Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-12-01T03:11:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336116.pdf: 1554303 bytes, checksum: 1a00dc3c790e0c3da853cc4f85caeb8e (MD5) Previous issue date: 2015 / O objetivo geral desta dissertação é o de caracterizar as concepções históricas em geral e teórico-normativas do Programa de Monitoria nas licenciaturas da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A pesquisa foi desenvolvida por meio de estudo de caso acerca do  Programa de Monitoria da UFSC . Utilizamos várias fontes de dados, como entrevistas, análises das Resoluções Normativas do Programa de Monitoria da UFSC dos anos de 1993 e 2012, dos documentos sobre a implementação do  Programa de Monitoria na IES, de teses, dissertações e produção bibliográfica. Isso permitiu-nos estabelecer uma relação entre o prescrito e aquilo que vem sendo posto em prática na e pela IES. Para a exploração do material coletado, utilizamos a  análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Iniciamos o processo de  aproximação/acercamento à temática de pesquisa realizando cinco (5) entrevistas com os responsáveis pelo Departamento de Integração Acadêmico e Profissional (DIP), entre os anos 2009 e 2013, com a Coordenadoria Geral de Estágios da UFSC e com os representantes da Coordenadoria de Avaliação e Apoio Pedagógico (CAAP), em 2013, buscando compreender como acontece a prática da monitoria na UFSC, tendo como fonte as falas dos Servidores Técnico-Administrativos em Educação. Também realizamos cinco (5) entrevistas com Pró-Reitores de gestões anteriores a 2013, objetivando resgatar o histórico da monitoria na UFSC. Concluído o processo de aproximação à temática de pesquisa, realizamos seis (6) entrevistas com os sujeitos responsáveis pelo processo de monitoria na atualidade, seja na parte administrativa, seja na de execução, nos Centros de Ensino (CE) da UFSC que oferecem cursos de licenciatura. Nos cinco capítulos em que se subdivide a dissertação, apresentamos os aspectos históricos referentes à educação no contexto da sociedade burguesa; investigamos, nos experimentos e nos registros clássicos que tratam da monitoria, a forma como esta estratégia foi implementada e sistematizada, inclusive no Brasil; resgatamos o histórico da monitoria na UFSC, a partir das entrevistas de  aproximação/acercamento ; apresentamos e analisamos os dados da investigação empírica; movemo-nos entre a empiria, a teoria e a literatura, buscando analisar a monitoria, as práticas desta e suas implicações para a formação discente e docente. Nas considerações finais, apresentamos alguns elementos sobre os possíveis caminhos que decorrem desta pesquisa, retomando os nossos objetivos e a problemática inicial de investigação.<br> / Abstract : The general objective of this dissertation is to characterize historic conceptions and theoretical-norms of the Monitoring Program in teacher accreditation at the Federal University at Santa Catarina (UFSC). The research involved a case study of the UFSC Monitoring Program. We used various data sources including interviews, analyses of normative resolutions for the UFSC Monitoring Program from 1993 and 2012, documents about the implementation of the Monitoring Program at institutions of higher education (IES), theses, dissertations and bibliographic production. This allowed us to establish a relationship between what is called for and what is practice at and by IES. To explore the material collected, we used  content analysis (BARDIN, 1977). We began the process of  approximation/immersion in the research topic by conducting five interviews with the people responsible for the Department of Academic and Professional Integration (DIP) between 2009 and 2013; with the General Coordinator of Internships at UFSC and with the representatives of the Coordinator of Evaluation and Pedagogic Support (CAAP), in 2013 to understand how monitoring takes place at UFSC based on the statements of technical administrative personnel in education. We also conducted five interviews with deans from administrations prior to 2013 to understand the history of monitoring at UFSC. Concluding the process of approximation to the research topic, we conducted six interviews with the people currently responsible for administering and executing the monitoring, at the Educational Centers at UFSC that offer accreditation courses. The five chapters of the dissertation present the historic aspects related to education in the context of bourgeois society. We investigate the experiments and classic registers that involve monitoring, and the form in which the strategy was implemented and systematized, including in Brazil. We review the history of the monitoring at UFSC, based on interviews of  approximation/immersion ; and present and analyze the data from empiric. The study moves between empirical elements, theory and the literature, to analyze monitoring practices and their implications for teacher education and for students. The final considerations present some elements about the possible routes that stem from this study, considering our objectives and the initial problematic of the investigation.