Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-07T19:05:20Z No. of bitstreams: 1 000013758.pdf: 2516287 bytes, checksum: a19fc5b76d576eefa5a070ea632178d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-07T19:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000013758.pdf: 2516287 bytes, checksum: a19fc5b76d576eefa5a070ea632178d5 (MD5) / The main objective of the present study is to investigate the perception of Directors and Coordenators and Members of the Administrative Staff of the Public School Units of the Rio de Janeiro State, Capital, regarding the functions of the Educational Supervisor, connected to the Secretary of Education and Culture on a macro-system leveI and to verify the possibility of having this supervision extended to these schools, following the same procedure used with the Private Schools of this Municipality and other Municipalities of the State. In the latter ones this work has been developed in alI schools whether Private or Public. The study had the participation of 328 Directors and 607 Coordinators totalizing 1035 subjects. The data was collected via questionnaires. The hypotheses were tested and then analyzed. The results showed that Administrators, Coordinators and other members of the technical and pedagogical staff, in its majority, had no knowledge of the work developed by the Educational Supervisor. Studying the data presented and comparing it with what had already been collected through literature, one can see that the real work rendered by the Educational Supervisor is not well known. The positive aspect which it represents for the development of the entire educational structure is impaired, thus denying an important aid to the educational context. In conclusion, one can perceive the real necessity of an explanatory work with the technical/administrative and pedagogical staff aimed towards broadening their knowledge of the specific functions exercised by the Educational Supervisor. He is in reality one more technical member of the staff who can be highly effective as he radiates from the top of the administrative pyramid goes through the several leveIs allowing the system to work within established standards and stimulating new performances which turn allows the establishment of new standards. / O presente estudo tem como principal objetivo investigar a percepção de Diretores, Coordenadores e demais elementos da equipe administrativa das Unidades Escolares da Rede Oficial do Estado do Rio de Janeiro, Capital, quanto às funções do Supervisor Educacional, ligado à Secretaria de Educação e Cultura em nível de macro-sistema, e verificar a possibilidade de levar esta Supervisão a estes estabelecimentos de ensino a exemplo do que é realizado junto às Escolas da Rede Particular neste Município e nos demais Municípios do Estado, sendo que nestes últimos o trabalho já está sendo desenvolvido em todas as Escolas sejam pertencentes à Rede Particular ou á Rede Estadual. Tomaram parte no estudo 428 Diretores e 607 Coordenadores, totalizando 1035 informantes. Os dados foram coletados por meio de questionário. As hipóteses foram testadas e posteriormente analisadas podendo ser observado que Administradores, Coordenadores e demais elementos das equipes tecnico-pedagogicas em sua maioria, desconhecem o trabalho desenvolvido pela Supervisão Educacional. Observando-se, ainda, o que foi levantado e posteriormente testado, os Administradores admitem que haverá resistência, por parte dos Docentes, ao trabalho do Supervisor Educacional. Observando os dados apresentados, comparando-os com o que foi coletado através da literatura, pode ser verificado que, pelo fato de ser pouco conhecido o verdadeiro trabalho desempenhado pela Supervisão Educacional, o aspecto positivo que representa para o desenvolvimento de toda a estrutura educativa fica prejudicado, privando o contexto educacional de auxílio de capital importância. Concluindo, pode-se dizer que se faz necessário um trabalho de esclarecimento junto aos elementos que constituem as equipes tecnico-administrativas e pedagógicas,no sentido de um conhecimento efetivo das funções exercidas pelo Supervisor Educacional, que é, em verdade, mais um elemento técnico dentro da equipe, que pode ser útil à medida que emana do ápice da pirâmide administrativa, percorre os diversos níveis e permite manter o desempenho do sistema dentro de padrões estabelecidos e estimula desempenhos novos, que possibilitem, por sua vez, o estabelecimento de novos padrões.

