Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-14T14:44:15Z No. of bitstreams: 1 2015_FabrícioBechepecheAlves.pdf: 4047156 bytes, checksum: 5ec86345e5519d8241d070a3245b5cbd (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-12-20T12:48:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_FabrícioBechepecheAlves.pdf: 4047156 bytes, checksum: 5ec86345e5519d8241d070a3245b5cbd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-20T12:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_FabrícioBechepecheAlves.pdf: 4047156 bytes, checksum: 5ec86345e5519d8241d070a3245b5cbd (MD5) / Este trabalho tem por objetivo a elaboração da proposta de um curso baseado no uso de Modelagem Qualitativa para aquisição de conceitos científicos por alunos surdos dentro de um contexto bilíngue. Para isso, foram utilizados e avaliados materiais didáticos baseados em Modelos Qualitativos (MQ) construídos na bancada de modelagem DynaLearn, buscando explorar silogismos e raciocínio hipotético-dedutivo de forma interativa e visualmente atrativa, por meio de modelos e de simulações.Para coletar os dados e verificar a hipótese desta pesquisa, foi aplicado um curso-piloto junto a alunos surdos de uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal, localizada em Taguatinga, Distrito Federal.Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas realizadas com professores intérpretes, exercícios e testes respondidos por alunos, e posteriormente,submetidos a análises qualitativas e estatísticas Os resultados mostraram relatos de impressões positivas por parte dos professores intérpretes e comprovados pelos resultados dos questionários e testes aplicados aos alunos.Trabalhar com Raciocínio Qualitativo fazendo uso de modelagem e apresentada de forma adaptada em um contexto bilíngue mostrou-se ferramenta valiosa na educação científica de alunos surdos do Ensino Médio, com grande potencial de interatividade e de desenvolvimento do raciocínio hipotético-dedutivo.Com base nesses resultados, foi construída uma proposta de curso na qual é descrito o passo-a-passo de como utilizar modelos de simulação dentro de um contexto bilíngue (LIBRAS/Português escrito), e fazer uso de recursos visuais para tornar mais compreensivo o uso de modelos qualitativos por alunos surdos. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work aims at the elaboration of a course based on the use of Qualitative Modeling for acquisition of scientific concepts by deaf students in a bilingual context. For this purpose, teaching materials based on Qualitative Models (MQ), built within the DynaLearn workbench, were used and evaluated seeking to exploit syllogisms and hypothetical-deductive reasoning in interactively and visually attractive way, by using models and simulations. To collect data and to verify the hypothesis of this research, a pilot course was delivered to deaf pupils in a public school in Taguatinga, Federal District. Data were collected from questionnaires, interviews with teachers and interpreters, exercises and tests answered by students, and further submitted to qualitative and statistical analyses. The results have shown reports of positive impressions on the part of teachers and interpreters, confirmed by the results of questionnaires and tests applied to students. Working with Qualitative Reasoning making use of modeling in an adapted way an in a bilingual context proved to be a valuable tool in science education of deaf high school students, because it has an attractive interface, with great potential for interactivity and for developing hypothetical-deductive reasoning. Based on these results, a proposal for a course was elaborated which describes step-by-step how to use simulation models within a bilingual context (LIBRAS / written Portuguese) and to make use of visual resources to support understanding of concepts expressed in qualitative models by deaf students.

