Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T23:07:59Z No. of bitstreams: 1 ThaysiCruzDaCosta_DISSERT.pdf: 1913845 bytes, checksum: b62e67238a89d262558b6c4752bd1d0a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-24T23:48:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThaysiCruzDaCosta_DISSERT.pdf: 1913845 bytes, checksum: b62e67238a89d262558b6c4752bd1d0a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T23:48:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThaysiCruzDaCosta_DISSERT.pdf: 1913845 bytes, checksum: b62e67238a89d262558b6c4752bd1d0a (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / Esta disserta??o tem como objeto de pesquisa o embate te?rico-metodol?gico que gira em torno da discuss?o sobre g?nero, especificamente, no que tange as perspectivas de an?lise marxista e p?s-moderna. Considerando-se que essas perspectivas apresentam categorias te?ricas divergentes e que v?o de encontro na forma de analisar a realidade social e as rela??es nela presentes, apontando, assim, diferentes proposi??es e direcionamentos. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo geral: analisar o debate de g?nero no campo do marxismo e da p?s-modernidade; e como objetivos espec?ficos: apreender as principais categorias de an?lise do marxismo e da p?s-modernidade; realizar um levantamento das produ??es dos anais do evento Fazendo G?nero; identificar as principais tend?ncias e perspectivas te?ricas que vem se destacando nesse evento. Diante dessa configura??o, buscamos, por meio desta pesquisa, problematizar essas quest?es com base nas publica??es de comunica??o oral realizadas no Semin?rio Internacional Fazendo G?nero. A partir de uma abordagem qualitativa, buscamos construir este trabalho realizando a coleta de dados e a pesquisa bibliogr?fica acerca do tema. Nesse processo, optamos por fazer um recorte para chegar a amostra final da nossa pesquisa, levando em considera??o a amplitude do evento e a grande quantidade de artigos nele publicados, desse modo, foram coletados os dados dos Anais do Semin?rio Internacional Fazendo G?nero 7 ao 10, pois estes eram os que se encontravam dispon?veis no site do evento. Para elabora??o da an?lise foram escolhidos 80 artigos, dos quais tentamos explorar as reflex?es propostas pelos autores, bem como as principais categorias de an?lise, m?todo utilizado, ?rea tem?tica, referencial bibliogr?fico e de que forma as quest?es de g?nero s?o abordadas diante desses elementos. Podemos observar, nesse curto espa?o de an?lise, que h? uma tend?ncia crescente na produ??o sobre g?nero no campo da perspectiva p?s-moderna, sua predomin?ncia n?o se explica apenas por fatores hist?ricos, uma vez que, o g?nero nasceu dessa fonte, como tamb?m em virtude das diferentes formas com que esta categoria ? apreendida. Isso porque, no marxismo o g?nero ? visto enquanto fen?meno que faz parte das express?es da quest?o social e que, dessa forma, dialoga com a totalidade da vida social; enquanto na p?s-modernidade ? visto como um elemento da subjetividade, e por isso, suas an?lises se d?o predominantemente no campo do imagin?rio, do simb?lico e do cultural. Percebemos, tamb?m, que h? muito pontos que necessitam ser problematizados nas abordagens sobre g?nero, visto que, grande parte dos artigos, apresentaram uma an?lise superficial da conjuntura em que est?o inseridas as rela??es sociais, principalmente no que diz respeito ao posicionamento pol?tico-ideol?gico na constru??o e transforma??o social, como tamb?m na cr?tica ? ordem vigente. A aus?ncia desses elementos configura um cen?rio de imediatismo e de volatilidade no trato de quest?es que merecem uma reflex?o mais consistente, tendo em vista a conjuntura s?cio-pol?tica que vivenciamos hoje. / This dissertation has as object of research the theoretical-methodological clash that revolves around the discussion about gender, specifically, regarding the perspectives of Marxist and postmodern analysis. Considering that these perspectives present divergent theoretical categories and that they encounter in the form of analyzing the social reality and the relations in them present, pointing, therefore, different propositions and directions. In this sense, this work has as general objective: to analyze the gender