Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-03T21:21:07Z No. of bitstreams: 1 2018_WaldekBatistadosSantos.pdf: 1711074 bytes, checksum: 7b5bb37512e2990732e0f1fef336fa45 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-09T18:50:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_WaldekBatistadosSantos.pdf: 1711074 bytes, checksum: 7b5bb37512e2990732e0f1fef336fa45 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-09T18:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_WaldekBatistadosSantos.pdf: 1711074 bytes, checksum: 7b5bb37512e2990732e0f1fef336fa45 (MD5) Previous issue date: 2018-07-03 / A pesquisa investiga como se deu o processo de construção do Currículo da Educação Básica da Secretaria de Educação do Distrito Federal, no período de 2011 a 2014, sob os entreolhares dos professores e gestores em atividade na época. Buscou-se, nesta pesquisa, analisar os principais pontos que envolvem essas alterações, dando destaque para reflexões sobre a importância do currículo da educação básica, o seu processo de construção, reelaboração, conceitos, significados e se atende e prepara devidamente o educando. Foi utilizado o método de materialismo histórico dialético. A técnica de coleta e tratamento de dados de pesquisa qualitativa por meio de questionários e entrevistas, envolvendo professores e gestores, seguidos de análises documentais e revisões bibliográficas. A educação escolar e o currículo encontram-se devidamente amparados pela Constituição Federal de 1988, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 e pelas demais orientações do Ministério de Educação e Cultura - MEC. Por meio de reflexões e diálogos com professores e gestores de duas unidades de ensino públicas, dos gestores da Regional de Ensino e da Subsecretaria da Educação Básica - SUBEB, foram apresentados as discussões e debates relacionados ao processo de reelaboração, a implementação e a práxis do Currículo em Movimento da Educação Básica no DF (2011 a 2014). Foram avaliadas as participações e articulações envolvendo a comunidade escolar nas discussões e na reelaboração dos projetos relacionados à educação e à escola, bem como constatada a necessidade de mostrar ao docente a relevância do currículo, bem como maior participação na reelaboração envolvendo a comunidade escolar de forma mais democrática, além da necessidade da visibilidade do currículo e da Proposta Política Pedagógica da escola. / The research investigates how the process of construction of the Basic Education Curriculum of the Department of Education of the Federal District was carried out, from 2011 to 2014, under the gaze of teachers and managers in activity at the time. In this research, we sought to analyze the main points that involve these changes, highlighting reflections on the importance of the basic education curriculum, its construction process, re-elaboration, concepts, meanings and adequately attending and preparing the student. The method of dialectical historical materialism was used. The technique of collecting and processing qualitative research data through questionnaires and interviews, involving teachers and managers, followed by documentary analyzes and bibliographic reviews. School education and the curriculum are duly supported by the Federal Constitution of 1988, by the Law of Guidelines and Bases of National Education n. 9,394 / 96 and other guidelines of the Ministry of Education and Culture - MEC. Through discussions and dialogues with teachers and managers of two public education units, the managers of the Regional Education and the Subsecretariat of Basic Education - SUBEB, the discussions and debates related to the process of re-elaboration, implementation and praxis of the Curriculum in Basic Education Movement in the Federal District (2011 to 2014). Participations and articulations involving the school community in the discussions and in the re-elaboration of projects related to education and school were evaluated, as well as the need to show the teacher the relevance of the curriculum, as well as greater participation in the reelaboration involving the school community in a way more democratic, in addition to the need for visibility of the curriculum and the School's Policy Proposal Pedagogical.

