Orientador: Paschoal Quaglio / Banca: Hélia Sônia Raphael / Banca: Maria Silvia Simões Bueno / Banca: Wilson Sandano / Banca: João Augusto Gentilini / Resumo: Elevar a escolaridade e oferecer formação profissional ao trabalhador jovem e adulto constituem-se na tarefa de buscar dois direitos fundamentais, a educação e o trabalho. Essa ideia foi materializada pelo Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na modalidade Educação de Jovens e Adultos, o Proeja, instituído em 2006. Este trabalho busca analisar o Proeja sob o ponto de vista daqueles que participam de sua implantação na rede federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT). Foram utilizadas pesquisas documentais, entrevistas, questionário e grupo focal. Para entender a concepção, foram analisados documentos legais e o Documento Base do Proeja. A fim de verificar aspectos vinculados à implantação do Proeja, optou-se pelo diálogo com ofertantes, ou seja, instituições, representadas pelos coordenadores, docentes e alunos, principalmente aqueles para quem o curso foi inicialmente pensado, o futuro aluno, trabalhador jovem e adulto. Pressupondo que a consolidação desse projeto educacional tem como fundamento a integração entre trabalho, ciência, técnica, tecnologia, humanismo e cultura geral, e que esses elementos são essenciais para o efetivo exercício da cidadania, de acordo com o Documento Base do Proeja, é possível afirmar que, apesar de os resultados dos projetos educacionais só possam ser percebidos a longo prazo, o fundamento ainda não foi materializado. Identificaram-se, na visão dos participantes, concepções fortemente marcadas pela ótica do capital, assim como a incorporação de conceitos ideológicos vinculados ao mundo produtivo. Alunos e futuros alunos também vinculam a necessidade de estudar à visão exclusiva da garantia de emprego. Trazem enraizado o pensamento da necessidade de formação de um contingente de reserva de „mão-de-obra‟, como também a aceitação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Improving schooling and offering professional training to young and adult workers mean seeking two fundamental rights, education and work. This idea was materialized by the National Program for Integration of Professional Education with Basic Education, in the Modality of Education of Young People and Adults Proeja, established in 2006. This paper analyzes the Proeja from the point of view of those who participate in its implementation in the federal network Vocational, Scientific and Technological Education (EPCT). We used documentary research, interviews, questionnaires and focus groups. With the objective to understand the design, we analyzed legal documents and the Proeja Base Document. In order to check aspects related to the implementation of Proeja, we decided to talk to the providers, namely the institutions, represented by coordinators, teachers and students, especially those to whom the course was initially conceived, future students and young adult workers. Assuming that the consolidation of this educational project is based on the integration between work, science, technique, technology, humanism and general culture, and that these are essential elements for the effective exercise of citizenship (BRAZIL, 2007), it is possible to say that, in spite of the fact that the results of educational projects can only be perceived in the long term, the idea has not yet been materialized. The view of the participants revealed ideas strongly influenced by the capital perspective, as well as the incorporation of ideological concepts linked to the productive world. Students and future students also relate the need to study to the only view of job security. The students believe in the need to form a reserve contingent of 'manpower' and also that responsibility and personal effort determine the working conditions and ensure professional success. There is a propagation of ideas widely accepted... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-04-26T17:53:47Z No. of bitstreams: 1 TeseVEMD.pdf: 1513547 bytes, checksum: 25f93268dc1964bf3e62ab0f2e14d428 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T13:27:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseVEMD.pdf: 1513547 bytes, checksum: 25f93268dc1964bf3e62ab0f2e14d428 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T13:27:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseVEMD.pdf: 1513547 bytes, checksum: 25f93268dc1964bf3e62ab0f2e14d428 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-02T13:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseVEMD.pdf: 1513547 bytes, checksum: 25f93268dc1964bf3e62ab0f2e14d428 (MD5) Previous issue date: 2015-05-22 / Não recebi financiamento / The objective of this thesis is to analyze the Integrated Education, generic name of Professional and Technical Education in middle level combined with a secondary school in integrated mode, under the Law of Directives and Bases of National Education (LDB 9.394/1996) updated through Decree 5.154/2004. We sought to understand what is the integrated education: definition, characteristics, social and political purposes, theoretical-methodological referential and pedagogic-didactic fundamentals. The methodological proceedings was marked: on one hand, by theoretical analysis of the education and of the socialist pedagogy in the thought of Karl Marx, Vladimir Lenin, Nadezhda Krupskaya, Anatoli Lunacharsky and Antonio Gramsci, specifically on the concepts of technology education, polytechnic education and unitary school. On the other by a theoretical and documentary analysis of the legislation, other official documents and literature on the national education and the recent reforms of education, secondary school and integrated education. The study concluded that in the meanders of the integrated education this underlying a broader process of expanding the spirit of professionalization to practically all the Brazilian education system, especially for secondary school. The reform of secondary school, it happened in parallel and conditioned a professionalizing reform. / A tese tem por objetivo analisar a Educação Integrada, denominação genérica de Educação Profissional Técnica de Nível Médio articulada com