debate in the field of Marxism and postmodernity; And as specific objectives: to apprehend the main categories of analysis of Marxism and postmodernity; Perform a survey of the annals of the Making of Gender event; Identify the main trends and theoretical perspectives that have been highlighted in this event. Given this configuration, we seek, through this research, to problematize these issues based on the oral communication publications held at the International Seminar on Gender Making. From a qualitative approach, we seek to build this work by performing data collection and bibliographic research on the subject. In this process, we chose to make a cut to arrive at the final sample of our research, taking into account the amplitude of the event and the large number of articles published in it, thus, data were collected from the Annals of the International Seminar Making Gender 7 to 10, since these were the ones that were available in the site of the event. For the elaboration of the analysis, we selected 80 articles, from which we tried to explore the reflections proposed by the authors, as well as the main categories of analysis, method used, thematic area, bibliographic reference and how gender issues are approached before these elements. We can observe, in this short space of analysis, that there is an increasing tendency in production on gender in the field of the postmodern perspective, its predominance is not only explained by historical factors, since the genre was born from this source, but also by virtue Of the different ways in which this category is seized. This is because, in Marxism, gender is seen as a phenomenon that forms part of the expressions of the social question and, in this way, dialogues with the totality of social life; While in postmodernity it is seen as an element of subjectivity, and therefore, its analyzes take place predominantly in the field of imaginary, symbolic and cultural. We also noticed that there are many points that need to be problematized in the approaches on gender, since a large part of the articles presented a superficial analysis of the conjuncture in which social relations are inserted, mainly with regard to the political-ideological position in the Construction and social transformation, as well as in the critique of the current order. The absence of these elements constitutes a scenario of immediacy and volatility in dealing with issues that deserve a more consistent reflection, given the socio-political context we are experiencing today.

Submitted by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2017-09-04T12:22:41Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_SANTOS_REBELLO_COMPLETO.pdf: 2264185 bytes, checksum: 64f035bbb700e4f5c1fdef17c80a509b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T12:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_SANTOS_REBELLO_COMPLETO.pdf: 2264185 bytes, checksum: 64f035bbb700e4f5c1fdef17c80a509b (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis presents the results of an investigation carried out in the framework of Polytechnic High School, in fourteen public schools in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, representing seven mesoregions, gathering testimonies of fourteen teachers with major in Natural Sciences (Chemistry, Physics or Biology) and whose teaching is focused on the space destined to research: Integrated Seminar. Therefore, the general objective of this research was to understand how the theoretical conceptions and pedagogical practices of teachers of Natural Sciences who work in the Integrated Seminary in schools of the seven mesoregions of Rio Grande do Sul deal, in terms of coherence, with the theoretical assumptions of the Polytechnic High School. Research data was obtained through semi-structured interviews with the teachers from these seven mesoregions. Transcribed interviews were treated by Discursive Textual Analysis, per Moraes and Galiazzi (2007). The analysis of the interview responses produced arguments to support that if the EMP model is applied, strategy 3.1 will be reached, encompassing the encouragement of interdisciplinary pedagogical practices that bring theory and practice closer together through the renewal of the curriculum in