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014Bitstream added on 2015-04-09T12:48:20Z : No. of bitstreams: 1 000812518.pdf: 813771 bytes, checksum: d7c7862677e0cec7e7dd734e592f9d41 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O presente trabalho teve como objetivo estudar as representações e práticas de leitura dos supervisores de ensino da rede estadual que atuam na cidade de São Paulo. O que se pretendeu explorar foram as questões relativas às representações sobre a ação supervisora e sobre as práticas de leitura de supervisores e a maneira como essas representações e práticas atuam no processo de supervisão, colaborando ou não para a melhoria dos processos de ensino aprendizagem e com o aperfeiçoamento da formação docente. A escolha dos sujeitos relacionou-se com a perspectiva de que, embora supervisores de ensino sejam partícipes efetivos de questões referentes à escola, nem sempre o enfoque pedagógico volta-se, especificamente, a eles. Para o desenvolvimento do estudo, a metodologia que, primordialmente, subsidiou o trabalho buscou apoio na triangulação sequenciada, utilizando questionários (232 questionários respondidos) e entrevistas semiestruturadas (13 entrevistas) como instrumentos de coleta de dados. Além disso, foi realizado um estudo dos documentos que situam a atuação do supervisor de ensino. Os resultados apontam para uma indefinição do papel do supervisor de ensino, assim como dificuldades em equilibrar as funções administrativas e pedagógicas inerentes à função supervisora no Estado de São Paulo. Com relação às práticas de leitura, foi possível constatar uma leitura muito pautada nas bibliografias oportunizadas pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, o que não necessariamente colabora com os processos de formação tanto dos professores quanto dos próprios supervisores entrevistados. / The present work had as objective to study the representations and practices of reading of the teaching supervisors of public schools that actuate in the city of São Paulo. What was intended to explore were the questions related to representations about the supervising action and about the practices of reading of the supervisors and how these representations and practices actuate in the supervising process, collaborating or not to the improvement of the processes of teaching and learning and with the melioration of the teaching formation. The choice of the subjects was related to the perspective that, although teaching supervisors are effective participants of questions regarding to the school, the pedagogical approach is not always turned, specifically, to them. For the development of the study, the methodology that, at first, subsidized the work searched for support in the sequenced triangulation, using questionnaires (232 questionnaires answered) and semi structured interviews (13 interviews) as instruments of data collection. Add to that, it was made a study of the documents that situate the actuation of the teaching supervisor. The results point to an indetermination of the role of the teaching supervisor, just like difficulties in balancing the administrative and pedagogical functions inherent to the supervising function in the state of São Paulo. In relation to the practices of reading, it was possible to evidence the reading mostly guided by the bibliography offered by the Government Department of Education of the state of São Paulo, what does not necessarily collaborate to the processes of formation of the teachers as well as the supervisors interviewed.

Esta pesquisa apresenta o registro da história da supervisão escolar no município de Esteio-RS, desde sua emancipação em 1955 até 2004, contextualizada com a história da supervisão no país. O texto inicia apresentando a autora a partir de sua trajetória profissional e de seu envolvimento com o tema do trabalho. O primeiro capítulo traz um resumo da história da supervisão escolar no Brasil, desde os primeiros registros que existem sobre a função, ainda durante o sistema educacional dos jesuítas, até os dias atuais, com as mudanças que acompanharam as práticas destes profissionais. Posteriormente apresenta um capítulo sobre o município, sua localização, a população e suas escolas. Destaca a ausência de registros específicos sobre as políticas educacionais e o trabalho da supervisão naquele município. A seguir temos os procedimentos metodológicos utilizados para realização da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educação, constituindo-se num estudo de caso. Os dados foram coletados através de entrevistas com pessoas que coordenaram o trabalho da supervisão escolar no município, nas diferentes administrações. Em seguida, a partir da análise das entrevistas vai se relatando a história da educação no município enfocando a trajetória da supervisão escolar, diferenciando-se três momentos históricos: a constituição de um sistema municipal de ensino, a construção das primeiras escolas e contratação de professores; a manutenção do sistema com a expansão da rede municipal e do corpo docente e, ainda, a reestruturação do sistema com a implantação de políticas voltadas à democratização da escola. O texto mostra que o trabalho da supervisão escolar em Esteio-RS acompanhou as tendências nacionais e a orientação da legislação O foco de atuação é o trabalho pedagógico, inicialmente como uma presença fiscalizadora do trabalho do professor e documentos da escola e posteriormente como um orientador quanto a questões técnicas e metodológicas. Atualmente o supervisor é visto como o principal articulador do projeto político-pedagógico da escola, tendo sua atenção voltada para a aprendizagem do aluno, do professor e de sua própria prática que necessita adequar-se constantemente às necessidades da escola inserida numa sociedade em permanente processo de mudança. Assim, este documento é uma tentativa de contribuição para as reflexões e os estudos dos supervisores na busca de uma prática pedagógica significativa, qualificada e democrática.

Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Denice Bárbara Catani / Banca: Ronaldo de Oliveira Batista / Banca: Katiene Nogueira da Silva / Banca: Juvenal Zanchetta Júnior / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo estudar as representações e práticas de leitura dos supervisores de ensino da rede estadual que atuam na cidade de São Paulo. O que se pretendeu explorar foram as questões relativas às representações sobre a ação supervisora e sobre as práticas de leitura de supervisores e a maneira como essas representações e práticas atuam no processo de supervisão, colaborando ou não para a melhoria dos processos de ensino aprendizagem e com o aperfeiçoamento da formação docente. A escolha dos sujeitos relacionou-se com a perspectiva de que, embora supervisores de ensino sejam partícipes efetivos de questões referentes à escola, nem sempre o enfoque pedagógico volta-se, especificamente, a eles. Para o desenvolvimento do estudo, a metodologia que, primordialmente, subsidiou o trabalho buscou apoio na triangulação sequenciada, utilizando questionários (232 questionários respondidos) e entrevistas semiestruturadas (13 entrevistas) como instrumentos de coleta de dados. Além disso, foi realizado um estudo dos documentos que situam a atuação do supervisor de ensino. Os resultados apontam para uma indefinição do papel do supervisor de ensino, assim como dificuldades em equilibrar as funções administrativas e pedagógicas inerentes à função supervisora no Estado de São Paulo. Com relação às práticas de leitura, foi possível constatar uma leitura muito pautada nas bibliografias oportunizadas pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, o que não necessariamente colabora com os processos de formação tanto dos professores quanto dos próprios supervisores entrevistados. / Abstract: The present work had as objective to study the representations and practices of reading of the teaching supervisors of public schools that actuate in the city of São Paulo. What was intended to explore were the questions related to representations about the supervising action and about the practices of reading of the supervisors and how these representations and practices actuate in the supervising process, collaborating or not to the improvement of the processes of teaching and learning and with the melioration of the teaching formation. The choice of the subjects was related to the perspective that, although teaching supervisors are effective participants of questions regarding to the school, the pedagogical approach is not always turned, specifically, to them. For the development of the study, the methodology that, at first, subsidized the work searched for support in the sequenced triangulation, using questionnaires (232 questionnaires answered) and semi structured interviews (13 interviews) as instruments of data collection. Add to that, it was made a study of the documents that situate the actuation of the teaching supervisor. The results point to an indetermination of the role of the teaching supervisor, just like difficulties in balancing the administrative and pedagogical functions inherent to the supervising function in the state of São Paulo. In relation to the practices of reading, it was possible to evidence the reading mostly guided by the bibliography offered by the Government Department of Education of the state of São Paulo, what does not necessarily collaborate to the processes of formation of the teachers as well as the supervisors interviewed. / Doutor

Este trabalho teve como objeto de pesquisa a prática de profissionais da Supervisão Escolar na Educação Infantil. O objetivo da investigação foi trazer uma discussão sobre as atribuições do Supervisor Escolar, mediante a realização de um estudo de caso em uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) da rede pública da cidade de São Paulo, envolvendo um total de seis supervisores que atuaram na unidade estudada. Considerado o período de 1997 a 2007, em dez anos de vigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96, o estudo constou do exame documental de dispositivos legais relativos à normatização da ação supervisora no município de São Paulo e de registros escritos realizados pelos supervisores escolares em forma de Termos de Visita. Também envolveu a análise de relatos orais, obtidos a partir de entrevistas semiestruturadas com esses profissionais. Este estudo identificou três aspectos fundamentais no que diz respeito à atuação do Supervisor Escolar, especialmente na Educação Infantil da Unidade escolar analisada: primeiramente, o discurso presente nos Termos de Visita demonstra que existe um acúmulo de tarefas de cunho administrativo e burocrático, em que são priorizadas ações no Ensino Fundamental em detrimento da Educação Infantil na prática desses profissionais. Quanto aos dados obtidos nas entrevistas, pode-se comprovar que a formação continuada em serviço destinada aos profissionais da Supervisão é uma necessidade premente; e, finalmente, a falta de uma legislação que oriente a prática da Supervisão de modo mais integrado com as reais demandas do seu campo de atuação. / This work was as a research practice of professionals in School Supervision in Early Childhood Education. The goal of the research was to bring a discussion of the duties of the School Supervisor, by conducting a case study in a Municipal School of Early Childhood Education from the city of São Paulo, involving a total of six supervisors who worked in the unit studied. Considered the period 1997 to 2007, ten years of The Directives and Bases of National Education, Law nº. 9394/96, the study consisted of document review of existing legislation on the standardization of supervisory action in the city of Sao Paulo and written records made by the school supervisors in the form of Terms of Visiting. It also involved the analysis of oral histories, obtained from semi-structured interviews with these professionals. This study identified three key issues regarding the performance of the School Supervisor, especially in Early Childhood Education Unit school examined: first, the discourse in this Terms of visit shows that there is a backlog of administrative tasks and bureaucratic stamp, they are prioritized actions in elementary school at the expense of early childhood education in the practice of these professionals. According to the data obtained in the interviews the professional in-service training is an urgent need, and finally, the lack of legislation that leads the practice of supervision respecting their needs and demands.

