O Município de Joaçaba, localizado no Vale do Rio do Peixe, Região Oeste do Estado de Santa Catarina, instituiu o seu sistema próprio de ensino, em 22 de novembro de 1996, intencionando beneficiar sua população no que tange os níveis de ensino próprios da sua autonomia e competência, a par da assistência técnica e financeira do Estado de Santa Catarina e da União, em seus papéis redistributivos. O estudo caracteriza-se como um diagnóstico deste sistema, com o objetivo de oferecer à comunidade dados e informações sistematizadas para que a construção do projeto democrático de educação, de Joaçaba, possa evoluir e corresponder às expectativas geradas com a sua criação legal. Os dados analisados referem-se ao período de 1997 a 2002, após a instituição do Sistema Municipal de Educação de Joaçaba. A pesquisa considerou diferentes segmentos ou escalas, conforme o aspecto focalizado. No caso da estimativa da demanda e da oferta escolar, considerou-se toda a população do Município e as instituições de ensino, a partir das estatísticas do IBGE, do SME e do Censo Escolar/2002. Buscou-se a opinião de uma amostra de lideranças e dirigentes, mais diretamente implicados na definição das políticas de educação no âmbito do Município. A opinião foi coletada através de entrevistas e de um questionário com 24 (vinte e quatro) questões fechadas e abertas cujas respostas deveriam ser dadas pela escolha de alternativas com espaço aberto para comentários ou justificativas, procurando levantar informações referentes à organização político-admistrativa e pedagógica da educação. Para análise da Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Eventos e do Conselho Municipal de Educação, foram coletados dados primários e secundários Objetivo geral da dissertação: realizar um diagnóstico da demanda e oferta de Educação Básica e das condições de organização política-administrativa e pedagógica no Sistema Municipal de Ensino de Joaçaba (SC). Objetivos específicos: a) examinar as condições da demanda e da oferta da Educação Infantil e do Ensino Fundamental em Joaçaba; b) identificar e analisar as condições de organização do sistema municipal de ensino, segundo indicadores sugeridos na literatura e normas; c) evidenciar possibilidades de ação nesta realidade, com vistas à estruturação do sistema municipal de educação. As questões centrais que nortearam a investigação foram: quais são as condições de demanda e oferta da Educação Básica em Joaçaba? Como está a atual organização político-normativa, administrativa e pedagógica da educação no Município? Como está a organização do Sistema Municipal de Ensino? Quais são as diretrizes e estratégias a apontar, para a efetiva e pertinente constituição e funcionamento do SME? O Capítulo 1, sobre a contextualização histórico-conceitual para sistemas municipais de ensino apresentou as principais questões relativas à constituição dos sistemas municipais de ensino no Brasil, assim como o delineamento do referencial normativo vigente sobre a matéria. No capítulo 2, sobre o Sistema Municipal de Educação, de Joaçaba, verifica-se que o Município conta com Educação Básica nas etapas Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio e as modalidades de Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional, Educação Especial; e também, Ensino Superior. Totalizando 8092 estudantes oficialmente matriculados (INEP/2002) nas etapas e modalidades de Educação Básica, distribui esta clientela na rede escolar de dependências administrativas estadual, municipal e privada. No Ensino Superior são mais 4752 alunos (IESER/Secretaria/UNOESC/2002), que têm origem em toda região. A organização da educação na esfera local, apoiada na institucionalização dos sistemas municipais de ensino, representa, hoje, tarefa inadiável no compromisso de democratização da sociedade e da educação. Este propósito conduziu os dirigentes políticos-educacionais de Joaçaba à instituição do sistema municipal de ensino e a seu contínuo aperfeiçoamento. O Sistema Municipal de Educação de Joaçaba compreende as instituições de Educação Infantil e Ensino Fundamental mantidas pelo Poder Público Municipal, as instituições de Educação Infantil criadas e mantidas pela Iniciativa privada, a Secretaria Municipal de Educação, como órgão executivo, e o Conselho Municipal de Educação, órgão deliberativo, normativo e consultivo. Além destes há outros conselhos e órgãos subvinculados.No estudo verificou-se que o Sistema Municipal de Educação de Joaçaba possui um processo de organização institucional e legal estabelecido. No entanto sugere-se aperfeiçoamento nas questões referentes ao atendimento da demanda e a melhor distribuição e qualificação da oferta da Educação Básica; assim como melhor organização político-normativa e pedagógica das escolas, com a definição de diretrizes e estratégias pertinentes à expansão da oferta à sua institucionalização e à gestão democrática das escolas e da política educacional. A Secretaria Municipal de Educação, enquanto órgão executivo poderá ampliar discussões que possibilitem a veiculação de informações e orientações, conjuntamente com o Conselho Municipal de Educação, órgão deliberativo, normativo e consultivo, estabelecendo mecanismos para expansão do acesso e permanência na escola e melhores condições para o sucesso escolar. De outra parte, cabe ao órgão municipal de educação e às unidades escolares, crescente autonomia organizativa, financeira e didático-pedagógica, propiciando inovações e sua integração no contexto local, sem perder de vista as diretrizes maiores da política educacional.