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Rezende da Cunha Junior.pdf: 1202770 bytes, checksum: c3ada08ea36cb28239e237af95363727 (MD5) Previous issue date: 2009-04-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aims mainly at examining Monitory Activity as classroom organization in collaborative knowledge construction in six distinct subjects of the High School curriculum in a regular school in the South of Minas Gerais state. This work is based on Social-Historical-Cultural Activity Theory (Vygotsky, 2000; Leontiev, 1978; Engeström, 1999), which lead us to understand the organization and conception of Monitory Activity at school. It discusses some central concepts of Vygotsky s work, such as ZPD, Mediation, Meaning and Sense in order to understand the collaborative knowledge construction inside classroom, and questions concerning about Monitory (Faria, 2003; Cunha Jr., 2006b), which give us the possibility of understanding the functional part of Monitory Activity, as well as the Collaboration concept (Magalhães, 1998) applied to the Activity, and the language conception under Bakhtin s perspective (Bakhtin, 2000). This research is organized based on Critical Collaboration Research (Magalhães, 1998), being a process in which both researchers and subjects act effectively during the process of work realization. Data analyzed in this work were collected by audio-video recordings in meetings conducted with monitors and nonmonitors students, in distinct periods. There were also recorded classes with Monitory Activities, and the students also answered a questionnaire at the end of the first year of research. The results obtained show that Monitory Activity is an efficient way of classroom organization, as well as it gave a possibility of a new way to the students organization and engaging of teaching-learning process / O objetivo geral deste trabalho é examinar a Atividade Monitoria como organização da sala de aula na construção colaborativa do conhecimento em seis disciplinas distintas que fazem parte do currículo do Ensino Médio em uma escola da rede regular de ensino no sul de Minas Gerais. Este trabalho está fundamentado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 2000; Leontiev, 1978; Engeström, 1999), o que possibilita compreendermos a organização e a concepção da Atividade Monitoria na escola em questão. Discute conceitos centrais da obra de Vygotsky, como ZPD, Mediação, Sentido e Significado, para a compreensão da produção colaborativa de conhecimento na sala de aula, e também as questões sobre monitoria (Faria, 2003; Cunha Jr., 2006b), que possibilitam entendermos a parte funcional da Atividade Monitoria, bem como os conceitos de colaboração (Magalhães, 1998) aplicados à atividade, e a concepção de linguagem sob uma perspectiva Bakhtiniana (Bakhtin, 2000). Esta pesquisa se organiza com base na Pesquisa Crítica Colaborativa (Magalhães, 1998), sendo, portanto, um processo no qual tanto pesquisadores quanto participantes atuam de forma efetiva durante o processo de realização do trabalho. Os dados analisados neste trabalho foram coletados através de gravações em áudio e vídeo em reuniões realizadas tanto com os alunos-monitores, quanto com os não-monitores, em períodos distintos. Foram também gravadas aulas com atividades de monitoria, além de os alunos-monitores responderem a um questionário ao final do primeiro ano da pesquisa. Os resultados obtidos demonstram que a Atividade Monitoria mostrou-se eficaz como uma nova forma de organização da sala de aula, bem como possibilitou uma nova forma de organização e engajamento para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leandro Rodrigues da Silva.pdf: 906397 bytes, checksum: 4581f95997bb6ee7747e22fa993ff0c3 (MD5) Previous issue date: 2009-10-14 / This research is a case study carried out along with twenty monitor students of a collaborative learning project who helped the college researcher/teacher of mathematics and information technology at private and public schools of Sao Paulo state using SAI (Information Technology Room) rooms during one year. The research wants to demonstrate: 1. the juvenile participative action strength through collaborative learning assisted by the information and communication technology tools; 2. that the mathematics teaching and learning process is favored when there is an effective student involvement. It claims that the learning process can become expressive by using the TIC (Information and Communication Technologies) through cognitive tools within learning environments. It shows that the interpersonal relationship among monitor students, students and teachers are enhanced when there is dialog and mutual respect. It also contributes to the social and digital inclusion, making the learning process more joyful and allowing the youth to be the protagonist of their own educational process / Esta pesquisa é um estudo de caso realizado