o Ensino Médio na modalidade Integrada, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9.394/1996, atualizada pelo Decreto no 5.154/2004. Procurou-se compreender o que é a educação integrada: definição, características, finalidades sociais e políticas, referencial teórico-metodológico e fundamentos pedagógico-didáticos. O procedimento metodológico pautou-se: de um lado, por uma análise teórica da educação e da pedagogia socialista no pensamento de Karl Marx, Vladimir Lênin, Nadejda Krupskaya, Anatoli Lunatcharski e Antonio Gramsci, especificamente sobre os conceitos de educação tecnológica, ensino politécnico e escola unitária; de outro, por uma análise teórico-documental da legislação, demais documentos oficiais e pela literatura referente à educação nacional e às reformas recentes da educação profissional, do ensino médio e da educação integrada. O estudo concluiu que nos meandros da educação integrada está subjacente um processo mais amplo de expansão do espírito da profissionalização para praticamente todo o sistema educativo brasileiro, especialmente para o ensino médio. A reforma do ensino médio, ocorreu paralelamente e condicionada pela reforma profissionalizante.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1171.pdf: 1433510 bytes, checksum: 8458758a9e60d29fb8805578a06a3702 (MD5) Previous issue date: 2006-08-24 / The professional education for people with special educational needs intends to promote the development of the potentialities of these individuals, with the objective of supporting the complete exercise of the citizenship. It s necessary that the responsible institutions for the preparation for the work accept people with special educational needs. This opening can provide the implantation of real steps that minimize the social exclusion and facilitate the access for people with special educational needs to the work world. In a country with so many social inequalities, the inclusion of people with special educational needs in education programs for the work presume the enlargement of the presence spaces of these people in high and professionalizing schools, also in Technological Education Federal Institutions. In this sense, the study takes place in the setting of the special education public politics into the field of the professional education for people with special educational needs, with the focus in the Program TEC NEP (Education, Technology and Professionalization for People with Special Educational Needs) as a proposal of expansion of education and professionalization in the federal net institutions settings. The TEC NEP Program is a proposal for professional education implemented by the Special Education Secretary connected with the High and Technological Education Secretary intending to expand the offer of professional education, access and permanence in the work for people (young and adults) with special educational needs. The aim of this study was estimating how the guidelines proposed in the TEC NEP Program are being implemented in the federal net schools, through the perception of the nuclei coordinators. Twenty nine nuclei coordinators took part of this study. The data were obtained through the questionnaires sent by internet to the 32 schools which had, until 2005, instituted formal nuclei of the program. 29 coordinators nuclei filled and gave back the questionnaires. The data were analyzed quantitatively and qualitatively and synthesized to offer information about characteristics of the informers and institutions, description of the implementation of the TEC NEP Program in the federal net schools, selective process characteristics, registrations number of students with special educational needs, partnership support, strategies to aid the school inclusion for students with special needs, insertion in the work market, program financing, difficulties in implementing and managing, program impacts and suggestions and considerations brought by the informers. The results obtained after six years of implantation of the program show that its reach is still restrict, considering that in 20 of the 29 schools, the nuclei were implanted only within the two last years and only about fifth of the schools (32 amongst 144) had nuclei of the program. In 19 amongst 29 investigated schools, the nuclei coordinators reported that their schools had already former report of registration of students with special educational needs even before the implantation of the nuclei. The number of investigated schools with registration of students with deficiency raised for 21 in 2005. In the 29 schools investigated were notified 379 registrations of students with special educational needs. However, it s useful to stand out that 244 students with deficiencies (65%) were in courses of initial and continued formation which didn t demand scholastic level. Moreover, only 4 amongst 29 schools concentrated about 71% of the 379 registrations of students with deficiencies, showing the small reach of the program. 8 Therefore, it s observed that the number of registrations of students with special educational needs in the federal net schools is still little significant, what can be connected with the difficulties for the access and permanence conditions of this population in these institutions, since they only can entry through selective examination. The considerations of the coordinators appoint the necessity of taking measures to modify the structures of the schools, implant support services, review curriculum questions, re-define the evaluation process, provide teaching staff formation; it s necessary the involvement of the whole school community in the pedagogical project of the school. Through the reports of each institution, it s still perceived the priority necessity of eliminating prejudiced attitudes, adjust programs, offer pedagogic support, elaborate budgets for the nuclei and qualify continuously all the professionals that work in it. It was verified that the quantitative of students with deficiencies in these schools, even not so significant, is due to partnerships with ONG s (Not Governmental Organizations), what means the transfer of the government responsibility. Concerning to the leading to the work market, it s verified