Submitted by Lenieze Lira (leniezeblira@gmail.com) on 2016-07-25T14:29:17Z No. of bitstreams: 1 Tese - Silvia Cristina Conde Nogueira.pdf: 3204661 bytes, checksum: be5e16d6b20467d887caab270d37c4e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-25T14:29:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Silvia Cristina Conde Nogueira.pdf: 3204661 bytes, checksum: be5e16d6b20467d887caab270d37c4e5 (MD5) Previous issue date: 2016-04-05 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Refers the creation of Federal Institute's institutionality and the expansion of Professional and Technological Education's Federal Network. Addresses the Federal Government's actions in the Amazon context mediated by the institutionalization of Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM) and by the implementation of mid-level technical courses in the municipalities of Lábrea, Maués, Parintins, Presidente Figueiredo and Tabatinga - municipalities included in the second phase of expansion of that Federal Network. This thesis work - with theoretical and documental nature - aims to analyze the contradictions of offering mid-level technical courses in IFAM's campuses deployed in those municipalities in relation to the demand of the courses and the specificities characteristics of economic development. The theoretical and methodological categories of historical and dialectical materialism - totality, contradiction and mediation - engendered literature review, the documentary survey and the organization and analysis of information collected. Second phase analysis of expansion of that Federal Network inside the Amazonas state revealed the public-private partnership as a contribution of the expansion process of the federal institutions of professional and technological education; the linking imposition of professional education's public offering to economic development strategies through the Local Productive Arrangements (APLs); the priority in offering technical courses of mid-level; offering these courses in classroom and distance modalities and in the integrated and subsequent forms; the quota policy for filling vacancies. The emphasis on the relationship between supply and demand of these courses on campuses showed that access to public education within the Amazonas state, has been expanded. However, the comparison between supply and demand of the courses revealed that most of the vacancies are for subsequent courses and also a significant quantity of vacancies were idle and/or were filled by extra calls. Furthermore, regarding the economic characteristics of the municipalities, it was pointed out that only a few implanted courses can be articulated to APLs; that all references to this category are general and do not show practical actions; that the Regional Economic Activity Research identifies the demand for technical training in formal employment realities; that, in the analyzed municipalities, formal employment is very limited or has negative balances in the relationship between hired and fired. Evidences of how the second phase of expansion policy of the Federal Network was implemented on IFAM campuses are antagonistic to the categories Integrated Education and Polytechnic Education. This antagonism gave rise to the access thesis expanded and precarious public education within the Amazonas state. It is inferred that the largest and most important challenge of IFAM campuses is ethical-political: meet the legal requirement of working class formation to the labour market, transforming the conditions under which that requirement is established, in order to ensure education integrated as a principle and a break with professional profiles outlined in behaviors and attitudes necessary to the market so that process of internalization of the institution would constitute in a condition of access and permanence to public, free and socially relevant education. / Versa sobre a criação da institucionalidade Instituto Federal e a expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (Rede Federal). Aborda as ações do Governo Federal no contexto amazônico mediadas pela institucionalização do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) e pela implantação de cursos técnicos de nível médio nos municípios de Lábrea, Maués, Parintins, Presidente Figueiredo e Tabatinga, municípios contemplados na segunda fase de expansão da Rede Federal. Este trabalho de tese __ de natureza teórico-documental __ visa analisar as contradições da oferta de cursos técnicos de nível médio nos campi do IFAM implantados nos referidos municípios em relação à demanda dos cursos e às especificidades de desenvolvimento econômico. As categorias teórico-metodológicas do materialismo histórico-dialético __ totalidade, contradição e mediação __ engendraram o levantamento bibliográfico, o levantamento documental e a organização e análise das informações coletadas. A análise da segunda fase da expansão da Rede Federal