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T13:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amaral_MariaClaraEde_M.pdf: 9633918 bytes, checksum: 5b1c73fa95a1de1f461cbe9570c287a7 (MD5) Previous issue date: 2006 / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Anna Regina Lanner de Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T22:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_LeilaOliveira_M.pdf: 759538 bytes, checksum: 0662c4cef7951c2a53af7e113b32d6a9 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo, compreender a rede de discursos que se constitui na produção e uso das atividades matemáticas do Material apostilado do Sistema Uno de Ensino, em particular o destinado à faixa etária de três anos. O corpus da pesquisa constituiu-se a partir da história das instituições de educação para a infância e de alguns materiais impressos destinada a organizar o trabalho nas mesmas. A descrição do material impresso do Sistema Uno, assim como dos documentos ao qual esse Sistema se refere, mais a descrição de entrevistas realizadas com a profissional responsável pela edição do material, com a coordenadora de uma escola particular que adota o material, e com a professora que usa o material apostilado na mesma escola em que a coordenadora trabalha, resultou em uma análise em forma de ?entrevista imaginária?. Nesta entrevista os enunciados que constituem os discursos constituídos são discutidos á partir da ótica das relações de poder apresentadas na teoria de Michael Foucault. A pesquisadora reúne estes enunciados como se estivesse novamente reunindo seus entrevistados em uma tentativa de compreensão possível da rede de discursos que constituíram. Esta análise evidencia que, sob a perspectiva de Michael Foucault, a produção e o uso dos apostilados do Sistema Uno estão relacionados não ao princípio de continuidade histórica, mas, a princípios de organização presentes na ?ciência? como lugar de disciplinamento de saberes e conseqüentes relações de poder. / Abstract: This research aims to understand the network of discourses that constitute the production and use of mathematical activities Material booklet learnship Education System One, in particular for the age of three years. The research corpus was formed from the history of educational institutions for children and some printed materials designed to organize work in them. The description of the material printed from the System One, as well as documents to which this system refers, more description of interviews with the professional responsible for editing the material, with the coordinator of a private school that adopts the material, and the teacher who uses the material in the booklet learnship same school in which the coordinator works resulted in an analysis in the form of "imaginary interview". In this interview the statements that are made speeches will be discussed from the perspective of power relations at the theory of Michel Foucault. The researcher gathers these statements as if gathering his re-interviewed in an attempt to understand the possible network of discourses that constituted. This analysis shows that, from the perspective of Michel Foucault, the production and use of the System One apostilados are related not to the principle of historical continuity, but the principles of organization present in the "science" as a place of discipline knowledge and consequential relationships of power. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Zacarias Pereira Borges / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:15:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barroso_EdnaRodrigues_M.pdf: 12924454 bytes, checksum: 0e07423ad5faa026b173c786e5fdbd06 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O Distrito Federal, ente atípico da federação, acumula as atribuições de estado e município. Por este motivo, o governo local é responsável por toda a educação básica, especial e profissional. Os governadores passaram a ser escolhidos pelo voto direto após a garantia da Constituição de 1988. O trabalho investiga a trajetória da educação no Distrito Federal desde os primórdios da construção da capital - com ênfase nos três mandatos eletivos do Executivo local de 1990 até o ano de 2002 - considerando os aspectos de política educacional, gestão pública do sistema de ensino público e estilo de governo. Estes aspectos são estudados dentro da periodicização: Governo Joaquim Roriz (1991-1994), Governo Cristovam Buarque (19951998), Governo Joaquim Roriz (1999-2002). A análise orienta-se, fundamentalmente, pelo estudo bibliográfico e pela análise de documentos oficiais do Governo do Distrito Federal e da Secretaria de Educação, tendo como fontes secundárias os jornais diários locais. Portanto, o trabalho tem como objetivo analisar a educação pública distrital após a (re)institucionalização do regime democrático no Brasil e, especialmente, na Capital do país. Para isto, foram escolhidas questões motivadoras do