that some few institutions did the control of this datum and the lack of this information hinders a proper evaluation about the effectiveness of the program. It follows that the adoption of isolated measures for the creation of opportunities for access in the federal institutions will make not sense if it s not connected with the taking of steps in the Reabilitation, Education, Health and Transport areas, in order to allow the access and the permanence of these people to these institutions. Thus, it seems necessary a larger planning, accompaniment and evaluation about the measures proposed by the Program for the responsible organizations. / A educação profissional para pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE) tem como finalidade promover o desenvolvimento das potencialidades desses indivíduos, objetivando favorecer o exercício pleno da cidadania. É necessário que as instituições responsáveis pela preparação para o trabalho recebam pessoas com NEE. Essa abertura poderá proporcionar a implantação de medidas concretas que minimizem a exclusão social e facilitem o acesso de pessoas com NEE ao mundo do trabalho. Em um país de tantas desigualdades sociais, a inclusão de pessoas com NEE em programas de educação para o trabalho supõe a ampliação dos espaços de presença dessas pessoas em escolas de ensino médio e profissionalizantes, inclusive nas Instituições Federais de Educação Tecnológica (IFET s). Nesse sentido, o estudo situa-se no contexto das políticas públicas em educação especial no campo da educação profissional de pessoas com NEE, com foco no Programa TEC NEP (Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais) enquanto proposta de expansão de educação e profissionalização no contexto das instituições da rede federal. O Programa TEC NEP é uma proposta de educação profissional implementada pela Secretaria de Educação Especial (SEESP) em conjunto com a Secretaria de Educação Média e Tecnológica (SEMTEC) que visa expandir a oferta de educação profissional, acesso e permanência no trabalho para pessoas (jovens e adultos) com necessidades educacionais especiais. O objetivo deste estudo foi avaliar como as diretrizes propostas no programa TEC NEP estão sendo implementadas nas escolas da rede federal, através da percepção dos coordenadores de núcleos. Participaram do presente estudo vinte e nove coordenadores de núcleos. Os dados foram obtidos através de questionários enviados via internet para as 32 escolas que possuíam até 2005 núcleos do referido programa formalmente instituídos. Preencheram e devolveram o questionário 29 coordenadores de núcleos, tendo sido os dados analisados de forma quanti-qualitativa, e sintetizados de modo a oferecer informações sobre características dos informantes e das instituições, histórico da implementação do Programa TEC NEP nas escolas da rede federal, características do processo seletivo, número de matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais, suporte das parcerias, estratégias para favorecer a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais, inserção no mercado de trabalho, financiamento do programa, dificuldades de implementação e gerenciamento, impactos do programa e sugestões e considerações efetuadas pelos informantes. Os resultados obtidos após seis anos de implantação do programa indicam que sua abrangência ainda é restrita, considerando-se que em 20 das 29 escolas os núcleos foram implantados apenas nos dois últimos anos, e que apenas cerca de um quinto das escolas (32 de um universo de 144) tinham núcleos institucionalizados do referido programa. Das 29 escolas investigadas em 19 os coordenadores de núcleos informaram que suas escolas já tinham histórico anterior de matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais antes mesmo da implantação dos núcleos. O número de escolas investigadas com matrículas de alunos com deficiências subiu para 21 em 2005. Foram notificadas um total de 379 matrículas 6 de alunos com necessidades educacionais especiais nas 29 escolas investigadas. Entretanto, caberia ressaltar que 244 alunos com deficiências (65%) estavam em cursos de formação inicial e continuada que não requeriam nível de escolaridade. Além disso, apenas 4 das 29 escolas concentraram cerca de 71% do total das 379 matrículas de alunos com deficiências, indicando a pequena abrangência do programa. Portanto, observa-se que o número de matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas da rede federal ainda é pouco expressivo, fato que pode estar relacionado às dificuldades nas condições de acesso e permanência desta população nessas instituições, visto que só podem ingressar através de exame seletivo. As considerações dos coordenadores indicam a necessidade de medidas para modificar as estruturas das escolas, implantar serviços de apoio, rever questões curriculares, redefinir o processo de avaliação, proporcionar formação docente, sendo que para isso, é necessário o envolvimento de toda a comunidade escolar no projeto pedagógico da escola. Através dos relatos de cada instituição, percebe-se ainda a necessidade prioritária de eliminar atitudes preconceituosas, adequar programas, oferecer suporte pedagógico, criar orçamentos para os núcleos e ainda capacitar continuamente todos os profissionais que nela atuam. Foi constatado também que o quantitativo de alunos com deficiências nessas escolas, ainda que não tanto expressivo, se deve a parcerias com ONG´s, o que caracteriza a transferência da responsabilidade do poder público. No que se refere ao encaminhamento para o mercado de trabalho, verifica-se que algumas poucas instituições fizeram o controle deste dado e a falta desse tipo de indicador impede que uma avaliação mais adequada sobre a efetividade do programa seja efetuada. Conclui-se que a adoção de medidas isoladas para criação de oportunidades de acesso nas instituições federais, não terá sentido, se não for acompanhada pela provisão de providências na área de Reabilitação, da Educação, da Saúde e do Transporte, de forma a permitir o acesso e a permanência dessas pessoas nessas instituições. Assim parece necessário um maior planejamento, acompanhamento e avaliação da implementação das ações propostas pelo Programa pelos órgãos responsáveis.

