A evolução das tecnologias impulsionou novas descobertas e alterações no setor educacional. Formar crianças e jovens para superar os desafios do século vigente requer o desenvolvimento de um conjunto de competências necessárias para aprender, viver, conviver e trabalhar em um mundo cada vez mais complexo. Neste sentido, este trabalho teve como objetivo avaliar os impactos da implementação de uma nova arquitetura pedagógica no projeto Melhor Aprendiz II, a partir da abordagem dos modelos pedagógicos e aprendizagem significativa. Para o alcance do objetivo proposto, foi realizada revisão bibliográfica sobre a educação no século XXI, educação a distância, modelos pedagógicos na educação a distância e aprendizagem significativa. O método adotado contou com o estudo de caso único do projeto Melhor Aprendiz II, cujos dados foram coletados e catalogados por meio de entrevistas e focusgroupcom os principais envolvidos, além da legislação e de documentos fornecidos pela SOMOS Educação. A análise foi realizada com base em dados de Miles, Huberman e Saldaña (2014), que foram coletados, condensados, exibidos e, por fim, elaboradas as conclusões. Entre os principais resultados encontrados, percebeu-se que a implementação de uma nova arquitetura pedagógica no projeto Melhor Aprendiz II gerou impactos a partir da abordagem dos modelos pedagógicos e aprendizagem significativa. Do ponto de vista de conteúdo, a implementação de novos conteúdos e a preocupação com qualidade estimulou a aprendizagem de maneira significativa. Adicionalmente, notou-se que a escolha do aluno em aprender está diretamente relacionada ao seu conhecimento prévio. Constatou-se, ainda, que a autorregulação do aluno aumenta sua vontade de aprender, o que também é impulsionado pela utilização de material significativo e aulas estruturadas. Por fim, do ponto de vista dos aspectos tecnológicos, auferiu-se que a plataforma apresenta inúmeras funcionalidades que são valorizadas por alunos e tutores, contudo, é necessário que sejam realizados treinamentos e capacitações sobre a utilização da plataforma. / The evolution of technologies has fueled new discoveries and changes in the education sector. Preparing children and young people to overcome the challenges of the current century requires the development of a set of skills for learning, living, working and getting along with others in an increasingly complex world. In this sense, the goal of this study is to evaluate the impacts of the implementation of a new pedagogic architecture for \"MelhorAprendiz\" Project. In order to reach the proposed objective, a bibliographical review on education in the 21st century was carried out, focusing as distance education, pedagogical models in distance education, and meaningful learning. The single case study focused on the \"MelhorAprendiz\" project, whose data were collected and catalogued through interviews and focus groups with the main stakeholders, in addition to the legislation and documents provided by SOMOS Education. Data analysis used the method of Miles, Huberman, &Saldaña (2014), which provided a framework for collecting, condensing, displaying and elaborating conclusions. Among the main results, we noticed that the implementation of a new pedagogical architecture for \"MelhorAprendiz\" project generated impacts based on pedagogical models and significant learning. In terms of content, both the implementation of new content and the concern with quality have generated learning in a meaningful way. Additionally, we observed that the students\' choices in learning are directly related to their previous knowledge. We found that self-regulation increases students\' will to learn, which is also driven by the use of significant material and structured classes. Finally, from a technological point of view, data has shown that the platform displays many functionalities that are valued by students and tutors. However, platform use training is required.