esforço de pesquisa, buscando compreender: a gestão pública do sistema de ensino do D.F. durante os mandatos dos governadores eleitos; as finalidades definidas e os meios utilizados por estas gestões para a manutenção, ampliação e qualificação do sistema; o sentido das ações e dos atores no fazer da política educacional em âmbito distrital; as características dos estilos de cada governo; a repercussão das atipicidades do D.F. na forma de atuação administrativa e, por fim, a relação entre as eleições locais e a administração pública / Abstract: Brasilia, the capital of Brazil, or the Federal District, as it is commonly known, constitutes an atypical political entity in the country' s federative framework because its attributions comprise those that are peculiar to a state and the ones regarding a municipality as well. Among its government's duties are providing three levels of education: basic, special and professional. As an issue assured by Brazil' s 1998 Constitution, Brasilia governors are elected through direct vote of its citizens. The present work investigates the trajectory of education in the Federal District since its inauguration - with emphasis on the three elective terms of its governors during the years 1990 through 2002 - concerning the issues of educational policies, public management of the public teaching network and ways of governing. The studies of such aspects are carried out focusing on the following e1ective terms: Governor Joaquim Roriz (1991-1994), Governor Cristovam Buarque (1995-1998), Governor Joaquim Roriz (1999-2002). The research is fundamentally guided by bibliographic studies and analyses of official documents of the government and of the Secretary of Education of the Federal District, and local newspapers have been used as a secondary information source. Thus, the work aims at analyzing the District's public education after the (re)-institutionalization of the democratic regime in Brazil, and, especially, in the country's capital. For that matter, motivating questions from the research effort have been selected, in an attempt to get to understand: the public management of the teaching network of the District during the elective terms of the three governors highlighted in the research; the purposes established and the means used by them for maintenance, enlargement and qualification of the teaching network; the meaning of the actions and of the agents in the realization of the educational policies in the District; the characteristics of styles of each of the governors; the repercussion of the atypicity of the District management; the relationships between local elections and public management / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

O estudo aqui sistematizado apresenta uma explicação para os problemas presentes no processo de ensino-aprendizagem do ensino escolar de geografia na cidade de São Paulo. A pesquisa bibliográfica abrangeu a produção educacional acerca das Reformas sugeridas pelo sistema nacional; a produção referente às propostas pedagógicas e curriculares sugeridas pelo sistema estadual de ensino de São Paulo; e a produção, considerada clássica para a geografia brasileira, concernente ao período de Institucionalização do ensino no estado de São Paulo fins do século XIX e decorrer do século XX. Esta análise, somada à pesquisa realizada junto aos professores (questionário e entrevistas abertas 1999 2000), possibilitou uma interação para os problemas encontrados com o ensino dessa disciplina escolar. A análise por nós realizada sobre os documentos base das reformas indicou uma séria limitação quanto às questões didáticas, levando à necessidade do aprofundamento quanto a institucionalização do ensino no estado de São Pulo, referência adquirida com a leitura de clássicos da geografia. A organização precursora experimentada pelo sistema paulista de ensino, advinda das necessidades impostas pelo desenvolvimento econômico, concentraram-se principalmente nas condições necessárias para este processo (experiências didáticas, adoção de métodos de ensinos modernos, implementação de propostas curriculares). Este deslocamento para o sistema estadual evidenciou que as medidas tomadas para sua organização haviam contribuído e, influenciado, sobremaneira, a proposta sugeridas pelo sistema nacional. Evidenciavam também os reflexos dos embates políticos travados entre educadores, cujas posições políticas eram antagônicas. A pesquisa realizada sobre a formação e atuação dos professores de geografia da cidade de São Paulo (ensino fundamental e médio), permitiu reconhecer e compreender sua prática como reflexo da história de organização do sistema de ensino, tanto estadual quanto federal. A realização da análise bibliográfica e a pesquisa realizada junto aos professores evidenciaram que, partindo do conhecimento pedagógico, os problemas resultaram da não vinculação direta entre o sistema de ensino e a realidade brasileira. E no que diz respeito ao conhecimento da