Submitted by CHAIANE DE MEDEIROS ROSA null (chaianemr@hotmail.com) on 2016-11-13T17:50:28Z No. of bitstreams: 1 TESE - FINAL.pdf: 2744229 bytes, checksum: 6d983fe206438682411bee32972c53e3 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO null (luizaromanetto@hotmail.com) on 2016-11-17T12:09:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosa_cm_dr_arafcl.pdf: 2744229 bytes, checksum: 6d983fe206438682411bee32972c53e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-17T12:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosa_cm_dr_arafcl.pdf: 2744229 bytes, checksum: 6d983fe206438682411bee32972c53e3 (MD5) Previous issue date: 2016-10-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Em meio à pressão por oferta de educação superior no Brasil, a capacidade de atendimento é limitada, por carência de recursos financeiros e, logo, de uma estrutura que abarque toda a demanda historicamente reprimida. O problema a ser equacionado pelo Estado, por meio de suas políticas públicas, é ampliar a oferta, considerando sobremaneira os grupos com histórico de exclusão. E, tendo em vista que um modelo único de instituição não é suficiente para contemplar toda a demanda, tampouco é adequado para a diversidade de exigências que são impostas ao sistema educacional, tanto pelo mercado quanto pela sociedade civil, a diversificação torna-se um instrumento necessário. Então, pela Lei nº 11.892 de 2008, é criada a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), bem como os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Nesse contexto, o presente estudo intenta compreender como a educação superior se situa dentro do projeto de educação profissional e tecnológica no Brasil, e quais as particularidades do IF Goiano – Campus Urutaí no contexto da RFEPCT. Como objetivo principal, busca-se compreender quais as características da educação superior no âmbito do IF Goiano – Campus Urutaí, instituição integrante da RFEPCT. E de forma específica, procura-se: demonstrar quais os marcos regulatórios, nacionais e supranacionais, que influenciam na configuração da educação superior no Brasil; identificar as principais políticas voltadas para a educação superior brasileira, e entender a contribuição das mesmas para a ampliação do acesso a esse nível educacional; compreender o processo de evolução e de mudança de institucionalidade da RFEPCT, e entender a configuração dos IFs, percebendo como a educação superior se situa dentro do projeto de educação profissional e tecnológica no Brasil; demonstrar o panorama da educação superior em Goiás, tendo como foco os IFs do estado; apresentar as características estruturais do IF Goiano – Campus Urutaí; e evidenciar a organização e particularidades da educação superior no IF Goiano – Campus Urutaí. Para tanto, é realizada uma pesquisa de caráter bibliográfico e documental. A base bibliográfica deste trabalho está assentada em autores como: Amaral (2008a, 2008b, 2011), Amorim (2013), Azevedo (2011), Laia (2013), Ramos (2006), Schwartzman (2001, 2005), e outros. Já a estrutura documental constituiu-se de fontes como: leis, projetos de leis, decretos, normativa, resoluções e mais, bem como dados empíricos de organismos oficiais, nacionais e estaduais, e do próprio IF Goiano. Como resultado, este estudo evidencia que o foco dos IFs é a educação técnica e profissional. Mesmo assim, o desenvolvimento da educação superior nessas instituições constitui um instrumento importante de democratização, tanto pela expansão e interiorização das oportunidades educacionais, quanto pela inclusão social de grupos com histórico de exclusão desse nível de ensino. / Amid the pressure for supply of higher education in Brazil, the attendance capacity is limited by lack of financial resources, and thus a structure that embraces the demand historically repressed. The problem to be solved by the State, through its public policies, is to expand the supply, considering greatly groups with excluding history. And considering that a unique model of institution is not enough to contemplate all the demand, nor is it adequate for the diverse requirements that are imposed on the educational system, both the market and the civil society, diversification becomes an instrument needed. So, by Law nº 11.892 of 2008, the Federal Network of Professional Education, Science and Technology (RFEPCT) is created, as well as the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs). In this context, the present study intends to understand how higher education is within the professional and technological education project in Brazil, and which are the peculiarities of IF Goiano - Campus Urutaí in the context of RFEPCT. As main objective, it seeks to understand what are the characteristics of higher education in the IF Goiano - Campus Urutaí, an institution of RFEPCT. And specifically, it seeks to: demonstrate the regulatory marks, national and supranational, that influence the setting of higher education in Brazil; identify the main policies for the brazilian higher education, and understand the contribution of them to the expansion of access to this educational level; understand the process of evolution and change of institutionality of RFEPCT, and understand the configuration of the IFs, realizing how higher education is within the professional and technological education project in Brazil; demonstrate an overview of the higher education in Goiás, focusing on the IFs of the state; present the structural characteristics of IF Goiano - Campus Urutaí; and highlight the organization and characteristics of higher education in IF Goiano - Campus Urutaí. To this end, a bibliographical and documentary research study is performed. The bibliographic base of this work is built on authors such as: Amaral (2008a, 2008b, 2011), Amorim (2013), Azevedo (2011), Laia (2013), Ramos (2006), Schwartzman (2001, 2005), and others. Already the documentary structure is consisted primarily of sources, namely: laws, draft laws, decrees, regulations, resolutions and more, as well as empirical data from official agencies, national and state, and of the own IF Goiano. As a result, this study evidences that the focus of the IFs is the technical and vocational education. Even then, the development of higher education in these institutions is an important instrument of democratization, both for expansion and internalization of educational opportunities, how for the social inclusion of groups with a history of exclusion of that level of education.