Esta pesquisa apresenta o registro da história da supervisão escolar no município de Esteio-RS, desde sua emancipação em 1955 até 2004, contextualizada com a história da supervisão no país. O texto inicia apresentando a autora a partir de sua trajetória profissional e de seu envolvimento com o tema do trabalho. O primeiro capítulo traz um resumo da história da supervisão escolar no Brasil, desde os primeiros registros que existem sobre a função, ainda durante o sistema educacional dos jesuítas, até os dias atuais, com as mudanças que acompanharam as práticas destes profissionais. Posteriormente apresenta um capítulo sobre o município, sua localização, a população e suas escolas. Destaca a ausência de registros específicos sobre as políticas educacionais e o trabalho da supervisão naquele município. A seguir temos os procedimentos metodológicos utilizados para realização da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educação, constituindo-se num estudo de caso. Os dados foram coletados através de entrevistas com pessoas que coordenaram o trabalho da supervisão escolar no município, nas diferentes administrações. Em seguida, a partir da análise das entrevistas vai se relatando a história da educação no município enfocando a trajetória da supervisão escolar, diferenciando-se três momentos históricos: a constituição de um sistema municipal de ensino, a construção das primeiras escolas e contratação de professores; a manutenção do sistema com a expansão da rede municipal e do corpo docente e, ainda, a reestruturação do sistema com a implantação de políticas voltadas à democratização da escola. O texto mostra que o trabalho da supervisão escolar em Esteio-RS acompanhou as tendências nacionais e a orientação da legislação O foco de atuação é o trabalho pedagógico, inicialmente como uma presença fiscalizadora do trabalho do professor e documentos da escola e posteriormente como um orientador quanto a questões técnicas e metodológicas. Atualmente o supervisor é visto como o principal articulador do projeto político-pedagógico da escola, tendo sua atenção voltada para a aprendizagem do aluno, do professor e de sua própria prática que necessita adequar-se constantemente às necessidades da escola inserida numa sociedade em permanente processo de mudança. Assim, este documento é uma tentativa de contribuição para as reflexões e os estudos dos supervisores na busca de uma prática pedagógica significativa, qualificada e democrática.

Orientador: Antonio Carlos Bergo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T00:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Faria_LenildaRegoAlbuquerquede_M.pdf: 18550093 bytes, checksum: 115002cae73535491dc8d342374bf7c4 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este trabalho constitui-se num estudo, concernente ao trabalho desenvolvido pela equipe de supervisores do município de Brasiléia-AC junto aos professores do ensino de 1 a à 4a série do 10 grau, no período de 1988 a 1995, que tem por objetivo evidenciar os avanços, recuos e perspectivas da supervisão educacional em Brasiléia. Para tanto buscamos entendê-Ia como particularidade da educação que enquanto totalidade de menor complexidade se relaciona dialeticamente com a totalidade maior, a Ordem Capitalista.O trabalho desenvolvido pelos supervisores é resultado das reivindicações da comunidade escolar face aos problemas e desafios vivenciados pela escola pública de Brasiléia, notada mente no 10 segmento do 10 grau, nos últimos anos da década de 80 e início dos anos 90. A equipe de supervisores entendendo que a difusão e a reelaboração do saber sistematizado, acumulado históricamente é tarefa primordial da escola e entendendo ainda que o professor assume o papel importante de mediador entre a cultura elaborada e o educando, objetiva desenvolver um trabalho organizado e sistemático de instrumentalização teórica e técnica junto aos professores das quatro primeiras séries do primeiro grau, condição de possibilidade para a construção de uma prática pedagógica competente. No processar-se da praxis dos supervisores esta irá confrontar-se com resistências, entraves e conflitos postos a reflexão da prática docente. No entanto, em função de objetivos claros, definidos e assumidos pelos supervisores, tais resistências entraves e conflitos foram sendo superados, especialmente quando os professores encontram nas leituras, discussões e reflexões apresentadas pelos supervisores, respostas as suas dúvidas e inquietações. Dessa forma, os professores foram gradativamente rompendo com o isolamento pedagógico e cultural que vivenciavam anteriormente e adquirindo melhores condições para o desenvolvimento de uma prática pedagógica crítica e criativa. Nossa proposta foi de trazer para o campo da Filosofia e História da Educação, as experiências pedagógicas dos supervisores que ao criarem e recriarem seus modos de ver e de fazer do trabalho de supervisão, objetivam contribuir com a construção de uma prática docente competente necessária a uma escola, que se pretenda socializadora do legado cultural acumulado pela humanidade, na e pela história / Mestrado / Mestre em Educação

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-09-20T13:08:34Z No. of bitstreams: 1 solangearnoldtbertotti.pdf: 1172528 bytes, checksum: 82706e26e86374452637f9d8d4ce5251 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-10-16T11:32:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 solangearnoldtbertotti.pdf: 1172528 bytes, checksum: 82706e26e86374452637f9d8d4ce5251 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-16T11:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 solangearnoldtbertotti.pdf: 1172528 bytes, checksum: 82706e26e86374452637f9d8d4ce5251 (MD5) Previous issue date: 2018-07-16 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute a atuação da supervisão escolar em relação à formação continuada de professores. Para tanto, foi realizada uma análise em oito escolas de anos iniciais do ensino fundamental em Cacoal/Rondônia. Questiona-se nesta pesquisa como estão sendo realizadas as formações continuadas nas oito escolas investigadas e qual o papel da supervisão nesse processo. Assumimos como hipótese que os Supervisores Escolares têm mediado de modo insuficiente as formações com os docentes da escola. Nesse sentido, como objetivo geral propõe-se verificar como estão sendo realizadas as formações continuadas nas escolas de 1º ao 5º ano do ensino fundamental e detectar qual é o papel da supervisão escolar nesse processo. Já os objetivos específicos definidos para este estudo foram: i) descrever a atuação da supervisão escolar em relação à formação continuada de professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental; ii) analisar como essas formações são implementadas nas unidades escolares de Cacoal; e iii) propor ações que possam contribuir para a qualidade dessa implementação. Diante disso, a pesquisa configura-se como um estudo de caso que tem por finalidade verificar como estão sendo realizadas as formações continuadas nas escolas de 1º ao 5º ano do ensino fundamental e detectar qual é o papel da supervisão escolar nesse processo. Faz-se necessário ressaltar que a pesquisa foi feita em dois momentos. Para o primeiro capítulo, foi realizada a análise documental nos planos de ação dos supervisores escolares e nos Projetos Políticos Pedagógicos das oito escolas pesquisadas, com o intuito de coletar evidências para o problema de pesquisa. No segundo momento, foi realizada a pesquisa bibliográfica que visou embasar teoricamente o caso. Para concluir o percurso metodológico, ainda foi efetivada a pesquisa de campo, que contou com os seguintes instrumentos: i- entrevistas com os supervisores escolares; ii- questionários com os gestores; iii- questionários com uma amostra de três professores por escola. A utilização desses instrumentos objetivou aprofundar as características que compõem o referido estudo e buscar elementos que ajudaram a confeccionar um Plano de Ação. Constatou-se nesta pesquisa que as formações pouco ocorrem nos espaços escolares e nem sempre são mediadas pelos supervisores escolares. Diante disso, o plano de ação pretendeu apontar caminhos que minimizem os problemas detectados neste caso. / The present dissertation was developed within the scope of the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The management case studied discusses the performance of school supervision in relation to continued teacher education, an analysis of eight elementary schools in Cacoal/Rondônia. To this end, the question is: How are continued training in the 8 schools surveyed and what is the role of supervision in this process? We hypothesize that the School Supervisors have little mediated the formations with the teachers of the school. In this sense, the general proposal is to verify how continued education is being carried out in schools from 1st to 5th year of elementary school and to detect the role of school supervision in this process. The specific objectives defined for this study were: i) to describe the performance of school supervision in relation to the continued education of teachers who work in the initial years of elementary school; ii) analyze how these formations are implemented in the Cacoal school units; and iii) propose actions that may contribute to the quality of this implementation. Therefore, the research is a case study, whose purpose is to verify how continued education is being carried out in schools from 1st to 5th year of elementary school and to detect the role of school supervision in this process. It is necessary to emphasize that the research was done in two moments. For the first chapter, a documentary analysis was carried out in the action plans of the school supervisors and in the Pedagogical Political Projects of the eight schools surveyed, in order to collect evidence for the research problem. In the second moment, a bibliographical research was carried out that aimed to base the case theoretically. In order to complete the methodological course, the field research was carried out, which included the following instruments: i- interviews with school supervisors; ii- questionnaires with the managers; iii- questionnaires with a sample of three teachers per school. The use of these instruments aimed to deepen the characteristics of this study and to look for elements that helped to create an Action Plan. The action plan intends to point out ways to minimize the problem detected in this case.

