The development of sight words is essential for individuals with significant disability. There is a plethora of research highlighting the acquisition of sight words for this population but to date, most focus on teacher led interventions (Browder, Algrim-Delzell, Spooner, Mims, & Baker, 2009). This study investigated the use of computer technology vs. one-on-one instruction targeting sight words acquisition for a student with a significant disability. Results showed the participant indicated improved performance using the computer based intervention versus the constant time delay instructor led intervention.

Simultaneous prompting is an errorless learning strategy designed to reduce the number of errors students make; however, research has shown a disparity in the number of errors students make during instructional versus probe trials. This study directly examined the effects of error correction versus no error correction during probe trials on the effectiveness and efficiency of simultaneous prompting on the acquisition of sight words by three middle school students with moderate intellectual disabilities. A single-case adapted alternating treatments design (Sindelar, Rosenberg, & Wilson, 1985) was employed to examine the effects of error correction during probe trials in order to reduce error rates. A functional relation was established for two of the three students for the use of error correction during probe sessions to reduce error rates. Error correction during assessment probes required fewer sessions to criterion, resulted in fewer probe errors, resulted in a higher percentage of correct responding on the next subsequent trial, and required less total probe time. For two of the three students, probes with error correction resulted in a more rapid acquisition rate requiring fewer sessions to criterion.

No description available.

No description available.

Språket är den viktigaste faktorn för integration och nyligen har kraven på kunskaper i svenska skärpts. För att fungera fullt ut i det svenska samhället krävs en läsförmåga i nivå med årskurs 6, men en tidigare undersökning visar att majoriteten av vuxna invandrare efter avslutad SFI-utbildning endast har en läsförmåga i nivå med årskurs 3-5. En läsintervention med single-subject design har därför genomförts med tre elever på kurs C på SFI. Läsinterventionen har genomförts med Wendick-modellens läslistor tre gånger i veckan under sju veckor, totalt 20 lektioner. Resultaten visade en ökning på Avkodning Ord för en av eleverna och en ökning på Avkodning Nonord för alla tre eleverna. Dessa resultat visar att Wendick-modellens läslistor är en fungerande metod i en-till-en-situationer då elevernas avkodning på nonord har förbättrats av interventionen. Studiens resultat visar även vikten av tidiga insatser för att ge elever med bristande läs- och skrivfärdigheter rätt hjälp och stöd från studiestart för att de snabbare ska kunna integreras i samhället.