Na sociedade contemporânea é cada vez mais importante e necessário que as pessoas tenham habilidades e desenvolvam competências para manusear os computadores e a Internet, que sejam capazes de pesquisar, questionar, que saibam realizar suas tarefas com criatividade e competência, que tenham iniciativa e sejam capazes de solucionar problemas. Essas capacidades são entendidas como habilidades de pensamento crítico que é também preconizado na Lei de Diretrizes e Bases (LDB, 1996) nº 9394/96, que aponta como uma das finalidades para o Ensino Médio, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico dos educandos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), para atender a essa finalidade, sugerem que no Ensino de Física sejam abordadas questões próximas do mundo vivido pelos alunos. Entretanto, em muitos casos, o ensino de Física ainda se caracteriza pela transmissão de informações por meio de aulas expositivas-dialogadas, embasadas e suportadas pelo uso de livros didáticos; pelo excesso de atenção dada a exercícios repetitivos, cuja abordagem privilegia o uso de algoritmos matemáticos em detrimento da compreensão dos conceitos relacionados aos fenômenos físicos envolvidos. O uso do computador, no ensino, tem sido apontado como uma das possibilidades para a promoção do pensamento crítico e da aprendizagem significativa e uma das estratégias de seu uso consiste em trabalhar com materiais educacionais digitais construídos como Objetos de Aprendizagem (OA). Este trabalho investigou a contribuição do uso de Objetos de Aprendizagem no desenvolvimento do Pensamento Crítico (PC) e da Aprendizagem Significativa (AS). A pesquisa realizada incluiu o projeto e desenvolvimento de um conjunto de unidades de aprendizagem na área de Termodinâmica, usando OAs e foram elaboradas de acordo com a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (TMP), organizadas de acordo com a teoria ou ciclo de Kolb, desenvolvidas e testadas em turmas de 2ª série do Ensino Médio na disciplina de Física. A avaliação do desenvolvimento do pensamento crítico foi realizada usando indicadores de pensamento crítico nas manifestações dos estudantes. Verificou-se que os OAs interativos e contextualizados, inseridos no modelo metodológico dos TMP e organizados de acordo com o ciclo de Kolb, trabalhados numa perspectiva investigativa, permitiram desenvolver uma aprendizagem ativa, reflexiva e participativa, não apenas para resolver problemas escolares, mas também problemas cotidianos. Esse trabalho evidenciou a contribuição de OAs na formação de uma postura autônoma e crítica de contínua busca de conhecimentos, co-responsabilizando os estudantes pelos rumos, profundidade e significado de seu aprendizado, levando-os ao desenvolvimento do pensamento crítico e da aprendizagem significativa. / In contemporary society is increasingly important and necessary that people have skills and develop them to handle computers and the Internet, they are able to search, to question, that they can do their jobs with creativity and competence, they have initiative and be able to solve problems. These capabilities are seen as critical thinking skills that is also recommended by the LDB No. 9394/96, which points to as one of the purposes for secondary education, the development of intellectual autonomy and critical thinking of learners. NCPs, to find out this goal, suggest that in the teaching of Physics questions are addressed situations of the real world lived by the students. However, in many cases, the teaching of Physics is still characterized by the transmission of information through lectures, dialogue-based, informed and supported by the use of textbooks; by excessive attention given the repetitive exercises, whose approach emphasizes the use of algorithms at the expense of mathematical understanding of concepts related to physical phenomena involved. The use of computers in teaching, has been pointed as one of the possibilities for promoting critical thinking and meaningful learning strategies and their use is to work with educational materials developed as digital learning objects (LO). This study has investigated the contribution of use of Learning Objects in the development of Critical Thinking (PC) and the Meaningful Learning (AS). The survey has included the project design and development of a set of learning units in the area of thermodynamics using Los and they have been prepared in accordance with the methodology of Three Pedagogical Moments (TPM), organized according to the theory or cycle of Kolb, implemented and tested in groups of two grades of high school in Physics. The assessment of critical thinking was done using indicators of critical thinking in student demonstrations. It was found that the LOs interactive and contextualized, embedded in the methodological model of the TPM and organized according to the cycle of Kolb worked investigative perspective, have allowed to develop active learning, reflective and participatory, not only to solve school problems, but also everyday problems. This work has highlighted the contribution of LOs in the formation of an autonomous and critical attitude of continual search for knowledge, being jointly responsible for course students, depth and meaning of their learning, leading them to develop critical thinking and meaningful learning.