Resumo: Este trabalho apresenta fundamentos e ferramentas para apoiar o processo de aprendizagem de surdos adultos por meio de ensino de conceitos visuais estruturados. Também faz uma revisão sobre o ensino de conceitos, particularmente sobre o ensino de conceitos visuais, tanto da maneira convencional como através de sistemas computacionais. Relata também sobre dois experimentos realizados em um centro de reabilitação, com especialistas em surdez e um grupo de surdos adultos de diferentes níveis de capacidades. O primeiro experimento foi realizado para constatação de compatibilidades com a literatura e a coleta de parâmetros genéricos dos domínios de comunicação de surdos, visando fornecer as bases para a definição das ferramentas computacionais. O segundo experimento foi realizado para validar e avaliar os protótipos desenvolvidos. O ambiente desenvolvido é composto por duas ferramentas: a de aprendizagem e a de autoria. A estruturação do ambiente está fundamentada no ensino de conceitos onde tais ferramentas oferecem um rico ambiente de autoria orientada à alocação de textos, vídeos e imagens sob 4 contextos de dificuldades: simples, crescente, agrupamentos e incompletos. A ferramenta de aprendizagem permite a análise e interpretação dos conceitos visuais elaborados no ambiente de autoria, distribuídos em apresentações de objetos, eventos e exercícios, tais como: inclusão de imagens por características comuns, exclusão de elementos estranhos a um conjunto e organização de elementos em conjuntos de características semelhantes. Os ambientes possuem flexibilidade, funcionalidade e usabilidade no que diz respeito à interface com o autor e o aprendiz. Ambos podem explorar livremente os seus recursos computacionais, pois os mecanismos das ferramentas são de uso independe do conteúdo. Metas futuras de pesquisa são apresentadas com base na inclusão de aspectos temporais da interação com aplicações à modelagem do aprendiz.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:18:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 113561.pdf: 233568 bytes, checksum: b4af245aa895cd3621dba73987b553be (MD5) Previous issue date: 2013-09-06 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esta pesquisa objetiva apresentar e analisar intersecções entre o ensino de arte e a educação de surdos como diálogos possíveis, através de ações educativas de ensino e aprendizagem de Artes Visuais com turmas mistas de alunos surdos e alunos ouvintes, no contexto da educação de surdos, no ensino técnico e tecnológico. Para isso, realizou-se esta pesquisa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), no campus Palhoça Bilíngue (Libras/Português), no curso técnico subsequente de Produção de Materiais Didáticos Bilíngues (Libras/Português). O aporte teórico sociointeracionista de Vigotski subsidia esta pesquisa, principalmente em relação à importância dada por esse às interações sociais na educação, reiterando que é através delas que o sujeito significa e ressignifica o mundo. Inserem-se também outros autores no âmbito do ensino de arte, questões de legislação e tópicos teóricos e de pesquisa na educação de surdos. Corrobora-se com a visão do sujeito surdo apresentada por Vigotski, respeitando a especificidade linguística e entendendo suas diferenças, não pelo aspecto da falta de audição, mas pelo que é capaz, considerando que as dificuldades dos surdos relacionam-se mais com o sistema social e cultural do que propriamente com a surdez em si. É a partir da análise contextual de Vigostki que se pensam o ensino de arte na contemporaneidade, a importância da realização de pesquisas que vinculem a inserção desse ensino em contextos socioculturais e inclusivos, o diálogo com a representatividade de minorias, de artistas surdos, de artistas e temas que tratem da diversidade e da alteridade. Para a sistematização metodológica das ações educativas realizadas, escolheu-se a pesquisa-ação. Essa abordagem procura estabelecer relações entre a pesquisa empírica e a formação acadêmica, ao diagnosticar uma situação, propor ações e exercitar a reflexão sobre a prática, a formação e a atuação, bem como sobre a aprendizagem dos alunos surdos e da professora, em interação. Adotou-se na pesquisa o Diário de Itinerância, proposto por Barbier (2007). Os elementos desse diário estão relacionados com as experiências vivenciadas pela autora desta pesquisa, como professora de Artes Visuais, no contexto da educação de surdos. É o olhar de quem está atuando, experimentando e percebendo a teoria e a prática, o desenvolvimento e a aprendizagem, tanto do aluno surdo como a sua própria, em uma perspectiva dialógica de professora como aprendiz de si e do contexto. O diário apresenta o registro de anotações, rabiscos, reflexões, interações, diálogos, angústias e fascínios. Esse diário estabelece conexões com o contexto escolar nas experiências de ensino de arte, considerações sobre a formação dos arte-educadores para trabalharem em contexto inclusivo, sobre o currículo dos cursos de Artes nas universidades, sobre métodos e materiais didáticos e pedagógicos vivenciados na educação de surdos.