geografia, os problemas encontrados resultam, entre outras coisas, da ausência de pesquisas sobre as relações possíveis entre o conhecimento didático e a utilização dos instrumentais técnicos acumulados pela área. As informações levantadas junto aos professores, comprovam a ausência da preocupação com o conhecimento didáticos nas propostas sugeridas pelos órgãos oficiais, porém, evidenciaram também uma peculiaridade, a de que parte destes professores demonstram preocupação com o conhecimento didático. Esta peculiaridade sinaliza um caminho possível para os problemas encontrados com o processo de ensino-aprendizagem, indicando também a urgência de reflexões pautadas pelas questões didáticas e não apenas pedagógicas do ensino escolar / This paper presents an explanation to the problems found in the teaching-learning process of Geography in São Paulo city`s schools. The bibliographical research included the educational production on the Reforms suggested by country system, the production on the pedagogical and course propasals suggested by the São Paulo states teaching system; and the production, so-called classical to the Brazilian Geography, regarding the institution period of its teaching in São Paulo state ending of the XIX Century and alapsing of the XX Century. This analyses plus the surveys carried out with the teachers (questionnaires and open interviews 1999/2000), made possible an interpretation to the problems found on this school subject teaching. Theanalyses made about the Reforms base documents, indicated a worrying limitation on the didactic questions, leading to the need of depth regarding the teaching institution in São Paulo state, reference acquired by reading the classics on Geography. The precursory organization experienced by the paulista system of teaching resulting from the needs imposed by the economical development, concentrated mainly on the necessary conditions for this process (didactics experiments, adoption of modern methods of teaching, course proposals accomplishment). This displacement to the state system demonstrated that the measures taken for its organization would have excessively contributed and influenced the proposals suggested by the country system. Demonstrated also the reflexes of the political collisions engaged by professors which positions were opposing. The research carried out about the Geography teacher`s formation and performance in São Paulo city (primary and high school systems) has permitted to recognize and understand their practice as the organization history reflex of both state and national teaching system. The bibliographical analyses doing and the survey carried out with the teachers, demonstrated that, airsing from the pedagogical knowledge, the problems result from the nondirect entailment between the teaching system and the Brazilian reality. And concerning the Geography knowledge, the foud problems result from the lack of researches about the possible relation between the didactic knowledge and the utilization of technical tools gathered by the area. The information arisen from the teachers, proved the lack of concerning on the didactic knowledge with the suggested proposals by the official offices, but, demonstrated also a peculiarity, that part of these teacher chow they are concerned about didactic knowledge. This peculiarity signals a possible answer to the problems found on Geography teaching-learning process, indicating also the urgency of reflection based on didactic questions and not only on the school system pedagogical ones

L'étude analyse les transformations produites dans le système d'enseignement supérieur du Brésil et de Rio Grande do Sul dans la période 1991- 2004. Pour de telle façon, il se part des contributions de la théorie des systèmes sociaux desquels dérive le concept de système d'enseignement supérieur différencié fonctionnellement qu'il est utilisé dans cette étude.Entre les dimensions de ce concept qui ont été enquêtées se détachent l'analyse du degré de complexité atteint par le système (diversification verticale et horizontale), et son autonomie, et de leurs organisations, concernant la prise de décisions et l'influence d'autres systèmes et les organisations sociales.Entre les principaux résultats il se rejaillit à la constatation dont l'expansion produite dans la période analysée a maintenu la tendance historique d'expansion du système (centralisé dans peu de villes, et peu diversifiée).En outre, l'expansion du système seulement pourra être maintenue se produire un processus de diversification de types de IES et des cours (qu'actuellement ils sont offerts dans peu de villes, ils et représentent une basse de pourcentage des inscriptions totales et un nombre de cours), ils que réussissent à faire attention les exigences de plus en plus complexes et différenciées de la société, en élargissant ainsi l'accès de personnes qui historiquement ont été exclues de ce niveau d'enseignement. / O estudo analisa as transformações