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T14:10:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DeniseRitter.pdf: 8038871 bytes, checksum: 560e6570b68009c1e275ada781962ed5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T14:10:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DeniseRitter.pdf: 8038871 bytes, checksum: 560e6570b68009c1e275ada781962ed5 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Whereas the content of Geometric Probability is usually not worked in math class, this dissertation presents the results of a survey that sought to investigate what are the contributions of teaching Geometric Probability in learning the concept of Probability. The participants of this research were students of the junior year of high school from a school in the municipality of Santa Maria. The activities were organized in a learning unit, structured according to the methodological approach of the Three Pedagogical Moments (TPM) proposed by Delizoicov and Angotti (1990). The resources used in the development of the learning unit were practical experiments, manual and digital games, computational simulation, videos, problem situations and the GeoGebra software. The theory behind this study regarding the development of learning is the Significant Learning. This research is qualitative, with the following tools for its data collection: questionnaires (pre-test and post-test), the records of students and participant observation. The discovery that the students presented difficulties in concepts of areas of geometric shapes in two dimensions was made. Thus, it can be concluded that the activities developed in this research have contributed with the students as to reinforce the concepts of areas of geometric shapes in two dimensions, and also they have helped understand the concepts of probability, promoting meaningful learning of them. It was also noticed that the developed activities stimulated students' autonomy, their creativity and engagement to work in group, a fundamental characteristic to learn to deal with and overcome the challenges that are presented daily. / Considerando que o conteúdo de Probabilidade Geométrica normalmente não é trabalhado nas aulas de Matemática, esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou investigar quais são as contribuições do ensino de Probabilidade Geométrica na aprendizagem do conceito de Probabilidade. Os participantes dessa pesquisa foram estudantes do segundo ano do Ensino Médio de uma escola do município de Santa Maria. As atividades foram organizadas em uma unidade de aprendizagem, estruturada de acordo com a abordagem metodológica dos Três Momentos Pedagógicos (TMP) proposta por Delizoicov e Angotti (1990). Os recursos empregados no desenvolvimento da unidade de aprendizagem foram, experimentos práticos, jogos manuais e digitais, simulações computacionais, vídeos, situações problema e o software GeoGebra. A teoria que embasa esse estudo quanto ao desenvolvimento da aprendizagem é a da Aprendizagem Significativa. Essa pesquisa tem caráter qualitativo, sendo utilizados como instrumentos para a coleta de dados, os questionários (pré-teste e pós-teste), os registros dos estudantes e a observação participante. Verificou-se que os estudantes apresentaram dificuldades nos conceitos de áreas de figuras planas. Com isso, pode-se concluir que as atividades desenvolvidas nessa pesquisa contribuíram para que os estudantes reforçassem os conceitos de áreas de figuras planas, e que estes auxiliaram na compreensão dos conceitos de Probabilidade, promovendo uma aprendizagem significativa dos mesmos. Também se percebeu que as atividades desenvolvidas estimularam a autonomia dos estudantes, sua criatividade e engajamento no trabalho em grupo, características essas fundamentais para aprender a lidar e a superar os desafios que se apresentam cotidianamente.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:34:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LuianneRodriguesDosSantos.pdf: 3639379 bytes, checksum: 90ef46662146246ef349b5f5bdcdd2c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T17:34:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LuianneRodriguesDosSantos.pdf: 3639379 bytes, checksum: 90ef46662146246ef349b5f5bdcdd2c3 (MD5) Previous issue date: 2018-02-09 / Society undergoes constant transformations involving cultural, behavioral and intellectual parameters. Thus we consider that the social context is reflected in the educational context. Starting from this research, we look for in the Social Theory (TS) of Zygmunt Bauman, solutions for what Bauman denominates of Liquid Modernity. Bauman's ideas about current society and the derived educational context have met the ideas set forth by David Ausubel in Significant Learning Theory (SAT). This dissertation looked for strategies for the Teaching of Optics, from the Human Eye, for the 9th year of Elementary School. The choice of subject matter was due to the applicability and connection with several areas of knowledge, involving approaches to physics, chemistry, biology and Medicine. We chose to research in the 9th year of elementary school because it was the students' first contact with the Physics discipline. This option allowed a broad approach that will serve as the basis for the content seen at the later levels of education. In search of answers that contribute to a meaningful learning this research carried out a study about the concepts of optics from the Physics of the Human Eye, that uses the Theory of Zygmunt Bauman complemented by Theory of David Ausubel. As an educational product we organized a Learning Unit (AU) composed of seven activities elaborated according to three pedagogical moments (TMP) that sought to verify how the teaching of the concepts of Optics, from the Physics of the Human Eye contribute to learning with meaning to light of TS and TAS. These activities first involved the use of two questionnaires, one oral and another writing that verified the students' previous knowledge and local reality. By sequencing the activities we use didactic resources such as Data show, WEB Searches, Learning Object, Practical Activity, Infographics construction and as synthesis the construction of a RAP. As a result of this dissertation, we have verified