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002Bitstream added on 2014-06-13T18:48:28Z : No. of bitstreams: 1 nascimento_mba_me_assis.pdf: 439407 bytes, checksum: bdd501485becec2f10bee789ccf9c809 (MD5) / Este trabalho de pesquisa fundamenta-se na observação das Classes de Educação Especial para portadores de surdez e audição subnormal, inseridas em Escola Pública Municipal de Ensino Fundamental. Os objetivos desta investigação fundamentam-se em três fontes de informação: o objeto do trabalho, o material coletado durante a pesquisa e a literatura pesquisada. Objetivo do trabalho: avaliar o comportamento de discriminação e aceitação dos colegas de classes regulares em relação às crianças portadoras de surdez; análise do comportamento dos professores de classes comuns, que receberão esse alunado; análise das expectativas dos professores especialistas e dos pais quanto ao futuro de seus filhos especiais. A escolha dos participantes e do instrumento de pesquisa em estudo é efetuada a fim de diminuir, tanto quanto possível, a interferência de variáveis que possam mascarar os resultados. Foram utilizados questionários escritos, dirigidos aos alunos de 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental e professores de classes regulares, entrevistas semi-dirigidas para professores de classes de Educação Especial e pais. Para a avaliação dos questionários e entrevistas foram usadas regras de percentagem. Os resultados vêm mostrar a dificuldade de integração ou inclusão da criança surda nas classes regulares por razões como: despreparo dos professores das mesmas classes para recebê-los, dificuldades dos alunos surdos, educados através do oralismo que acabam por não entender os professores (não os ouvem), bem como suas explicações; dificuldade de comunicação com os colegas, tornando-se mais excluídos e, consequentemente, apresentando dificuldade de aprendizagem, o que os leva a retornar às classes especiais, a pedido dos pais... / This research study is based on the examination of Special Education Classes taught to deaf and hearing-impaired students at Municipal Public Elementary Schools. The objectives are based on 3 kinds of information: the study’s subject, the material that was collected during research and the researched literature. Work's objective: to evaluate the behavior of regular class students in relation to discrimination and acceptance of deaf classmates, analysis of the behavior of regular education teachers who will teach these handicapped students and analysis of trained teachers and parent's expectations as to their handicapped children’s future. The selection of the participants as well as of the research instrument on hand is done in such a way as to minimize, as much as possible, the interference of variables that could alter the results. Students in 3rd and 4th grades and teachers of regular classes answered written question forms; partly controlled interviews were made with Special Education classes teachers and parents. The evaluation of question forms and interviews was done through percentage rules. The results show the difficulties of a deaf child in integrating to or in attending regular education classes for reasons such as: untrained teachers of these regular classes to teach them, problems of deaf students who were taught orally without understanding neither the teachers (they can’t hear them) nor their explanation, difficulty in communicating with classmates, thus becoming more isolated and having further difficulties in learning and finally returning to the special education classes at parents request. Although there is no discrimination among the majority of hearing classmates, they have difficulty in communicating with them and end up isolating them. The performed study arrives to conclusions such as: the need to shift from the... (Complete abstract, click electronic access below)

Orientador: Leandro Osni Zaniolo / Banca: Relma Urel Carbone Carneiro / Banca: Zilda Maria Gesueli / Resumo: O presente estudo objetivou analisar as tendências e perspectivas da produção acadêmica referente à temática educação de surdos, considerando-se as teses e dissertações constantes no Banco de Teses da CAPES segundo o ASSUNTO Educação de surdos e ANO BASE 2005 a 2009. Constitui-se em uma investigação de abordagens quantitativa e qualitativa, de caráter exploratório descritivo e de natureza bibliográfica. Por meio das informações bibliográficas e com base nos resumos das produções acadêmicas, pretendeu-se, a partir da catalogação dos dados e da categorização dos temas principais, mapear o respectivo campo do conhecimento e identificar as tendências temáticas do mesmo. Os dados coletados permitiram observar a distribuição