Submitted by Fabiana Aparecida Benicá null (fabi_benica@hotmail.com) on 2018-03-30T23:54:29Z No. of bitstreams: 1 FabianaBenica_dissertação_mestrado_ lendaurbanaumapropostadeensinodaoralidade_2018.pdf: 3405624 bytes, checksum: 8d89411c95375f56c73b63e46c20eac2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Luiza Carpi Semeghini (luiza@assis.unesp.br) on 2018-04-02T22:08:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 benica_fa_me_assis.pdf: 3405624 bytes, checksum: 8d89411c95375f56c73b63e46c20eac2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T22:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 benica_fa_me_assis.pdf: 3405624 bytes, checksum: 8d89411c95375f56c73b63e46c20eac2 (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O domínio da expressão oral com proficiência e desenvoltura amplia as possibilidades do estudante na vida escolar, social e pessoal. Entretanto, a escola e os materiais didáticos, que dão suporte ao trabalho do professor, ainda não reconhecem a oralidade e, consequentemente, os gêneros orais, como objeto de ensino. Ainda hoje, muitas vezes, a oralidade, quando trabalhada nas aulas de língua portuguesa, é tratada como lugar do “erro” numa perspectiva polarizada em relação à escrita. Dessas constatações originou-se este estudo que tem dois objetivos principais: investigar como o gênero lenda urbana pode possibilitar o desenvolvimento da competência comunicativa, oral e escrita, de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Pública Estadual de Bauru, SP; e elaborar uma sequência didática que focalize o gênero lenda urbana, considerando a relação de interação e complementaridade entre as modalidades oral e escrita da língua e a noção de adequação do discurso às situações de comunicação. Para tanto, seguimos as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e embasamo-nos em linguistas que defendem o trabalho com a oralidade em sala de aula sob uma visão não dicotômica, como Antunes (2009), Cavalcante e Melo (2009), Fávero et al (2012) e Marcuschi (2005, 2007, 2008), dentre outros. Além disso, para o desenvolvimento da atividade com o gênero lenda urbana, seguimos o modelo de sequência didática proposto por Dolz e Schneuwly (2004). Metodologicamente, optamos pela pesquisa-ação de natureza qualitativa e caráter interventivo e interpretativo. Seguimos as etapas: a) revisão bibliográfica, b) análise de documentos oficiais e materiais didáticos; c) desenvolvimento da sequência didática, d) análise dos resultados e revisão da sequência didática. Participaram da aplicação da sequência didática dezessete alunos do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Pública Estadual de Bauru, SP, envolvidos em práticas de produção textual oral e escrita. Os resultados obtidos evidenciam as afirmativas iniciais da ausência de um trabalho com a oralidade mais monitorada em sala de aula e do uso da escrita, pelos estudantes, como representação da fala, para além dos anos iniciais. O gênero adotado - lenda urbana - contribuiu para o envolvimento dos participantes nas atividades, possibilitando o resgate da cultura popular de contar e ouvir histórias, pouco comum, entre os discentes. Por fim, a proposta de intervenção configurou-se um instrumento pedagógico eficiente para auxiliar o docente no trabalho com a oralidade considerando sua relação de complementaridade com a escrita, na ampliação das competências comunicativas dos estudantes. / The mastery of oral expression with proficiency expands the student's possibilities in school, social and personal life. However, school and teaching materials, which support the teacher’s work, still have not recognized orality and, consequently, oral genres as an object of teaching. When orality is approached in Portuguese classes is still considered a place of “error” in a polarized perspective in relation to writing. These findings led to the current study which has two main objectives: to investigate how the urban legend genre can promote the development of oral and written communicative competence of students from the 6th grade of the Public Elementary School in Bauru, SP; and to elaborate a didactic sequence that focuses on the urban legend genre, considering the relation of interaction and complementarity between the oral and written modalities of the language and the notion of adequacy of the discourse to the situations of communication. Therefore, the National Curriculum Parameters (1998) guidelines were considered and linguists who defend the work with orality in the classroom under a non-dichotomous vision supported this work, such as Antunes (2009), Cavalcante e Melo (2009), Fávero et al (2012) and Marcuschi (2005, 2007, 2008) among others. In addition, in order to design the genre urban legend activity, the didactic sequence model proposed by Doz and Schneuwly (2004) was used. In relation to methodology, action research of qualitative nature and intervention and interpretative character was chosen. The following steps were taken: a) bibliographical review, b) analysis of official documents and didactic materials; c) elaboration of the didactic sequence, d) analysis of the results and revision of the didactic sequence. The didactic sequence was applied to seventeen students of the Public Elementary School in Bauru, SP and they were involved in oral and written production practices. The obtained results showed the lack of a monitored orality work in the classroom and the students' use of writing as a representation of speech, beyond the initial years. The adopted genre - urban legend - contributed to the involvement of the participants in the activities, enabling the rescue of the popular culture of telling and listening to stories, uncommon among students. Finally, the intervention proposal was an efficient pedagogical tool to support the teacher in the work with orality considering its relation of complementarity with writing, in the expansion of the students' communicative competences. / 5649492