ocorridas no sistema de ensino superior do Brasil e do Rio Grande do Sul no período 1991-2004. Para tanto, parte-se das contribuições da teoria dos sistemas sociais da qual deriva o conceito de sistema de ensino superior diferenciado funcionalmente que é utilizado nesse estudo. Entre as dimensões desse conceito que foram investigadas destaca-se a análise do grau de complexidade alcançado pelo sistema (diversificação vertical e horizontal), e a sua autonomia, e de suas organizações, em relação à tomada de decisões e a influência de outros sistemas e organizações sociais. Entre os principais resultados ressalta-se à constatação de que a expansão ocorrida no período analisado manteve a tendência histórica de expansão do sistema (centralizada em poucas cidades, e pouco diversificada). Além disso, a expansão do sistema somente poderá ser mantida se ocorrer um processo de diversificação de tipos de IES e cursos (que atualmente são oferecidas em poucas cidades, e representam um baixo percentual das matrículas totais e número de cursos), que consigam atender as demandas cada vez mais complexas e diferenciadas da sociedade, ampliando assim o acesso de pessoas que foram historicamente excluídas desse nível de ensino.

No presente trabalho analiso apostilas de História – Ensino Médio, produzidas e comercializadas em kits de produtos e serviços dos sistemas de ensino Positivo e SER, as quais circularam em escolas conveniadas a esses sistemas – que atingem significativas fatias do mercado educacional – em períodos letivos situados no corte cronológico 2008-2011. Desenvolvo as reflexões no interior do campo dos Estudos Culturais, valendo-me de variadas teorizações, como as relativas ao ensino de História, à história do livro, à chamada modernidade líquida, às sociedades de consumidores, à governamentalidade neoliberal e às representações de identidade, buscando caracterizá-las dentro de determinadas contingências da sociedade contemporânea. Assim, analiso as condições sob as quais se (re)criam as referias apostilas no âmbito de uma ideia, a do sistema de ensino, que propicia às escolas de redes privadas e públicas uma reestruturação na condição de empresas. Em relação ao suporte tradicional dos materiais didáticos, o códice, é possível perceber que a noção de apostila está sofrendo transformações, à medida que no interior dos sistemas o avanço das novas tecnologias é intenso, e, assim, já haveria apostilas em tablets circulando no mercado educacional. Atentando especificamente aos tecidos multissemióticos que compõem as capas das apostilas, encontram-se, no caso dos artefatos do SER, representações que apontam para os conteúdos das disciplinas que compõem o Ensino Médio, e, no caso dos artefatos do Positivo, representações que conferem aos materiais um caráter de “novidades” e/ou de politicamente correto quanto ao que ofereceriam. As narrativas históricas das apostilas de ambos os sistemas, entretanto, parecem constituídas sobre as mesmas bases que fundamentam as narrativas dos livros didáticos de História. Concluo que as apostilas têm significativa importância no âmbito dos processos de captação de consumidores/as, no universo de diversas práticas pedagógicas proporcionadas pelos sistemas e, de certo modo, contribuem para a própria consecução da lógica empresarial dos sistemas. / In this paper I analyse High School History coursepacks produced and sold in kits of products and services in the Positive and SER education systems used in schools associated to these systems (encompassing significant sectors of the education market) in the school years of 2008- 2011. In the field of Cultural Studies, drawing on various theories, such as those about History teaching, liquid modernity, consumer societies, neoliberal governmentality, and representation of identity, I seek to characterise them under particular contingencies in the contemporary society. Thus, I analyse conditions in which the abovementioned coursepacks are (re)created according to the notion of education system providing private and public schools restructuring as companies. In relation to the traditional support of teaching materials, the codex, we can notice that the notion of coursepack has been changing, as technologies have quickly advanced, and today we have coursepacks in tablets in the education marketing. Focusing on the multi-semiotic fabric of coursepack covers, we can find representations pointing to contents of disciplines that make up the high-school courses in the SER artefacts, and representations giving characters of ‘novelty’ and/or the politically correct for the materials of the Positive artefacts. However, historic narratives of both education system coursepacks seem to have the same base as those making narratives for History textbooks. I conclude that coursepacks have significant importance in processes of capturing consumers in the world of diverse pedagogical practices, and in a way help the system company logics to be performed.