that developing teaching strategies that consider the local reality of the student and use new technologies in the teaching of Human Eye Physics contribute to meaningful learning. The students showed interest, curiosity and autonomy in carrying out the activities. / A sociedade passa por constantes transformações que envolvem parâmetros culturais, comportamentais e intelectuais. Assim consideramos que o contexto social é refletido no contexto educacional. Partindo deste elo, buscamos na Teoria Social (TS) de Zygmunt Bauman, soluções para o que Bauman denomina de Modernidade Líquida. As ideias de Bauman sobre a sociedade atual e o contexto educacional derivado, foram ao encontro das ideias estabelecidas por David Ausubel na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Esta dissertação buscou estratégias para o Ensino de Óptica, a partir do Olho Humano, para o 9º ano do Ensino Fundamental. A escolha da temática se deu pela aplicabilidade e conexão com diversas áreas do conhecimento, envolvendo abordagens para a física, química, biologia e Medicina. Optamos por pesquisar no 9º ano do ensino fundamental por ser o primeiro contato dos estudantes com a disciplina de Física. Essa opção permitiu uma abordagem ampla que servirá de base para os conteúdos vistos nos níveis posteriores de ensino. Em busca de respostas que contribuam para uma aprendizagem com significado esta pesquisa realizou um estudo acerca dos conceitos de óptica a partir da Física do Olho Humano, que utiliza a Teoria de Zygmunt Bauman complementada pela Teoria de David Ausubel. Como produto educacional organizamos uma Unidade de Aprendizagem (UA) composta por sete atividades elaboradas de acordo com três momentos pedagógicos (TMP) que buscaram verificar como o ensino dos conceitos de Óptica, a partir da Física do Olho Humano contribuem para uma aprendizagem com significado a luz da TS e da TAS. Estas atividades primeiramente envolveram a utilização de dois questionários, um oral e outro escrito que verificou os conhecimentos prévios e a realidade local dos estudantes. Dando sequencia as atividades utilizamos recursos didáticos como Data show, Pesquisas na WEB, Objeto de Aprendizagem, Atividade prática, Construção de infográficos e como síntese a construção de um Rap. Como resultado para esta dissertação, conseguimos verificar que, desenvolver estratégias de ensino que considerem a realidade local do estudante e que utilizem novas tecnologias, no ensino da Física do Olho Humano, contribuem para um aprendizado com significado. Os estudantes demonstraram interesse, curiosidade e autonomia na realização das atividades.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarete Ligia Pinto Vieira.pdf: 1170117 bytes, checksum: 808aef17e6d653573a2debde3ae865fa (MD5) Previous issue date: 2008-01-29 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / To identify and to understand the conditions provided by the teachers in a special education school classroom for hearing impaired students was the objective of this investigation carried out in a school placed in the greater São Paulo area. Data collected during 2007 included semi-structured interviews and videos recorded from August to October showing a hearing impaired student performing activities related to the learning of Portuguese in the classroom, assisted by two hearing teachers. Qualitative analysis was considered for such data based on the David Ausubel's (1969) theory of significant learning; on the contributions of Moreira(1983), Masini (1999,1993, 2002) e Moreira; Masini (2006); and on the studies on hearing impairment by Moura (1993, 2000), Quadros (1997), Skliar (1999 e 1997) e Salles (2004) on the sociolinguistic aspects on the learning of written language. Bridges of knowledge were built on their contributions. The main finding was that the condition mostly contributing for learning was the connections established from the information the student already had. The hearing impaired student observed herein had no communication skills on the Brazilian Sign Language (LIBRAS), did not present any interaction with the teachers and, therefore, no achievements were noticed on his/her ability for perceiving, elaborating and learning new concepts. / Este estudo teve como objetivo identificar e entender as condições oferecidas pelo professor em situação de sala de aula para a ocorrência de aprendizagem significativa do aluno Surdo em uma Escola Especial. A pesquisa foi realizada em uma Escola Especial no Município da Grande São Paulo que atende crianças e jovens com deficiências e alunos Surdos. Foram coletados dados durante o ano letivo de 2007, por meio de entrevista semi-estruturada e gravação em vídeo de algumas atividades em Língua portuguesa, em situações em sala de aula, oferecidas por duas professoras ouvintes a uma aluna surda nos meses de agosto, setembro e outubro. Para análise dos dados foi adotada a modalidade qualitativa. Esta investigação fundamentou-se nos princípios teóricos da Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1969); nas contribuições de Moreira (1983), Masini (1999,1993, 2002) e Moreira; Masini (2006); e nos estudos sobre o Surdo de Moura (1993, 2000), Quadros (1997), Skliar (1999 e 1997) e Salles (2004) no que tange ao processo sociolingüístico da aquisição da língua escrita. Os principais achados da indicaram que as condições que oferecem aprendizagem significativa são as que permitem ao aluno estabelecer relações com as novas informações a partir do que já possui armazenado na sua estrutura cognitiva; que o aluno Surdo na situação investigada não teve comunicação por meio da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS nem apresentou interação com o professor, e, dessa forma, não foram registrados ganhos em seu perceber, elaborar e adquirir conceitos.