Orientador: Luis Henrique Aguilar / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-29T05:52:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jeffrey_DeboraCristina_M.pdf: 13339757 bytes, checksum: e5b6a22eb609a4bc8dd2a8349ae69462 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-21T12:12:13Z No. of bitstreams: 1 Saray Marques.pdf: 1769461 bytes, checksum: 17ede852a58edbe767d733efe12a8006 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T12:12:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saray Marques.pdf: 1769461 bytes, checksum: 17ede852a58edbe767d733efe12a8006 (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research examines the proposal, curricular structure and functioning of the Integral Education Program (IEP), formulated by the State Education-SP Secretariat, proposed and implemented in the administration of Governor Geraldo Alckmin (2011-2017), so as to to verify to what extent it promotes the integral formation of the student. In addition to the IEP guiding documents and legislation related to full-time education in Brazil, a theoretical reference was sought in the studies conducted by Teixeira (2000, 2004, 2007), Cavaliere (2006, 2010), Chizzotti and Ponce (2013), Dubet (2008), Delors (1996), Gadotti (2009), Gimeno Sacristán (1998, 2000), Guará (2006), Libaneo (2014), Paro (2009), Ponce (2014), Ponce e Rosa and Torres Santomé (2013b). The study was developed as a qualitative research and field research was carried out through interviews with managers and teachers, as well as the application of a questionnaire to 1st, 2nd and 12th grade students, and 3rd years of high school. The analysis of the results considered: the implementation of the Program, the curricular organization and the 360º evaluation, in order to establish a possible relationship between the one proposed by the IEP and its practice. It was observed in this study that, although it is possible to consider that extended school time allows the student to expand opportunities, on the other hand, the preparation of physical spaces, the availability of material and financial resources for the execution of the Program and the participation of school community in its planning and execution still do not correspond to what is proposed in the IEP / A presente pesquisa examina a proposta, a estrutura curricular e o funcionamento do Programa Ensino Integral (PEI), formulado pela Secretaria Estadual Educação-SP, proposto e implementado na gestão do Governador Geraldo Alckmin (2011-2017), de modo a verificar em que medida promove a formação integral do estudante. Além dos documentos norteadores do PEI e da legislação pertinente à educação em tempo integral no Brasil, buscou-se referencial teórico nos estudos realizados por Teixeira (2000, 2004, 2007), Cavaliere (2006, 2010), Chizzotti e Ponce (2013), Dubet (2008), Delors (1996), Gadotti (2009), Gimeno Sacristán (1998, 2000), Guará (2006), Libâneo (2014), Paro (2009), Ponce (2014), Ponce e Rosa (2014) e Torres Santomé (2013b). O estudo se desenvolveu como pesquisa qualitativa e a investigação de campo foi feita por meio da realização de entrevistas com gestores e professores, bem como da aplicação de questionário a estudantes do 1º., 2º. e 3º. anos do Ensino Médio. A análise dos resultados considerou: a implantação do Programa, a organização curricular e a avaliação 360º, de maneira a estabelecer possível relação entre o proposto pelo PEI e sua prática. Constatou-se neste estudo que, embora se possa considerar que o tempo escolar estendido possibilite a ampliação de oportunidades ao estudante, por outro lado, a preparação dos espaços físicos, a disponibilização de recursos materiais e financeiros para a execução do Programa e a participação da comunidade escolar em seu planejamento e execução ainda não correspondem ao que se encontra proposto no PEI

Em 1988, dois professores do sistema público de ensino de São Paulo Cristina Bruzzo e Antônio Rebouças Falcão foram convidados a montar um acervo audiovisual na Fundação para o Desenvolvimento da Educação (FDE), que seria disponibilizado aos educadores da rede. O advento do videocassete trouxe consigo novas possibilidades de utilização de recursos audiovisuais na sala de aula, e, frente a isso, constatou-se que alguns professores estavam, espontaneamente, alugando fitas em videolocadoras comerciais para utilizar na escola. Esse fenômeno fez surgir a ideia de se montar uma videoteca no Centro de Documentação e Informação para a Educação (Ceduc) da FDE, que disponibilizasse, gratuitamente, um conjunto de fitas VHS para fins pedagógicos. Esse foi o início do projeto Ceduc-vídeo e da Videoteca Pedagógica da FDE. A partir dessa data até o ano de 1997, a FDE foi palco de várias ações que visaram a promover a entrada do cinema e do vídeo na escola: montou uma videoteca circulante, produziu e distribuiu vídeos e filmes educativos, editou diferentes tipos publicações sobre o tema dentre os quais destacamos a série Apontamentos, as coletâneas Lições com Cinema e a revista Quadro a Quadro e realizou seminários entre cineastas, pesquisadores e educadores, dentre outras ações. Nesta pesquisa, fizemos o levantamento, a organização e a descrição das ações, relativas ao cinema e a educação, realizadas na entidade, com