Atingir o ensino superior brasileiro é uma situação de relativo “sucesso escolar”, pois apenas 15% dos jovens brasileiros o atingem atualmente. A presença de estudantes de classes populares com pouca incorporação dos capitais cultural e econômico é reduzida, mas não excepcional. Em 2012, mais de 70% dos estudantes desse nível provinham dos cortes de renda C, D e E (IBGE). A pesquisa tem por objetivo mapear as condições necessárias ao “sucesso escolar” desses estudantes, apesar dos poucos capitais que conseguem mobilizar. Combinaram-se técnicas quantitativas, a partir da regressão logística com dados do ENEM, para entender os condicionantes do “sucesso escolar”, e qualitativas, com entrevistas e análise de conteúdo. Apesar de o capital cultural ser importante, como mostra a influência dos indicadores que o representam (realização de cursinho, frequência de leitura, etc.), os dados indicam que o capital econômico é ainda mais determinante sobre as chances de sucesso. Cursos que necessitam de nota maior para ingresso filtram candidatos advindos das classes médias e altas, como prevê a teoria da reprodução. As entrevistas mostram que, ao contrário do que predizia a bibliografia sobre o tema, as trajetórias de "sucesso" escolar de agentes oriundos de classes populares se assemelham, apesar da heterogeneidade de disposições, àquelas típicas de frações intelectualizadas da classe média, rápidas e ascendentes, mesmo que apenas após superada a barreira do vestibular. / To reach Brazilian higher education is a situation of relative “scholar success”, because merely 15% of Brazilian young person reach it today. The presence of popular class students who have little annexation of cultural and economical capital is reduced, but not rare. In 2012, more than 70% of students in higher education came from economic classes C, D and E (IBGE). The purpose of this research is to map the conditions to get “scholar success”, instead of those students having not much capital to marshal. There are quantitative and qualitative methods. In quantitative method was used logistic regression with National Exam of High School (ENEM) to understand the predicting factors of scholar success. In qualitative method was used with interviews and content analysis. Instead of cultural capital to be important, as shown in variables’ influence which represent it ( preparatory courses, reading habits, etc.), data show that economic capital is more determining in the success odds. Graduation courses that need a higher grade to enter in it selects contesters from middle and higher classes as indicated by the reproduction theory. Interviews show that, instead of reference about the theme, the scholar success trajectories from individuals who have popular class origins are similar to those typical of intellectualized portions of middle class: fast and ascendant, even as only after transposing the barrier of selections exams to university.

Atingir o ensino superior brasileiro é uma situação de relativo “sucesso escolar”, pois apenas 15% dos jovens brasileiros o atingem atualmente. A presença de estudantes de classes populares com pouca incorporação dos capitais cultural e econômico é reduzida, mas não excepcional. Em 2012, mais de 70% dos estudantes desse nível provinham dos cortes de renda C, D e E (IBGE). A pesquisa tem por objetivo mapear as condições necessárias ao “sucesso escolar” desses estudantes, apesar dos poucos capitais que conseguem mobilizar. Combinaram-se técnicas quantitativas, a partir da regressão logística com dados do ENEM, para entender os condicionantes do “sucesso escolar”, e qualitativas, com entrevistas e análise de conteúdo. Apesar de o capital cultural ser importante, como mostra a influência dos indicadores que o representam (realização de cursinho, frequência de leitura, etc.), os dados indicam que o capital econômico é ainda mais determinante sobre as chances de sucesso. Cursos que necessitam de nota maior para ingresso filtram candidatos advindos das classes médias e altas, como prevê a teoria da reprodução. As entrevistas mostram que, ao contrário do que predizia a bibliografia sobre o tema, as trajetórias de "sucesso" escolar de agentes oriundos de classes populares se assemelham, apesar da heterogeneidade de disposições, àquelas típicas de frações intelectualizadas da classe média, rápidas e ascendentes, mesmo que apenas após superada a barreira do vestibular. / To reach Brazilian higher education is a situation of relative “scholar success”, because merely 15% of Brazilian young person reach it today. The presence of popular class students who have little annexation of cultural and economical capital is reduced, but not rare. In 2012, more than 70% of students in higher education came from economic classes C, D and E (IBGE). The purpose of this research is to map the conditions to get “scholar success”, instead of those students having not much capital to marshal. There are quantitative and qualitative methods. In quantitative method was used logistic regression with National Exam of High School (ENEM) to understand the predicting factors of scholar success. In qualitative method was used with interviews and content analysis. Instead of cultural capital to be important, as shown in variables’ influence which represent it ( preparatory courses, reading habits, etc.), data show that economic capital is more determining in the success odds. Graduation courses that need a higher grade to enter in it selects contesters from middle and higher classes as indicated by the reproduction theory. Interviews show that, instead of reference about the theme, the scholar success trajectories from individuals who have popular class origins are similar to those typical of intellectualized portions of middle class: fast and ascendant, even as only after transposing the barrier of selections exams to university.