no interior do Amazonas revelou a parceria público-privada como aporte do processo de expansão das instituições federais de educação profissional e tecnológica; a imposição de vinculação da oferta pública de educação profissional às estratégias de desenvolvimento econômico por meio dos Arranjos Produtivos Locais (APLs); a prioridade na oferta de cursos técnicos de nível médio; a oferta desses cursos nas modalidades presencial e a distância e nas formas integrada e subsequente; a política de cotas para o preenchimento das vagas. A ênfase na relação entre a oferta e a demanda desses cursos nos campi demonstrou que o acesso à educação pública, no interior do Amazonas, foi ampliado. Contudo, a comparação entre a oferta e a demanda dos cursos revelou que a maioria das vagas são para os cursos subsequentes e, ainda, que um expressivo quantitativo de vagas ficaram ociosas e/ou foram preenchidas por meio de chamadas extras. Ademais, no que se refere às especificidades econômicas dos municípios, foi apontado que apenas alguns cursos implantados podem ser articulados aos APLs; que todas as referências a essa categoria são gerais e não evidenciam ações práticas; que a Pesquisa de Atividade Econômica Regional identifica a demanda por formação de técnicos em realidades de emprego formal; que, nos municípios analisados, o emprego formal é muito restrito ou apresenta saldos negativos na relação entre admitidos e demitidos. As evidências do modo como a segunda fase da política de expansão da Rede Federal foi implantada nos campi do IFAM são antagônicas às categorias Educação Integrada e Educação Politécnica. Esse antagonismo deu origem à tese de acesso ampliado e precarizado à educação pública no interior do Amazonas. Infere-se que o maior e mais importante desafio dos campi do IFAM seja ético-político: atender à imposição legal da formação da classe trabalhadora para o mercado de trabalho, transformando as condições em que essa imposição se estabelece, de modo a garantir a educação integrada como princípio e o rompimento com perfis profissionais delineados em comportamentos e atitudes necessários ao mercado para que o processo de interiorização da instituição se constitua em condição de acesso e permanência à educação pública, gratuita e socialmente referenciada.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T19:08:01Z No. of bitstreams: 2 Jaqueline_Moritz2017.pdf: 944781 bytes, checksum: 62afe11b9471f60b38a630f9b722f565 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T19:08:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jaqueline_Moritz2017.pdf: 944781 bytes, checksum: 62afe11b9471f60b38a630f9b722f565 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-25 / Policies for Professional and Technological Education assume, under the Lula government and follow the Dilma government, a new north based on expansion and reordering. The proposed measures were established as strategies focused on overcoming the years of decadence that the previous government instituted in this modality of education. Among the policies, it is Law No. 11,892 / 2008 that establishes the Federal Institutes of Education, Science and Technology (FIs). From its legal constitution in 2008 through 2016, the quantitative growth of FIs was significant. According to the data available on the website of the MEC in 2009 were 350 campis and, in 2016, the Federal Network already had 618 units, distributed by all Federative Units. FIs are institutions that offer higher education, basic and professional, to offer professional and technological education in the different types of education. Through the expansion of these institutions across the country, the present research aims to analyze the conception of Professional and Technological Education that guides the performance of FIs in Brazil in the Lula and Dilma governments. The research will be based on the analysis of official documents related to the offer of professional and technological education in Brazil and theoretical references that address the categories: State, Social Policies and Professional and Technological Education. The study is based on a theoretical approach that takes into account the historical context, the social transformations and the relations between the subjects. / As políticas voltadas para a Educação Profissional e Tecnológica assumem, no governo Lula e seguem no governo Dilma, um novo norte, fundamentado na expansão e no reordenamento. As medidas propostas se constituíram como estratégias com foco de superar os anos de decadência que o governo anterior instituiu nessa modalidade de ensino. Entre as políticas, destaca-se a Lei nº 11.892/2008 que estabelece a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Desde sua constituição legal no ano de 2008 até o ano de 2016, o crescimento quantitativo dos IFs foi expressivo. De acordo com os dados disponíveis no site do MEC, em 2009, eram 350 campi e, em 2016, a Rede Federal já contava