Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waggnoor Macieira Kettle.pdf: 376650 bytes, checksum: e8e92abec3cefb45bf27f9bea4d493b0 (MD5) Previous issue date: 2004-12-06 / This study, related to the research area of University, Docency and Education Teaching , tries to emphasize the importance of the educational planning to the improvement of the teaching/learning process. The purpose of this work is to find out the planning conceptions of teachers of Basic/Introductory Accounting who teach in Accounting Programs in the metropolitan area of Campinas, S?o Paulo, and relate these conceptions to the decision making on the teaching plan components. By analysing the professors speech collected through interviews, it is intended to know teachers and students profile and the discipline. The choice of the topic was due first to the importance of the quality in accounting education, as well as to the relevance of the reaching of Basic/Introductory Accounting for the development of future accountants. The results of the investigation point out the need of interaction among teachers in order to make the individual planning something shared and solution provider, not only for the teacher of the discipline but also for the course context, in the light of the esablished project. In conclusion, the investigation intends to controbute to all those who are involved in the teaching planning, by and large, specifically to those involved in the Basic/Introductory Accounting planning in Accounting Programs of Studies, by making suggestions to each one of the groups involved in the planning: institutions, principals and coordinators; teachers and students. By promoting a reflection on the idea of planning to what and to whom , it is intended to recover the real meaning of the educational planning, breaking up the red tape which has distinguished it, and offering information in order for the planning to play its part in promoting the teaching quality. / Este estudo que se insere na linha de pesquisa Doc?ncia em Institui??es de Ensino Superior busca real?ar a import?ncia do planejamento educacional para o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem. O trabalho tem como objetivo conhecer as concep??es de planejamento dos docentes de Contabilidade B?sica/Introdut?ria atuantes em cursos de Ci?ncias Cont?beis da Regi?o Metropolitana de Campinas, SP e vincular estas concep??es ?s decis?es que influenciam os componentes do plano de ensino. Atrav?s da an?lise das falas captadas por meio de entrevistas pretende-se ainda conhecer o perfil dos docentes, dos discentes e da disciplina. A escolha desse enfoque justifica-se, inicialmente, pela import?ncia da qualidade na educa??o cont?bil, bem como pela relev?ncia do ensino da Contabilidade B?sica/Introdut?ria para a forma??o dos futuros contadores. S?o encontrados como resultados dessa investiga??o a necessidade da intera??o entre os docentes no sentido de fazer do planejamento individual, algo compartilhado e provedor de solu??es, n?o apenas para o professor da disciplina, mas para o contexto do curso ? luz do projeto pedag?gico institu?do. Finalizando, a pesquisa se prop?e a contribuir com todos que se envolvem, direta ou indiretamente, com o planejamento do ensino de uma forma geral, mas especialmente, com o planejamento da Contabilidade B?sica/Introdut?ria, em cursos de Ci?ncias Cont?beis, ao apresentar sugest?es a cada um dos grupos envolvidos no planejamento: institui??es, diretores e coordenadores, professores e alunos. Ao promover uma reflex?o sobre a id?ia de planejamento a servi?o de qu? e de quem? objetiva-se recuperar o verdadeiro sentido do planejamento educacional rompendo com a marca burocr?tica que o tem caracterizado e oferecendo subs?dios para que o planejamento possa ocupar seu papel promotor de qualidade do ensino.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-13T11:39:02Z No. of bitstreams: 1 Cristiano Hernandes.pdf: 2229005 bytes, checksum: c8f2da026d92eed9bc422aea1b39ec34 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-13T11:39:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiano Hernandes.pdf: 2229005 bytes, checksum: c8f2da026d92eed9bc422aea1b39ec34 (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this project is to analyze the changes on the disciplines of the human science area in the curriculum of professional technical education courses of the Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo School between 1992 and 2012 and also how such changes occurred in the institution. The Guidelines and Bases (LDBN 9394/96) resolution and other complementary resolutions had modified the workload of high school and others integrated courses. It is intended to verify how this change occurred in the technical education of the institution, to analyze not only the workload of these disciplines compared to the others, but also the whole contents of these courses, how the area of human sciences had interpreted these changes and how the individuals