Orientador: Marta Leandro da Silva / Banca: Geraldo Inácio Filho / Banca: Ricardo Ribeiro / Resumo: Esta pesquisa aborda a trajetória histórico-político-normativa de criação da supervisão de ensino no sistema municipal de São José do Rio Preto/SP, no período de 1996 a 2016, com destaque para a atuação supervisora no processo de democratização da educação básica, especialmente, no contexto de planejamento e de formulação das políticas públicas educacionais municipais. A abordagem desta pesquisa é qualitativa em educação com ênfase na pesquisa documental, especificamente, mediante o mapeamento e a análise do arcabouço legal-normativo concernente à criação do sistema municipal de ensino. Nessa perspectiva, a pesquisa documental articulada à revisão da literatura abarca a análise dos atos normativos a partir da redemocratização sociopolítica do país, tendo por marco histórico-normativo a promulgação da Constituição Federal 1988 e a posterior publicação da LDB 9.394/96. Assim, no contexto do planejamento de políticas públicas educacionais municipais, a pesquisa objetiva identificar as especificidades da trajetória da Supervisão de Ensino no recém criado Sistema Municipal de Ensino de São José do Rio Preto. Especificamente, pretende-se identificar o papel da supervisão de ensino no sistema municipal de São José do Rio Preto para o processo de democratização da educação básica na garantia do direito público subjetivo à educação básica, na faixa etária de 4 aos 17anos. Também se pretende elucidar quais as perspectivas da supervisão de ensino na efetividade do princípio de gestão de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research has deals with the historical political and normative trajectory of the creation of education supervision in the education system of São José do Rio Preto - São Paulo - Brazil (SJRP) from 1996 to 2016. It highlights the education supervisors' action in the process of democratization of basic education, specially, in the context of planning and designing local education public politics. It is a qualitative work, underlining the document research, specifically mapping and analyzing the legal and normative framework of the educational local system creation. Through this perspective, document research combined with bibliographical review embraces the analysis of normative acts starting from the period of Brazil's sociopolitical redemocratization period, based on the Education Law n. 9.394/96 (LDB). Thus, in the context of planning local education public policies, this study seeks to identify the specificities of education supervision trajectory in the recent educational system of São José do Rio Preto. In particular, we intend to identify the role of the supervisor in this local educational system for the basic education redemocratization process in order to guarantee the public right of public basic education, for children from 4 to 17 years old. We also aim to enlighten which perspectives of supervision are effective in the democratic management principle on the articulation of planning and managing school issues. The document analysis demonstrates the specificiti... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Cristiane Teixeira (cristianeteixeira@unipampa.edu.br) on 2018-04-04T17:11:17Z No. of bitstreams: 1 LilianChristianeSilveiradeAlmeida2017.pdf: 2072802 bytes, checksum: dfbddd32739d666a7e3d7e8dce53310f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T17:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LilianChristianeSilveiradeAlmeida2017.pdf: 2072802 bytes, checksum: dfbddd32739d666a7e3d7e8dce53310f (MD5) Previous issue date: 2017-11-23 / Este relatório crítico reflexivo do Mestrado Profissional em Educação aborda a prática do Supervisor Escolar numa Escola do Campo. A escola objeto deste relato é Escola Municipal de Educação Básica Murillo Nunes de Oliveira – Polo da Conceição, Alegrete/RS, que oferta Educação Infantil – Nível A e B, Ensino Fundamental Completo (1º a 9º ano) e Ensino Médio, situa-se 7º Subdistrito do Guaçu-Boi no município de Alegrete, localidade denominada Conceição. Conta com 16 professores e 209 estudantes. Como diagnóstico inicial da realidade escolar foi realizado um questionário, para compreender quem são os alunos da escola. Os professores também