em conjunto com vinte monitores que auxiliaram o professor pesquisador de matemática e informática do ensino médio em escolas públicas e privadas do Estado de São Paulo utilizando salas SAI (Salas Ambientes de Informática) no período de um ano. A pesquisa pretende demonstrar: 1. a força do protagonismo juvenil, através da monitoria escolar e com auxilio das novas tecnologias de informação e comunicação; 2. que o ensino e a aprendizagem de matemática são favorecidos quando há a colaboração de outros jovens. Defende que a aprendizagem pode se tornar significativa a partir do uso das TIC, sob a forma de ferramentas cognitivas em ambientes de aprendizagem. Demonstra que as relações interpessoais entre os alunos monitores, alunos e professores são aproximadas quando há diálogo e respeito mutuo. Colabora para a inclusão digital e social, tornando o aprendizado mais prazeroso fazendo com que o jovem seja protagonista de sua própria educação

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joelma Pereira de Faria.pdf: 1210505 bytes, checksum: dc3d296f9ef1b19443088e54dcd263cf (MD5) Previous issue date: 2010-06-02 / This paper aims at comprehending, in a critical way, the discussion about monitorship and the monitor formation in a High School in a public school in a city in the south of Minas Gerais State, in the creation of a context for a teacher and student formation research, through the comprehension of sense and meanings shared by teachers, monitors and researchers. It was developed in a High School Public school, in Cachoeira de Minas, south of Minas Gerais State and it is founded on Critical Research of Collaboration (MAGALHÃES2002, 2004 e 2007). Once this kind of methodology proposes learning and development for all of them involved in the research, the theorical frame is based on Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC) considering the discussions of Vygotsky, (1930/1978, 1934/2000, 1982/1999, 1935/2002), Leontiev (1959, 1978, 2004, 2005), Daniels (2003), Newman & Holzman (2002) e Engeström (1987, 1999, 2002), on activity and consciousness, mediation, ZPD and sense and meaning. It discusses language on collaboration and critical reflection, on the basis of (1929/2002), Magalhães (1990, 1992, 1994, 1996, 1998a, 2000, 2009p), Van Manen (1977), Schön (1992/1995) and Garcia (1992/1995). The activity object in this research is the monitorship. The discussion result was performed on the basis of excerpts taken from interactions among the researcher, the teachers and the monitors along 11 meetings that took place in the project. It centers in categories developed by (1999/2007). The results show that: (i) teachers and monitors reconstructed their initial sense about monitorship; (ii) the roles of teachers and monitors got a new meaning; and (iii) the actions developed at school point to a new organization of the classroom context. They also show the importance of creating collaborative spaces in the research and the public school context, mainly when the focus is on intervention research / Este trabalho tem como objetivo compreender, de forma crítica, a discussão sobre monitoria e formação de monitores em uma escola da rede pública de ensino médio, de uma cidade do sul de Minas Gerais, na criação de contexto para um trabalho com formação docente e discente, a partir da compreensão dos sentidos e significados compartilhados por professores, monitores e pesquisadores. Foi desenvolvido em uma Escola Municipal de Ensino Médio da Cidade de Cachoeira de Minas, sul de Minas Gerais, está fundado na Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCol (MAGALHÃES2002, 2004 e 2007,). Considerando que este tipo de metodologia propõe a aprendizagem e o desenvolvimento para todos os envolvidos, o quadro teórico centra-se na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) considerando as discussões de Vygotsky, (1930/1978, 1934/2000, 1982/1999, 1935/2002), Leontiev (1959, 1978, 2004, 2005), Daniels (2003), Newman & Holzman (2002) e Engeström (1987, 1999, 2002), sobre atividade e consciência, mediação, ZDP e sentido e significado. Discute a linguagem na colaboração e na reflexão crítica, partindo dos pressupostos de Bakhtin (1929/2002), Magalhães (1990, 1992, 1994, 1996,1998a, 2000, 2009p), Van Manen (1977), Schön (1992/1995) e Garcia (1992/1995). O objeto da atividade focalizada neste trabalho é a Monitoria. A discussão dos resultados foi realizada com base em recortes selecionados de interações entre a pesquisadora, os professores e os monitores ao longo de onze encontros. Centra-se em categorias desenvolvidas por Bronckart (1999/2007). Os resultados revelam que: (i) professores e monitores reconstruíram seus sentidos iniciais sobre monitoria; (ii) os papéis de professores e monitores foram ressignificados; e (iii) as ações desenvolvidas na escola apontam para uma nova de organização do contexto de sala de aula. Mostram também a importância da criação de espaços colaborativos no contexto da pesquisa e na escola pública, principalmente na pesquisa de intervenção