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Encontrar caminhos para ensinar a concordância verbal a candidatos ao provimento de vagas no Serviço Público, a despeito de seu desconhecimento da estruturação sintática do português, tornou-se meta de trabalho e, portanto, baldrame para esta Dissertação de Mestrado em Língua Portuguesa. Consideraramse questões de provas de concursos públicos das principais bancas examinadoras cuja análise, comparada ao resultado das pesquisas com textos discentes orais e escritos, permitiu traçar as linhas de atuação didática com turmas competitivas. Com a apreciação dos dados da pesquisa, percebeu-se a necessidade de ensinar não apenas o que os alunos não sabem, mas analisar e refletir sobre aquilo que eles pensam que sabem, para que possam se interessar de fato em ser orientados a descobrir e dominar as diversas modalidades da língua e assim ampliarem seus horizontes lingüísticos e socioculturais. Esta dissertação traça planos de ação semiótico-funcionais a fim de garantir aos alunos a escolha das ferramentas certas, que lhes permitam enfrentar os múltiplos desafios, propostos pela condição de competidores, com alguma segurança. Busca-se, em última análise, propor a implantação de uma metodologia nova e especial nas aulas preparatórias, com recursos eficientes para capacitar esses sujeitos, independentemente de suas deficiências escolares pregressas. Essa é uma meta cuja consecução exige um olhar ampliado e obrigatório do docente pelos certames do concurso, para sustentar uma teoria gramatical mais produtiva ao desenvolvimento das capacidades de leitura de questões de prova e escritura de redações / Finding ways to teach verbal concordance to the candidates aiming at filling the vacancies in Public Service, despite their being unaware of the syntactic structure of Portuguese has become a goal of my work and, therefore, the basis for this Dissertation regarding the Master Degree in Portuguese Language. It has been taken into account the analysis of questions of prior examinations considering the main examining boards as compared to the results taken from researches from students essays either written or oral to elaborate ways to act didactically with competitive groups. With the analysis of the research data, it has been noticed the need to teach not only what the students dont know but also to analyze and reflect on what they think they already know, so that they can be really interested in being oriented on how to discover and master the various ways of the language and by doing this, open up their linguistic, social and cultural horizons. This dissertation outlines semiotic and functional action plans in order to give the students the choice of the right tools, the ones that will allow them to face multiple challenges offered by their condition as competitors, with a relative degree of safety. It is being searched ultimately to suggest the introduction of a new special methodology in preparatory classes with profuse resources to enable these subjects, regardless of their previous scholastic deficiencies. The success of this goal demands a magnified and mandatory look on the part of the teacher at the disputes of the contest, to give support to a grammatical theory which is more productive in relation to the development of the ability to read the questions on examinations and the writing of essays

Este trabalho tem por objetivo apresentar o gênero textual parte e suas implicações para o ensino. Para isso, fizemos uma descrição do gênero, tendo por base a perspectiva de Mikhail Bakhtin de análise do discurso em um diálogo com a perspectiva de análise do discurso de Patrick Charaudeau. A parte segundo as Instruções Gerais para a Correspondência, as Publicações e os Atos Administrativos no âmbito do Exército (IG 10-42), é a correspondência que tramita no âmbito de uma OM, por meio da qual o militar se comunica com um de seus pares ou superior hierárquico, em objeto de serviço, podendo ser utilizado suporte eletrônico (...), ou ser substituída por mensagem eletrônica, sempre que houver meios físicos adequados. (BRASIL, 2002, p. 18). Portanto, ele é um documento oficial de circulação interna que exige uma linguagem formal para relatar, solicitar ou informar algo a alguma autoridade, dentre outras possibilidades, ou seja, o propósito comunicativo da parte, de maneira genérica, é relatar uma ocorrência, solicitar algum direito, informar dados necessários para a confecção de algum outro documento etc. Por estar inserido no domínio discursivo militar, em que as formas padronizadas orientam a produção dos gêneros que neles estão circunscritos, deve seguir regras para a sua escrita. Por essa razão, o ensino da parte está presente no currículo da Academia Militar das Agulhas Negras, que forma o oficial combatente de carreira do Exército Brasileiro em bacharel em Ciências Militares. Dessa forma, apresentamos neste trabalho uma proposta para o ensino do gênero, tendo como aporte teórico as sequências didáticas postuladas pela Escola de Genebra. Apesar de essa Escola trazer uma proposta didática para o ensino de gêneros no ensino fundamental, observamos que a teoria é adequada ao ensino de um gênero em qualquer nível de escolaridade àquele que está sendo inserido em um domínio discursivo / This paper has as aim to present the textual genre Parte and its implications for the teaching process. For this, we describe that textual genre based on