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandro99838.pdf: 791384 bytes, checksum: a390b3c49116bf0ed0d172c0e8317074 (MD5) Previous issue date: 2011-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this research is to examine the concept of technology expressed in the professional profile of completion by analyzing the legal documents and pedagogic project of course of three technology college courses in institution of higher education in the city of Florianópolis, SC. Initially we present a theoretical discussion of concept of technology from the perspective of Álvaro Vieira Pinto and Andrew Feenberg. Afterwards we present a historical review of technology college courses in Brazil and Santa Catarina state. In this process we sought to strengthen the dialogue with researchers in the field of Education and Labor and Public Policies, including: Bastos (1991), Ciavatta (2010), Cunha (2005), Frigotto (2005), Lima Filho (1999), Peterossi (1980) and Rocha (2009). The methodology adopted in this study was the descriptive research with a qualitative approach. Data collection was performed at government sites for the legal documents and directly at the institution of higher education for the pedagogic projects of course. The technique chosen for the document review was the content analysis. The conceptual and historical foundation provided the support necessary to examine the concept of technology expressed in two opinions and a resolution formally recorded by the National Council of Education and pedagogic projects of course of three institutions of higher education in Florianópolis, SC. This study revealed that in all documents reviewed, prevailed conceptions of technology related mainly to a set of techniques and to synonym of the technique. Both instrumental and deterministic views are characterized in the legal documents and in the pedagogic projects of institutions of higher education. The results showed that the pedagogic projects take from legal documents not only the elements of the standard, but particularly the conceptual foundations of technology / O propósito da pesquisa é examinar o conceito de tecnologia que se exprime no traçado dos perfis profissionais de conclusão mediante a análise do ordenamento jurídico e dos projetos pedagógicos de curso de três cursos superiores de tecnologia em instituições educacionais de Florianópolis-SC. Apresenta-se inicialmente uma discussão teórica acerca do conceito de tecnologia a partir da perspectiva de Álvaro Vieira Pinto e Andrew Feenberg. Oferece-se posteriormente uma retrospectiva histórica dos cursos superiores de tecnologia no Brasil e no estado de Santa Catarina. Nesse movimento procurou-se estreitar o diálogo com pesquisadores da área Educação e Trabalho e Políticas Públicas, dentre os quais: Bastos (1991), Ciavatta (2010), Cunha (2005), Frigotto (2005), Lima Filho (1999), Peterossi (1980) e Rocha (2009). O procedimento metodológico adotado privilegiou a pesquisa descritiva com abordagem qualitativa. A coleta de dados foi realizada em sites governamentais para os documentos legais e diretamente nas instituições educacionais para os projetos pedagógicos de curso. A técnica escolhida para o exame documental foi a análise de conteúdo. O alicerce conceitual-histórico evidenciado forneceu o suporte necessário para o exame do conceito de tecnologia expresso em dois pareceres e uma resolução exarados pelo Conselho Nacional de Educação e nos projetos pedagógicos de curso de três instituições de educação superior em Florianópolis-SC. O estudo permitiu verificar, em todos os documentos analisados, a prevalência de concepções de tecnologia relacionadas principalmente ao conjunto de técnicas e à sinonímia da técnica. As visões instrumental e determinista estão caracterizadas tanto no ordenamento jurídico quanto nos documentos das instituições de educação superior. Os resultados evidenciaram que os projetos pedagógicos de curso apropriam do ordenamento jurídico não somente os elementos da norma, mas particularmente os fundamentos conceituais de tecnologia

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EvaldoRS_TESE.pdf: 1321662 bytes, checksum: 09df654be2804ad68493b704cc870555 (MD5) Previous issue date: 2011-04-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The aim of this study was to investigate the social representation of technological education teachers at the Federal Technological Education Network. The survey was conducted from 2007 to 2010, and the respondents were 275 teachers, 135 of the Federal Center for Technological Education (CEFET in portuguese) in the state of Amazonas, in Manaus unit headquarters; 140 of the CEFET in the state of Rio Grande do Norte, a unit based in Natal. We adopt the concept of technological education as the top level of professional education, that is to say, the undergraduate programs of short duration called technological courses. The Federal Technological Education Network gathers hundreds of related institutions, coordinated and supervised by the Office of Vocational and Technological Education of the Ministry of Education. Although many of these institutions offer courses in technology education, no research addressing this subject from the perspective of Social Representations Theory (SRT) was found in the literature. We seek to unravel the social representation of technological education of the teachers by adopting the procedural approach of SRT. This is a qualitative approach, focusing on significant aspects of the representative activity and the formation mechanisms of the representation. Therefore, we search the socio-genesis of the representation in the articulations between discourses, social institutions and practices. We initiated the research through applying critical reading and an analytical perspective on the historical and regulatory documents of technological education in Brazil, from the early twentieth century to the present day. We adopt the Procedure for Multiple Classifications (PMC) from the Free Words Association Technique (FWAT) to access the elements of representational content. For the analysis of the data obtained with FWAT and selection of major words / phrases pertinent to the semantic field of education technology, we used Hamlet II software. For the data analysis of PMC and Free Classification (FC) we used the SPSS ? (Statistical Package for the Social Sciences) version 17.0 and used the method of multidimensional scaling - Multidimensional scaling - (MDS). The output from the central MDS takes the form of a set of scatterplots - "perceptual maps" - of which the