Master’s theses are carried out at Vilnius Pedagogical University, at the faculty of Pedagogy and Psychology department of Psychological didactics. The investigation is based on K. Wallston’s 1978 methodology of Multidimensional scale of Health locus control and on A. Petrulyte 1985 self evaluation scale. The main purpose of the work is to analysis specific features of health locus control and self - evaluation of soldiers of compulsory military service. In research involvement 239 soldiers of compulsory military service and 240 students of Klaipėda University. The investigation showed that the average of soldiers of compulsory military service and students health locus control index is different. The soldiers and students is rely on HLC ( = 24,80), but there is a tendency that the PHLC ( = 22,20) is higher than CHC ( =20,26). The analysis showed that solders and students CHC negatively and statistically correlates with cognitive self – evaluation (r = -0,119 p = 0,009). Students HLC positively and statistically correlates with emotional self – evaluation (r = 0,130 p = 0,045), students CHC negatively and statistically correlates with cognitive self – evaluation (r = -0,205 p = 0,001). Soldiers of compulsory military service HLC, CHC and PHLC health locus of control did not statistically correlates with cognitive and emotional self – evaluation.

Darbo tikslas. Įvertinti moksleivių vidinės darnos, psichosocialinės aplinkos ir sveikatos nusiskundimų sąsajas. Tyrimo metodika. Tyrime dalyvavo 291 Kauno X vidurinės mokyklos 5 – 12 klasių moksleiviai (atsako dažnis 67,8 proc.). Tyrimas atliktas 2007 m. lapkričio – 2008 m. kovo mėnesiais. Duomenys surinkti anoniminės anketinės apklausos būdu. Statistinė duomenų analizė atlikta naudojant kompiuterinį SPSS 13.0 statistinį paketą ir MS Excel. Rezultatai. Mūsų rezultatai parodė, kad 59,2 proc. apklaustų moksleivių pasižymėjo aukšta vidine darna, žema vidine darna pasižymėjo 7,0 proc. 5-9 klasių moksleivių, ir 4,1 proc. 10 - 12 klasių moksleivių. Žema vidine darna pasižymintys moksleiviai patikimai dažniau skundėsi liūdesiu (p<0,0001), nemiga (p=0,004), silpnumu (p<0,001), jautė stresą (p<0,0001), jautėsi nelaimingi (p<0,0001), palyginus su aukšta vidine darna pasižyminčiais moksleiviais. Dažną priekabiavimą (kartą per savaitę ir dažniau) patyrė 16,6 proc. moksleivių, atsitiktinį 36,9 proc. moksleivių. Žemos vidinės darnos grupėje net 43,8 proc. moksleivių patyrė dažną priekabiavimą mokykloje (p=0,003), palyginus su priekabiavimo nepatyrusiais) ir 18,8 proc. moksleivių priekabiavimą patyrė metus ir daugiau. Net 22,4 proc. moksleivių rūko arba kažkada rūkė. Kas savaitę ir dažniau alkoholį vartoja 5,9 proc. moksleivių. Didžiausia dalis moksleivių jautėsi pavargę ryte (51,7 proc.), skundėsi irzlumu (40,3 proc.) ir įtampa (31,4 proc.). Rezultatai patvirtino statistiškai reikšmingas... [toliau žr. visą tekstą] / Objective of the study. To evaluate the associations between sense of coherence, psychosocial environment and health complaints among students. Methods. The survey was conducted among Kaunas X secondary school 5 – 12 grade students from November, 2007 until March, 2008. Totally 291 students participated in the study (response rate 67.8 percent). Data collection was performed by means of anonymous questionnaire. The statistical softwares SPSS 13.0 and MS Excel. were used in the statistical analysis. Results. Our results indicated that 59.2 per cent of students had high sense of coherence, 7 percent of 5-9 grade students and 4.1 percent of 10 and 12 grade students had low sense of coherence. Sadness (p<0.0001), insomnia (p=0,004), weakness (p<0,001), stress (p<0.0001), unhappiness (p<0.0001) were more prevalent in the subgroup of low sense of coherence as compared to the high one. 16.6 percent of students experienced frequent harassment (once per week and more often), and 36.9 percent of students experienced occasional harassment. The prevalence of frequent harassment was 43.8 percent in the subgroup of low sense of coherence (p=0,003 compared to non-experienced the harassment and 18.8 per cent of students experienced harassment for one year and longer. Even 22.4 percent of students were recent or former smokers, 5.9 percent were weekly and more often alcohol users. The most prevalent health complaints were tiredness in the morning (51.7 percent), irritability (40.3 percent)... [to full text]