especial destaque para as iniciativas implantadas pelo projeto Ceduc-vídeo, principal responsável pelo crescimento da Videoteca Pedagógica e pela proposição dos desdobramentos que ela teve. Com o intuito de compreendermos o contexto em que essas ações ocorreram, optamos pela realização de uma reflexão histórica acerca da conjuntura educacional paulista no momento de criação da FDE, em 1987, e também uma reflexão sobre as três entidades que a formaram CENAFOR, FLE e CONESP , sua estrutura interna e seu modo de funcionamento. Em suma, esta pesquisa tratou de um projeto educacional inovador, dos subsídios criados por ele para que os educadores fizessem uso de recursos audiovisuais no processo de ensino e aprendizagem, do acervo de fitas VHS efetivamente montado e também da instituição que propiciou que, durante um tempo, essas e outras ações relativas ao audiovisual ocorressem junto aos educadores e às escolas públicas de São Paulo. / In 1988, two São Paulo public system teachers Cristina Bruzzo and Antonio Rebouças Falcão were invited to set an audio-visual archive ah the Development of Education Institution that would be avaliable to this systems educators. The VCR brought with it new possibilities for the use of the audio-visual resources inside the classroom and, after that, they started noticing that some of the teachers were renting films in a video rent shop to use at school. This phenomenom triggered the idea of putting together a video archive at the Information and Documentation Center of the Development of Education Institution where a set of videotapes would be available for free for educational purposes. This was the star of the Ceduc-video project and the Development of Education Institutions Pedagogic Audiovisual Archive. From this day to 1997, the DEI (FDE) was the stage of several actions who aimed to promote the entry of cinema and video in the schools : a moving archive was set, educational vídeos were made and distributed, several types of publishings about the theme among them we must highlight the series Pointings, the Lessons With Cinema collections and the Frame to Frame magazine and seminars with moviemakers, researchers and educators were performed, among other actions. In this research we raise up the facts, the organization and the description of actions related to cinema and education that were made at the Institution, with a special highlight for the initiatives started by the Ceduc-video project, the main responsible for the Pedagogical Archive growth and for the proposition of the splits it had. In order to understand the context within these actions took place, we chose to carry out a historical reflection around the circumstances of São Paulos education system the moment the DEI was created, in 1987, and also a reflection about three others institutions that were parts of it CENAFOR, FLE and CONESP their internal structure and the way it worked. To sum up, this research is about an innovative educational project, the tools created so that the educators made use of the audiovisual resources during the learning and teaching process, the VHS effectively set archive and also the institution that provided, for a while, that these and other actions occurred altogether with educators and Sao Paulos public schools.

Em 1988, dois professores do sistema público de ensino de São Paulo Cristina Bruzzo e Antônio Rebouças Falcão foram convidados a montar um acervo audiovisual na Fundação para o Desenvolvimento da Educação (FDE), que seria disponibilizado aos educadores da rede. O advento do videocassete trouxe consigo novas possibilidades de utilização de recursos audiovisuais na sala de aula, e, frente a isso, constatou-se que alguns professores estavam, espontaneamente, alugando fitas em videolocadoras comerciais para utilizar na escola. Esse fenômeno fez surgir a ideia de se montar uma videoteca no Centro de Documentação e Informação para a Educação (Ceduc) da FDE, que disponibilizasse, gratuitamente, um conjunto de fitas VHS para fins pedagógicos. Esse foi o início do projeto Ceduc-vídeo e da Videoteca Pedagógica da FDE. A partir dessa data até o ano de 1997, a FDE foi palco de várias ações que visaram a promover a entrada do cinema e do vídeo na escola: montou uma videoteca circulante, produziu e distribuiu vídeos e filmes educativos, editou diferentes tipos publicações sobre o tema dentre os quais destacamos a série Apontamentos, as coletâneas Lições com Cinema e a revista Quadro a Quadro e realizou seminários entre cineastas, pesquisadores e educadores, dentre outras ações. Nesta pesquisa, fizemos o levantamento, a organização e a descrição das ações, relativas ao cinema e a educação, realizadas na entidade, com especial destaque para as iniciativas implantadas pelo projeto Ceduc-vídeo, principal responsável pelo crescimento da Videoteca Pedagógica e pela proposição dos desdobramentos que ela teve. Com o intuito de compreendermos o contexto em que essas ações ocorreram, optamos pela realização de uma reflexão histórica acerca da conjuntura educacional paulista no momento de criação da FDE, em 1987, e também uma reflexão sobre as três entidades que a formaram CENAFOR, FLE e CONESP , sua estrutura interna e seu modo de funcionamento. Em suma, esta pesquisa tratou de um projeto