A Aprendizagem Baseada em Projeto é uma metodologia ativa de aprendizagem, utilizando a elaboração e execução de um projeto como estratégia motivadora para a aprendizagem de diferentes tópicos teóricos envolvidos na resolução de problemas concretos. Além de favorecer a construção de conhecimentos, este método contribui para o desenvolvimento de algumas habilidades e competências pessoais e profissionais considerados importantes para a formação dos alunos e sua atuação na sociedade, tais como construção autônoma de conhecimento, análise críticas de situações e problemas, autoavaliação, relacionamento interpessoal, entre outras. Esta metodologia é pouco usada no ensino básico (fundamental e médio) sendo mais aplicado na medicina e engenharia. Nesta pesquisa foi feito um estudo de caso sobre a aplicação da Aprendizagem Baseada em Projeto ao 2º ano do ensino médio. A pesquisa teve um caráter quanti-qualitativo e interdisciplinar, sendo aplicada fundamentalmente na disciplina de química e com participação e suporte das disciplinas de Português, Matemática, História e Inglês. O projeto proposto aos alunos foi a elaboração e construção de uma estação para tratamento de fatores químicos, físicos e biológicos para obter água potável, suficiente para abastecer uma família de quatro pessoas morando à beira de um rio. O desenvolvimento dos alunos foi acompanhado por meio de avaliações diagnósticas iniciais e finais e durante todo o percurso formativo por meio das avaliações formais das disciplinas, de rodas de conversas, apresentação de seminários, desenvolvimento do projeto, construção e apresentação de um protótipo contendo todas as etapas do tratamento, e dimensionamento para a construção da estação real, incluindo materiais e custos. Os resultados mostram indícios de uma aprendizagem significativa, sendo notado também o desenvolvimento de habilidades transversais como desenvolvimento social e cooperativo entre os alunos, contribuindo para o processo de formação de cidadãos ativos e críticos. / Project-Based Learning is an active learning methodology, using the design and execution of a project as a motivating strategy for learning different theoretical topics involved in solving concrete problems. In addition to promoting the construction of knowledge, this method contributes to the development of some personal and professional skills and competences considered important for students\' training and their performance in society, such as autonomous construction of knowledge, critical analysis of situations and problems, selfassessment, interpersonal relationships, among others. This methodology is little used in basic education (basic and secondary) being more applied in medicine and engineering. In this research, a case study on the application of Project Based Learning to the second year of high school was done. The research had a quantitative-qualitative and interdisciplinary character, being applied fundamentally in the discipline of chemistry and with participation and support of the disciplines of Portuguese, Mathematics, History and English. The project proposed to the students was the elaboration and construction of a station to treat chemical, physical and biological factors to obtain drinking water, enough to supply a family of four living on the edge of a river. The development of the students was accompanied by initial and final diagnostic evaluations and throughout the formative course through the formal evaluations of the subjects, the discussion wheels, seminars presentation, project development, construction and presentation of a prototype containing all the treatment steps, and sizing for actual station construction, including materials and costs. The results show signs of a significant learning process, with the development of transversal skills such as social and cooperative development among students, contributing to the process of training active and critical citizens.