Submitted in fulfillment of the requirements for the degree of Masters in Business Administration, Business Studies Unit, Durban University of Technology, Faculty of Commerce, 2008. / It is estimated, that 90% of small businesses in South Africa fail within the first two years of their operation. The South African Government has improved business support services to small businesses. However, it has called on all South Africans to become involved in supporting small businesses and not to leave this responsibility to a single role player. Improving individual entrepreneurial capabilities should therefore be a focus area for all stakeholders involved in the promotion of entrepreneurship in South Africa. Changes brought on by growth, competition and many other factors, frequently require businesses to quickly identify alternatives, for driving significant improvements in their businesses. Business assessment tools generally provide a framework to assist business leaders to review the operations of their businesses. It was against this background that this research study was undertaken. The main aim of this research study was to develop a guide which can be used to assess small businesses. This study identified and evaluated six business diagnostic tools currently used nationally and internationally. The information gathered from evaluating these assessment tools were verified through discussions with five expert business practitioners who have relevant experience and knowledge on assessment tools. A self – assessment can be defined as a comprehensive, systematic and regular review of an organization‟s activities and results. Of the six assessment tools evaluated, it was found that the Baldrige Quality Programme, best satisfied the research questions, in terms of applicability of content, procedures and effective administration of diagnostic tools. The guide for self - assessments for small businesses was therefore, developed by using the Baldrige Quality Programme as a benchmark. This research study demonstrated, by means of an exploratory case study methodology, that self - assessment diagnostic tools do have a critical role to play in improving entrepreneurial and organizational performance of small businesses. Through the use of the self - assessment guide, developed in this study, entrepreneurs have an opportunity to take an integrated approach towards the improvement of business leadership, management and general business capabilities. This self - assessment guide fully involves the small business owner in the planning, implementation and monitoring phases of operating his or her business. There is also an element of skills transfer designed into the administration aspects of the tool, as guidelines are included in the tool, where possible. The researcher strongly feels that the use of this self - assessment tool can contribute to enhancing the success rate of small businesses in South Africa.