points are the elements of the representational content. For the FC data analysis we used the Scalogram Multidimensional Analysis (SMA) - which makes use of the original data in its raw form and allows categorical data to be interpreted in the map as measures of (di)similarity. In order to help with the understanding of the settings of the perceptual maps of FC, we used the Content Analysis of the discourse fragments of the teachers interviewed. The results confirm our initial hypothesis regarding the presence of a single plot among the socio-cognitive study subjects, which is the basis for a social representation of technological education in line with the historic assumption of the dichotomy between mental and manual labor. In spite of the three merging representational elements of the representational content, the perceptual maps compiled from the MSA statistics corroborates the dichotomy, with the exception of the map relating to the subgroup of teachers belonging to the humanities / O objetivo deste trabalho foi pesquisar a representa??o social de educa??o tecnol?gica dos docentes da Rede Federal de Educa??o Profissional e Tecnol?gica (RFEPT). A pesquisa foi desenvolvida de (2007) a (2010), da qual participaram 275 docentes, sendo 135 do Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica (CEFET) do estado do Amazonas, unidade sede em Manaus e 140 do CEFET do estado do Rio Grande do Norte, unidade sede em Natal. Adotamos a concep??o de educa??o tecnol?gica como sendo o n?vel superior da modalidade Educa??o Profissional, ou seja, os cursos superiores de curta dura??o denominados tecnol?gicos ou cursos de Tecnologia. A RFEPT congrega centenas de institui??es vinculadas, coordenadas e supervisionadas pela Secretaria de Educa??o Profissional e Tecnol?gica (SETEC) do Minist?rio da Educa??o (MEC). Apesar de muitas destas institui??es ministrarem cursos de educa??o tecnol?gica n?o encontramos nenhuma pesquisa que abordasse tal objeto sob a ?tica da Teoria das Representa??es Sociais (TRS). Buscamos desvendar a representa??o social de educa??o tecnol?gica dos docentes adotando a abordagem processual da TRS. Tal abordagem se caracteriza por um enfoque qualitativo, centrado nos aspectos significantes da atividade representativa e nos mecanismos de forma??o da representa??o. Assim, procuramos conhecer a s?cio g?nese da representa??o, nas articula??es entre discursos, institui??es e pr?ticas sociais. Iniciamos a pesquisa atrav?s da leitura cr?tica e de uma perspectiva anal?tica sobre documentos hist?ricos e normativos da educa??o profissional e tecnol?gica brasileira, do in?cio do s?culo XX at? os dias atuais. Adotamos o Procedimento de Classifica??es M?ltiplas (PCM) a partir da T?cnica de Associa??o Livre de Palavras (TALP) para acessar os elementos do conte?do representacional. Para an?lise dos dados da TALP e sele??o das principais palavras/express?es do campo sem?ntico relativo ? educa??o tecnol?gica utilizamos o software Hamlet II. Para an?lise dos dados do PCM, Classifica??o Livre (CL) fizemos uso do SPSS? (Statistical Package for the Social Sciences) vers?o 17.0 e utilizamos o m?todo de an?lise de escalonamento multidimensional - Multidimensional scaling - (MDS). A sa?da (output) do MDS central toma a forma de um conjunto de gr?ficos de dispers?o - "mapas perceptuais" -, nos quais os pontos s?o os elementos do conte?do representacional. Para an?lise dos dados da classifica??o livre utilizamos o m?todo escalonar multidimensional - MSA (Multidimensional Scalogram Analysis) - que faz uso dos dados originais em sua forma bruta e possibilita que os dados categ?ricos sejam interpretados no mapa como medidas de (di)similaridade. Para auxiliar a compreens?o das configura??es dos mapas perceptuais da CL utilizamos a An?lise de Conte?do dos fragmentos de discurso dos docentes entrevistados. Os resultados encontrados confirmam nossa hip?tese inicial quanto ? presen?a de uma mesma trama s?cio-cognitiva entre os sujeitos pesquisados, que serve de base a uma representa??o social de educa??o tecnol?gica alinhada ao hist?rico pressuposto da dicotomia entre trabalho intelectual e trabalho manual. Apesar dos tr?s elementos representacionais aglutinadores dos conte?dos representacionais, os mapas perceptuais elaborados a partir das estat?sticas MSA explicitam a citada dicotomia, com exce??o para o mapa referente ao subgrupo de docentes com forma??o na ?rea de ci?ncias humanas

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-10-10T14:45:52Z No. of bitstreams: 1 Dissert Marcia do Nascimento Oliveira.pdf: 1618660 bytes, checksum: a115648dcb9f846a65b32f3dde79da89 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-10-16T11:57:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Marcia do Nascimento Oliveira.pdf: 1618660 bytes, checksum: a115648dcb9f846a65b32f3dde79da89 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-16T11:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Marcia do Nascimento Oliveira.pdf: 1618660 bytes, checksum: a115648dcb9f846a65b32f3dde79da89 (MD5) Previous issue date: 2017-09-19 / Esse estudo aborda a influência da arte e cultura em uma instituição federal de ensino tecnológico, com a finalidade de promover trocas de experiências, fomentar a participação de pessoas ou grupos para planejar, organizar e realizar programações artísticas e culturais nas suas mais variadas formas de manifestação, de modo a incentivar e estimular a criação, transmissão, interlocução e desenvolvimento cultural aos seus alunos, professores, funcionários, gestores, diretores e demais pessoas que integram a comunidade acadêmica, devido à carência das referidas atividades no CEFET-RJ, unidade Maracanã. O presente trabalho tem por objetivo evidenciar a influência, a necessidade da existência e a reflexão sobre o que pode influenciar um Núcleo de Arte e Cultura para a Instituição. A abordagem é qualitativa a ser aplicada em um estudo de caso da instituição CEFET-RJ. A pesquisa pode ser classificada como exploratória. Os meios utilizados foram a pesquisa bibliográfica e o estudo de caso. O instrumento de pesquisa foi um levantamento realizado através de questionário semiestruturado direcionado aos docentes, gestores e técnicos administrativos com o intuito de observar as reais necessidades e a importância com relação ao tema em estudo. O tratamento dos dados foi a análise das respostas de forma qualitativa e quantitativa adotando-se o tratamento estatístico simples. O resultado da pesquisa mostrou a necessidade do Núcleo de Arte e Cultura, como um espaço