Mikhail Bakhtins perspective on the analysis of the speech in a dialogue with Patrick Charaudeaus perspective on the analysis of the speech. Parte, according to General Instructions for Correspondence, Publications and the Administrative Acts in the Army (IG 10-42), is the correspondence used within the Military Unit, by means of which the military personnel communicate with their peers or hierarchical superiors, on a subject of service, with the possibility of usage of electronic support (...), or of being replaced by electronic message, whenever there are appropriate physical means. (BRASIL 2002, page 18). Therefore, it is an official document for internal circulation which requires a formal speech in order to report, request or inform something to authorities, among other possibilities, that is, the communicative purpose of the parte is, in general, to report an event, to request some right, to inform the data needed for the issuing of any other document, etc. As it is inserted into the military speech environment, in which standardized forms guide the production of the textual genres that are confined into it, the Parte must follow rules for writing. Because of this, the teaching of Parte is present in the curriculum of the Military Academy of Agulhas Negras (AMAN), which graduates the Brazilian Army career combat officer in Bachelor of Military Science. Thus, we present a proposal for the teaching of this textual genre, having as theoretical contribution the didactic sequences postulated by the School of Geneva. Although this school brings a didactic proposal for the teaching of textual genres in elementary school, we have observed that the theory is adequate to the teaching of a textual genre at any educational level to that one who is being inserted into a discursive field

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-07Bitstream added on 2014-06-13T20:32:36Z : No. of bitstreams: 1 paula_lf_me_mar.pdf: 709077 bytes, checksum: 872752546ed0dc645a8864ce0bd77139 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A fim de contribuir para a compreensão da história do ensino de língua portuguesa no Brasil e para a compreensão da proposta de João Wanderley Geraldi acerca desse ensino, são analisados, nesta dissertação, aspectos da coletânea O texto na sala de aula, organizada por Geraldi e editada pela ASSOESTE, em 1984, e pela Ática, em 1997. Foram utilizados, para a pesquisa de que resultou esta dissertação, procedimentos de localização, reunião e ordenação da bibliografia de João Wanderley Geraldi e sobre sua obra e atuação profissional, que viabilizaram a análise da configuração textual da coletânea O texto na sala de aula, com ênfase nos artigos assinados por Geraldi. Foi possível concluir que o projeto do Wanderley, baseado nos pressupostos teóricos do interacionismo lingüístico e disseminado em nosso país a partir da década de 1980, por meio da coletânea em questão, pode ser considerado como uma revolução conceitual no âmbito desse ensino, especialmente em decorrência da centralidade atribuída ao texto e ao trabalho com as três práticas. / Aiming to contribute to the understanding of the history of the Portuguese language teaching in Brazil and to the understanding of the proposal of João Wanderley Geraldi about this teaching, in the dissertation, aspects of the collection O texto na sala de aula, organized by Geraldi and edited by ASSOESTE in 1984, and by Ática, in 1997, are analyzed. For the research that resulted in this dissertation, procedures of localization, meeting, and ordering of the bibliography of João Wanderley Geraldi and about his work and professional acting that led to the analysis of the textual configuration of the collection O texto na sala de aula, with emphasis on the articles signed by Geraldi. It was possible to conclude that Wanderley's project based on the theoretical assumptions of linguistic interactionism and disseminated throughout our country from the 80's, through this collection, can be considered as a conceptual revolution in the field of this teaching, mainly in the arising of the centrality attributed to the text and to the work with three practices.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreaJS_TESE.pdf: 2047626 bytes, checksum: b93ec170ce047f0ae9a0d0733f549b99 (MD5) Previous issue date: 2010-12-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The constitution of being a teacher of Portuguese occurs in a dynamic process involving various factors, such as the requirements of regulatory documents, the context of teacher formation, and the configuration of current society, per se. This study is aimed at reflecting on the initial formation of teachers of Portuguese and on official documents that face this formation, raising the following questions: (1) what does it mean to be a Portuguese teacher? (2) what is the vision of the subjects (teachers and students) involved with the formation of teaching the Portuguese Language? (3) how do these individuals deal with official documents? and (4) how do these subjects discourses relate? To understand the context of the formative processes and the knowledge inherent in them, first we take the studies of Garcia (1999) and Tardif (2002) as a theoretical framework, and to understand and interpret the utterances of the interviewees, we were grounded in the writing of Bakhtin (2003), for whom the object of the Humanities, the sciences of man, is the text, since man is, by nature, an expressive being. We situate this study in the framework of qualitative research. It is a multiple case study that focuses on two contexts: formation of teachers of Portuguese at the University of Minho, Portugal, and the Federal University of Rio