in selecting or implementing software for educational purposes and reports the design, implementation and evaluation of a multimedia application. The software was based on the Cognitive Theory of Multimedia Learning of Richard Mayer and on the Meaningful Learning Theory of David Ausubel. The work invoved a multidisciplinary team. Research has shown that the computer acted as a motivating factor in learning and that the software was valid as a supporting material for the teaching of angiosperms. Besides the availability of the finished application, the contribution of the research is the possibility of re-application of the methodology in the construction of other multimedia educational softwares.

Acompanha: Caderno de atividades: Sequência didática para o ensino de ciências nos anos iniciais: subsídios teóricos-práticos para a iniciação à alfabetização científica / O objetivo deste estudo é propor uma sequência didática que contribua para a iniciação à alfabetização científica de alunos em processo de alfabetização da língua materna. Partiu-se do pressuposto de que as orientações epistemológicas do enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), contribuem para a alfabetização científica dos alunos dos anos iniciais, como também, propiciam às atividades de leitura e escrita maior contextualização e significado. Nessa perspectiva, foi aplicada uma sequência didática, a partir do tema “alimentação humana”. Optou-se pela abordagem metodológica qualitativa, de natureza interpretativa, junto a crianças do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ponta Grossa - PR. Os dados foram coletados por meio de aplicação de teste diagnóstico, observação, gravações em áudio, fotografias, registros escritos, ilustrações realizadas pelas crianças e pós-teste. Os resultados indicam que as atividades dos módulos da sequência didática, contribuíram para o avanço progressivo dos conhecimentos dos alunos, tanto em relação às questões subjacentes ao ensino de ciências e à iniciação da alfabetização científica, quanto em relação ao processo de alfabetização da língua materna, demonstrando que é possível, desde a fase inicial de escolarização, efetivar um trabalho interdisciplinar e contextualizado, centrado na formação para a cidadania. Vale lembrar que a implementação dessa proposta requer esforço coletivo e concretização do compromisso inerente à ação pedagógica – a prática da pesquisa, da reflexão e da formação permanente. Com o propósito de compartilhar saberes docentes com outros profissionais da área, como produto final desse trabalho, foi elaborado um caderno, contendo as atividades desenvolvidas, assim como reflexões e orientações para a iniciação dos alunos ao processo de alfabetização científica. / The objective of this study is to propose a didactic sequence that contributes to the initiation of scientific literacy of students in the literacy process of language. We started from the assumption that the epistemological orientations of focus STS (Science, Technology and Society), contribute to the scientific literacy of students in the early years, but also provide activities for reading and writing larger context and meaning. From this perspective, was applied didactic sequence, based on the theme "human food". We opted for a qualitative methodological approach, interpretative, with the children of 1st year 1st Cycle of Basic Education in a public school in Ponta Grossa - PR. Data were collected through application of diagnostic testing, observation, audio recordings, photographs, written records, illustrations performed by children and post test. The results indicate that the activities of the modules of the didactic sequence, contributed to the progressive advancement of knowledge of the students, both in relation to the issues underlying the teaching of science and the initiation of scientific literacy, as compared to the literacy process of mother tongue demonstrating that it is possible, from the initial stage of schooling, effective interdisciplinary work and contextualized, centered on citizenship training. Remember that the implementation of this proposal requires collective effort and commitment inherent in the implementation of pedagogical action - research practice, reflection and continuing education. With the purpose of sharing teaching knowledge with other professionals in the field, as a final product of this work, we designed a notebook containing the activities, as well as reflections and guidelines for the initiation of students to the process of scientific literacy.