educacional inovador, dos subsídios criados por ele para que os educadores fizessem uso de recursos audiovisuais no processo de ensino e aprendizagem, do acervo de fitas VHS efetivamente montado e também da instituição que propiciou que, durante um tempo, essas e outras ações relativas ao audiovisual ocorressem junto aos educadores e às escolas públicas de São Paulo. / In 1988, two São Paulo public system teachers Cristina Bruzzo and Antonio Rebouças Falcão were invited to set an audio-visual archive ah the Development of Education Institution that would be avaliable to this systems educators. The VCR brought with it new possibilities for the use of the audio-visual resources inside the classroom and, after that, they started noticing that some of the teachers were renting films in a video rent shop to use at school. This phenomenom triggered the idea of putting together a video archive at the Information and Documentation Center of the Development of Education Institution where a set of videotapes would be available for free for educational purposes. This was the star of the Ceduc-video project and the Development of Education Institutions Pedagogic Audiovisual Archive. From this day to 1997, the DEI (FDE) was the stage of several actions who aimed to promote the entry of cinema and video in the schools : a moving archive was set, educational vídeos were made and distributed, several types of publishings about the theme among them we must highlight the series Pointings, the Lessons With Cinema collections and the Frame to Frame magazine and seminars with moviemakers, researchers and educators were performed, among other actions. In this research we raise up the facts, the organization and the description of actions related to cinema and education that were made at the Institution, with a special highlight for the initiatives started by the Ceduc-video project, the main responsible for the Pedagogical Archive growth and for the proposition of the splits it had. In order to understand the context within these actions took place, we chose to carry out a historical reflection around the circumstances of São Paulos education system the moment the DEI was created, in 1987, and also a reflection about three others institutions that were parts of it CENAFOR, FLE and CONESP their internal structure and the way it worked. To sum up, this research is about an innovative educational project, the tools created so that the educators made use of the audiovisual resources during the learning and teaching process, the VHS effectively set archive and also the institution that provided, for a while, that these and other actions occurred altogether with educators and Sao Paulos public schools.

Submitted by elijane dos santos silva (elijanesantos@yahoo.com.br) on 2018-01-19T11:49:52Z No. of bitstreams: 1 dissertação final capa dura ficha catol..pdf: 1628537 bytes, checksum: e43fbcb41cb99b6dc9d47577eb7b748c (MD5) / Rejected by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br), reason: Bom dia Elijane, Como seu arquivo ainda não foi validado no Repositório, nós iremos rejeitar seu autoarquivamento. Quando receber o e-mail informando sobre a rejeição, você poderá realizar uma nova submissão com o arquivo correto: * Folha de aprovação devidamente assinada. Claudia Adriana Spindola on 2018-01-19T13:08:18Z (GMT) / Submitted by elijane dos santos silva (elijanesantos@yahoo.com.br) on 2018-01-19T15:05:25Z No. of bitstreams: 1 dissertação final assinatura e ficha.pdf: 1771328 bytes, checksum: 450270bb0f9092553bfaa102af71ed5a (MD5) / Approved for entry into archive by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br) on 2018-01-19T15:33:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_es_me_prud.pdf: 1771328 bytes, checksum: 450270bb0f9092553bfaa102af71ed5a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-19T15:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_es_me_prud.pdf: 1771328 bytes, checksum: 450270bb0f9092553bfaa102af71ed5a (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / La recherche liée à la recherche en ligne des politiques publiques, l'organisation scolaire et la formation des enseignants, le programme de maîtrise en éducation de la Faculté des sciences et de la technologie - FCT - Universidade Estadual Paulista - UNESP Presidente Prudente. Sa question de recherche a porté sur la compréhension de la manière dont la formation des enseignants sur la supervision des enseignants est assurée, en particulier sur le réseau public de l'État de São Paulo. L'objectif était d'identifier le profil de production brésilien de thèses et de thèses sur la supervision thématique de l'enseignement de l'enseignement public dans l'État de São Paulo dans la période de 2006 à 2016 dans les programmes d'études supérieures de la 4e à la 7e année du CAPES. C'est une recherche qui dialogue avec les hypothèses méthodologiques théoriques de l'état des connaissances. À cette fin, il a cherché à indiquer les priorités et les thèmes abordés dans la recherche; les objectifs; les références théoriques qui ont subventionné les enquêtes; la relation entre le chercheur et la supervision de l'enseignement; les mots-clés utilisés; les problèmes et les résultats obtenus. Pour la réalisation de l'état des connaissances, la base de données utilisée était la plate-forme Sucupira. Un total de 78 programmes ont été sélectionnés et 24 ont été sélectionnés, avec un travail lié à la supervision de l'enseignement. 