Grande do Norte, Brazil. The data that make up the research corpus come from documents elaborated by the Ministries of Education of Portugal and Brazil and were adopted by the two teacher formation institutions cited, from individual interviews involving eight trainer teachers (four from each university), and from two group-interviews (one in each institution), done with students in training. Our analysis is divided into three stages: first, document analysis; second, analysis of the discourse of the teachers in both contexts studied; and, third, analysis of the speech of the students in training. It is noteworthy that our purpose in this research was not to come out with a definition like being a teacher of Portuguese is X, but we are interested, above all, in discussing the issues surrounding initial formation, seeking different points of view, and hearing voices coming from different social positions for better understanding our object of study. Our analysis reveals that the initial formation of teachers of Portuguese, both in Portugal and Brazil, occurs in a complex way, under the influence of various factors, including: (a) difficulties in having the individuals involved adapt to the demands of regulatory agencies; (b) students and teachers adequacy to the organizational model of the post-secondary institution; (c) teachers difficulties to deal with the learning problems of students who have limited schooling basis and come from distinct socioeconomic realities; (d) a search for the establishment of methodologies for teaching and learning the Portuguese Language more adequate to reality; and (e) a search for a definition of professional knowledge needed for the teaching practice / A constitui??o do ser professor de Portugu?s se d? em um processo din?mico no qual muitos fatores est?o implicados, tais como: as exig?ncias dos documentos reguladores, o contexto de forma??o docente e a pr?pria configura??o da sociedade atual. Neste estudo, o nosso foco ? refletir sobre a forma??o inicial de professores de Portugu?s e sobre os documentos oficiais que se voltam para essa forma??o, os quais nos suscitaram os seguintes questionamentos: o que significa ser professor de Portugu?s? Qual a vis?o dos sujeitos envolvidos com a forma??o para o ensino de L?ngua Portuguesa (professores e alunos)? Como esses sujeitos lidam com os documentos oficiais? E, finalmente, como esses discursos se relacionam? Para entender o contexto dos processos formativos e os saberes que lhes s?o inerentes, tomamos como referencial te?rico, principalmente, os estudos de Garcia (1999) e Tardif (2005) e, para compreender e interpretar os enunciados dos entrevistados, ancoramonos em escritos de Bakhtin (2003), para quem o objeto das Ci?ncias Humanas, ci?ncias do homem, ? o texto, uma vez que o homem ?, por natureza, um ser expressivo. Situamos este estudo no ?mbito da pesquisa qualitativa. Trata-se de um estudo de casos m?ltiplos, pois tem dois contextos como foco: a forma??o de professores de Portugu?s na Universidade do Minho/Portugal e na Universidade Federal do Rio Grande do Norte/Brasil. Os dados que comp?em o nosso corpus adv?m de documentos elaborados pelos Minist?rios da Educa??o de Portugal e do Brasil e adotados pelas duas institui??es de forma??o citadas, de entrevistas individuais realizadas com oito professores formadores (sendo quatro de cada universidade) e de duas entrevistas coletivas (uma em cada institui??o), realizadas com alunos em forma??o. Nosso percurso de an?lise est? dividido em tr?s momentos: no primeiro, fizemos an?lise dos documentos; no segundo, a do discurso dos professores nos dois contextos estudados e; por fim, a da fala de alunos em forma??o. Destacamos que, nesta pesquisa, nosso prop?sito n?o foi chegar a uma defini??o do tipo: ser professor de Portugu?s ? X , mas nos interessou, sobremaneira, discutir a problem?tica que cerca a forma??o inicial, buscar pontos de vista distintos e ouvir vozes vindas de lugares sociais diferentes para melhor compreender nosso objeto de estudo. A nossa an?lise mostra que a forma??o inicial de professores de Portugu?s, tanto em Portugal quanto no Brasil, ocorre de forma complexa, sob a influ?ncia de fatores diversos, entre os quais destacamos: 1) as dificuldades de adequa??o dos sujeitos envolvidos ?s exig?ncias dos ?rg?os reguladores; 2) a adequa??o de alunos e professores ao modelo organizacional da institui??o de ensino superior; 3) as dificuldades dos professores de lidar com os problemas de aprendizagem de alunos que v?m de uma forma??o escolar b?sica e oriundos de realidades socioecon?micas distintas; 4) a busca pelo estabelecimento de metodologias de ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa mais adequadas ? realidade e; 5) a procura pela defini??o dos saberes profissionais necess?rios para o exerc?cio docente

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Encontrar caminhos para ensinar a concordância verbal a candidatos ao provimento de vagas no Serviço Público, a despeito de seu desconhecimento da estruturação sintática do português, tornou-se meta de trabalho e, portanto, baldrame para esta Dissertação de Mestrado em Língua Portuguesa. Consideraramse questões de provas de concursos públicos das principais bancas examinadoras cuja análise, comparada ao resultado das pesquisas com textos discentes orais e escritos, permitiu traçar as linhas de atuação didática com turmas competitivas. Com a apreciação dos dados da pesquisa, percebeu-se a necessidade de ensinar não apenas o que os alunos não sabem, mas analisar e refletir sobre aquilo que eles pensam que sabem, para que possam se interessar de fato em ser orientados a descobrir e dominar as diversas modalidades da língua