Bakgrund. I Sverige utgör trauma den vanligaste dödsorsaken för vuxna, 18-45 år. Traumateamets utbildning och kompetens är av stor betydelse för den skadade patientens överlevnad. Anestesisjuksköterskan har en viktig roll som medlem i traumateamet i det initiala omhändertagandet av traumapatienter. Syfte. Syftet var att beskriva anestesisjuksköterskors uppfattning av den egna kompetensen inom traumavård. Metod. Studien var empirisk med kvantitativ data där en enkät delades ut till 45 anestesisjuksköterskor på en operationsavdelning på ett sjukhus i Sverige. Deltagarna skattade sin kompetens och svaren ställdes mot Benners kompetensstege och Svensk sjuksköterskeförenings sex kärnkompetenser. Resultat. Tjugo anestesisjuksköterskor deltog i studien varav tolv skattade sig som experter, en som kompetent och sju som noviser eller avancerad nybörjare. Samtliga deltagare skattade "stämmer helt" eller "stämmer delvis" vad gäller kompetens inom de sex kärnkompetenserna oberoende av arbetad tid på operationsavdelningen. Några expertsjuksköterskor arbetade inte med handledning, undervisning, kvalitetsutveckling och arbetsledning, medan några noviser och avancerade nybörjare arbetade med dessa expertuppgifter. Majoriteten av deltagarna hade fortbildning inom trauma. Slutsats. Lång arbetserfarenhet och utbildning inom traumavård var två orsaker som bidrog till den höga självskattade kompetensen bland deltagarna. Mer forskning behövs för att undersöka varför en del anestesisjuksköterskor på expertnivå inte arbetar med handledning, undervisning, kvalitetsutveckling och arbetsledning. / Background. In Sweden trauma is the leading cause of death of adults between 18 and 45 years of age. Therefore the education and competence of trauma teams is of vital importance. As members of trauma teams, nurse anesthetists have an important role to play in the initial care of trauma patients. Aim. The aim was to describe Swedish nurse anesthetists’s self-evaluations of their own competence in trauma care. Method. The study was an empirical study using quantitative data. A questionnaire was handed out to 45 nurse anesthetists working in a perioperative department in a Swedish hospital. The participants estimated their competence and the answers were compared to Benner’s stages of clinical competence and the six core competencies of the Swedish Nurses Association. Results. Twenty nurse anesthetists participated and of those twelve classified as experts, one as competent and seven as either novices or advanced beginners. All the participants answered either "agree" or "partly agree" in response to questions concerning the six core competencies regardless of how long they had worked in the perioperative department. Some experts did not work with tutoring, education, quality development or staff management, on the other hand, some of the novices and advanced beginners had been given such important responsibilities. The majority of the participants had continued education in trauma. Conclusion. Long work experience and high participation in trauma education were two important causes of the high competence of the participants. More research is needed to determine why some experts were not involved in tutoring, education, quality development or staff management.

Die doel met hierdie navorsing was om ‘n analise van die selfgereguleerde leervaardighede van leerders in die BEd Honneurs Oopafstandsleerprogram te doen en ‘n onderrigmodel daar te stel om genoemde vaardighede te verbeter. Om hierdie doel te bereik is ‘n literatuurstudie onderneem ten einde a) leer te omskryf volgens die behavioristiese, sosiaal–kognitiewe, inligtingverwerkings, konstruktiwistiese teorieë en volwasse leerteorieë; b) selfgereguleerde leer te omskryf vanuit die behaviouristiese, fenomenologiese, Vygotskiaanse, kognitief–konstruktivistiese en sosiaal–kognitiewe beskouinge, met die klem op laasgenoemde beskouing en c) afstandsleer en die vereistes wat afstandsleer en selfgereguleerde leer aan afstandsleerders stel, te beskryf. Vanuit literatuur is bepaal dat effektiewe leer gedefinieer word vanuit die navorser se oriëntasie tot leer sowel as die aard van leer in ‘n spesifieke konteks. Die verskillende leerteorieë beklemtoon verskillende aspekte van leer en hou verskillende implikasies in vir programontwerp, rolle van onderriggewers, leermetodes en assessering. Verder dui literatuur op ‘n positiewe verband tussen selfgereguleerde leer en akademiese prestasie. Terselfdertyd dui bestaande literatuur daarop dat suksesvolle afstandsleerders selfregulerend moet kan leer en dus oor sodanige vaardighede moet beskik. Die navorsingspopulasie het bestaan uit BEd Honneurs oopafstandsleerders van Noordwes–Universiteit asook fleksieleerders van die Noordwes–Universiteit, Potchefstroomkampus wat alreeds eksamen afgelê het in die Leerperspektiewe module. Die teikengroep het bestaan uit leerders wat reeds vroeër eksamen afgelê het in die module LEON 611 en tydens kontaksessies in 2010 by spesifieke kontaksentrums en vakansieskole bygewoon en die vraelyste voltooi het (n=264). ‘n Multi–metode ontwerp is geïmplementeer waar ‘n kombinasie van kwantitatiewe en kwalitatiewe navorsing aangewend is om die navorsingsprobleem beter te verstaan. Kwantitatiewe data is ingesamel aan die hand van vier vraelyste waarná aanvullende kwalitatiewe data–insameling met semi–gestruktureerde onderhoude gevolg het. Kwantitatiewe navorsing het geskied aan die hand van ‘n ex post facto–benadering en data is statisties ontleed deur middel van a) faktoranalise, b) meervoudige regressie–analise, c) stapsgewyse regressie–analise en d) effekgroottes. Kwalitatiewe data is met behulp van ATLAS.ti.6.0 - ‘n rekenaarondersteunde stelsel, ontleed. Resultate van die ondersoek dui daarop dat deelnemers nie voldoen aan al die vereistes vir effektiewe afstandsleer nie. Bereiking van leerdoelwitte is in ‘n groot mate afhanklik van die steun van onderriggewers en porture. Hul beskik nie oor inligtingstegnologiese vaardighede nie en kan nie effektief leer waar nie–moedertaalonderrig ter sprake is nie. In teenstelling met bestaande literatuur dui kwantitatiewe en kwalitatiewe resultate op ‘n lae verband bestaan tussen afstandsleerders se selfgereguleerde leervaardighed en hul akademiese prestasie. Deelnemers maak selde gebruik van selfgereguleerde leervaardighede soos ter sprake tydens die voorafdenkfase maar meer tydens die wilsbeheer– en selfreaksiefases. ‘n Model is ontwikkel vir die verbetering van selfgereguleerde leervaardighede van oopafstandsleerders, inbegrepe deurlopende ontwikkeling van akademiese taalvaardigheid en inligtingstegnologiese vaardighede. Aanpassings in studiemateriaal en verandering van onderrigstrategieë en terugvoer is belangrike aspekte van die model. / Thesis (Ph.D. (Education))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2011.