O presente trabalho avalia a implementação de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) de Astronomia na disciplina de ciências em quatro turmas do sexto ao nono ano do ensino fundamental em uma escola do campo da rede estadual de ensino de Caxias do Sul. O principal motivador educacional deste trabalho foi propiciar aos estudantes o envolvimento em uma estratégia de caráter observacional e experimental como uma possibilidade de qualificar o processo de ensino e aprendizagem de ciências. O embasamento teórico do trabalho é a Teoria da Aprendizagem Significativa. Nessa teoria, o conhecimento prévio é a variável isolada mais importante para a aprendizagem significativa de novos conhecimentos. Portanto, a identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes é um requisito essencial para elaborar sequências didáticas com potencial para promover a ocorrência da aprendizagem significativa. A pesquisa desenvolvida neste trabalho é de natureza aplicada com abordagem qualitativa e a análise dos dados qualitativos utilizou a técnica de análise textual discursiva. Quanto aos objetivos, a investigação é descritiva e interpretativa e os procedimentos técnicos são do tipo pesquisa participante. As quatro UEPS aplicadas abordaram aspectos relacionados às fases da Lua, estrelas e constelações, estações do ano e planetas. Diferentes instrumentos avaliativos foram utilizados, como a avaliação diagnóstica aplicada antes e após o desenvolvimento das atividades, registros coletados pelo professor durante as atividades acerca de atitudes e concepções dos estudantes e materiais produzidos pelos estudantes ao longo das atividades, como modelos didáticos e materiais escritos. Os resultados obtidos revelam que os estudantes, de forma geral, demonstraram melhorias significativas na predisposição em aprender e a compreensão dos conceitos estudados, pois conseguiram identificá-los, diferenciá-los progressivamente e reconciliá-los de modo a aplicar os conhecimentos relacionados à Astronomia em novos contextos. Os dados levantados são, portanto, indícios da ocorrência de aprendizagem significativa. / This study evaluates the implementation of Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) of Astronomy in the discipline of science in four classes of sixth-ninth year of elementary school in a field school of the state of Caxias do Sul. The primary motivator this work is to provide education to students engaging in a observational and experimental strategy as an opportunity to qualify the teaching and learning of science. The theoretical basis of the work is the Theory of Meaningful Learning. In this theory, prior knowledge is the single most important variable for the significant learning of new knowledge. Therefore, identification of prior knowledge of the students is an essential requirement to develop teaching sequences with the potential to promote the occurrence of meaningful learning. The research developed in this work is of applied nature with a qualitative approach and analysis of qualitative data used the technique of discursive textual analysis. As to the objectives, research is descriptive and interpretive and technical procedures are of the research participant. The four PTMU applied aspects relating to the phases of the moon, stars and constellations, seasons of the year and planets. Different evaluation tools were used as the diagnostic evaluation applied before and after the development of activities, records collected by the teacher during activities about attitudes and conceptions of students and materials produced by the students over the activities such as teaching models and written materials. The results show that students, in general, demonstrated significant improvements in the predisposition to learn and to understand the concepts studied, because they could identify them, differentiate them progressively and reconcile them in order to apply the knowledge related to astronomy in new contexts. The data collected are thus evidence of the occurrence of meaningful learning.