High School, present in the National Education Plan (BRASIL, 2014). Hence, it verified that the teachers who carry out activities in the Integrated Seminar relate the concepts present in the SEDUC / RS material as part-totality, recognition of knowledge, theory and practice, interdisciplinarity, emancipatory evaluation and research, using them in their pedagogical practices. It can also be concluded that the activities carried out in the Integrated Seminar contribute to the education of the learner, promoting emancipatory aspects and situations that prepare for the labor market. Accordingly, despite some difficulties, such as the lack of continuous training, the need for greater planning time or even poor assistance of the sponsor, it is undoubtedly necessary to continue this study regarding conceptions and practices of teachers, especially in public schools. / Esta tesis presenta los resultados de una investigaci?n realizada en el ?mbito del ?Ensino M?dio Polit?cnico? (EMP), en catorce escuelas p?blicas en el Estado de Rio Grande do Sul, Brasil, pertenecientes de forma representativa a las siete mesorregiones, recompilando testimonios de catorce profesores que tienen formaci?n en Ciencias de la Naturaleza (Qu?mica, F?sica o Biolog?a) y desarrollan la docencia en el espacio destinado a la investigaci?n, o sea, en la disciplina de ?Semin?rio Integrado?. Por lo tanto, el objetivo general de esta investigaci?n fue comprender c?mo las concepciones te?ricas y las pr?cticas pedag?gicas de los profesores del ?rea de conocimiento Ciencias de la Naturaleza que act?an en el ?Semin?rio Integrado? en escuelas de las siete mesorregiones de Rio Grande do Sul se relacionan, en t?rminos de coherencia, con los supuestos te?ricos del ?Ensino M?dio Polit?cnico? (EMP). Los datos de la investigaci?n fueron colectados a trav?s de entrevistas semiestructuradas con los profesores pertenecientes a las siete mesorregiones del Estado. Las entrevistas transcritas fueron analizadas seg?n el An?lisis Textual del Discurso, de Moraes y Galiazzi (2007). El an?lisis de las respuestas de las entrevistas gener? argumentos que sustentan la hip?tesis de que se el modelo del EMP fuera aplicado, la estrategia 3.1, que trata del incentivo de las pr?cticas pedag?gicas interdisciplinarias, acercando la teor?a a la pr?ctica a trav?s de la renovaci?n curricular en la escuela secundaria, presente en el ?Plano Nacional de Educa??o? (BRASIL, 2014), seria alcanzada. De esta forma, se observa que los profesores que desarrollan sus actividades en la disciplina de ?Semin?rio Integrado? relacionan los conceptos presentes en el material de la ?Secretaria da Educa??o? (SEDUC/RS), como parte-totalidad, reconocimiento de los saberes, teor?a y pr?ctica, interdisciplinariedad, evaluaci?n emancipadora e investigaci?n, utilizando estos conceptos en sus pr?cticas pedag?gicas. Se concluye tambi?n que las actividades realizadas en el ?Semin?rio Integrado? contribuyen a la formaci?n del estudiante y a la promoci?n de los aspectos emancipadores, adem?s de promover situaciones que pueden ser provechosas en el contexto del mercado laboral. Por lo tanto, mismo con algunas dificultades encontradas, tales como la falta de una formaci?n continuada, la necesidad de m?s tiempo de planificaci?n o a?n la escasa asistencia de la ?Secretaria da Educa??o?, se argumenta que es necesario continuar este estudio no que se refiere a las concepciones y pr?cticas de los profesores, especialmente en las escuelas p?blicas. / Essa tese apresenta os resultados de uma investiga??o realizada no ?mbito do Ensino M?dio Polit?cnico, em quatorze escolas estaduais no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil, pertencentes de forma representativa ?s sete mesorregi?es do estado, reunindo depoimentos de quatorze professores, que t?m as Ci?ncias da Natureza (Qu?mica, F?sica ou Biologia) como forma??o e que desenvolvem a doc?ncia no espa?o destinado ? pesquisa: Semin?rio Integrado. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi compreender como as concep??es te?ricas e pr?ticas pedag?gicas de professores da ?rea do conhecimento das Ci?ncias da Natureza que atuam no Semin?rio Integrado em escolas das sete mesorregi?es do Rio Grande do Sul relacionam-se em termos de coer?ncia com os pressupostos te?ricos do Ensino M?dio Polit?cnico (EMP). Os dados de pesquisa foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com os professores pertencentes ?s sete mesorregi?es do estado. As entrevistas transcritas foram tratadas por An?lise Textual Discursiva, segundo Moraes e Galiazzi (2007). A an?lise realizada das respostas das entrevistas produziu argumentos que sustentam a hip?tese de que se o modelo do EMP for aplicado, a estrat?gia 3.1, que abrange o incentivo de pr?ticas pedag?gicas interdisciplinares, aproximando a teoria com a pr?tica por meio da renova??o do curr?culo no Ensino M?dio, presente no Plano Nacional de Educa??o (BRASIL, 2014), poder? ser atingida. Com isso, depreende-se que os professores que desempenham suas atividades no Semin?rio Integrado relacionam os conceitos presentes no material da SEDUC/RS, como parte-totalidade, reconhecimento dos saberes, teoria e pr?tica, interdisciplinaridade, avalia??o emancipat?ria e pesquisa utilizando-os em suas pr?ticas pedag?gicas. Conclui-se tamb?m que as atividades realizadas no Semin?rio Integrado contribuem para a forma??o do educando, promovendo aspectos emancipat?rios e situa??es que poder?o ser utilizadas no mercado de trabalho. Assim, mesmo com algumas dificuldades identificadas, como a falta de forma??o continuada, a necessidade de maior tempo de planejamento ou ainda a pouca assist?ncia da mantenedora, defende-se que ? necess?rio a continuidade deste estudo no que se refere ?s concep??es e pr?ticas de professores, em especial em escolas p?blicas.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KeilaCM.pdf: 745384 bytes, checksum: 6af15de9d32235f8a4e658841e1facc4 (MD5) Previous issue date: 2005-10-03 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research work worries in building the history of the natalense priest Miguel Joaquim of Almeida Castro, Miguelinho, I don't just eat one of the heroes and martyrs of the Revolution From Pernambuco of 1817, as bill the traditional history, but also the educated man, the intellectual and the admired teacher. The studied period understands the beginning of the century XIX, when priest Miguelinho comes back to Brazil, coming of Portugal, to assume teacher's occupation in the Seminar of Olinda, and it ends in the year of 1817, marked by the Revolution From Pernambuco, one of the most important movements in the fight for the liberation of Brazil of the Portuguese domain. Miguelinho, one of the leaders of the Revolution, that also reached the provinces of Para?ba and of Rio Grande do Norte, it was executed by the real troops. Like this, he tries to understand the Priest's conflicting relationship, while representative clergyman, of a Church that almost obtained a religious monopoly, and your ideals per centuries more gone back to a social and economical order of Illumines, that even certain point condemned the attitude of the own Church. The objective, then, is to understand through the path of priest's Miguelinho life, not only the intellectual, the teacher and the revolutionary, but the representation of your political and pedagogic-educational ideas in a die historical moment and the creation of the republican myth, looking for the plurality of an universe that seeks, per times, to flee of our theoretical context / Este trabalho de pesquisa preocupa-se em construir a hist?ria do natalense padre Miguel Joaquim de Almeida Castro, o Miguelinho, n?o apenas como um dos her?is e m?rtires da Revolu??o Pernambucana de 1817, como conta a hist?ria tradicional, mas tamb?m o homem culto, o intelectual e o professor admirado. O per?odo estudado compreende o in?cio do s?culo XIX, quando padre Miguelinho retorna ao Brasil, vindo de Portugal, para assumir a doc?ncia no Semin?rio de Olinda, e conclui no ano de 1817, marcado pela Revolu??o Pernambucana, um dos mais importantes movimentos na luta pela liberta??o do Brasil do dom?nio portugu?s. Miguelinho, um dos l?deres da Revolu??o, que tamb?m atingiu as prov?ncias da Para?ba e do Rio Grande do Norte, foi executado pelas tropas reais. Assim, procura-se compreender a rela??o conflituosa do Padre, enquanto representante cl?rigo, e seus ideais mais voltados para uma ordem social e econ?mica do Iluminismo, que at? certo ponto condenava a atitude da pr?pria Igreja. O objetivo, ent?o, ? compreender atrav?s da trajet?ria de vida do padre Miguelinho, n?o s? o intelectual, o professor e o revolucion?rio, mas a representa??o de suas id?ias pol?ticas e pedag?gico-educacionais em um dado momento hist?rico e a cria??o do mito republicano, buscando a pluralidade de um universo que procura, por vezes, fugir de nosso arcabou?o te?rico