Die doel met hierdie navorsing was om ‘n analise van die selfgereguleerde leervaardighede van leerders in die BEd Honneurs Oopafstandsleerprogram te doen en ‘n onderrigmodel daar te stel om genoemde vaardighede te verbeter. Om hierdie doel te bereik is ‘n literatuurstudie onderneem ten einde a) leer te omskryf volgens die behavioristiese, sosiaal–kognitiewe, inligtingverwerkings, konstruktiwistiese teorieë en volwasse leerteorieë; b) selfgereguleerde leer te omskryf vanuit die behaviouristiese, fenomenologiese, Vygotskiaanse, kognitief–konstruktivistiese en sosiaal–kognitiewe beskouinge, met die klem op laasgenoemde beskouing en c) afstandsleer en die vereistes wat afstandsleer en selfgereguleerde leer aan afstandsleerders stel, te beskryf. Vanuit literatuur is bepaal dat effektiewe leer gedefinieer word vanuit die navorser se oriëntasie tot leer sowel as die aard van leer in ‘n spesifieke konteks. Die verskillende leerteorieë beklemtoon verskillende aspekte van leer en hou verskillende implikasies in vir programontwerp, rolle van onderriggewers, leermetodes en assessering. Verder dui literatuur op ‘n positiewe verband tussen selfgereguleerde leer en akademiese prestasie. Terselfdertyd dui bestaande literatuur daarop dat suksesvolle afstandsleerders selfregulerend moet kan leer en dus oor sodanige vaardighede moet beskik. Die navorsingspopulasie het bestaan uit BEd Honneurs oopafstandsleerders van Noordwes–Universiteit asook fleksieleerders van die Noordwes–Universiteit, Potchefstroomkampus wat alreeds eksamen afgelê het in die Leerperspektiewe module. Die teikengroep het bestaan uit leerders wat reeds vroeër eksamen afgelê het in die module LEON 611 en tydens kontaksessies in 2010 by spesifieke kontaksentrums en vakansieskole bygewoon en die vraelyste voltooi het (n=264). ‘n Multi–metode ontwerp is geïmplementeer waar ‘n kombinasie van kwantitatiewe en kwalitatiewe navorsing aangewend is om die navorsingsprobleem beter te verstaan. Kwantitatiewe data is ingesamel aan die hand van vier vraelyste waarná aanvullende kwalitatiewe data–insameling met semi–gestruktureerde onderhoude gevolg het. Kwantitatiewe navorsing het geskied aan die hand van ‘n ex post facto–benadering en data is statisties ontleed deur middel van a) faktoranalise, b) meervoudige regressie–analise, c) stapsgewyse regressie–analise en d) effekgroottes. Kwalitatiewe data is met behulp van ATLAS.ti.6.0 - ‘n rekenaarondersteunde stelsel, ontleed. Resultate van die ondersoek dui daarop dat deelnemers nie voldoen aan al die vereistes vir effektiewe afstandsleer nie. Bereiking van leerdoelwitte is in ‘n groot mate afhanklik van die steun van onderriggewers en porture. Hul beskik nie oor inligtingstegnologiese vaardighede nie en kan nie effektief leer waar nie–moedertaalonderrig ter sprake is nie. In teenstelling met bestaande literatuur dui kwantitatiewe en kwalitatiewe resultate op ‘n lae verband bestaan tussen afstandsleerders se selfgereguleerde leervaardighed en hul akademiese prestasie. Deelnemers maak selde gebruik van selfgereguleerde leervaardighede soos ter sprake tydens die voorafdenkfase maar meer tydens die wilsbeheer– en selfreaksiefases. ‘n Model is ontwikkel vir die verbetering van selfgereguleerde leervaardighede van oopafstandsleerders, inbegrepe deurlopende ontwikkeling van akademiese taalvaardigheid en inligtingstegnologiese vaardighede. Aanpassings in studiemateriaal en verandering van onderrigstrategieë en terugvoer is belangrike aspekte van die model. / Thesis (Ph.D. (Education))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2011.