O estudo da biologia animal, tendo como eixo integrador a evolução biológica, é uma forte recomendação no currículo nacional. A temática é bastante importante para a construção dos saberes científicos acerca da noção de diversidade, funcionamento dos ecossistemas e dos processos evolutivos, fisiológicos e morfológicos dos seres vivos. O foco no processo de ensino e de aprendizagem deve ser o desenvolvimento das capacidades de pesquisar e analisar informações, da capacidade de aprender e de adotar uma postura engajada em prol do meio ambiente. Dentro desse contexto o professor deve adotar estratégias metodologicamente ativas com valorização da contextualização, de atividades dinamizadas e colaborativas para contribuir para uma aprendizagem significativa. As atividades escolares devem ser pensadas sob a ótica da participação ativa do aluno, valorizando seus conhecimentos prévios para, desta forma, promover a aquisição do conhecimento e o desenvolvimento das habilidades e atitudes necessárias para o domínio das competências indicadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A proposta para este trabalho envolveu a elaboração de uma sequência didática cuja fundamentação teórica foi pautada nos seguintes aspectos: a Aprendizagem Significativa de David Ausubel, a abordagem sociointeracionista de Vygostsky e a Metodologia Ativa da Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE) proposta por Larry Michaelsen. A metodologia utilizada na pesquisa foi composta por diferentes estratégias sob uma abordagem quali e quantitativa de pesquisa-ação em duas turmas do segundo ano do Ensino Técnico Integrado ao Médio na disciplina de Biologia. Foram propostas atividades que, em sequência, possibilitaram o desenvolvimento de competências específicas da biologia e competências transversais: a aplicação adaptada da ABE e um projeto escolar de observação de aves. Ao mapear os resultados de todas as etapas, que incluiu análises de índices e formulários de opinião, o pesquisador pôde observar que atividades desencadeadas sob um viés construtivista contribuíram para o aproveitamento e satisfação escolar. / The study of animal biology, having as an integrating axis the biological evolution, is a strongly recommended topic in the national curriculum. The theme is very important for the construction of scientific knowledge about the notion of diversity, functioning of ecosystems and the evolutionary, physiological and morphological processes of living beings. The focus on the teaching and learning process should be the development of the research capacity and analytical skill, the ability to learn and to develop an awareness of the environmental issues. Within this context, the teacher must adopt methodologically active strategies with valuation of the contextualization, of dynamic and collaborative activities to contribute to a significant learning. School activities should be thought from the perspective of the active participation of the student, valuing their previous knowledge in order to promote the acquisition of knowledge and the development of the skills and attitudes necessary for the mastery of the competencies indicated in the National Curricular Parameters. The proposal for this work involved the elaboration of a didactic sequence whose theoretical foundation was based on the following aspects: Significant Learning of David Ausubel, the socio-interactionist approach of Vygostsky and the Active Methodology of the Team-Based Learning (TBL) proposed by Larry Michaelsen. The methodology used in this research was composed by different strategies under a qualitative and quantitative approaches of action- research in two classes of the second year of Integrated High School and Technical Education in the discipline of Biology. Activities were proposed that sequentially enabled the development of specific competences of biology and personal soft skills: the adapted application of the TBL methodology and the School Bird-watching Project. By mapping the results of all steps, which included numerical index analyzes and opinion forms, the researcher was able to observe that activities triggered under a constructivist bias contributed to academic achievement and satisfaction.

A crença no potencial humano de auto-regulação, na capacidade inerente da pessoa direcionar a sua vida em busca de algo melhor para si e na tendência direcional atualizante de todas as coisas do Universo foi o que moveu esse trabalho desde o início. A hipótese de que presidiários pudessem processar mudanças significativas em suas vidas desde que oferecidas as condições necessárias e suficientes para a expansão do self permeou as atividades oferecidas. Nessa busca de compreensão do processo de expansão do self no encontro da psicologia com a arte e a profissão, procurou-se os estudos de Carl Ramson Rogers e Augusto Boal. Este estudo buscou compreender como a psicologia (psicoterapia), a arte (teatro) e a profissão (emprego) poderiam facilitar o processo de crescimento de presidiários, ajudando-os a repensarem e a planejarem suas vidas, possibilitando o retorno ao meio social, familiar e pessoal. Foram colhidos onze depoimentos de oito colaboradores participantes do Projeto Pontilhado, na cidade de Porto Velho/RO, cuja peça teatral foi baseada em suas histórias de vida. Esse projeto foi desenvolvido do ano de 1999 a 2004. O estudo de abordagem qualitativa procurou seguir as especificidades da pesquisa-ação. O instrumento para coleta de dados foi a entrevista individual, não-diretiva, gravada em áudio. Na busca dos elementos significativos que compareceram em seus depoimentos, procurou-se agrupar as experiências comuns que os conduziram ao processo de transformação de suas vidas: O