No presente trabalho analiso apostilas de História – Ensino Médio, produzidas e comercializadas em kits de produtos e serviços dos sistemas de ensino Positivo e SER, as quais circularam em escolas conveniadas a esses sistemas – que atingem significativas fatias do mercado educacional – em períodos letivos situados no corte cronológico 2008-2011. Desenvolvo as reflexões no interior do campo dos Estudos Culturais, valendo-me de variadas teorizações, como as relativas ao ensino de História, à história do livro, à chamada modernidade líquida, às sociedades de consumidores, à governamentalidade neoliberal e às representações de identidade, buscando caracterizá-las dentro de determinadas contingências da sociedade contemporânea. Assim, analiso as condições sob as quais se (re)criam as referias apostilas no âmbito de uma ideia, a do sistema de ensino, que propicia às escolas de redes privadas e públicas uma reestruturação na condição de empresas. Em relação ao suporte tradicional dos materiais didáticos, o códice, é possível perceber que a noção de apostila está sofrendo transformações, à medida que no interior dos sistemas o avanço das novas tecnologias é intenso, e, assim, já haveria apostilas em tablets circulando no mercado educacional. Atentando especificamente aos tecidos multissemióticos que compõem as capas das apostilas, encontram-se, no caso dos artefatos do SER, representações que apontam para os conteúdos das disciplinas que compõem o Ensino Médio, e, no caso dos artefatos do Positivo, representações que conferem aos materiais um caráter de “novidades” e/ou de politicamente correto quanto ao que ofereceriam. As narrativas históricas das apostilas de ambos os sistemas, entretanto, parecem constituídas sobre as mesmas bases que fundamentam as narrativas dos livros didáticos de História. Concluo que as apostilas têm significativa importância no âmbito dos processos de captação de consumidores/as, no universo de diversas práticas pedagógicas proporcionadas pelos sistemas e, de certo modo, contribuem para a própria consecução da lógica empresarial dos sistemas. / In this paper I analyse High School History coursepacks produced and sold in kits of products and services in the Positive and SER education systems used in schools associated to these systems (encompassing significant sectors of the education market) in the school years of 2008- 2011. In the field of Cultural Studies, drawing on various theories, such as those about History teaching, liquid modernity, consumer societies, neoliberal governmentality, and representation of identity, I seek to characterise them under particular contingencies in the contemporary society. Thus, I analyse conditions in which the abovementioned coursepacks are (re)created according to the notion of education system providing private and public schools restructuring as companies. In relation to the traditional support of teaching materials, the codex, we can notice that the notion of coursepack has been changing, as technologies have quickly advanced, and today we have coursepacks in tablets in the education marketing. Focusing on the multi-semiotic fabric of coursepack covers, we can find representations pointing to contents of disciplines that make up the high-school courses in the SER artefacts, and representations giving characters of ‘novelty’ and/or the politically correct for the materials of the Positive artefacts. However, historic narratives of both education system coursepacks seem to have the same base as those making narratives for History textbooks. I conclude that coursepacks have significant importance in processes of capturing consumers in the world of diverse pedagogical practices, and in a way help the system company logics to be performed.