físico, aberto, em que se possa pensar em temas relevantes e essenciais, com a troca de experiências, com os professores, funcionários e alunos, como forma de aproximar, atrair, unir, interagir, criar e integrar entre a arte e a tecnologia, trazendo, assim qualidade de vida a todos os envolvidos. / This study deals with the influence of art and culture in a federal institution of technological teaching, with the purpose of promoting exchanges of experiences, encouraging the participation of people or groups to plan, organize and carry out artistic and cultural programs in their most varied manifestations , In order to encourage and stimulate the creation, transmission, interlocution and cultural development of its students, teachers, employees, managers, directors and other people who are part of the academic community, due to the lack of such activities in CEFET-RJ, Maracanã unit. The present work has the purpose of evidencing the influence, the necessity of the existence and the reflection on what can generate of value with a Nucleus of Art and Culture for the Institution. The qualitative approach to be applied in a case study of the CEFET-RJ institution. The search can be classified as exploratory. The means used were the bibliographic research and the case study. The research instrument was a survey conducted through a semistructured questionnaire directed to teachers, managers and administrative technicians in order to observe the real needs and the importance in relation to the subject under study. The treatment of the data was the analysis of the answers in a qualitative and quantitative way, adopting the simple statistical treatment. The result of the research showed the need of the Art and Culture Center as an open, physical space where one can think about relevant and essential themes, with the exchange of experiences, with teachers, employees and students, as a way of approaching, Attract, unite, interact, create and integrate between art and technology, thus bringing quality of life to all involved.

Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2015-11-27T17:13:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) Leila Maria Bento_dissertação_2015.PDF: 942327 bytes, checksum: 20fd1500ff0c8ff5b7d0baaa73c06e9d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-27T17:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) Leila Maria Bento_dissertação_2015.PDF: 942327 bytes, checksum: 20fd1500ff0c8ff5b7d0baaa73c06e9d (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / A educação profissional passou por diversas alterações da sua implantação nas instituições de ensino brasileiras até o atual formato e destinação. As instituições federais fazem parte da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). As instituições que formam a RFEPCT são os institutos federais, os centros federais, as escolas técnicas vinculadas às universidades federais, a universidade tecnológica e o Colégio Pedro II. São instituições multicampi; oferecem cursos técnicos, superiores de tecnologia, licenciaturas, mestrado e doutorado; em formatos diversos (integrados, concomitantes, bacharelados, licenciaturas, presencial, EaD, mestrados e doutorados). Os formatos apresentados, as áreas de predominância de atuação, e os níveis de ensino oferecidos em cada instituição ligada à RFEPCT podem dar uma direção quanto às tipologias de publicações utilizadas para informar o conhecimento gerado por pesquisa nestas instituições. Sejam as publicações de divulgação científica, direcionadas ao público leigo em relação às ciências; ou periódicos científicos, direcionados aos especialistas de determinadas áreas. O presente estudo foi feito em algumas instituições da RFEPCT, dentre as quais o Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET/MG), o Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ), a Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Instituto Federal de Educação, o Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), o Instituto Federal Fluminense (IFF) e o Colégio Pedro II. O estudo teve como motivação inicial o seguinte problema: Os diversos níveis de ensino das instituições que formam a RFEPCT tem acesso ao mesmo conhecimento gerado internamente, ainda que com publicações diferenciadas e adaptadas para cada tipo de público? Como objetivo geral da pesquisa busca-se mapear a produção seriada das instituições; e os dados coletados foram analisados conforme os seguintes objetivos específicos: Identificar a produção seriada destinada à comunicação científica e à divulgação científica, assim como os pontos de vista dos envolvidos com a produção seriada. Descrever o estado da arte de cada publicação quanto à editoração (ferramenta utilizada, formato de apresentação, atores envolvidos na organização e perfil desses atores) e quanto ao período e periodicidade da publicação; quanto a sua avaliação pela Qualis. / Professional education has undergone several changes in its implementation in Brazilian educational institutions until the current format and destination. These institutions, today all federal, are part of the Federal Professional Education Network, Science and Technology (RFEPCT). The RFEPCT is composed by federal institutions, federal centers, technical schools linked to federal universities, the technological university and the College Pedro II. These are multicampi institutions that offer technical courses, higher technology, undergraduate, master's and doctorate in various formats (integrated, concurrent, bachelor, degrees, classroom, distance education, masters and doctorates). The formats, the predominant areas of activity and the levels of education offered in each institution linked to RFEPCT can give a direction regarding the publications typology used to inform the knowledge generated by the researches performed in these institutions. Information via popular science publications aiming the public in general, or scientific journals directed to specialists in certain areas. This study was fulfilled in some institutions of RFEPCT among which the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET / MG), the Federal Center of Technological Education Celso Suckow da Fonseca (CEFET / RJ), the Federal Technological University of Paraná (UTFPR), the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio de Janeiro (IFRJ), the Federal Fluminense Institute (IFF) and the College Pedro II. The initial motivation raised from the following problem: Do the different levels of educational institutions of RFEPCT have access to the knowledge generated internally, even if by different and adapted publications for each type of audience? As a general objective of the research, it seeks to map the serial production of the institutions. The collected data were analyzed according to the following specific objectives: Identify the serial production for scientific communication and scientific dissemination, as well as the views of those involved in series production. It also describes the state of art of each publication regarding: its publishing process (tools, format, actors and their profile); the period and frequency of these publication; and its assessment by Qualis.