ABSTRACT EFFECTS OF VERBAL FEEDBACK AND SELF-EVALUATION ON LEARNING FUNDAMENTAL BASKETBALL SKILLS M&uuml / ft&uuml / ler, Mine M.S., Department of Physical Education and Sports Supervisor: Assist. Prof. Dr. Sadettin Kirazci September 2005, 82 pages The study investigated the effects of verbal feedback in KP forms and self-evaluation on learning two fundamental basketball skills, dribbling and lay-up, which were novel to the participants (N = 75) who were 4th &ndash / and 5th &ndash / grade level students in a public elementary school. The students were assigned to one of four different treatment groups: (a) control group, (b) verbal feedback group (VF), (c) self-evaluation group (SE), and (d) self-evaluation + verbal feedback group (SE+VF). Students&rsquo / performances on each task were evaluated by two independent observers on a 5-point Likert type scale in which the scores were given from 1 representing very poor to 5 representing very well. During acquisition phase, students were given 14 trials on two separate days. However, for the retention phase, the students were given 4 trials without receiving treatment conditions. The acquisition data were analyzed with a 4 (Group) x 4 (Block) analyses of variance (ANOVA) with repeated measures on the block factor. The retention data were analyzed by, a 4 x 2 (Group x Block) repeated measure ANOVA. In the acquisition phase, subjects in the control, VF, and SE+ VF groups performed significantly better than those in the SE group in both dribbling and lay-up tasks F (3,71) = 8.72, p &lt / .05 and F (3,71) = 7.05, p &lt / .01 respectively. However, in the retention phase, performance scores of the tasks for the students in VF group surpassed the other experimental groups F (3,71) = 9.42, p &lt / .05. and F (3,71) = 4.02, p &lt / .05 respectively.

Thesis (M.A.)--University of Toronto, 2006. / Source: Masters Abstracts International, Volume: 44-06, page: 2511.

Thesis (PhD) -- University of Western Sydney, 2004. / "A thesis submitted to the University of Western Sydney in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy." Includes bibliographical references and appendices.

Thesis (M.A.T.) -- School for International Training, 2007. / Advisor -- Lauren Alderfer Includes bibliographical references (leaf 41).