Orientador: Alba Regina Monteiro Souza Brito / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-11T01:42:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_PriscilaCorreia_D.pdf: 3896629 bytes, checksum: 2adb4a717d2889c7460fc1fd86d20a4e (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A etnofarmacologia é uma ciência multidisciplinar que estuda a diversidade cultural e biológica. Especificamente lida com os usos que comunidades tradicionais fazem das espécies vegetais para fins terapêuticos. A disciplina utiliza recursos das ciências humanas e biológicas para traduzir e representar o saber tradicional em conhecimento científico. O grupo do Laboratório de Produtos Naturais tem se dedicado à pesquisa de compostos de origem vegetal com potencial atividade medicinal. A principal base para escolha dos compostos a serem pesquisados são dados etnofarmacológicos. O projeto "Etnofarmacologia e Educação Ambiental" surgiu do interesse do grupo de pesquisa pela devolução do conhecimento científico para as comunidades. Dessa forma a presente pesquisa estuda o uso da etnofarmacologia como ferramenta principal no estabelecimento de projetos de educação ambiental. A pesquisa foi desenvolyida em quatro comunidades, sendo duas rurais e duas urbanas nos municípios de Atibaia e Sumaré, nos anos de 2002 a 2004, onde foram realizados levantamento etnofarmacológicos. A pesquisa etnofarmacológica deu base para projetos de educação ambiental em unidades escolares de ensino fundamental. Foi possível verificar que a escola pode atuar como via de acesso do pesquisador na comunidade estudada, proporcionando o reconhecimento da realidade local e do conhecimento popular acumulado. O método mostrou-se útil no estabelecimento de comunicação entre fls comunidades escolares e o grupo de pesquisa, numa perspectiva de diálogo entre os saberes, a fim de valorizar o conhecimento tradicional e popular da flora e promover a divulgação científica. A educação ambiental foi trazida para uma realidade local, representada pela diversidade cultural e biológica também locais. O projeto mostrou-se interessante para a valorização da cultura popular, para a conservação e recuperação dos espaços locais e para a divulgação científica / Abstract: Ethnopharmacology is a multidisciplinary science that studies the cultural and biological diversity. Especifically deals with the traditional communities uses of vegetal species for terapeutic purposes. It uses resources from human and biological sciences to translate and represent the traditional wisdom in scientific language. The Natural ProductsLaboratory conéentrates efforts on the research of vegetal compounds with pharmacological activities. The main ground to the search for medicinal plant species is the ethnopharmacological research. The project called "Ethnopharmcology and Environmental Education" bom from the group interest in the devolution of benefits from the researches to the traditional communities. Thus, the present work studies the use of ethnopharmacological data as a tool in the establishment of environmental educational programms. The research was held in four communities, rural and urban in the cities of Atibaia and Sumaré, from 2002 to 2004. The ethnopharmcological research gave the base to Environmental Education projects in basic schools. It was possible to verify that the school can provide an efficient access of scientists to local realities and popular knowledge about medicinal species. The method is utile to establish communication between communities and university, to add value to the traditional knowledge about local flora and to promote scientific divulgation. The Envieronmental Education was brought to a .local reality, represented by local cultural and biological diversity. The project also showed value to the tservation of culture and biodiversity / Doutorado / Fisiologia / Doutor em Biologia Funcional e Molecular

Orientador: Silvia Fernanda de Mendonça Figueirôa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T00:29:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aragao_ThayseZambonBarbosa_M.pdf: 9219035 bytes, checksum: cac8bbc324dd02af45259768b01d62a6 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esse trabalho tem como objetivo apresentar quais concepções de ciência estão presentes no discurso e prática de instituições de educação não formal. Para tanto investigaram-se quatro importantes instituições brasileiras integrantes deste universo, escolhidas a partir de indicações de seus pares: Museu da Vida (RJ), Espaço Ciência (PE), Museu de Ciência e Tecnologia da PUCRS (RS) e Estação Ciência (SP). Foram analisados os sites dessas instituições, utilizando-se como metodologia a análise de conteúdo, bem como suas exposições, utilizando-se categorias definidas a posteriori, quais sejam: Interatividade (hands-on, minds-on, hearts-on), Tipo de Representação científica (fiel à natureza, objetividade mecânica, avaliação instruída) e Tipos de Display (objeto, painel 2D e 3D, monitoria). Tais categorias foram criadas a partir de ampla bibliografia acerca de Museografia e Sociologia da ciência, especialmente. Os resultados apresentam as tendências das instituições estudadas quanto às concepções de ciência que trazem em seus sites e exposições. Foram ainda utilizadas para classificação as categorias Tradicional racionalista, Tradicional empirista e Construtivista a fim de facilitar comparações entre as instituições. Por fim, as conclusões apontam a necessidade das instituições de educação não formal estarem mais conscientes da importância das concepções de ciência presentes no ensino e na divulgação da ciência. / This work aims to present the conceptions of science present in the discourse and practice of non-formal education institutions. Four important Brazilian institutions were investigated: Museu da Vida (RJ), Espaço Ciência (PE), Museu de Ciência e Tecnologia da PUCRS (RS) and Estação Ciência (SP). We analyzed the websites of these institutions, using content analysis as a methodology, and its exhibitions using categories defined a posteriori: Interactivity (hands-on, minds-on, hearts-on), Representation (true to nature, mechanical objectivity, trained judgment) and Display Types (object, panel 2D and 3D, monitor required). These categories were created based on the extensive literature on museology and sociology of science especially. The results show the trends of the institutions studied regarding the conceptions of science present in their websites and exhibitions, namely: Traditional Rationalist, Traditional Empiricist, and Constructivist. Finally, the findings suggest the need for non-formal education institutions to be more aware of the importance of the conceptions of science teaching and dissemination of science / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestra em Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática

Submitted by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-02-14T13:50:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Fabiana Melo Amaral Gonçalves Pinto - Versão Final.pdf: 8754819 bytes, checksum: 1f73489a65bf2873fdf9a3ee424b8b52 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-02-14T16:29:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Fabiana Melo Amaral Gonçalves Pinto - Versão Final.pdf: 8754819 bytes, checksum: 1f73489a65bf2873fdf9a3ee424b8b52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-14T16:29:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Fabiana Melo Amaral Gonçalves Pinto - Versão Final.pdf: 8754819 bytes, checksum: 1f73489a65bf2873fdf9a3ee424b8b52 (MD5) / No contexto da Sociedade da Informação, a pesquisa busca entender as relações de aproximação e distanciamentos existentes entre a formação do bibliotecário e o mundo do trabalho. Provoca uma reflexão sobre a existência de regimes de informação que regem os sistemas econômicos, políticos, sociais e de informação vigentes no país e no mundo, cujo impacto reflete diretamente nos modos de realização, tanto científico e acadêmico, como no mundo do trabalho. Apóia-se no conceito de regime de informação de Maria Nélida Gonzalez de Gomez e no conceito de centros de cálculo e periferia de Bruno Latour, onde encontra relação existente entre o objeto informação no âmbito da formação do bibliotecário e sua atuação no mundo do trabalho. Propõe entender as aproximações e distanciamentos temáticos do conteúdo curricular contemporâneo (centros de cálculo) e o mundo do trabalho (periferia). Discute a formação do bibliotecário sob a ótica da abordagem multirreferencial de Jacques Ardoino, propondo uma reflexão sobre a importância da reflexão acerca das ações de informação, considerando o legado que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) trazem para o campo informacional em termos de qualidade, credibilidade e validade da informação. Limita-se aos cursos de Biblioteconomia localizados no Rio de Janeiro e São Paulo, respectivamente: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UNIRIO) e Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo (FESPSP). / In the context of the Information Society, the research seeks to understand the approach of existing relations and distances between the formation of the librarian and the world of work. Causes a reflection on the existence of information regimes governing the economic, political, social and existing information in the country and the world, the impact of which is directly reflected in embodiments, both scientific and academic, as the world of work. It rests on the concept of information system of Maria Nelida Gonzalez Gomez and the concept of data centers and outskirts of Bruno Latour, which is the relationship between the object information in the training of librarians and their performance in the workplace. Proposes understand the thematic similarities and differences of the contemporary curriculum content (data centers) and the world of work (periphery). Discusses the formation of the librarian from the perspective of multi-referential approach of Jacques Ardoino, proposing a reflection on the importance of reflection on the information actions, considering the legacy that Information and Communication Technologies (TICs) bring to the informational field in terms of quality, credibility and validity of the information. Limited to librarianship courses located in Rio de Janeiro and São Paulo, respectively: Federal University of Rio de Janeiro (UNIRIO) and Foundation School of Sociology and Politics of São Paulo (FESPSP).

South Africa faces a deepening crisis due to underachievement in science at secondary school level. High failure rates in science at Grade 12 have resulted in the subject being an unpopular choice in the Cofimvaba District, resulting in fewer learners electing to take the subject at Further Education and Training (FET) level. As a result acute shortages of scientific oriented professionals such as engineers, technologists, skilled artisans, technicians, doctors and chartered accountants derail the development of South Africa. Hence, this study seeks to investigate issues that affect Grade 9 learner performance in the Natural Sciences in the Cofimvaba District. A qualitative research design using observations and interviews with learners and teachers as instruments were conducted to gain an insight into the barriers to teaching and learning in South African rural schools. The findings of this study reveal direct and indirect factors commensurate with the findings of Mji and Makgato (2006:264). They included: classroom climate, the Language of Teaching and Learning (LoLT) in Natural Science classrooms, practical work, teacher subject specialisation and the socio-economic background of the learners. Based on the findings of this study it can be concluded that the quality of teachers, a lack of resources, neglect of the practical component, home conditions and parental absence all contribute as barriers to learner performance in the Natural Sciences.