responderam a um questionário, para definir o grupo que participaria da intervenção. Após, foi realizada a intervenção, através da constituição de um grupo de estudos com os professores de Educação Infantil – Nível A e B e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Esta intervenção teve como proposta compreender a prática do Supervisor no cotidiano escolar, na perspectiva de compreender esta função em um processo de gestão democrática nas escolas com este perfil. Ao analisar as atribuições do Supervisor Escolar, partindo de um contexto próprio da experiência da práxis, busca-se o aperfeiçoamento de sua prática, contribuindo para a constituição de uma identidade para escola EMEB Murillo Nunes. A intervenção se deu em dez encontros, planejados a partir de diagnóstico inicial, com base em análise documental de registros do setor de Supervisão Escolar do educandário, dos índices de aprovação e reprovação e dos índices de Desenvolvimento da Educação Básica. A avaliação da intervenção foi através da observação por parte da pesquisadora proponente e de um questionário com duas perguntas abertas sobre o papel do Supervisor Escolar em cada encontro, além de uma autoavaliação por parte dos professores, em relação à cada temática discutida. Após a intervenção foi possível perceber que ainda não há uma clara percepção da função do Supervisor Escolar, e que a construção desta práxis se dá no cotidiano de cada escola, com suas peculiaridades e desafios. Também se pode considerar que o objetivo principal do supervisor é o processo de ensino aprendizagem de todos os educandos, proporcionando um ambiente saudável para a convivência e preocupando-se com a formação continuada de cada profissional que atua no educandário. / Este informe crítico reflexivo del Máster Profesional en Educación aborda la práctica del Supervisor Escolar en una Escuela del Campo. La escuela objeto de este relato es Escuela Municipal de Educación Básica Murillo Nunes de Oliveira – Polo de la Conceição, Alegrete/RS, que oferta Educación Infantil – Nivel A y B, Enseñanza Fundamental Completo (1º a 9º año) y Enseñanza Media, se localiza 7º Subdistrito del Guaçu-Buey en el municipio de Alegrete, localidad denominada Conceição, cuenta con 16 profesores y 209 estudiantes. Como diagnóstico inicial de la realidad escolar fue realizado un cuestionario, para comprender quién son los alumnos de la escuela. El grupo de profesores también respondió un cuestionario, para definir el grupo que participaría de la intervención. Después de fue realizada la intervención, a través de la constitución de un grupo de estudios con los profesores de Educación Infantil – Nivel A y B y Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental. Esta intervención tuvo como propuesta comprender la práctica del Supervisor en el cotidiano escolar. En la perspectiva de comprender esta función en un proceso de gestión democrática en las escuelas con este perfil. Al analizar las atribuciones del Supervisor Escolar, partiendo de un contexto propio de la experiencia de la práxis, búsqueda-si el perfeccionamiento de su práctica, contribuyendo para la constitución de una identidad para escuela EMEB Murillo Nunes. La intervención se dio en diez encuentros, planeados a partir de diagnóstico inicial con base en análisis documental de registros del sector de Supervisión Escolar del educandário, de los índices de aprobación y reprovação y de los índices de Desarrollo de la Educación Básica. La evaluación de la intervención fue a través de la observación por parte de la investigadora proponente y de un cuestionario con dos preguntas abiertas sobre el papel del Supervisor Escolar en cada encuentro, además de una autoevaluación por parte de los profesores, en relación cada temática discutida. Después de la intervención es posible percibir que aún no hay una clara percepción de la función del Supervisor Escolar, y que la construcción de esta práxis se da en el cotidiano de cada escuela, con sus peculiaridades y desafíos. También se puede considerar que el objetivo principal del supervisor es el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los educandos, proporcionando un ambiente saludable para la convivencia y preocupándose con la formación continuada de cada profesional que actúa en el educandário.