com 618 unidades, distribuídas por todas as Unidades Federativas. Os IFs são instituições que ofertam educação superior, básica e profissional, destinadas a ofertar educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino. Mediante à expansão dessas instituições pelo país, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a concepção de Educação Profissional e Tecnológica que orienta a atuação dos IFs no Brasil nos governos Lula e Dilma. A investigação será pautada na análise de documentos oficiais relacionados à oferta da educação profissional e tecnológica no Brasil e de referenciais teóricos que abordam as categorias: Estado, Políticas Sociais e Educação Profissional e Tecnológica. O estudo faz-se a partir de abordagem teórica que leva em consideração o contexto histórico, as transformações sociais e as relações entre os sujeitos.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-11-22T12:29:55Z No. of bitstreams: 2 Jacqueline_Lewandowski_2018.pdf: 1261591 bytes, checksum: 5bef91904c7239b57d1e861617012935 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T12:29:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jacqueline_Lewandowski_2018.pdf: 1261591 bytes, checksum: 5bef91904c7239b57d1e861617012935 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-06 / This dissertation aims to contribute with the Professional Identity of the federal public servant occupying the position of Technical in Educational Affairs of the Federal Institute of Paraná. Wecarry out the historical and political contextualization that the Professional and Technological Education (EPT) has passed in recent years, until the creation of the Federal Institutes of Education, Science and Technology to understand the context and the daily activities of the Technicians in Educational Affairs, in order to contribute to the formation of Professional Identity and guide the practice of these professionals. This position is part of the career of Administrative Technicians in Education, Career Plan (PCCTAE) Law n. 11.091 2005 and is intended exclusively for federal education al institutions, in order to support the educational process, contributing to the development of teaching, research and extension activities. In order to achieve the objective of this dissertation, a bibliographical and Technicians in Educational Aff airs and elaboration of analyzes from literature review and the legislation in force on the subject. Questionnaires were applied to the 46 IFPR Educational Technical Officers, and we obtained 32 responses, totaling a 69.5% rate of return. / Esta dissertação tem como objetivo central contribuir com a Identidade Profissional do servidor público federal ocupante do cargo de Técnico em Assuntos Educacionais do Instituto Federal do Paraná. Realizamos a contextualização histórica e política que a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) passou nos últimos anos, até o momento da criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, para entender o contexto e o cotidiano das atividades desenvolvidas pelos Técnicos em Assuntos Educacionais, a fim de contribuir com a formação da Identidade Profissional e orientar a prática destes profissionais. Este cargo faz parte da carreira dos Técnicos Administrativos em Educação, do Plano de Carreira (PCCTAE) Lei n. 11.091/2005 e destina-se exclusivamente às instituições federais de ensino, a fim de apoiar o processo educativo, contribuindo para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão. Para atingir o objetivo desta dissertação, foi realizado levantamento bibliográfico e documental sobre os Técnicos em Assuntos Educacionais e elaboração de análises a partir de revisão de literatura e da legislação em vigor sobre o tema. Foram aplicados questionários aos 46 Técnicos em Assuntos Educacionais do IFPR, e obtivemos 32 respostas, totalizando uma taxa de 69,5% de retorno.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-06-23T12:27:37Z No. of bitstreams: 1 silvanaribeirodiasvieira.pdf: 1587868 bytes, checksum: f6ea6b8cb19117743232a3f2b4c10826 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-07T20:12:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silvanaribeirodiasvieira.pdf: 1587868 bytes, checksum: f6ea6b8cb19117743232a3f2b4c10826 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T20:12:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silvanaribeirodiasvieira.pdf: 1587868 bytes, checksum: f6ea6b8cb19117743232a3f2b4c10826 (MD5) Previous issue date: 2014-08-19 / A presente dissertação tem como objetivo analisar as demandas e os gaps de formação dos gestores dos Centros de Educação Profissional na Secretaria Estadual de Educação do Piauí, a fim de propor ações de melhoria. A formação de gestores tem sido uma preocupação constante entre os educadores brasileiros na busca da melhoria da qualidade da educação. O estudo se faz relevante, visto que os gestores precisam estar capacitados para o bom desempenho de