The State of Texas requires the completion of all six semester hours of government for graduation from a public college, but does not provide detailed guidelines regarding content, and related objectives, for these courses. Thus instructors have considerable discretion in the setting of course objectives. The problem of this dissertation, therefore, is the determination of course objectives actually set and the general orientation within political education that the objectives may reflect.

The problem of this study was to determine the effect of a micro-teaching laboratory experience on the attitudes of pre-service elementary school teachers toward the teaching of elementary school science and to determine the effect of a micro-teaching laboratory experience on the indirect verbal behavior of pre-service elementary school teachers.

The ongoing advancement of science and technology is creating an increasing need for more entrants into science oriented careers. However, numerous studies have fueled growing concerns regarding the poor achievement of learners in science. Over the years, science education researchers have emphasized the importance of the affective domain of learning as a central component of strategies used to address learners’ lack of interest and poor achievement in science. In the literature, the affective domain is characterized by constructs such as disposition, attitude, interest, and motivation. Studies showing a correlation between the affective domain and academic achievement suggest that nurturing a positive disposition towards science is an antecedent to learners’ improved science achievement and entering science fields. This study focuses on the ‘disposition’ aspect of the affective domain, and follows in the path of earlier studies which use the term interchangeably with ‘attitude’. Learners’ experiences in a particular science education environment influence the development of a positive or negative disposition towards science. However, there is a need to explore the factors in the learning environments which influence learners’ disposition towards science. Previous studies have shown that the informal science environment may influence learners’ disposition towards science. One example of an informal science environment is the Khanya Maths and Science Club, which is an after-school science and mathematics enrichment programme in Grahamstown, South Africa. This study explores the influence of learners’ participation in an informal science education environment on their dispositions towards science, using the case of the Khanya Maths and Science Club. This study views disposition through the constructivist-developmental lens. The community of practice elements from situated learning theory is drawn on to explore how learners’ disposition can be influenced by their interactions in the context of the Khanya Maths and Science Club. The pragmatic paradigm is adopted, which considers how well the research tools work to provide answers to the research questions. This thus, provides an avenue for exploring how learners’ disposition towards science is influenced and what factors influenced their shift in disposition through their participation in the club. A mixed-methods approach is employed when focusing on the affective domain sub-constructs of: enjoyment of science, interest in science and perception of science. These are sub-scales in the test of science related attitude (TOSRA) questionnaire which was adapted for use in measuring learners’ attitude before and after 16 weeks of participating in the science club. The particular mixed-methods approach selected can be summarized as quan QUAL since the method is primarily qualitative, but sequential with the quantitative phase preceding the qualitative phase. The TOSRA questionnaire was used as the quantitative data collection instrument while semi-structured interviews and learners’ journal entries were the qualitative data collection instruments. The results revealed significant shifts in learners’ perception of, interest in science and enjoyment of science though interest in science and enjoyment of science shifted appreciably in a positive direction more than the perception of science. It was also found that learners’ attitude towards science was influenced by; instructional characteristics, facilitators/environmental characteristics, learners making connection between science and everyday life and learners’ perceived difficulty of science. These factors variably influenced their attitude towards science in the club, corroborating what had been found in similar studies. This study corroborates what the literature offers for achieving effective outcomes in Afterschool science enrichment programmes. It contributes to the growing body of literature on features for quality outcomes in Afterschool science enrichment programmes. This study also makes a theoretical contribution to science education research particularly with regard to how the emergence of a community of practice framework in the club activities provide useful information for planning club activities and the analysis of learners’ evolving disposition towards science. Key words: Khanya Maths and Science Club, disposition, attitude, after-school enrichment programmes, constructivist-developmental approach, situated learning theory, community of practice, Test of Science Related Attitude (TOSRA).