involved on this process had interpreted such changes. As reference to education history field and history of school disciplines, this project used as source documents: teaching planning, quarterly or bimonthly planning of technical courses, class record books, grids, school calendars, meeting minutes of the Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo School, grids of other institutions of technical education integrated to high school and bibliographic references about education and school curriculum / Este trabalho tem como objetivo analisar as transformações das disciplinas da área de ciências humanas no currículo dos cursos de ensino técnico profissionalizantes do Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo entre os anos de 1992 e 2012 e também como ocorreram tais transformações dentro da instituição. A Lei de Diretrizes e Bases (LDBN 9394/96) e um conjunto de leis complementares modificaram a carga horária do ensino médio e dos cursos integrados a ele, pretende-se, assim, verificar como essa alteração ocorreu no ensino técnico da referida instituição, analisando não somente a carga horária dessas disciplinas em relação às demais, mas também os conteúdos ministrados nesses cursos como um todo e como a área de ciências humanas interpretou essas mudanças, como os agentes participantes deste processo interpretaram tais mudanças. Tendo como referência o campo de história da educação e história das disciplinas escolares, este trabalho utilizou como fonte documental os planos de ensino, planejamentos trimestrais ou bimestrais das séries do curso técnico, diários de classes, grades horárias, calendário escolar e atas de reuniões do Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo, assim como grades horárias de outras instituições de ensino técnico integrado ao ensino médio e bibliografias de referências sobre ensino e currículos escolares

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone dos Santos Affonso Francisco.pdf: 5023505 bytes, checksum: c3ddc7c04956d1314bb2272fc2b05e9f (MD5) Previous issue date: 2010-10-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Childhood Education - EI since the adoption of the Law of Directives and Bases of Education - LDB became part of the educational system as a first stage of Basic Education. Given the determinations of LDB, the Ministry of Education - MEC prepared a document National Curriculum Reference to Childhood Education - RCNEI to serve as a guide for reflection on educational objectives, content and didactic orientations, supporting the teacher when planning teaching. In order to determine the organization of planning education EI were collected 10 teaching plans for different schools of EI in the region belonging to the Greater Sao Paulo. The analysis of the plans showed a discrepancy between them, starting with the topics that make up the structure of them. Moreover, its content, which serves to guide teachers in conducting the teaching, it is not sufficiently explicit, and inaccurate and inadequate to guide the work to be developed. These questions helped to explain the difficulties of teachers in setting goals, assessing student behavior and prepare activities. Aiming to offer, from the analysis of a behavior-analytic literature focused on education, subsidies for the development of an efficient planning of instruction in the kindergarten were selected and extracted pieces of literature that pointed to compose the essential e structure of the teaching plans. These elements were grouped and aligned to the topics of the structure of teaching plans to do a reading based on literature review The research indicates that for the elaboration of a plan for effective teaching is essential that the objectives are defined clearly and precisely explaining what you want to teach, paying attention to the following: evaluation of early repertoire of students, institutions of contents to be worked out, development of activities related to the goals and systematic evaluation. We conclude that, although it is not easy to change from one moment to another, the behavior of teachers, there are indications in the literature that examined the formulation of good objectives can improve learning outcomes. Therefore, we need to develop other studies these issues in order to provide elements that can be placed more directly in the service of teachers of EI / A Educação Infantil EI, desde a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB, passou a integrar o sistema educacional como primeira etapa da Educação Básica. Atendendo às determinações da LDB, o Ministério da Educação- MEC elaborou o documento Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil RCNEI para servir como guia de reflexão educacional sobre objetivos, conteúdos e orientações didáticas, subsidiando o professor na elaboração do planejamento de ensino. A fim de avaliar em que medida a organização do planejamento de ensino na EI pode constituir fonte eficaz para orientar o professor na