anual e por modalidade da produção acadêmica, a distribuição geográfica e segundo as universidades públicas e privadas, os níveis de financiamento, os programas de pós-graduação aos quais está vinculada essa produção, bem como, a identificação das temáticas mais relevantes tratadas nas produções analisadas. Os resultados obtidos corroboram os apontamentos de estudos que focalizaram aspectos como o crescimento constante no número de Mestrados e Doutorados no país; a prevalência de produções na modalidade de Mestrado Acadêmico; a distribuição geográfica e institucional dos estudos concentrada nas regiões Sudeste e Sul; e a insuficiência de aportes financeiros, por meio da concessão de bolsas de estudos, destinados à produção científica. Ressalta-se também, o percentual expressivo de instituições privadas; algumas das instituições com grande relevância na produção acadêmica acerca desta temática; a prevalência de estudos vinculados a programas em Educação, Letras e Linguística, bem como, a presença de programas comumente observados... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study aimed to analyze the tendencies and perspectives of academic production related to thematic of deaf education, considering the theses and dissertations contained in database of CAPES according to the SUBJECT Deaf education and BASE YEAR 2005 to 2009. It constitutes an investigation of quantitative and qualitative approaches, of exploratory descriptive character and bibliographic type. Through the bibliographic information and based on academic productions abstracts, it was intended from the data cataloging and from the categorization of the main themes, map the respective field of knowledge and identify thematic trends. The data collected allowed observe the annual distribution and by academic production modality, the geographical distribution and according to public and private universities, the funding levels, the graduate programs to which this production is bound, as well as the identification of most relevant thematics treated in the productions analyzed. The results obtained corroborate the studies appointments which focused aspects as the constant growth in the number of Masters and Doctorates in the country; the prevalence of productions in the Academic Master mode, the geographical distribution and institutional of studies concentrated in the Southeast and South regions; and the insufficiency financial contributions, through the granting of scholarships, destined to scientific production. We also emphasize the expressive percentage of private institutions; some institutions with great relevance in academic production on this thematic; the prevalence of studies related to programs in Education, Languages and Linguistics, as well as the presence of programs commonly observed in different research areas, such as programs in Computer Science, Engineering and Technology... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2014. / Submitted by Laura Conceição (laurinha.to@gmail.com) on 2014-11-19T20:44:15Z No. of bitstreams: 1 2014_AlvaroGomesdeLimaRibeiro.pdf: 2122935 bytes, checksum: ddf50bfa1b9a7809afd0c4da57ad2239 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-11-20T14:16:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_AlvaroGomesdeLimaRibeiro.pdf: 2122935 bytes, checksum: ddf50bfa1b9a7809afd0c4da57ad2239 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-20T14:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_AlvaroGomesdeLimaRibeiro.pdf: 2122935 bytes, checksum: ddf50bfa1b9a7809afd0c4da57ad2239 (MD5) / A presente pesquisa visa discutir de que forma a utilização de imagens pode ser profícua na elaboração de material didático bilíngue para alunos Surdos. Sabemos, hoje, que o ensino de português para Surdos tem chamado atenção de diversos pesquisadores na área do ensino de línguas (QUADROS, 2007; KARNOPP, 2004; SILVA, 2011). Para que o aluno Surdo desenvolva as habilidades linguísticas (ler e escrever), além de falar a LIBRAS, ele precisará compreender significados para além da letra, dando vazão a construção de sentidos por meio de múltiplas semioses. A pesquisa mostrou que essa construção se dá por meio da imagem.A fim de contemplar a Teoria da Multimodalidade recorri às obras de Kress e van Leeuwen (1996) e Ferraz (2008,2011). A metodologia que norteou a pesquisa foi a qualitativa que considera a interpretação dos dados que foram coletados neste caso através de entrevistas com professores da área da educação de Surdos e análise de material didático de ensino de português para Surdos com o intuito de verificar como o uso de imagens contribui para a aquisição da Língua Portuguesa nas modalidades de leitura e escrita. Além disso, foi feita a análise da Lei nº 5.016 a fim de discutir as reais práticas discursivas e sociais que trazem esta lei para o âmbito da educação de Surdos. Para a interpretação dos dados recorri a Fairclough (2001,2003) um dos maiores expoentes da Análise de Discurso Crítica (doravante ADC). Já para analisar os materiais didáticos utilizei as categorias de análise da Teoria da Multimodalidade propostas por Kress e van Leeuwen (1996). Espero que este estudo possa trazer novos desdobramentos para os docentes que trabalham com o ensino de PSLS, pois a utilização de textos imagéticos em materiais didáticos que contemplam uma proposta bilíngue sugere uma nova forma de conceber o ensino por meio de uma educação bilíngue, crítica e multicultural. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aims to discuss how the use of images can be beneficial in the development of bilingual educational materials for deaf students. We know today that the teaching of Portuguese for the deaf has drawn the attention of many researchers in language teaching area (QUADROS, 2007; KARNOPP, 2004; SILVA, 2011). For the deaf students who develop language skills (reading and writing), as well as speak brazilian sign language, they will need to understand meanings beyond the letter, venting the construction of meaning through multiple semiosis. The research shows that this construction is through the image.I used Kress and van Leeuwen’s research (1996) and Ferraz (2008, 2011), because they are good references in the Multimodality Theory studies.The methodology that will guide the research is qualitative in that it considers the interpretation of the data that will be collected through interviews with teachers in the field of deaf education and analysis of educational materials for teaching Portuguese to the deaf, in order to see how the use of images contributes to the acquisition of the Portuguese language in terms of reading and writing. Furthermore, analysis of Law number 5.016 will be made to discuss the actual discursive and social practices that bring this law into the realm of deaf education. For data interpretation I used Fairclough (2001, 2003) one of the greatest exponents of Critical Discourse Analysis (CDA) and Kress and van Leeuwen (1996) who created the Multimodality Theory.Hopefully, this study will give new tools to those who work teaching Portuguese as a Second Language for the deaf, because the use of imagetic texts in teaching materials that contemplates a bilingual proposal is a new way of conceiving teaching through a bilingual and multicultural education.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-10-03T19:14:56Z No. of bitstreams: 1 2011_RenataCardosodeSaRibeiroRazuck.pdf: 1637707 bytes, checksum: 5b7d9d05bfd65f176c5c528ffe4d9d6b (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-10-04T13:13:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RenataCardosodeSaRibeiroRazuck.pdf: 1637707 bytes, checksum: 5b7d9d05bfd65f176c5c528ffe4d9d6b (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-04T13:13:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RenataCardosodeSaRibeiroRazuck.pdf: 1637707 bytes, checksum: 5b7d9d05bfd65f176c5c528ffe4d9d6b (MD5) / Este trabalho surgiu a partir da inquietação da pesquisadora, a qual atuou como professora regente de Química e intérprete de Libras, com relação aos procedimentos de escolarização de surdos, em escolas de educação básica da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Essa inquietação surgiu com a observação de que, mesmo ao final do Ensino Médio, era evidente o despreparo dos alunos surdos com relação a conteúdos básicos. Dessa forma, a presente pesquisa se propõe a identificar alunos surdos inseridos em escolas regulares que vivenciem situações diferenciadas com relação à aprendizagem de Ciências; analisar as relações pedagógicas estabelecidas, a organização da prática pedagógica, os processos de avaliação e as bases de escolha dos docentes envolvidos; analisar o domínio da língua (Libras e língua portuguesa) e como estas se fazem presentes nos processos de ensino aprendizagem; e, por fim, analisar a consolidação da aprendizagem de conceitos em tais alunos. Adotamos a Epistemologia Qualitativa de González Rey para orientar a pesquisa empírica, a qual pressupõe a produção do conhecimento por meio da análise construtivo-interpretativa. Participaram desta pesquisa alunos e professores dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e Médio. A pesquisa empírica envolveu observações, pesquisa documental, entrevistas, conversações, conversações provocativas e grupos focais. As análises permitiram fundamentar o fato de que as possibilidades no processo de aprendizagem e escolarização da pessoa surda têm relação com fatores linguísticos e pedagógicos. Porém, nesta tese, constatamos que a aprendizagem dos sujeitos surdos está ainda mais diretamente ligada à constituição subjetiva do sujeito e sua relação com a surdez. Nesse aspecto, destacamos que o domínio de Libras exerce importante papel na relação do sujeito com sua situação de surdez, o que implica (e é implicado) em sua constituição subjetiva. Pretendemos com este estudo contribuir para um processo de escolarização mais eficiente para os alunos surdos. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work arose from the concern of the researcher, which served as Regents Professor of Chemistry and interpreter of pounds in relation to the procedures of deaf education, basic education schools in the Education Department of the Federal District. This concern arose with the observation that even at the end of high school, it was apparent unpreparedness of the deaf with respect to basic content. Thus, this research aims to identify deaf students placed in mainstream schools to experience different situations with respect to the learning of science, analyzing the pedagogical relationships established, the organization of pedagogical practices, evaluation procedures and the bases of choice for teachers involved, analyze the domain of language (Pounds and Portuguese) and how these are present in the processes of teaching and learning, and finally see the consolidation of learning concepts such students. We adopted the Epistemology of Qualitative González Rey to guide empirical research, which involves the production of knowledge through constructive-interpretative analysis. The sample survey of students and teachers start and end years of elementary and high school. The empirical research involved observations, research, interviews, conversations, provocative discussions and focus groups. The analysis allows to justify the fact that the possibilities in the process of learning and education of the deaf person are related to educational and linguistic factors. However, in this thesis, we found that the learning of deaf subjects are more directly linked to the subjective constitution of the subject and its relation to deafness. In this regard, we emphasize that the domain pounds plays an important role in the relationship between subject and their state of deafness, which implies (and is implied) in its subjective constitution. We intend this study contribute to a more efficient process of schooling for deaf students.

Orientador: Maria Laura Mayrink-Sabinson / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T04:49:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_ReginaMariade_D.pdf: 7572701 bytes, checksum: 424b666d09a213ce7b27e0c75296df27 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Partindo da concepção bakhtiniana de linguagem, discuto várias ocorrências registradas por mim em sala de aula; nessas situações, o professor era, invariavelmente, ouvinte, e o aluno, surdo. Valendo-me dos episódios observados como fonte de reflexão, situo a gênese da linguagem, como Bakhtin (1929/1992), no plano da dialogia e insisto na necessidade de professor e aluno compartilharem uma língua comum. Aponto para a importância da língua de sinais para a pessoa surda e, ao fazê-lo, discuto o processo recíproco e dialético de (re)construção da língua e da subjetividade. Teço minhas argumentações entrando no fluxo de enunciados já produzidos, sobre esse tema, por autores surdos e ouvintes. Tomando como objeto de reflexão as imagens que alguns surdos evidenciam ter sobre sua linguagem, recuo no tempo, auxiliada por Foucault (1992), em busca dos fios ideológicos, deixados nas teorizações sobre a natureza da linguagem ao longo do tempo, a partir dos quais foi possível a construção discursiva do objeto LÍNGUA DE SINAIS. Defendo a idéia de que os provocativos desafios que os sinais colocam à linguística poderiam ser convertidos em chaves para a elucidação de alguns mistérios sobre a natureza da linguagem. Concluo argumentando que os estudos linguísticos em sinais, e a nossa própria compreensão sobre o processo de produção de sentido, em muito seriam enriquecidos se fosse aplicado o programa bi / Abstract: Assuming Bakhtin's conception of language, I discuss several instances of classroom interaction among hearing teachers with deaf students. Taking advantage of these episodes as source for my own reflection, I situate the genesis of language, according to Bakhtin (1929/1992), in dialogy and insist on the necessity of teacher and student sharing the same language. I point to the importance of sign language to the deaf and, in so doing, I discuss the reciprocal and dialectic process of (re )construction of language and of subjectivity. I web my arguments entering the flow of already produced enunciations on this theme, written by deaf as well as hearing authors. Reflecting on the images about language formulated by some deafpeople, in a fashion similar to that ofFoucault's (1992), I go back in time searching for the ideological threads left in past theorizations on the nature of language to show how SIGN LANGUAGE was discursively constructed as an object. I defend the idea that the provocation signing creates for Linguistics could be converted in keys to elucidate some of the many remaining "misteries" about the nature of language. I conclude by arguing that linguistic studies of signing, and our own understanding:, of the process of signifying, could be enriched if a Bakhtinian program is applied to studying SIGN LANGUAGE, up to now subsidized only by innatist theoretical thinking / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Maria Cecilia Rafael de Goes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T06:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lacerda_CristinaB.F.de(CristinaBrogliaFeitosade)_D.pdf: 4766436 bytes, checksum: e352816b013654d5146f1cd38d198968 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A educação surdos tem sido alvo de importantes discussões devido à ineficácia das propostas pedagógicas na tarefa de propiciar aos alunos condições para que tenham um desempenho compatível com aqueles de seus coetâneos. Para melhor examinar essa problemática o presente estudo focalizou (vídeo gravando) o trabalho pedagógico em uma sala de aula para adolescentes surdos na região de Campinas. A classe em questão interage através da linguagem oral, sinais e outros recursos semióticos. Os alunos têm domínio precário tanto da língua do grupo majoritário, como da língua brasileira de sinais, e a professora, por sua vez, domina bem o português, mas precariamente a língua brasileira de sinais. Essa ausência de uma língua comum satisfatoriamente dominada pelos interlocutores traz certos problemas para os processos dialógicos e para a prática pedagógica que merecem ser analisados, uma vez que, o modo de construção de conhecimentos pelos alunos surdos é determinado por essa falta de uma língua comum. O foco da análise dirigiu-se, prioritariamente, para as negociações de significados e sentidos que ocorrem durante as atividades pedagógicas. A análise de episódios aponta para uma complexa inter-relação envolvendo o afastamento de sentidos preferencialmente eleitos em certos contextos; bem como, a perseveração de certos sentidos nem sempre desejados pelos interlocutores, gerando construções de conhecimentos não pretendidas pela prática pedagógica. Tais processos também estão presentes nas interações entre interlocutores ouvintes, contudo eles parecem adquirir características muito intensas no caso dos surdos, principalmente, devido ao fato de os participantes da interação não partilharem uma base lingüística suficientemente estável. A compreensão dessas ocorrências pode orientar alterações importantes para as abordagens educacionais vigentes / Abstract: The education of the deaf has been addressed in important discussions about the inefficacy of pedagogical approaches in terms of promoting adequate conditions for deaf students to achieve levels of performance that are compatible with those of hearing students. In order to examine this issue the present study focuses on the pedagogical work Implemented in a classroom for adolescents, within an institution located in the are a of Campinas, SP. In this class, the deaf students and the hearing teacher interact through oral language, signs and other semiotic means. The students show rudimentary use of Portuguese language as well as of the Brazilian sign language. The teacher is, as expected, proficient in Portuguese, but has a limited knowledge of the Brazilian sign language. The analysis of episodes of interaction in the classroom was oriented to the negotiation of meanings and senses, occurring during the elaboration of instructional topics. The absence of a common language, mastered at a satisfactory level by the interlocutors, results in several problems that affect the dialogical processes and the organization of the instructional work such problems need to be carefully analyzed, since they involve conditions that constitute the possibility ties Of construction of systematic school concepts. The findings point to a complex interplay of displacement and preservation of senses in the students' dialogical interchanges with the hearing teacher and among themselves, what often generates the construction of concepts in directions which are deviant from the pedagogical intentions. Such processes are also present in the encounters of hearing interlocutors, but they seem to acquire very intense features in the case of deaf student, mainly due to the fact that the participants of the interaction do not share, on sufficient basis, the linguistic means to the construction of concepts. It is, finally, argued that this "shared basis" seems to depend on some form of effective participation of sign language within the agenda of activities in pedagogical proposals / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Angel Pino Sirgado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T15:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabri_AdjutodeEudes_M.pdf: 7167300 bytes, checksum: cb54b52354b982a4047911ac9a36dcf1 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado