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Monitoria: uma possibilidade de transformação no ensino-aprendizagem no ensino médioCunha Júnior, Fernando Rezende da 28 April 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-04-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aims mainly at examining Monitory Activity as classroom
organization in collaborative knowledge construction in six distinct subjects of the High
School curriculum in a regular school in the South of Minas Gerais state. This work is
based on Social-Historical-Cultural Activity Theory (Vygotsky, 2000; Leontiev, 1978;
Engeström, 1999), which lead us to understand the organization and conception of
Monitory Activity at school. It discusses some central concepts of Vygotsky s work,
such as ZPD, Mediation, Meaning and Sense in order to understand the collaborative
knowledge construction inside classroom, and questions concerning about Monitory
(Faria, 2003; Cunha Jr., 2006b), which give us the possibility of understanding the
functional part of Monitory Activity, as well as the Collaboration concept (Magalhães,
1998) applied to the Activity, and the language conception under Bakhtin s perspective
(Bakhtin, 2000). This research is organized based on Critical Collaboration Research
(Magalhães, 1998), being a process in which both researchers and subjects act
effectively during the process of work realization. Data analyzed in this work were
collected by audio-video recordings in meetings conducted with monitors and nonmonitors
students, in distinct periods. There were also recorded classes with Monitory
Activities, and the students also answered a questionnaire at the end of the first year of
research. The results obtained show that Monitory Activity is an efficient way of
classroom organization, as well as it gave a possibility of a new way to the students
organization and engaging of teaching-learning process / O objetivo geral deste trabalho é examinar a Atividade Monitoria como
organização da sala de aula na construção colaborativa do conhecimento em seis
disciplinas distintas que fazem parte do currículo do Ensino Médio em uma escola da
rede regular de ensino no sul de Minas Gerais. Este trabalho está fundamentado na
Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 2000; Leontiev, 1978;
Engeström, 1999), o que possibilita compreendermos a organização e a concepção da
Atividade Monitoria na escola em questão. Discute conceitos centrais da obra de
Vygotsky, como ZPD, Mediação, Sentido e Significado, para a compreensão da
produção colaborativa de conhecimento na sala de aula, e também as questões sobre
monitoria (Faria, 2003; Cunha Jr., 2006b), que possibilitam entendermos a parte
funcional da Atividade Monitoria, bem como os conceitos de colaboração (Magalhães,
1998) aplicados à atividade, e a concepção de linguagem sob uma perspectiva
Bakhtiniana (Bakhtin, 2000). Esta pesquisa se organiza com base na Pesquisa Crítica
Colaborativa (Magalhães, 1998), sendo, portanto, um processo no qual tanto
pesquisadores quanto participantes atuam de forma efetiva durante o processo de
realização do trabalho. Os dados analisados neste trabalho foram coletados através de
gravações em áudio e vídeo em reuniões realizadas tanto com os alunos-monitores,
quanto com os não-monitores, em períodos distintos. Foram também gravadas aulas
com atividades de monitoria, além de os alunos-monitores responderem a um
questionário ao final do primeiro ano da pesquisa. Os resultados obtidos demonstram
que a Atividade Monitoria mostrou-se eficaz como uma nova forma de organização da
sala de aula, bem como possibilitou uma nova forma de organização e engajamento para
o processo de ensino-aprendizagem dos alunos
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Introdução do laptop educacional em sala de aula: indícios de mudanças na organização e gestão da aulaMendes, Mariza 29 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-29 / The purpose of this work is accomplished an exploratory study about in progress experience in a public school located in the city of Palmas, in the state of Tocantins. This experiment is based on the project one computer per student (Project UCA), which is the introduction of an Educational Laptop in the daily life of the students, inside and outside the classroom. The objective of this exploratory study is to identify and to analyze the indications of changes that the introduction of the Educational Laptop brings to the classroom management and organization. The use of mobile and individual technology is a trend that is occurring in all the sectors in the society. In the education, there are experiments that are occurring in some parts of the world, they are searching an option for the development of a low cost equipment with connection to the Internet that can make possible the use of it by the students in any place inside and outside the school, but with a differentiated technology just for educational use. From the purpose initially collected, they had been confirmed that the presence of Educational Laptop in classroom brought alterations in the dynamics of the lesson and the teachers had needed to find new forms to manage the lesson that in such a way involves changes in the planning of the lessons as in their pedagogical practice / A Proposta deste trabalho é realizar um estudo exploratório sobre um experimento em andamento em uma escola pública localizada na cidade de Palmas, no estado de Tocantins. Este experimento é baseado no projeto um computador por aluno (Projeto UCA) que é a introdução de um Laptop Educacional no cotidiano dos alunos, dentro e fora da sala de aula. O objetivo deste estudo exploratório é de identificar e analisar os indícios de mudanças que a introdução do Laptop Educacional traz na gestão e organização da sala de aula. O uso de tecnologia móvel e individual é uma tendência que esta ocorrendo em todos os setores da sociedade. Na educação, existem experimentos ocorrendo em várias partes do mundo, buscando uma opção para o desenvolvimento de um equipamento de baixo custo com conexão à Internet, mas com tecnologia diferenciada para uso educacional, possibilitando que os alunos possam usá-lo em qualquer local, dentro ou fora da escola. Dos pressupostos inicialmente levantados foram confirmados que a presença do Laptop Educacional em sala de aula trouxe alterações na dinâmica da aula e os professores precisaram encontrar novas formas de gerir a aula que envolve mudanças tanto no planejamento das aulas como na prática pedagógica
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Embates de forças na falação em sala de aula: a ponta do icebergSantos, Fátima Aparecida Cezarim dos 21 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at interpreting and discussing critically a given
action in classroom which has been worrying the educational community a
great deal. This action had already been named as indiscipline characterized
in its different aspects. However, what has been called indiscipline is here
named by what the action produces: chat tiness ( falação ), which is taken as
an active position of the speaker (Bakhtin, 1924/1998; 1929/2004;
1952/2003). Chattiness in the classroom is here considered a social
phenomenon constituted in and by language, occurring in a São Paulo State
school in the Great São Paulo area. For the comprehension of its constitution,
and the historical process that allows it to come up, it was required that all its
elements be dialectically related. Thus, this work is defined as a qualitative
socio-historical research (Freitas, 2002), using Historical Dialectic
Materialism (Triviños, 1987). Firstly, it was necessary to open the way by a
reflection about the disciplinary societies formation (Foucault, 1975/2007,
1976/2005, 1979/2005) with basis on 18t h century history, establishing a
dialogue with educational authors in the field of school indiscipline (Aquino,
1996, 1998 a, 1998b; Guirado, 1996). Secondly, the relation of languageindividual-
society is grounded on Vigotski (1926/2004, 1930/2003,
1934/2003, 2001). As the finality is to analyze the inscription of the
chattiness experience in the participants subjectivities, Lane (1984) and
González Rey (2005) is the theoretical reference needed. At the end of the
research, it was understood that chattiness consists of multiple apparent and
essential phenomena, making it a synthesis of the precarious condition that
the State education presents in a social context of inequality, as part of the
present social project. All this made the school be the only place for students
socialization, where chattiness has become an answer to a socio-economicaleducational
situation. This experience has produced the constitution of
desolated and resigned subjects. Ultimately, chat tiness represents the tip of
the iceberg of a serious social and educational reality / Esta pesquisa tem por objetivo interpretar e relatar criticamente um
determinado agir em sala de aula que muito tem preocupado a comunidade
educacional. Esse agir já fora nomeado como indisciplina, caracterizado em
seus diferentes aspectos. No entanto, ele está aqui nomeado pelo o que a sua
ação registra: falação, tomando-a como uma posição ativa do sujeito falante
(Bakhtin, 1924/1998; 1929/2004; 1952/2003). Ela é tida como um fenômeno
social constituído na e pela linguagem, ocorrendo em uma escola estadual de
um município da Grande São Paulo. Para a compreensão da constituição da
falação em sala de aula e do processo histórico que permitiu seu surgimento,
exigiu-se que todos seus elementos fossem dialeticamente relacionados.
Assim sendo, este trabalho define-se como uma pesquisa qualitativa, de
enfoque sócio-histórico (Freitas, 2002), utilizando-se do Materialismo
Histórico-Dialético (Triviños, 1987). Inicialmente, foi necessário abrir
caminho por meio de uma reflexão acerca da formação das sociedades
disciplinares (Foucault, 1975/2007; 1976/2005; 1979/2005), com aportes da
História do século XVIII, estabelecendo-se um diálogo com autores de
educação no âmbito da indisciplina escolar (Aquino, 1996, 1998 a 1998b;
Guirado, 1996). Posteriormente, fundamentou-se a relação linguagemindivíduo-
sociedade em Vigotski (1926/2004; 1930/2003; 1934/2003; 2001).
Por ter a finalidade de analisar a inscrição da experiência da falação nas
subjetividades de seus atores, embasou-se em Lane (1984) e González Rey
(2005). Ao final do trabalho, compreendeu-se que o fenômeno falação se
constitui de múltiplos fenômenos aparentes e essenciais, fazendo-se uma
síntese da precariedade que a educação estadual apresenta em um contexto
social de desigualdade pertencente ao atual projeto social, levando a escola a
ser o único lugar de socialização dos alunos, onde a falação se produz como
uma resposta a uma situação socioeconômica-educacional, como também,
formando sujeitos desolados e resignados. Em última instância, o fenômeno
falação representa a ponta do iceberg de uma crítica situação educacional e
social
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Lavando a Alma: análise do contexto de uma sala de aula de língua inglesa de escola pública sob a luz da teoria do caos/complexidade. / Letting It All Out:analyzing an English classroom context in a state school based on chaos/complexity theory.FERNANDES, Fernanda Rodrigues 13 September 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-09-13 / This research is an ethnographic case study that analyzes, in a descriptive form, the English language lessons in a second year high school classroom in a state school in the city of
Goiânia. For this, we conducted a participant-observation research study, which, according to Spradley (1980), occurs when the researcher observes what happens in the research field and also participates in the activities that occur therein. The aim of this study was to know the difficulties faced by the actors in the classroom examined in order to propose what we call action or intervention to help control one of the known difficulties that, in this case was indiscipline during the English classes. Our proposed action was to carry out activities that would promote peer interaction and cooperative and/or collaborative learning, encouraging
students‟ participation in the classes (FIGUEIREDO, 2006; OXFORD, 1997). During the research, we realized that several factors influenced the English classroom dynamics and thus
the students‟ behavior. Therefore, the classroom under study and the issue of indiscipline in the English classes could not be seen in isolation. In order to best understand this reality, we used chaos/complexity theory (LARSEN-FREEMAN, 1997), comparing the English language classroom to a complex system. According to Larsen-Freeman (1997), complex systems are dynamic, complex, nonlinear, chaotic, unpredictable, sensitive to initial conditions, open, selforganizing, adaptive and sensitive response. By proposing this perspective of the classroom as a complex system, this study helps to understand that the difficulties experienced in the English language classroom, amongst them indiscipline, must be faced by all those who, directly or indirectly, take part in this complex system. / Este trabalho se caracteriza por ser um estudo de caso de base etnográfica que busca analisar de forma descritiva as aulas de língua inglesa de uma turma do 2º ano do ensino médio de uma escola pública estadual localizada na cidade de Goiânia. Para isso, realizamos uma observação-participante, que, segundo Spradley (1980), ocorre quando o pesquisador, além de observar o que acontece no campo de pesquisa, também participa das atividades que nele ocorrem. O objetivo deste estudo é conhecer as dificuldades enfrentadas pelos atores da sala de aula analisada a fim de propor o que denominamos de ação ou intervenção para ajudar a
contornar uma das dificuldades verificadas, que, no caso, foi a indisciplina durante as aulas de inglês. Nossa proposta de ação foi a realização de atividades em pares que pudessem
promover a interação e a aprendizagem colaborativa e/ou cooperativa, incentivando assim a participação ativa dos alunos nas aulas de inglês (FIGUEIREDO, 2006; OXFORD, 1997). No decorrer da pesquisa, percebemos que diversos elementos influenciam a dinâmica da sala de aula de língua inglesa investigada e, consequentemente, o comportamento dos alunos. Dessa forma, a sala de aula analisada e a questão da indisciplina nas aulas de inglês não podem ser vistas de forma isolada. Para compreendermos melhor essa realidade, utilizamos a teoria do caos/complexidade (LARSEN-FREEMAN, 1997), comparando a sala de aula de língua inglesa estudada a um sistema complexo. Isso porque ela apresenta características próprias desse tipo de sistema. Segundo Larsen-Freeman (1997), os sistemas complexos são
dinâmicos, complexos, não-lineares, caóticos, imprevisíveis, sensíveis às condições iniciais, abertos, auto-organizáveis, sensíveis à resposta e adaptativos. Ao propor essa perspectiva da sala de aula como um sistema complexo, este estudo contribui para entendermos que as dificuldades vivenciadas na sala de aula de língua inglesa em questão, dentre elas a indisciplina, devem ser enfrentadas por todos aqueles que fazem parte direta ou indiretamente desse sistema complexo.
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