atividade de ensino, foram coletados 10 planos de ensino de diferentes escolas públicas de EI de região pertencente à Grande São Paulo. A análise dos planos evidenciou discrepância entre eles, a começar pelos tópicos que compõem a estrutura dos mesmos. Além disso, o seu conteúdo, que deveria ter a função de orientar os professores na condução do ensino, é insuficientemente explicito, sendo impreciso e inadequado para orientar o trabalho a ser desenvolvido. Com o objetivo de oferecer, a partir da análise de uma literatura analítico-comportamental voltada para a Educação, subsídios para a elaboração de um planejamento do ensino eficiente no âmbito da Educação Infantil, foram selecionados e extraídos trechos da literatura que apontaram elementos essenciais para compor a estrutura dos planos de ensino. Estes elementos foram agrupados e alinhados aos tópicos da estrutura dos planos de ensino a fim de se fazer uma leitura à luz da literatura analisada. O resultado da pesquisa aponta que para a elaboração de um plano de ensino eficiente é fundamental que os objetivos sejam definidos de forma clara e precisa explicitando o que se pretende ensinar, atentando para os seguintes elementos: avaliação do repertório inicial dos alunos, estabelecimentos de conteúdos a serem trabalhados, elaboração de atividades relacionadas aos objetivos e avaliação sistemática. Conclui-se que, ainda que não seja fácil alterar, de uma hora para outra, o comportamento dos professores, há indicações na literatura analisada de que a formulação de bons objetivos pode melhorar os resultados do ensino. Portanto, é preciso que outros estudos desenvolvam estas questões de modo a fornecer elementos que possam ser colocados mais diretamente a serviço dos professores da EI

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The study of didactic models may represent a useful tool to reflect on educational planning, it allows to establish a link between the theoretical aspects of the teaching and learning process and the intervention in the classroom itself. This study was based on didactic models proposed by Garcia Perez (2000) in his studies, they are: traditional, technological, the spontaneist and research at school (alternative). The main objective of the research was to find out what the teaching models used by biology teachers from public schools and their importance in the cognitive development of students. We have the following questions: Will have teachers a teaching / educational reference model? If so, which ones? Are these teaching models being used in the classroom allow students to take ownership of knowledge? As a theoretical framework, we try to address the main characteristics of the teaching models proposed by García Pérez, because this researcher is a world reference in this subject. We also approach on the implementation of educational models in the teaching of biology; on motivation for learning; about developments in the teaching of biology; teacher training; educational planning; and educational evaluation, citing authors such as: Garcia Perez; Myriam Krasilchik, Develay, Carvalho and Gil-Pérez, Libâneo, Bachelard, Charlot, Luckesi, among others. The methodology used is to qualitative research, which has a descriptive character of a case study. The following techniques and collection instruments were used: exploratory research; semi structured interview; observation and questionnaires. For this purpose, were used as research subjects six Biology teachers from two schools of the state of Aracaju. It was observed using the collected data that many of the teachers had knowledge about teaching models and these are present in the syllabus of these teachers. As for the schools surveyed, it was observed lack of some resources and infrastructure for the development of educational practices of these teachers. Regarding the pedagogical procedures, we found a similarity of teaching models used by them, especially when they working in the same school teachers. It can be concluded from this that all models have importance in the teaching practices and that they are not used in full in the teaching of these teachers. / O estudo dos modelos didáticos pode representar um instrumento útil para refletir sobre o planejamento de ensino, pois permite estabelecer um vínculo entre os aspectos teóricos relativos ao processo de ensino e aprendizagem e a intervenção em sala de aula propriamente dita. O presente trabalho baseou-se nos modelos didáticos propostos por Garcia Pérez (2000) em seus estudos, são eles: o tradicional, o tecnológico, o espontaneísta e o de investigação na escola (alternativo). O objetivo principal da pesquisa foi o de descobrir quais são os modelos didáticos utilizados pelos professores de Biologia das escolas públicas e sua importância no desenvolvimento cognitivo dos alunos. Como problemática temos as seguintes questões: será que os professores têm um modelo pedagógico/didático de referência? Se sim, qual ou quais? Esses modelos didáticos que estão sendo utilizados na sala de aula permitem aos alunos se apropriarem do conhecimento? Como referencial teórico, procuramos abordar as principais características dos modelos didáticos propostos por García Pérez, visto que este pesquisador é referência mundial neste tema. Abordamos também sobre a aplicação dos modelos didáticos no ensino de Biologia; sobre a motivação para a aprendizagem; sobre a evolução no ensino da Biologia; formação docente; planejamento de ensino; avaliação de ensino; citando autores, como: Garcia Pérez; Myriam Krasilchik, Develay, Carvalho e Gil-Pérez, Libâneo, Bachelard, Charlot, Luckesi, dentre outros. A metodologia utilizada trata-se de uma pesquisa qualitativa, que possui um caráter descritivo do tipo estudo de caso. Para isso foram utilizadas as seguintes técnicas e instrumentos de coletas: pesquisa exploratória; entrevista semiestruturada; observação e questionários. Para esse fim foram utilizados como sujeitos da pesquisa seis professoras de Biologia de duas escolas da rede estadual de Aracaju. Observou-se quanto aos dados coletados que boa parte das professoras tinha conhecimento sobre modelos didáticos estando estes presentes no plano de ensino dessas professoras. Quanto às escolas pesquisadas, observou-se falta de alguns recursos e falta de estrutura para o desenvolvimento das práticas educativas dessas docentes. Em relação ao fazer pedagógico dessas professoras, verificou certa semelhança dos modelos didáticos utilizados por elas, principalmente quando se tratava de professores da mesma escola. Pode-se concluir com isso, que todos os modelos têm sua importância no fazer pedagógico dessas professoras e que os mesmos não são utilizados de forma integral na didática dessas docentes.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_janaina_maria_lage_souza.pdf: 309247 bytes, checksum: 01af28b792f08537756e1b46462d92d0 (MD5) Previous issue date: 2006-05-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The basis for the present study were the activities developed by Régine Douady (1986) involving the framing of rational numbers on intervals, addressed to French students of the educational segment that corresponds to 1st-8th grades in Brazil. In the present study, those activities were updated taking into account elements from recent Brazilian investigations on the meanings assigned by Brazilian students of 1st-8th grades to relations and to order relations, and elements of the Brazilian Curricular Guidelines of 1997 and 1998. By applying the methodology of case study, and in the light of the notion of tool object dialectic of Régine Douady (1984), the updated activities were presented in eight sessions to two mathematics teachers of the 7th and 8th grades in a private school in the city of São Paulo, both of whom were experienced in working with this theoretical framework, with the purpose of investigating what aspects these teachers take into consideration when discussing and developing their lesson plans regarding those activities. Particular attention was given to the changes and adaptations they made to the activities in order to facilitate their use in the classroom, based on their teaching practice, the actual features of the school and educational system in which this study was conducted, the school s program, recent investigations conducted with Brazilian students, the Brazilian Curricular Guidelines of 1997 and 1998, and the theoretical framework developed by Douady. In the present study, this process has been termed reupdating / A partir de atividades de Régine Douady (1986) envolvendo enquadramento de números racionais em intervalos, voltadas a alunos franceses do segmento de ensino correspondente ao ensino fundamental do Brasil, realizou-se na presente pesquisa uma atualização dessas atividades, estabelecendo diálogo com pesquisas brasileiras recentes sobre significados atribuídos por estudantes brasileiros do ensino fundamental a relações e relações de ordem e com os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997 e 1998. Recorrendo-se à metodologia de estudo de caso, e à luz da noção de dialética ferramenta objeto de Régine Douady (1984), as atividades atualizadas foram apresentadas em oito sessões a duas docentes do ensino fundamental, de sétima e oitava séries, de uma escola privada da cidade de São Paulo, experientes no trabalho com esse quadro teórico, com o objetivo de investigar o que essas professoras levam em consideração ao discutirem e elaborarem planejamentos de aulas referentes a essas atividades. Foi dada particular atenção às alterações e adaptações feitas por elas a essas atividades, de modo a favorecer sua proposição em sala de aula, tendo em vista sua prática docente, a realidade escolar em que se realizou este estudo, o programa dessa escola, pesquisas recentes realizadas com alunos brasileiros, os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997 e 1998 e o quadro teórico de Douady. Esse processo foi por nós denominado de reatualização