25 productions ont constaté que dialoguait avec le thème souhaité et ceux-ci ont été obtenus recherche sélectionnés dans les bibliothèques de programmes d'études supérieures système COMUT. Parmi les inférences faites, on distingue: l'ambivalence actuelle concernant la fonction pédagogique et bureaucratique du maître d'enseignement; le manque de formation en supervision liée à l'inclusion et l'inclusion technologiques liées au handicap. Un autre aspect souligné dans l'analyse de la recherche est la nécessité que le superviseur soit dans le cadre du gestionnaire de trio afin d'offrir une éducation de collaboration; l'aspect fiscalisant et autoritaire a également été rendu efficace dans cette analyse. Il est important de souligner que même si nous présentons certains résultats, ils ne sont pas concluants, car la recherche sur la typologie de l'état de la connaissance est une voie infinie. / A pesquisa vincula-se à linha de pesquisa Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores, do Programa de Mestrado em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – FCT – da Universidade Estadual Paulista – UNESP – de Presidente Prudente. Sua questão de pesquisa centrou-se em compreender como se dá a produção do conhecimento sobre a supervisão de ensino na formação inicial do professor, em especial a da rede pública estadual paulista. Teve como objetivo identificar o perfil produção brasileira de teses e dissertações acerca da temática supervisão de ensino da educação da rede pública estadual paulista no período de 2006 a 2016 em Programas de Pós-Graduação com notas de 4 a 7 na CAPES. Trata-se de uma pesquisa que dialoga com os pressupostos teórico-metodológico do estado do conhecimento. Para isso, procurou indicar as ênfases e temas abordados nas pesquisas; os objetivos; os referenciais teóricos que subsidiaram as investigações; a relação entre o pesquisador e a supervisão de ensino; as palavras-chave utilizadas; as problemáticas e os resultados obtidos. Para a realização do estado do conhecimento, a base de dados utilizada foi a Plataforma Sucupira. Foram consultados 78 Programas e selecionados 24, que possuíam trabalhos relacionados à temática supervisão de ensino. Foram encontradas 25 produções que dialogavam com a temática pretendida. sendo que essas pesquisas selecionadas foram obtidas nas bibliotecas dos programas de pós-graduação pelo sistema COMUT. Das inferências realizadas, destacam-se: a ambivalência presente quanto à função pedagógica e burocrática do supervisor de ensino; a ausência de formação supervisora relacionada à inclusão tecnológica e inclusão relacionada à deficiência. Outro aspecto apontado na análise das pesquisas foi a necessidade de o supervisor estar como parte integrante do trio gestor, a fim de propiciar uma educação colaborativa; o aspecto fiscalizador e autoritário também se fez vigente nesta análise. É importante salientar que, apesar de apresentarmos alguns resultados, eles são inconclusos, uma vez que pesquisas de tipologia estado do conhecimento constituem um caminho infinito.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-18T12:04:00Z No. of bitstreams: 1 000039731.pdf: 43719401 bytes, checksum: cfe677224b30592a9cd83a760fdf31ee (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-18T12:04:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000039731.pdf: 43719401 bytes, checksum: cfe677224b30592a9cd83a760fdf31ee (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-18T12:04:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000039731.pdf: 43719401 bytes, checksum: cfe677224b30592a9cd83a760fdf31ee (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-18T12:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000039731.pdf: 43719401 bytes, checksum: cfe677224b30592a9cd83a760fdf31ee (MD5) Previous issue date: 1976

This paper discusses research on Insertion and applicability of Moodle as Educational Management tool, as it sought to build a form of communication with interaction and interactivity between the Municipal Agudo - RS and the directors of municipal schools. Held first a literature review on the prospects of many authors who present concepts coming to clarify and understand the research problem, which is to identify what are the limits and possibilities of integration and applicability Moodle as Educational Management tool facilitator of interaction and interactivity. Following the analysis of the application and insertion of this Educational Management tool, approaching the communication of directors of municipal schools of Agudo - RS with the City Department of Education. The work is divided into three chapters that cover from the context, conceptualization and analysis of the application and integration of Moodle in this reality. Followed by referrals Methodological and Theoretical presenting authors such as Castells (2003/2013), Okada (2003), Taspscott & Williams (2007), Nakamura (2009), Son (2014), among others that cause reflection on this issue to seek Moodle integration as Educational Management tool. Besides deepening the study on the