suas funções, estando aptos para atuarem frente às demandas pedagógicas, uma vez que as questões administrativas, frequentemente, costumam absorver quase toda a atenção desses profissionais. Sendo assim, para que possam desempenhar satisfatoriamente suas atribuições, os gestores precisam ser capacitados de modo a desenvolver as habilidades e as competências técnicas e pedagógicas necessárias ao exercício de sua prática, o que traz à tona a necessidade de formação continuada para esses profissionais. Isso é fundamental na medida em que a escola atualmente se depara com novos desafios, entre eles o de estabelecer condições mais adequadas para atender à diversidade dos indivíduos que dela participam. A metodologia utilizada foi o estudo de caso de caráter qualitativo, com diferentes técnicas de coleta de dados: análise documental junto à Secretaria Estadual de Educação do Piauí, pesquisa bibliográfica, entrevista com dez gestores escolares na busca de compreender a dinâmica dos processos constitutivos, envolvendo um diálogo do pesquisador com a realidade estudada. Para o desenvolvimento do referencial teórico da pesquisa, recorreu-se a autores com reconhecida contribuição no que se refere à gestão escolar e suas implicações, notadamente à gestão estratégica, democrática e participativa aplicada à educação, e a assuntos relacionados à gestão educacional, como formação continuada, dimensões da gestão escolar, perfis dos gestores escolares, condições para a eficácia de processos de Treinamento e Desenvolvimento, tais como: Lück (1999, 2000, 2001, 2004, 2008, 2009, 2010, 2011), Machado (2010), Mintzberg (2010), Pacheco et al (2009), Polon (2005), dentre outros.Os resultados da pesquisa, além de apontarem que os cursos de formação ofertados pela SEDUC não conseguem suprimir todas as demandas básicas de formação dos gestores dos CEEPs, não atendem às suas especificidades. Dessa forma, os resultados revelaram, entre outras questões, a necessidade de um curso de formação específico para os gestores dos CEEPs, com vistas à melhoria da qualidade do ensino. Revelou-se, ainda, que os gestores dos centros não possuem preparação gerencial no momento em que assumem suas funções de direção, não existindo na SEDUC um setor responsável pela coordenação desse atendimento. As análises das demandas e dos gaps de formação dos gestores dos CEEPs da SEDUC/PI culminaram na proposta do Plano de Ação sugerido nesta pesquisa. / This dissertation aims to analyze the demands and gaps in training of managers from “Centros de Educação Profissional na Secretaria Estadual do Piauí” to propose actions for improvement. The training of managers has been a constant concern among Brazilian educators seeking to improve the quality of education. The study is important since managers need to be trained for the proper performance of their functions, being able to act in the face of pedagogical demands, since the administrative issues often tend to take almost all the attention from these professionals. So in order to satisfactorily perform their duties, managers need to be trained to develop techniques and teaching skills necessary to accomplish their practice, which brings up the need of keep up learning. Nowadays it becomes important as the school faces new challenges, including establishing more appropriate conditions to answer the diversity of people who take part in it. The methodology used was a qualitative study of cases with different techniques of data collection and also document analysis by “Secretaria Estadual de Educação do Piauí”, including literature search and interviews with ten school managers seeking to understand all the process and involving a dialogue between the researcher and the reality. The development of the theoretical research was based on authors acknowledged contribution in regard to school management and their implications , especially for strategic and democratic participation applied to education , and issues related to educational administration, including continuous training and several dimensions of school managers , conditions for the effectiveness of training and development process such as Luck (1999 , 2000, 2001, 2004 , 2008, 2009, 2010 , 2011), Machado (2010), Mintzberg (2010), Pacheco et al (2009), Polon (2005) among others. Search results has shown that training courses offered by Seduccan not supply all the basic demands of training of managers CEEPs don´t answer their specific needs either. Besides, the result revealed among other issues, the need of a specific training course for managers of CEEPs in order to improve the educational system. It was also revealed that the center managers have no management preparation by the time they assume their direction duties and there is no sector in charge of it at SEDUC. The analysis of the demands and gaps in training of the managers of the CEEPs at SEDUC/PI culminated in the proposal of the Action Plan suggested for this search.