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RaylaneADNB_TESE.pdf: 9895804 bytes, checksum: 5f582bb16b7a29eeaf1a204b5ca0bff5 (MD5) Previous issue date: 2009-04-24 / The Nossa Senhora da Concei??o Seminary, installed in 1894, by Dom Adauto Aur?lio de Miranda Henriques, first Para?ba Bishop, and the Episcopal Seminary of the Sagrado Cora??o de Jesus, implanted in 1913, by Dom Jos? Thomas Gomes da Silva, first Aracaju s Bishop diocese, were created as a result of lack of an official religious process proposed by the Brazilian Republic Proclamation, in 1889. With the appoint to enlarge the number of priests and change the image of the priest married and unrolled who used to identify the Catholic Church in the colonial and imperial Brazil. Such bishops developed into intellectuals in the government, dioceses and formation priest houses. I take as a study object, for this doctorate paper, the academic formation and priesthood developed in theses seminaries, from 1894 to 1933, once 1894 the year of Jo?o Pessoa Creation Seminar that was implied the Minor Course (preparation) and the Major one (built by Philosophy and God related studies) and the research limit year of 1933, is concerned about the Major Sergipe Seminary ending, which was created and has worked offering the Minor and Major courses, from 1913 to 1933. Showing the teaching models that guided and leaded the priest formation, referred as Seminaries, and the application result is the objective of this investigation. To comprehend the teaching models seminaries studied, my research line is the Catholic Church theme and priest formation in Brazil. In front of the object and the objective desired, I chose the historical comparative method and the scholars modals notions of Araujo de Barros (2004) and the Sirinelli intellectuals (1996). Such references allowed me to analyze the formation given in the seminary and seminarian participation and actions, included the sequence after the scholars formation. The thesis defended is that the teaching model developed in the Brazilian Seminaries, created after a non official religious process in the Brazilian government, deal with a model of one unique center (Seminary formation and aim pre arranged by Santa S?), although adapted, presuming the local reality and formation structure (privileged not only spiritual and moral speaking, but intellectual also), was it responsible for intellectuals generations (teachers priests, educationalist priest, journalists priests and so on) that boost the education in Brazil. During the Republic first three decades, when, in thesis, the Government was becoming free religion, i.e., the government did not subsidize the Church anymore, and the Government, among others aspects, did not received any Church care to help the public teaching in the country. The investigation reveled accede, by bishops and their followers, such as by the Conc?lio de Trento pre concept, or by the others ideas, leading by the priests formation in Seminaries. By creating and stalling diocese Seminary, Bishop Dom Adauto and Dom Jos? went further their functions, by the time they built inside themselves a teaching model thought from the main pedagogic logic, based on several religious exercises, moral and ethic, considered by themselves several knowledge connected to humanity, philosophy and God related studies). Following clearly rationalism principle (the way of teaching, which each subject has its own teacher and this class get together students with the same knowledge, regardless of age) and efficiency (trying to teach the whole content in each class), the Seminaries researched developed a whole education, allowed the structure of a spiritual education, moral and intellectual, for a quality developed by priests, including different levels that they used to performance. Their bottom line, actions and priest matter achievement allowed their broad fulfillment, in the way that priests matter were associated with cultural, educational, welfare assistance, at last, intellectuals / O Semin?rio Nossa Senhora da Concei??o, instalado em 1894, por Dom Adauto Aur?lio de Miranda Henriques, primeiro bispo da Para?ba, e o Semin?rio Episcopal do Sagrado Cora??o de Jesus, implantado em 1913, por Dom Jos? Tom?s Gomes da Silva, primeiro bispo da Diocese de Aracaju, foram criados em decorr?ncia do processo de laiciza??o proporcionado pela proclama??o da rep?blica brasileira, em 1889. Com o des?gnio de ampliar o n?mero de sacerdotes e de alterar a imagem do padre desregrado e casado que identificava a Igreja Cat?lica no Brasil colonial e imperial, tais bispos revelaram-se intelectuais atuantes no governo de suas dioceses e de suas casas de forma??o sacerdotal. Tomo como objeto de estudo, para este trabalho doutoral, a forma??o acad?mica e sacerdotal desenvolvida nesses semin?rios, no per?odo de 1894 a 1933, sendo que 1894 ? o ano de cria??o do Semin?rio de Jo?o Pessoa que compreendia o Curso Menor (Preparat?rio) e o Maior (composto pelos cursos de Filosofia e Teologia) e o limite da pesquisa o ano de 1933, diz respeito ao encerramento do Curso Maior do Semin?rio de Sergipe, tendo este sido criado e funcionado com os cursos Menor e Maior, de 1913 a 1933. Descortinar os modelos escolares que dirigiram e orientaram a forma??o do sacerdote, nos referidos semin?rios, e o resultado de sua aplica??o constituiu-se o objetivo dessa investiga??o. Para entender o modelo escolar dos semin?rios pesquisados, delimitei a pesquisa na tem?tica Igreja Cat?lica e forma??o sacerdotal no Brasil. Em face do objeto e do objetivo almejados, recorri ao m?todo hist?rico comparado e ?s no??es de modelo escolar de Ara?jo e Barros (2004) e de intelectuais de Sirinelli (1996). Tais referenciais permitiram analisar a forma??o ministrada nos semin?rios e as a??es e participa??es dos seminaristas, incluindo o seq?enciamento para al?m do tempo de escolariza??o. A tese aqui defendida ? a de que o modelo escolar desenvolvido nos Semin?rios brasileiros, criados ap?s a pol?tica de laiciza??o do Estado brasileiro, trata-se de um modelo com uma matriz ?nica (com forma??o em semin?rios e finalidades pr?-dispostas pela Santa S?), embora adaptado, em alguns pressupostos, ? realidade local e que, por sua estrutura formativa (privilegiando n?o s? o espiritual e o moral, mas tamb?m o intelectual), foi respons?vel por gera??es de intelectuais (padres professores, padres educadores, padres jornalistas, padres escritores entre outros) que impulsionaram a educa??o escolar no Brasil, nas tr?s primeiras d?cadas da Rep?blica, quando, em tese, o Estado tornara-se laico, ou seja, a Igreja n?o mais dispunha dos subs?dios do Estado e este, dentre outros pontos, n?o mais contava com o aux?lio da Igreja para o ensino p?blico no pa?s. A investiga??o revelou acatamentos, por parte dos bispos e seus seguidores, tanto dos preceitos emanados do Conc?lio de Trento, quanto dos ideais ultramontanos, na dire??o da forma??o sacerdotal em semin?rios. Ao criar e instalar os Semin?rios diocesanos, os bispos Dom Adauto e Dom Jos? transcenderam suas fun??es, na medida em que desenvolveram neles um modelo escolar com uma l?gica pensada a partir de uma matriz pedag?gica, sustentada por uma s?rie de exerc?cios religiosos, morais e ?ticos, atribuindo-lhes uma s?rie de saberes ligados ?s humanidades, ? filosofia e ? teologia. Com tal estrutura formativa e seguindo princ?pios claros de racionaliza??o (do modo de ensino, em que cada mat?ria tem seu professor e este d? aula para os alunos reunidos e com o mesmo grau de conhecimento, independentemente da idade) e efici?ncia (procurando ensinar todo o conte?do pertinente a cada classe), os Semin?rios investigados desenvolveram uma educa??o integral, capacitando seus quadros de uma educa??o espiritual, moral e intelectual, para um desempenho qualitativo dos padres, nas diversas inst?ncias em que atuavam. Seus itiner?rios, suas a??es e realiza??es eclesi?sticas permitem afian?ar sua participa??o multifacetada, em que, ao of?cio eclesi?stico, estavam consorciadas implica??es culturais, educacionais, assistenciais, enfim, intelectuais