e assim ampliarem seus horizontes lingüísticos e socioculturais. Esta dissertação traça planos de ação semiótico-funcionais a fim de garantir aos alunos a escolha das ferramentas certas, que lhes permitam enfrentar os múltiplos desafios, propostos pela condição de competidores, com alguma segurança. Busca-se, em última análise, propor a implantação de uma metodologia nova e especial nas aulas preparatórias, com recursos eficientes para capacitar esses sujeitos, independentemente de suas deficiências escolares pregressas. Essa é uma meta cuja consecução exige um olhar ampliado e obrigatório do docente pelos certames do concurso, para sustentar uma teoria gramatical mais produtiva ao desenvolvimento das capacidades de leitura de questões de prova e escritura de redações / Finding ways to teach verbal concordance to the candidates aiming at filling the vacancies in Public Service, despite their being unaware of the syntactic structure of Portuguese has become a goal of my work and, therefore, the basis for this Dissertation regarding the Master Degree in Portuguese Language. It has been taken into account the analysis of questions of prior examinations considering the main examining boards as compared to the results taken from researches from students essays either written or oral to elaborate ways to act didactically with competitive groups. With the analysis of the research data, it has been noticed the need to teach not only what the students dont know but also to analyze and reflect on what they think they already know, so that they can be really interested in being oriented on how to discover and master the various ways of the language and by doing this, open up their linguistic, social and cultural horizons. This dissertation outlines semiotic and functional action plans in order to give the students the choice of the right tools, the ones that will allow them to face multiple challenges offered by their condition as competitors, with a relative degree of safety. It is being searched ultimately to suggest the introduction of a new special methodology in preparatory classes with profuse resources to enable these subjects, regardless of their previous scholastic deficiencies. The success of this goal demands a magnified and mandatory look on the part of the teacher at the disputes of the contest, to give support to a grammatical theory which is more productive in relation to the development of the ability to read the questions on examinations and the writing of essays

Este trabalho tem por objetivo apresentar o gênero textual parte e suas implicações para o ensino. Para isso, fizemos uma descrição do gênero, tendo por base a perspectiva de Mikhail Bakhtin de análise do discurso em um diálogo com a perspectiva de análise do discurso de Patrick Charaudeau. A parte segundo as Instruções Gerais para a Correspondência, as Publicações e os Atos Administrativos no âmbito do Exército (IG 10-42), é a correspondência que tramita no âmbito de uma OM, por meio da qual o militar se comunica com um de seus pares ou superior hierárquico, em objeto de serviço, podendo ser utilizado suporte eletrônico (...), ou ser substituída por mensagem eletrônica, sempre que houver meios físicos adequados. (BRASIL, 2002, p. 18). Portanto, ele é um documento oficial de circulação interna que exige uma linguagem formal para relatar, solicitar ou informar algo a alguma autoridade, dentre outras possibilidades, ou seja, o propósito comunicativo da parte, de maneira genérica, é relatar uma ocorrência, solicitar algum direito, informar dados necessários para a confecção de algum outro documento etc. Por estar inserido no domínio discursivo militar, em que as formas padronizadas orientam a produção dos gêneros que neles estão circunscritos, deve seguir regras para a sua escrita. Por essa razão, o ensino da parte está presente no currículo da Academia Militar das Agulhas Negras, que forma o oficial combatente de carreira do Exército Brasileiro em bacharel em Ciências Militares. Dessa forma, apresentamos neste trabalho uma proposta para o ensino do gênero, tendo como aporte teórico as sequências didáticas postuladas pela Escola de Genebra. Apesar de essa Escola trazer uma proposta didática para o ensino de gêneros no ensino fundamental, observamos que a teoria é adequada ao ensino de um gênero em qualquer nível de escolaridade àquele que está sendo inserido em um domínio discursivo / This paper has as aim to present the textual genre Parte and its implications for the teaching process. For this, we describe that textual genre based on Mikhail Bakhtins perspective on the analysis of the speech in a dialogue with Patrick Charaudeaus perspective on the analysis of the speech. Parte, according to General Instructions for Correspondence, Publications and the Administrative Acts in the Army (IG 10-42), is the correspondence used within the Military Unit, by means of which the military personnel communicate with their peers or hierarchical superiors, on a subject of service, with the possibility of usage of electronic support (...), or of being replaced by electronic message, whenever there are appropriate physical means. (BRASIL 2002, page 18). Therefore, it is an official document for internal circulation which requires a formal speech in order to report, request or inform something to authorities, among other possibilities, that is, the communicative purpose of the parte is, in general, to report an event, to request some right, to inform the data needed for the issuing of any other document, etc. As it is inserted into the military speech environment, in which standardized forms guide the production of the textual genres that are confined into it, the Parte must follow rules for writing. Because of this, the teaching of Parte is present in the curriculum of the Military Academy of Agulhas Negras (AMAN), which graduates the Brazilian Army career combat officer in Bachelor of Military Science. Thus, we present a proposal for the teaching of this textual genre, having as theoretical contribution the didactic sequences postulated by the School of Geneva. Although this school brings a didactic proposal for the teaching of textual genres in elementary school, we have observed that the theory is adequate to the teaching of a textual genre at any educational level to that one who is being inserted into a discursive field

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-30T14:22:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) LYGIA_DE_LIMA_SOUZA_DISSERTAÇÃO -PPGL-UFAM.pdf: 1802615 bytes, checksum: 0382c2f44256e81cb9a3814c21cfe6c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-30T14:22:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) LYGIA_DE_LIMA_SOUZA_DISSERTAÇÃO -PPGL-UFAM.pdf: 1802615 bytes, checksum: 0382c2f44256e81cb9a3814c21cfe6c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T14:22:54Z (GMT). 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In this perspective, the research was carried out on the challenges faced by the teachers in the practice of a conscious practice regarding the linguistic variation in the classroom, which is possible knowing sociolinguistic theories and receiving pedagogical support. Thus, this study had a general objective to reveal the challenges encountered by the teacher of Portuguese Language in the teaching exercise when teaching the mother tongue through a sociolinguistic approach, considering the input received from the teaching network. It is based on Variationist Sociolinguistics (Labov, 2008) and Bortoni-Ricardo Educational Sociolinguistics (2004, 2005 and 2008). To achieve what I proposed, I outlined four specific objectives for more detailed verification of the object studied, they are: 1) Identify the profile of the elementary school teacher; 2) To verify if the teacher has sociolinguistic knowledge to work with the teaching of the Portuguese Language in face of linguistic variations; 3) Find out if the teacher receives pedagogical and documentary contribution of the educational network to his pedagogical practice in dealing with linguistic diversity; 4) Check if the pedagogical and documentary contribution of the educational network presents a sociolinguistic approach. This research aimed to analyze the pedagogical and documentary contribution offered by the Municipal Secretariat of Manaus, in this case, the Portuguese Language Curriculum Proposal from the 6th to the 9th year and the Continuing Education Plan. In addition to the documents analyzed, two questionnaires were applied and interviews were conducted with six Portuguese-speaking teachers from three different locations, two teachers from rural area, two from urban-center área and two from urban-periphery zone. In the results, I found that one of the main challenges faced by teachers, besides the need for a continuous education that meets the real needs and issues related to the Curricular Proposal is the theoretical fragility, because in some speeches still surrounds the myth of " Right and wrong ", instead of talking about the appropriate and inadequate, as well as confusion between variation of record and dialectal variation, or to relate linguistic variation only to regional differences. I noticed that normative grammar is still traditionally taught, including those interviewed with more linguistic and sociolinguistic knowledge. / O ensino de Língua Portuguesa tem sido motivo de discussão há décadas, mas apesar de toda a mudança que ocorreu (ou deveria ocorrer), o debate em torno da qualidade do ensino, das dificuldades dos alunos e da formação de professores ainda não cessou. Neste trabalho, trago algumas considerações pertinentes ao se analisar essa situação, mas detenho meu olhar ao professor, principalmente em relação à formação acadêmica, à formação continuada e ao aporte pedagógico e documental recebido da instituição para a sua prática pedagógica, no que tange à diversidade linguística e ao ensino de português. Nessa perspectiva, foi realizada uma pesquisa sobre os desafios enfrentados pelos professores para o exercício de uma prática consciente diante da variação linguística em sala de aula, o que é possível conhecendo as teorias sociolinguísticas e recebendo suporte pedagógico. Dessa forma, este estudo teve como objetivo geral revelar os desafios encontrados pelo professor de Língua Portuguesa no exercício docente ao ensinar a língua materna por meio de uma abordagem sociolinguística, considerando o aporte recebido da rede de ensino. Tem como base a Sociolinguística Variacionista (Labov, 2008) e a Sociolinguística Educacional Bortoni-Ricardo (2004, 2005 e 2008). Para alcançar o que me propus, delineei quatro objetivos específicos para verificação mais detalhada do objeto estudado, são eles: 1) Identificar qual o perfil do professor do ensino fundamental; 2) Verificar se o professor tem conhecimento sociolinguístico para o trabalho com o ensino da Língua Portuguesa diante das variações linguísticas; 3) Averiguar se o professor recebe aporte pedagógico e documental da rede de ensino para a sua prática pedagógica ao lidar com a diversidade linguística; 4) Conferir se o aporte pedagógico e documental da rede de ensino apresenta uma abordagem sociolinguística. Esta pesquisa se propôs a analisar o aporte pedagógico e documental oferecido pela Secretaria Municipal de Manaus, no caso, a Proposta Curricular de Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano e o Plano de Formação Continuada. Além dos documentos analisados, foram aplicados dois questionários e realizadas entrevistas com seis professores de Língua Portuguesa de três localidades distintas, sendo duas professoras de uma escola da zona rural, duas da zona urbana-centro e duas da zona urbana-periferia. Nos resultados, constatei que um dos principais desafios enfrentados pelas professoras, além da necessidade de uma formação continuada que atenda as reais necessidades e questões relacionadas à Proposta Curricular é a fragilidade teórica, pois em alguns discursos ainda rodeia o mito do “certo e errado”, em vez de se falar no adequado e inadequado, bem como confusão entre variação de registro e variação dialetal, ou ainda relacionar a variação linguística somente às diferenças regionais. Percebi que a gramática normativa ainda é ensinada tradicionalmente, inclusive pelas entrevistadas com maior conhecimento linguístico e sociolinguístico

The language teaching has been the subject of discussion in the scientific world for many years, as the approach adopted by teachers is still based on a traditional view of education, more precisely, in the teaching of Grammar Rule. That teaching method has caused a large quantity of withdrawal by the student within the public school, mainly due to the structural repetition of exercises, so that the learner does not perceive the language as a dynamic, historical and dialogical. Consequently, this practice excludes the subject of the processes of verbal interaction. In this context we present research studies related to this work. We work with the theories of Pêcheux (1988), Soares (2001), Guimarães (2005), Barros (2008), Foucault (2008, 2009), Orlandi (1984, 2007, 2009), Mendonça (2009), from which we construct the discussions on the subject. First, we address the process of transmitting knowledge in school, whose legacy is socially approved, revealing the different ways of conceiving the discipline in this pedagogical space, through the control mechanisms mentioned by Foucault (2009). Besides these aspects, we conducted a brief discussion of the pedagogical discourse, present in the school, because we believe that the teacher, who is authorized by the school to create awareness, brings with him a discourse of truth permeated institutionally. However, affected by the forgetting of nº 1, the subject imagines himself as the author of this discourse. Thus, we introduce the postulates of interdiscourse, intradiscourse, forgetting nº 1 and nº 2 (PÊCHEUX, 1988). Then we made a brief historical review of the institution of grammar at school (from Greece to the twentieth century) to understand the overvaluation of the norm in everyday subjects investigated. We also realize a brief summary of the process of establishing the LP in Brazil. By understanding that language is plurivocal, we brought the studies of Bakhtin (2003, 2009), with regard to the enunciation. We also made an approach to the Ethos notion postulated by Maingueneau (1997, 2006, 2008) and Amossy (2008). Finally, we proceeded to a discourse analysis of the teachers‟ speech, based on the postulates discussed. In this context, it is configured as qualitative research, because the discursive analysis of informants' speech. / O ensino de língua vem sendo alvo de discussão no universo científico há muitos anos, por a abordagem adotada pelos professores ainda estar pautada em uma perspectiva tradicional de ensino, mais precisamente, no ensino da Gramática Normativa. Isso tem provocado um grande quantitativo de desistência por parte do estudante, no âmbito da Escola Pública, principalmente, por conta da repetição de exercícios estruturais, fazendo com que o aprendiz não perceba a língua como dinâmica, histórica e dialógica. Consequentemente, essa prática exclui os sujeitos dos processos de interação verbal. É nesse contexto de investigação que apresentamos os estudos relacionados a este trabalho. Trabalhamos com os pontos de vistas de Pêcheux (1988), Soares (2001), Guimarães (2005), Barros (2008), Foucault (2008, 2009), Orlandi (1984, 2007, 2009), Mendonça (2009), à luz dos quais construímos os patamares das discussões acerca desse tema. Primeiramente, buscamos abordar o processo de transmissão do conhecimento na escola, cujo legado é autorizado socialmente, revelando as diferentes formas de se conceber a disciplina nesse espaço pedagógico, através dos mecanismos de controle apontados por Foucault (2009). Além desses aspectos, realizamos uma breve discussão sobre o discurso pedagógico, presente no espaço escolar, por acreditarmos que o docente, ao ser autorizado pela escola a transmitir o conhecimento, traz consigo um discurso de verdade perpassado institucionalmente. No entanto, afetado pelo esquecimento de nº 1, o locutor-sujeito imagina-se como autor desse discurso. Dessa forma, introduzimos os postulados do interdiscurso, do intradiscurso, dos esquecimentos de nº 1 e de nº 2 (PÊCHEUX, 1988). Em seguida, fizemos uma breve retrospectiva histórica da instituição da gramática no espaço escolar (da Grécia ao século XX), a fim entendermos a supervalorização da norma no cotidiano dos sujeitos investigados. Ainda realizamos uma breve síntese do processo de instauração da LP no Brasil. Por entendermos que a língua é plurivocal, trazemos à baila os estudos de Bakhtin (2003, 2009), no que se refere à enunciação. Fizemos também uma abordagem da noção de Ethos, postulada por Maingueneau (1997, 2006, 2008) e por Amossy (2008). Por fim, procedemos a uma análise das falas dos sujeitos professores à luz dos postulados discutidos. Nesse contexto, esta pesquisa se configura como qualitativa, haja vista a análise discursiva das falas dos informantes.

This research presents as a study theme the Portuguese language teachers perfor-mance in the hypermodern world. It seems that a new teachers profile can be ob-served through the language and strategies that employ in the use at blogs. There-fore, a limitation of this new profile, in contrast to the profile of the traditional teacher of the classroom became necessary. The objective of this research was to determine whether the language area of teacher blogs meet the needs of learners, adapting their language to the virtual environment. This is justified because it is a new and different playing field of the classroom, as well being an environment that demands a more entrepreneurial profile. With the classrooms virtualization for high, the discus-sion revolves around what would be priority for the learning process of students and would be purely personal interest. With that in mind, was formulated the research question: To act through blogs, teachers prepare enough, watching the language learning programs and adapting the latter to the digital universe, with proper use of hypertext, the usability criteria and the interactivity criteria and the virtual communica-tion? This study was based on authors of TIC (interactivity, usability, hypertext elements etc.), Sociology (hypermodernity subject, hypermodern etc.), Applied Linguis-tics (genres, communication, language etc.), and Education (training teachers). This is supported by official documents published by the MEC were consulted. In this case, in addition to literature for theoretical reasons, we opted for the methodology of quantitative and qualitative research, useful for the development of this research. The results shows that among the main functions of the teacher and those actions that point to a more entrepreneurial profile, these teachers already innovate revolutionize and create different ways for your act. Perhaps, the weakness still lies in the fact that teachers are in the fact that teachers are in phase of transition technology, with requires having something to do. / Esta pesquisa apresenta como tema de estudo a atuação de professores de Língua Portuguesae m blogs no mundo hipermoderno. Parece que um novo perfil de professores pode ser observado por meio da linguagem e das estratégias que empregam no uso de blogs. Logo, uma delimitação desse novo perfil, em contraste com o perfil do professor tradicional da sala de aula fez-se necessária.O objetivo desta pesquisa foi verificar se os blogs de professores da área de linguagem atendem às necessidades dos aprendentes, adequando suas linguagens para o ambiente virtual. Isso se justifica pelo fato de ser um novo campo de atuação bem diferente da sala de aula, além de ser um ambiente que exige um perfil mais empreendedor. Com a virtualização das salas de aula em alta, a discussão gira em torno do que seria prioridade para o processo de aprendizagem dos estudantes e o que seria puramente interesse pessoal. Com isso em mente, formulou-se a pergunta de pesquisa: Ao atuar por meio de blogs, os professores se preparam o suficiente, observando as propostas de ensino de linguagem e adequando esta última para o universo digital, com uso adequado dos hipertextos, dos critérios de usabilidade e dos critérios de interatividade e de comunicação virtual?Este estudo foi fundamentado em autores das TIC (interatividade, usabilidade, elementos hipertextuais etc.), da Sociologia (hipermodernidade, sujeito hipermoderno etc.)da Linguística Aplicada (gêneros, comunicação, linguagem, língua etc.)e da Educação (formação de professores). Como apoio, documentos oficiais publicados pelo MEC foram consultados. Desse modo, além da pesquisa bibliográfica para a fundamentação teórica, optou-se pela metodologia de pesquisa quantitativo-qualitativa, útil para o desenvolvimento dessa pesquisa.Os resultados obtidos mostram que, entre as principais funções do professor e aquelas ações que apontam para um perfil mais empreendedor, esses professores já inovam, revolucionam e criam meios diferenciados para o seu agir. Talvez, o ponto fraco ainda resida no fato de os professores se encontrarem numa fase de transição da tecnologia, o que pressupõe ter algo por fazer.