Submitted by Joel de Lima Pereira Castro Junior (joelpcastro@uol.com.br) on 2016-07-25T20:41:36Z No. of bitstreams: 1 Flávia Antunes Souza.pdf: 1739226 bytes, checksum: 534370e2acf6df21641d8c3d7124fc79 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca de Administração e Ciências Contábeis (bac@ndc.uff.br) on 2016-07-27T16:26:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Flávia Antunes Souza.pdf: 1739226 bytes, checksum: 534370e2acf6df21641d8c3d7124fc79 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-27T16:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flávia Antunes Souza.pdf: 1739226 bytes, checksum: 534370e2acf6df21641d8c3d7124fc79 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) / A presente pesquisa analisa a avaliação da política pública de educação profissional no âmbito dos Institutos Federais, a partir da ação resultante da experiência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Realizou-se uma pesquisa do tipo qualitativa, por meio de categorias de análise que se assemelham ao modelo proposto por Bardin (2006). A coleta de dados constituiu-se de um levantamento da situação profissional e de continuidade dos estudos por parte dos egressos do IFRJ, no período de 2009 a 2013, com o uso de estatística descritiva. Também se valeu de entrevistas com roteiro semiestruturado, que contou com a participação de diferentes gestores; e de uma análise de fontes documentais, que considerou o arcabouço normativo relativo aos Institutos Federais. A abordagem teórica privilegiou o campo das políticas públicas; as metodologias de avaliação de política pública e o percurso histórico das políticas de educação, com destaque para a educação profissional. Os resultados obtidos nos questionários dos ex-alunos fornecem elementos para compreender os caminhos por eles trilhados após a conclusão dos cursos técnicos. Já as análises provenientes das entrevistas com os gestores puderam confirmar, complementar e esclarecer hipóteses suscitadas durante a investigação. Neste sentido, o estudo apontou lacunas no monitoramento e acompanhamento da política pública de educação profissional nos Institutos Federais, limitando as possibilidades de incremento na formação profissional e nos aspectos de gestão. / This research analyzes the evaluation of public policy for professional education within the Federal Institutes, from the resulting action of the experience of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio de Janeiro (IFRJ). We performed a qualitative research, through analysis of categories that are similar to the model proposed by Bardin (2006). Data collection consisted of a survey of occupational status and subsequent studies by IFRJ alumni, from 2009 to 2013, using descriptive statistics. It also drew upon semi-structured interviews, with the participation of different managers; and an analysis of documentary sources, which considered the normative framework on the Federal Institutes. The theoretical approach favored the field of public policies; the evaluation methodologies of public policies and outline the history of educational policies, especially of professional education. Results obtained from alumni questionnaires provide elements to understand the paths they trod upon completion of technical courses. The analyses of the interviews with managers were able to confirm, complement and clarify hypotheses raised during the investigation. In this sense, the study pointed out gaps in monitoring and tracking of public policy for professional education in the Federal Institutes, limiting growth opportunities in vocational training and management aspects of the institution.

Nowadays, virtual learning has been considered as one of the most important alternatives to conventional teaching. It has already started to appear as a new teaching option due to its significant advantages, widespread operating area and flexibility, filling in the gaps left by the conventional teaching-learning system mainly for those people who have to study and work simultaneously. Despite its increasing importance, the virtual learning process has been challenged to come up with results that are similar and even better than the results gained through conventional educational methods. Some major concerns such as quality of teaching, growing demand for further studies and continuous developments in Information Technology have placed the issue of virtual learning in the centre of public attention. The present work is a qualitative research whose main aim is to study the viability, implementing conditions, changes and impact on the teaching-learning process caused by virtual learning through the Internet in the Cenecistas Colleges that are located in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. This work also presents the theoretical support based upon scientific approaches to virtual learning, its main features, its historical evolution and the process of Virtual Learning in Brazil. In addition, the emerging educational paradigms, the virtual learning lawful aspects in Brazil as well as some other relevant concepts such as Internet, quality, quality of service and productivity are also presented. The methodological approach, arrangement of research, study group, data collecting technique and the theoretical approaches are presented in the Methods and Technique chapter. The results and discussions were done through analysis and were demonstrated in graphics and the contribution of the Quality Function Development (QFD) was used as a method to establish the relationship among quality features and requirements with special attention to the quality comparative table containing