importance of the new features, increasingly present in the school context, then the Virtual Environment Teaching and learning Moodle, can present the advantages of its use in education, going beyond the classroom, seeking understanding that there are tools which can contribute positively on the relationship between the actors involved in the educational context of a municipality. To this end, this analysis and research was based on a set of variables that include the study and understanding of interaction and interactivity in educational management processes. Concluding that when thinking about the limits and possibilities of insertion and the applicability of Moodle as Educational Management Tool facilitator of interaction and interactivity in Educational Management processes, one can see how Moodle can be important and help exchange and search for information, coming from the fields for the educational context. The final product will be the Moodle environment created to be explored and used by the Department of Education and its directors, serving as basis for other municipalities and / or researchers to make this insertion and applicability of Moodle as an educational management tool, promoting communication between educational actors. Thus, the final product of this research was the creation and implementation of the Virtual Environment Moodle as Educational Management tool because when applying found the possibility of using this feature in other Departments, not only the Department of Education and still completing the participation of a larger number of participants. The final product was the atmosphere created and used by the Municipal Education Agudo - RS and the directors of the eight public schools, in which we sought behold, educational, pedagogical, administrative and informative. The same can be used for research and basis for application in other sectors or in other municipalities. / O presente trabalho aborda a pesquisa sobre Inserção e aplicabilidade do Moodle como ferramenta de Gestão Educacional, em que se buscou construir uma forma de comunicação com interação e interatividade, entre a Secretaria Municipal de Agudo RS e os diretores das escolas municipais. Realizou-se em primeiro lugar uma revisão de literatura, sobre as perspectivas de diversos autores que apresentam conceitos que vem no sentido de esclarecer e compreender o problema da pesquisa, que vem no sentido de identificar quais são os limites e possibilidades da inserção e da aplicabilidade do Moodle como ferramenta de Gestão Educacional facilitadora de interação e interatividade. Seguindo com a análise da aplicação e inserção dessa ferramenta de Gestão Educacional, aproximando a comunicação dos diretores das escolas municipais de Agudo RS com a Secretaria Municipal de Educação. O trabalho está dividido em três capítulos que abordam desde a contextualização, conceituação e análise da aplicabilidade e inserção do Moodle nessa realidade. Seguido dos Encaminhamentos Metodológicos e Teóricos que apresentam autores como Castells (2003/2013), Okada (2003), Taspscott & Williams (2007), Nakamura (2009), Filho (2014), dentre outros que fazem refletir sobre este assunto de buscar a inserção do Moodle como ferramenta de Gestão Educacional. Além de aprofundar o estudo sobre a importância dos novos recursos, cada vez mais presentes no contexto escolar, nesse caso o Ambiente Virtual de Ensino-aprendizagem Moodle, pode apresentar como vantagens do seu uso na Educação, indo além da sala de aula, buscando a compreensão de que existem ferramentas as quais podem contribuir positivamente na relação entre os atores envolvidos no contexto educacional de um município. Para tal, esta análise e pesquisa apoiou-se num conjunto de variáveis que contemplam o estudo e a compreensão sobre interação e interatividade nos processos de Gestão Educacional. Concluindo que ao se pensar nos limites e nas possibilidades da Inserção e da aplicabilidade do Moodle como Ferramenta de Gestão Educacional facilitadora de interação e interatividade nos processos de Gestão Educacional, pode-se perceber o quanto o Moodle pode ser importante e auxiliar na troca e na busca de informações, vindas dos campos referentes ao contexto educacional. O produto final será o ambiente Moodle criado para ser explorado e utilizado pela Secretaria de Educação e seus diretores, servindo assim como base para que outros municípios e/ou pesquisadores façam essa inserção e aplicabilidade do Moodle como ferramenta de gestão educacional, promovendo comunicação entre os atores educacionais. Sendo assim, o produto final da presente pesquisa, foi a criação e a implementação do Ambiente Virtual o Moodle como ferramenta de Gestão Educacional, pois ao se aplicar constatou-se a possibilidade de utilização desse recurso por outras Secretarias, não somente a Secretaria de Educação e ainda completando a participação de um número maior de participantes. O produto final foi o ambiente criado e utilizado pela Secretaria Municipal de Educação de Agudo RS e os diretores das oito escolas municipais, em que se buscou contemplas, aspectos educacionais, pedagógicos, administrativos e informativos. O mesmo pode ser utilizado para pesquisa e base para aplicação em outros setores, ou ainda em outros municípios.

A pesquisa a seguir teve como objetivo principal mensurar o investimento em educação, Ensino Fundamental e Médio, no Estado de São Paulo no período de 1986-2003. Ao investigar o Balanço Geral do Estado de São Paulo, criou-se uma série histórica que permitiu analisar o comportamento dos dados e o perfil gráfico da despesa dos governos destinada à Secretaria da Educação. Essa verba foi redistribuída Às unidades orçamentárias, que são as subsecretarias submetidas à Secretaria da Educação, responsáveis pela ação direta no sistema educacional do Estado de São Paulo. Para ambos os casos, utilizou-se os métodos de análise quantitativa. Os aspectos econômicos foram observados pela ótica da teoria do capital humano. Para tanto, buscou-se descrever a trajetória da teoria, seus conceitos e sua importância na história recente da educação paulista. A disposição dos dados e o levantamento do número de matrícula permitiram ainda aferir o valor custo-aluno ano e mês, e a participação de cada unidade orçamentária na composição deste custo. Assim, foi possível comparar o valor do investimento, custo-aluno , em capital humano público e capital humano privado. A pesquisa também analisou aspectos históricos, as mudanças, as continuidades da educação paulista e as características da política educacional de cada governo no período / The following research aimed to measure the investment in education, elementary and secondary degree education at the state of São Paulo in the period 1986-2003 . When investigating an Overall Picture (Budget) of the state of São Paulo it was engendered a historical series that allowed us to analyze the behavior of the data and the chart listing the expenditure of governments intended for local Secretary of Education . That resorce was redistributed to budgetary units , which was submitted to the secretariats Secretary of Education responsible for direct action in the educational system of the state of São Paulo . For both cases we used the methods of quantitative analysis . The economic aspects from the perspective of human capital theory were observed . To this purpose, we sought to describe the trajectory of the theory , its concepts and its importance in the recent history of São Paulo education. The provision of data and raising the number of registrations allowed further assess to the cost per student year and month , and the participation of each budgetary unit in the composition of such cost value. Thus, it was possible to compare the value of the investment cost per student both in public and private human capital . The survey also examined some historical aspects , changes , continuities of São Paulo education and the characteristics of the educational policy in each government in the period

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-01T11:32:41Z No. of bitstreams: 1 Flávio Dalera de Carli.pdf: 3865081 bytes, checksum: 957c654a2695856c9185ee8537ae2b67 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T11:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flávio Dalera de Carli.pdf: 3865081 bytes, checksum: 957c654a2695856c9185ee8537ae2b67 (MD5) Previous issue date: 2018-06-11 / Not then, right now is about processes of rediscovering singularities on the students and educators’ comprehension of the world that emplaces educational cultures in specific contexts. Two Sao Paulo’s public state high schools of the Fulltime Teaching Program (PEI), named schools A and B, were studied with the goal of understanding the transforming power of a pedagogic project that puts the centrality on the student as a determinant condition for the school’s modus operandi, built upon the encouraging of its’s protagonist the student, and considering the making of a life project significantly protagonistic. The project also works to comprehend what eases both individual and collective learning paths takes students to a new existential plateaus, to an right now that did not exist before. The empirical data from school A were collected between 2012 and 2015 with the teaching Program’s professional attendance, whereas school B’s were collected in 2017, with the hearing of 3 groups of students and interviews with school professionals. The analysis of the data resulted in the construction of a descriptive an analytical text, coherent to the Gilles Deleuze and Felix Guattari constructionism, which is the base of the whole work, and inspired by the prose analysis proposed by Marli Andre. On the researched contexts the students were able to find meaning on the scholar activities, presenting motivation for the success of a vitally ethical project, and the educators assure that they have reencountered a reason to be in their professions