desvelar do self; Percepção de Psicologia; Percepção da Arte; Percepção da Profissão; Predisposição à mudança; Término do Projeto e Caminhos para tirar uma pessoa do mundo do crime. As percepções que os presidiários tiveram de seu organismo, de suas experiências, das relações entre elas, do mundo à sua volta e a consciência desses acontecimentos possibilitou-lhes a se desenvolver, crescer e a se transformar, num trabalho conjunto com o seu organismo. A abertura aos dados da experiência interior e do mundo externo, ampliando o campo da percepção, foi possibilitada pelos exercícios teatrais psicodramáticos, do trabalho psicoterapêutico, no desenvolvimento de uma atividade produtiva e remunerada além do acompanhamento fora das ações previstas. Foi um conjunto de atividades que possibilitaram aos presidiários e ex-presidiários se libertarem das barreiras psicológicas que impediam o crescimento. Esse estudo demonstrou que existe a possibilidade de se contribuir para a melhoria de vida das pessoas que se encontram presas, proporcionando novas formas de perceberem e enfrentarem a saída da prisão. Na expansão do self, as atividades psicodramáticas do teatro e o encontro psicoterápico ajudam nesse crescimento, a profissão sustenta essa determinação e o apoio ampara nos momentos de crise, quando a pessoa realmente se predispõe a sair do mundo do crime. / The belief in the auto-regulative human potential, in the persons inherent ability to lead her or his life in search of something better and the faith in the updating directive tendency of everything in the Universe moved this work from the very beginning. The hypothesis that the prisoners could process significant changes in their lives once we offer the needed and sufficient conditions in order to expand the self permeated our activities. Searching to understand the expanding process of the self in the meeting of psychology, art and profession, we based on Carl Ramson Rogerss and August Boals works as support. This study explored how psychology (psychotherapy), the art (theatre) and profession (job) may facilitate the growing process of prisoners, helping them to rethink and plan their lives, making the social, familiar and personal way back possible. We collected eleven reports from eight participant collaborators of the Projeto Pontilhado in the city of Porto Velho-Rondônia, Brazil, whose play was based on their history of life. This project was developed in the years 1999 and 2004. We use the qualitative approach taking into consideration the action-research. The tool for the data collect was a non-directive personal interview recorded in audio. In the search for meaningful elements visible in their statements, we searched to gather the common experiences that led to the transformative process in their lives: the unveiling of the self; Psychology perception; Art Perception; Profession Perception; Predisposition to change; the end of the project and ways of taking a person out of criminality. The perception that the prisoners had of their own organism, their experiences, their relations among themselves, their surroundings and the consciousness of these happenings made them grow, develop and transform themselves in persons in a work together with their organism. The opening of their interior experience and of the outer world was possible due to psycodramatic theatrical exercises, psychotherapeutic work, in the development of a productive and paid activity, beside the work together out of the foreseen activities. It was a set of activities which made possible to the prisoners and ex-prisoners to get free from psychological barriers which prevented any human growth. This study revealed that there is a possibility of contributing to a better life of people who are in prison. It is possible to offer new forms of viewing life out of prison. In the expansion of the self the psychodrama and the psychotherapeutic meeting help this growth; the profession supports people in the moment of crime when the person is really willing to leave the criminal world.

Alguns estudos apontam como fatores do atual estágio do ensino em Moçambique o elevado rácio aluno/professor, a fraca preparação do professor, as precárias condições de trabalho e o desajustamento da estrutura e dos conteúdos do currículo. Contudo, esses fatores não estão isolados, uma vez que as metodologias aplicadas pelos professores em sala de aula também têm sido uma das causas do fraco aproveitamento dos alunos no ensino básico em Moçambique, de acordo com a sondagem feita em 2015 pelo Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educação (INDE). Para legitimar esse fato, autores como Ausubel (1980, 2003), Moreira (2006) e Sousa (2000) propõem a diversificação de estratégias, bem como a participação ativa e responsável do aluno na sua aprendizagem. Adotando, desse modo, a aprendizagem por descoberta descrita por Sousa (2000) como aquela em que “o conteúdo principal não é dado, mas deve ser “descoberto” pelo aluno antes que possa ser incorporado significativamente na sua estrutura cognitiva”. Nas escolas moçambicanas, tais procedimentos não são visíveis, já que os alunos são sujeitados a uma rotina incômoda, a qual acaba por gerar consequente falta de motivação e conteúdos-chave como escrita e cálculo em sala de aula. Diante de tais fatos, levantou-se a seguinte questão: Que contribuição pode trazer o uso do objeto de aprendizagem N'SAMAT para auxiliar na melhoria do aproveitamento dos alunos da 2a classe do ensino básico na aprendizagem de Aritmética em Moçambique? Como uma das alternativas para tais situações, as teses propõem o uso de objeto de aprendizagem N'SAMAT, em aula, para auxiliar na melhoria do aproveitamento dos alunos da 2a