the results based upon scientific evidence that are aligned with the aims of the present study. This work also features the basic guidelines for the implementation of virtual learning programmes through on-line teaching-learning tools. Some application tools are also suggested for the designing of educational virtual environments: blackboard-learning system, micro power learning suite, teleduc, gestum, webct and aulanet. The application tools are described with their respective methodologies, management criteria, development of contents, evaluation and promotion of virtual communities. The conclusion suggests possible implementation of relevant virtual learning initiatives as well as some ways in which institutions can become more competitive. / A Educação a Distância tem sido considerada, atualmente, como uma das mais importantes alternativas ao ensino presencial. Começa a despontar no mundo como uma nova modalidade de ensino, devido às suas vantagens, área de atuação e a sua flexibilização, suprimindo lacunas existentes na educação, principalmente para pessoas que trabalham e estudam concomitantemente. Apesar de sua crescente importância, ela tem sido, na prática e conceitualmente, desafiada a apresentar resultados similares ou melhores que a educação convencional. A preocupação da sociedade com a qualidade do ensino, o crescimento da demanda por formação continuada e a constante evolução das tecnologias da informação e da comunicação, colocam o Ensino a Distância no centro das atenções. Nesse sentido, o presente trabalho trata de uma pesquisa qualitativa, tendo como objetivo estudar a viabilidade, as condições de implementação e os impactos e alterações causados no processo de ensino-aprendizagem, através do Ensino a Distância, via Internet, nas Instituições Cenecistas de Ensino Superior, do Estado do Rio Grande do Sul. Apresenta-se a fundamentação teórica com o embasamento científico da educação a distância, suas características essenciais, sua evolução histórica e a educação a distância no Brasil. É apresentado também, os paradigmas educacionais mergentes, a regulamentação da EaD no Brasil, assim como a conceituação de Internet, qualidade, produtividade e qualidade em serviços. O enfoque metodológico, a classificação da pesquisa, o grupo de estudo, a forma de levantamento dos dados bem como os fundamentos de sua abordagem são apresentados no capítulo métodos e técnicas. A apresentação e discussão dos resultados é realizada através da análise e demonstração gráfica e a contribuição do Quality Function Deployment (QFD) como método de relacionamento dos requisitos e características da qualidade, em especial a matriz da casa da qualidade e dos resultados alcançados ao longo da pesquisa, fundamentados em fatos amparados por conhecimentos científicos e que, respondem aos objetivos propostos. Também é apresentado o roteiro básico para implementação de programas de ensino a distância através de ferramentas de aprendizado on-line. Para a criação de ambientes virtuais de aprendizagem são sugeridas as ferramentas de aplicação: blackboard learning system, micro power learning suite, teleduc, gestum, webct e aulanet, com suas metodologias, gerenciamento, desenvolvimento de conteúdos, avaliação e promoção de colaboração para comunidades virtuais. As conclusões da pesquisa apontam para a viabilidade das iniciativas de implementação de ensino a distância com um alto grau de importância, assim como, essas iniciativas tornarão as instituições mais competitivas.

The STEM fields are in the process of expanding and requiring highly trained technicians to support this growth. Community colleges are places that offer technician training to students in preparation for high technology jobs. Unfortunately, community colleges are generally underfunded and poorly positioned to offer professional development for discipline-specific skills or pedagogy training. The National Science Foundation and Advanced Technological Education (ATE) have situated themselves to provide support for the STEM fields through their federally funded programs for technician teachers. A component of ATE grants is a focus on faculty development designed to help STEM teachers in community colleges. ATE helps community colleges fill in the gaps in professional development facing instructors in the STEM fields. The purpose of this study was to analyze the pedagogical characteristics of ATE-funded professional development for community college faculty and its intersections with campus-funded professional development. This study used a qualitative, multiple case-study design. Three interviews were conducted at three different ATE sites in California of the center leader, a professional development coordinator, and a participant. The major findings were 1. ATE provides educational and technical training to adults with common traits in backgrounds and goals. 2. The technical professional development at ATE centers is hands-on and interactive and has shown to provide positive learning outcomes to adult learners. 3. ATE centers address the needs of an evolving workforce by conducting research on new or current industry expectations. 4. Partnerships to industry are important to the curriculum and infrastructure of ATE professional development. 5. Evaluation is necessary for the growth of ATE professional development programs. 6. ATE helps build a collaborative community within a technical field by supporting relationships between professional development participants. 7. Each ATE center provides industry educators with resources they can access after a workshop. 8. One out of three ATE center professional development projects in this study intersects with campus-funded professional development. Understanding how these three ATE centers provide professional development can help inform the professional development practices at newly emerging or already established ATE centers across the nation. This study includes recommendations for future research and implications for practice.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_leila_souto_assis.pdf: 603489 bytes, checksum: cfdb80c1882cb67e78497cae17d0751a (MD5) Previous issue date: 2005-11-29 / The present study investigates the Mathematics teachers conceptions about the possible uses of learning objects from RIVED-Brazil project as potential aided resources in the Mathematics presential teaching and learning process using computational environments. In order to identify such conceptions, we assumed a qualitative approach through case study, under GODOY (1995) and CHIZZOTTI (2003) perspectives, of RIVED-Brazil project, adopting semi-structured interviews as our data collecting technique based con TRIVIÑOS (1987) perspective. Interested in this reflection, we analyze the current practices of the interviewed teachers, their intentions and ideal expectations about the tools, resources, technologies and environments as well as, after these points of view, we present the two educational modules selected for this research, intending identify which are the possibilities that, for these Mathematics teachers, can immerge from the use of them. Our aim is to study the potential contributions that can occur from the integration among the use of Mathematics learning objects, which belong to the educational modules selected for this research, and the expectations and current teaching practices of the interviewed teachers. In order to do that, three Mathematics teachers were interviewed and two educational modules were selected from RIVED-Brazil project, analyzing all of that under some aspects related to Activity Theory based on ENGESTRÖM (1999) perspective, mainly focusing on the expansive cycle definition / A presente pesquisa aborda as concepções de professores de Matemática frente à possível utilização de objetos de aprendizagem do projeto RIVED-Brasil como recurso potencialmente auxiliador no processo de ensino-aprendizagem presencial da Matemática realizado em ambientes informatizados. A fim de identificar tais concepções, adotamos uma abordagem qualitativa através do estudo de caso, na visão de GODOY (1995) e CHIZZOTTI (2003), do projeto RIVED-Brasil, utilizando como técnica de coleta de dados entrevistas semi-estruturadas apoiadas em TRIVIÑOS (1987). No enfoque desta reflexão, analisamos as práticas atuais dos educadores entrevistados, suas pretensões e expectativas ideais em termos de ferramentas, recursos, tecnologias e ambientes bem como, após estas considerações, apresentamos os dois módulos educacionais selecionados para esta pesquisa, buscando estabelecer quais são as possibilidades que, nas visões destes professores de Matemática, podem surgir a partir de seu uso. Nosso objetivo é estudar as potenciais contribuições que poderão emergir da integração entre uso dos objetos de aprendizagem de Matemática pertencentes aos módulos educacionais selecionados e as expectativas e práticas de ensino dos docentes entrevistados. Para esta verificação, contamos com a participação de três professores de Matemática e utilizamos dois módulos educacionais selecionados do projeto RIVED-Brasil, analisados sob alguns aspectos da Teoria da Atividade segundo a perspectiva de ENGESTRÖM (1999), principalmente quanto ao conceito de ciclo expansivo

Made available in DSpace on 2016-08-03T12:30:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseBlasis2.pdf: 2626959 bytes, checksum: b6e11dff9db023158a1ac43ddc46aeef (MD5) Previous issue date: 2014-09-03 / The purpose of the work is to set up a functional and exploratory project that, coming from cognitive cartography, which is defined as art, theory and the technique of building up Maps of Knowledge (OKADA, 2008), looked to format with this cartography its applicability in the structuring of a set of modules in communication studies. Similar to the concept of conceptual, or cognitive maps, they represent organized knowledge and are composed of concepts. These maps were developed in the 1970s by researcher Joseph Novak (1977). The following thesis was build up having as its basis relationship softwares separated by themes and interests, the concept of a tree of related knowledge. This experience proposes the construction of a process of navigation on a three-dimensional environment, using 3D software which will operate as apps with the engine of a video game, which are graphic motors. The data base and the interaction between texts and tasks is made with the use of the MediaWiki platform, an open-source software which maintains the website Wikipedia. The platform for the maps are operated by a software which is like FlashMeeting, used for web conferences, and Mindjet, as well as CMAPS, for the construction of maps, and also, used for the mapping and navigation on the web. Most of them are open-source software. All operating systems in presence or modulation EAD. The conceptual basis is structured within a vision of disruptive education, which launches a new educational model based on maps, as an approach within a multi-screen world, a world of hyper was a hypermodern world, which is based on a culture of the technological age, a renovation of the concepts of culture, now refreshed in the light of new technologies and new networked society. / O trabalho proposto é a montar um projeto exploratório funcional que parta da cartografia cognitiva, que é definida como a arte, teoria e técnica de construir mapas do conhecimento, visando com esta cartografia a sua aplicabilidade na estruturação de um conjunto de cursos/saberes da área da Comunicação. Assemelhado ao conceito de mapas conceituais, ou cognitivos, representam o conhecimento organizado e são compostos por conceitos. Este mapas foram desenvolvido a partir da década de setenta por vários pesquisadores. A tese experimento foi montada tendo como base os softwares de relacionamento por temas e interesses dentro de um ambiente de interatividade tridimensional , montado no conceito de arvore do conhecimento relacional. Esta experiência é construída em ambiente tridimensional com uso de softwares 3D que rodam como aplicativos de engines de vídeo games, que são motores gráficos. A base de dados e a interatividade de textos e tarefas é realizada sob a plataforma do MediaWiki, que é o software aberto que roda a Wikipédia. A plataforma de mapas roda dentro de um software MindJet MindManager e do CMAPS. As vídeo conferências são administradas pelo FlashMeeting, de Web conferência. A maioria deles são softwares abertos. Todos operando em sistemas presenciais ou de modulação EAD. A base conceitual está estruturada dentro de uma visão de educação disruptiva, que lança um novo modelo educacional baseado em mapas, visto dentro de uma abordagem de um mundo de múltiplas telas, um mundo da era hiper, um mundo hipermoderno, que tem como base uma cultura da era tecnológica, numa renovação dos conceitos de Cultura, agora revigorados à luz das novas tecnologias e da nova sociedade interligada em rede.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-18Bitstream added on 2014-06-13T19:44:19Z : No. of bitstreams: 1 maschio_mtf_dr_mar.pdf: 1449750 bytes, checksum: 15c476043b7aa85fa92ec21cbd000917 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Elevar a escolaridade e oferecer formação profissional ao trabalhador jovem e adulto constituem-se na tarefa de buscar dois direitos fundamentais, a educação e o trabalho. Essa ideia foi materializada pelo Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na modalidade Educação de Jovens e Adultos, o Proeja, instituído em 2006. Este trabalho busca analisar o Proeja sob o ponto de vista daqueles que participam de sua implantação na rede federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT). Foram utilizadas pesquisas documentais, entrevistas, questionário e grupo focal. Para entender a concepção, foram analisados documentos legais e o Documento Base do Proeja. A fim de verificar aspectos vinculados à implantação do Proeja, optou-se pelo diálogo com ofertantes, ou seja, instituições, representadas pelos coordenadores, docentes e alunos, principalmente aqueles para quem o curso foi inicialmente pensado, o futuro aluno, trabalhador jovem e adulto. Pressupondo que a consolidação desse projeto educacional tem como fundamento a integração entre trabalho, ciência, técnica, tecnologia, humanismo e cultura geral, e que esses elementos são essenciais para o efetivo exercício da cidadania, de acordo com o Documento Base do Proeja, é possível afirmar que, apesar de os resultados dos projetos educacionais só possam ser percebidos a longo prazo, o fundamento ainda não foi materializado. Identificaram-se, na visão dos participantes, concepções fortemente marcadas pela ótica do capital, assim como a incorporação de conceitos ideológicos vinculados ao mundo produtivo. Alunos e futuros alunos também vinculam a necessidade de estudar à visão exclusiva da garantia de emprego. Trazem enraizado o pensamento da necessidade de formação de um contingente de reserva de „mão-de-obra‟, como também a aceitação... / Improving schooling and offering professional training to young and adult workers mean seeking two fundamental rights, education and work. This idea was materialized by the National Program for Integration of Professional Education with Basic Education, in the Modality of Education of Young People and Adults Proeja, established in 2006. This paper analyzes the Proeja from the point of view of those who participate in its implementation in the federal network Vocational, Scientific and Technological Education (EPCT). We used documentary research, interviews, questionnaires and focus groups. With the objective to understand the design, we analyzed legal documents and the Proeja Base Document. In order to check aspects related to the implementation of Proeja, we decided to talk to the providers, namely the institutions, represented by coordinators, teachers and students, especially those to whom the course was initially conceived, future students and young adult workers. Assuming that the consolidation of this educational project is based on the integration between work, science, technique, technology, humanism and general culture, and that these are essential elements for the effective exercise of citizenship (BRAZIL, 2007), it is possible to say that, in spite of the fact that the results of educational projects can only be perceived in the long term, the idea has not yet been materialized. The view of the participants revealed ideas strongly influenced by the capital perspective, as well as the incorporation of ideological concepts linked to the productive world. Students and future students also relate the need to study to the only view of job security. The students believe in the need to form a reserve contingent of 'manpower' and also that responsibility and personal effort determine the working conditions and ensure professional success. There is a propagation of ideas widely accepted... (Complete abstract click electronic access below)