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Pesquisar as polÃticas de aÃÃes afirmativas para a populaÃÃo negra na educaÃÃo tÃcnica e tecnolÃgica foi esse o fio condutor deste trabalho. Pautei-me na Lei de Diretrizes a Bases da EducaÃÃo Nacional/LDBN, especialmente os artigos 26, 26A e 79B, que tratam da histÃria e cultura afro-brasileira e dos povos africanos nos currÃculos da educaÃÃo bÃsica. A especificidade da pesquisa se dà quando ouso penetrar a educaÃÃo tÃcnica e tecnolÃgica e as demandas do mundo do trabalho a fim de identificar a inserÃÃo da populaÃÃo negra nessa seara. Parto de um estudo de caso no Centro Federal de EducaÃÃo TecnolÃgica do Cearà com o propÃsito de identificar a implementaÃÃo dos jà mencionados artigos da LDB naquele centro de educaÃÃo, e mais, no caso de haver polÃticas dessa natureza, verificar qual o impacto das mesmas no referido centro. Naquela escola fui recebida durante um ano por discentes, docentes e gestores observando, dialogando, entrevistando, analisando, questionando, investigando. Nesse passeio pela historia do Brasil dos que trabalham, constroem e foram, sÃo invisÃveis, invisibilizados e, tambÃm dos que nunca trabalharam nem construÃram e estÃo Ãs vistas da histÃria encontrei de bacharÃis a mulheres e homens vendendo quitutes para ajudar a construir esta naÃÃo. Vi as teorias eurocÃntricas nortearem a educaÃÃo dos que là nunca pisou e de là nunca receberam nada. O resultado mostra que as polÃticas pÃblicas de aÃÃes afirmativas tÃo almejadas pelo povo negro deste paÃs ainda està distante da realidade daquela escola. / Search affirmative action for black people in technical and technological education, that was the leitmotif of this work. Guided me in the Law of the Guidelines of National Education Bases / LDBN, especially Articles 26, 26A and 79B, which deal with the history and culture african-Brazilian and African peoples in the curricula of basic education. The specificity of the research is done when I dare to enter technical and technological education and the demands of the world of work to identify the inclusion of black people in Seara. Delivery of a case study in the Federal Center of Technological Education of Cearà for the purpose of identifying the implementation of the aforementioned articles of the LDB in center of education, and more in the event of such policies, which determine the impact of the same that center. That was received during a school year for students, teachers and administrators looking, talking, interviewing, analyzing, questioning, investigating. In this tour through the history of Brazil in which they work, and were built, they are invisible, invisibilizados and also those who never worked and are not built to view the history of bacharÃis found the women and men selling quitutes to help build this nation. I saw the Eurocentric theories guided the education of that I never stepped in there and never received anything. The result shows that the public policies of affirmative action as desired by the black people of this country is still far from the reality of school.

Les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) modifient l’approche de l’apprentissage des langues étrangères. Les activités pédagogiques nécessitent donc l’articulation adaptée de la gestion des contenus avec les potentialités technologiques. Cette recherche doctorale s’intéresse à l’enseignement/apprentissage de la grammaire française, technologisé et directement accessible en ligne par Internet, à destination des apprenants étrangers, et plus particulièrement arabophones. S’inscrivant dans une perspective actionnelle, l’analyse prend appui sur les méthodes de l’ethnographie de la communication et vise à observer un corpus de sites de grammaire accessibles sur Internet. Partant, l’objectif de notre thèse est pluriel. Il s’agit d’abord d’étudier les erreurs d’interférence grammaticale chez des apprenants arabophones yéménites, d’une part, et les sites d’apprentissage de la grammaire, d’autre part, eu égard à leur qualité ergonomique et leur mode d’appropriation par les apprenants. L’ethnographie des pratiques d’apprentissage en ligne permet, dans un second temps, de comparer les usages attendus par les concepteurs des TICE avec les usages réels. Nous ambitionnons enfin, par cette recherche, de contribuer à une meilleure évaluation de la réalité actuelle de cet enseignement/apprentissage technologisé et de participer à l’évolution technopédagogique qu’il induit pour les acteurs de la didactique, enseignants et apprenants. / Information and Communication Technologies (ICT) in education modify the approach of learning foreign languages. Multiple intelligence as ICT require adapted jonction of the management of the educational contents with the technological potentialities. This study is interested in teaching and training French grammar, with proper technology, directly accessible on line by Internet, bound for foreign students, most specifically Arabic-speaking learners. Falling under an active prospect, the research takes support on the methods of communication ethnography and aims at observing a corpus of accessible grammar sites on Internet. Therefore, the objective of our thesis is plural. On the one hand, it is initially a question of studying the interference errors in grammar at Yemeni Arabic-speaking people, and, on the other hand, analysing web sites dedicated to grammar teaching, in view of their ergonomical qualities and their mode of appropriation by the foreign students. The ethnography of practices on line allows, in a second time, to compare the uses awaited by the originators of the ICT’s with the real outcome. Finally we seek, by this study, to contribute to a better evaluation of the current reality of this technologized teaching/ training and to take part in the evolution of educational technologies which would benefit for both teachers and students.