classe do ensino básico na aprendizagem de Aritmética em Moçambique. Em conjunto, propõem-se a adoção de novos recursos, uma vez que por si só as tecnologias não resolvem o respectivo problema. Segundo Moreira (2006) substituir o quadro de giz por quadros coloridos e animadas exposições em PowerPoint dá no mesmo, portanto o que realmente importa é a diversificação das estratégias pedagógicas. Para concretização da tese, foi adotado um plano quase-experimental, associado a uma pesquisa quali-quantitativa, em que foi feito um estudo inicial junto aos gestores e professores e a posteriori uma avaliação do experimento com os alunos, na qual foram submetidos a um pré-teste e a um pós-teste. O pré-teste consistiu na resolução de um exame de matemática no primeiro momento, já no segundo momento os alunos tiveram uma intervenção com auxílio do objeto de aprendizagem N´SAMAT e culminou com a resolução do pós-teste. Dos resultados obtidos conclui-se que a metodologia aplicada contribuiu de forma significativa para o aproveitamento dos alunos na disciplina de matemática, especificamente, em conteúdos ligados à aritmética. / Some studies point to factors such as the current stage of education in Mozambique, the high pupil / teacher ratio, poor teacher preparation, precarious working conditions and maladjustment of the curriculum structure and contents. But these factors are not isolated, since the methodologies applied by teachers in the classroom have also been one of the causes of low achievement of students in basic education in Mozambique, according to the survey conducted in 2015 by the National Institute for Development Education. To legitimize this fact, authors such as Ausubel (1980, 2003), Moreira (2006) and Sousa (2000) propose the diversification of strategies and the active and responsible participation of students in their learning, adopting learning by discovery described by Sousa as one in which "the main content is not given, but must be" discovered "by the student before it can be incorporated significantly into his cognitive structure." In Mozambican schools, such procedures are not visible, subjecting the student to a daily routine and consequent lack of motivation and key content such as writing and calculating in the classroom. Faced with the facts, the following question was raised: What contribution can the use of the N'SAMAT learning object bring to the achievement of 2nd grade students in Arithmetic learning in Mozambique? As an alternative to such a situation, theses propose the use of the N'SAMAT learning object in class to improve the use of 2nd grade students in Arithmetic learning in Mozambique. Moreira (2006) says that replacing the chalkboard with colorful pictures and animated PowerPoint presentations gives the same. What is important is the diversification of pedagogical strategies. To accomplish this, a quasi-experimental plan was adopted, associated with a quantitative research, where an initial study was carried out among the managers and teachers and the subsequent evaluation of the experiment with the students, in which they were submitted to a pre- test and post-test. The pre-test consisted in the resolution of a math test in the first moment, in the second moment the students had an intervention with the aid of the object of learning NSAMAT and culminated with the resolution of the post-test. From the results obtained, it is concluded that the applied methodology contributes significantly to the students' achievement in mathematics, specifically in content related to arithmetic.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:01:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2 / Nenhuma / A formação do professor figura entre os temas mais investigados nas pesquisas realizadas na área da Educação nas últimas décadas. Muitos estudos têm buscado, por diversos e diferentes caminhos, investigar a formação do professor, a natureza e a constituição do trabalho docente e suas múltiplas faces. O presente estudo buscou identificar saberes docentes construídos durante o curso de licenciatura, a partir das aprendizagens realizadas nas disciplinas de Psicologia da Educação. O trabalho foi desenvolvido no sentido de dar a palavra a estudantes de licenciatura para falarem sobre sua própria formação acadêmica. Os dados da pesquisa foram obtidos através de entrevistas semi-estruturadas com oito licenciandos de diferentes cursos. Todos os estudantes entrevistados estavam cursando os últimos semestres de seus cursos e realizando estágios curriculares supervisionados com turmas de alunos em instituições de ensino do sistema público ou privado do município de Caxias do Sul. O objetivo foi investigar, junto aos lic / Teacher Formation outstands as one of the most investigated themes in many research papers carried out in the area of Education in the last decades. Many studies have tried, through several and different paths, to study the formation of a teacher, the nature and constitution of the teaching work and its multiple faces. The current study aimed at the identification of the teaching knowledge built during the undergraduate course for Teacher’s Education, starting from what was learned on the classes for Education Psychology. The study was developed with the intent of giving the students taking Teacher’s Education the chance to talk about their own academic formation. Data for this study were obtain by means of semi-structured interviews with eight undergraduate students from different majors. All students that were interviewed were studying for the last semesters of their courses, and were having supervised professional training practices with groups of students in education institutions belonging to the private