for so they can see the result of their labour. It is considered that is the “between” of the relations between students and teachers, when based in humanistic pedagogical ideals for the promotion of the self preservation, the preservation of the others and the preservation of time that keeps lit the flame for a emancipating transformation. Youth Protagonism and life projects are concepts developed based on Antonio Carlos Gomes da Costa and Willian Damon. Experiential learning such as the condition of transformation and reflexive thought are considered under the definition of Claude Dubar and put alongside Gisele Toassa’s concept of experience. The relation power/knowledge is taken from Tomas Tadeu Silva and from Bernard Charlot’s considerations about the subject. The concept of scholar failure has its roots on Maria Helena de Souza Patto. The student protagonism at school is understood as the promoter of the empirical knowledge so that the experience of the protagonism and of the life project may contrast the singularities of the relations with power, looking forward to the construction of a self-centered life project which promotes the necessity of the appropriation of the knowledge. The school is what the subjects make of it when appropriating its contexts in their circumstances. Autonomy and emancipation are concepts based upon Paulo Freire. The tutors in these movements are taught upon Vera Maria Nigro de Souza Placco and Vera Lucia Trevisan de Souza’s theories. Having said that, this thesis dare to announce: Evoé, youngsters at sight! / Antes não, agora sim diz respeito a processos de ressingularização na compreensão de si-no-mundo, vivenciados por estudantes e educadores que, por sua vez, ressingularizam culturas escolares em contextos específicos. Estudando duas escolas públicas estaduais paulistas de ensino médio do Programa Ensino Integral (PEI), nomeadas escolas A e B, objetiva-se na Tese compreender a potência transformadora de um projeto pedagógico que coloca a centralidade do estudante como condição para os processos escolares, a partir do favorecimento de seu protagonismo, e que considera a construção de um projeto-de-vida-para-si uma potente vivência protagônica. Busca-se apreender e compreender o que move a inflexão nos percursos individuais e coletivos, levando-os a um novo platô existencial para um agora sim antes não existente. Os dados empíricos da escola A foram coletados entre 2012 e 2015, no acompanhamento profissional do Programa, e os da escola B, em agosto de 2017, na escuta de três grupos focais com estudantes e de entrevistas com profissionais da escola. O tratamento dos dados convergiu para a construção de um texto analítico-descritivo, coerente ao construcionismo de Gilles Deleuze e Félix Guattari, que fundamenta o trabalho, e inspirado na análise de prosa proposta por Marli André. Nos contextos pesquisados, os estudantes passaram a atribuir sentido às práticas escolares mostrando-se motivados para a concretização de um projeto vital ético, e os educadores afirmam que reencontraram um motivo para o ser e estar na profissão, por verem resultado em seu trabalho. Considera-se que é no “entre” das relações entre estudantes e educadores, quando pautadas em princípios pedagógicos humanistas para a promoção do cuidado consigo, com o outro e com o tempo, que se mantém acesa a chama para uma transformação emancipatória. Protagonismo Juvenil e Projeto de Vida são conceitos desenvolvidos com base em Antônio Carlos Gomes da Costa e Willian Damon. Aprendizagens experienciais, como condição de reflexividade e transformação, são consideradas na acepção de Claude Dubar e aproximadas de um conceito de vivência em Gisele Toassa. As relações poder/saber são tomadas de Tomaz Tadeu Silva e de considerações de Bernard Charlot sobre o tema. Um conceito de fracasso escolar é fundamentado em Maria Helena de Souza Patto. Compreende-se o protagonismo do jovem na escola como promotor de aprendizagens experienciais, para afirmar que a vivência do protagonismo e do projeto de vida ressingularizam as relações com o poder, envergando-as para uma maior horizontalidade, tendo em vista que a construção de um projeto-de-vida-para-si promove, no sujeito, a necessidade da apropriação do saber. Considera-se, assim, que a escola é o que os sujeitos fazem dela ao se apropriarem de seus contextos em suas circunstâncias. Autonomia e emancipação são conceitos utilizados a partir de Paulo Freire. Os educadores, nesses movimentos, são compreendidos a partir das formulações sobre a formação docente em Vera Maria Nigro de Souza Placco e Vera Lucia Trevisan de Souza. A partir destes fundamentos, esta tese ousa anunciar: Evoé, jovens à vista!