A tese investiga a aprendizagem tecnológica do arquiteto, considerando que este seja um tema relevante frente ao quadro de desprestígio vivenciado pela profissão, contemporaneamente, e dada a perspectiva de uma solicitação candente pela contribuição técnica da categoria, em função das críticas demandas por ambientes construídos e modificados, na atualidade e para o futuro. Realizam-se análises históricas que demonstram a existência de relações intrínsecas entre o ideário sobre a profissão e o padrão de formação, as quais definiram, e ainda mantêm, uma desvalorização da formação tecnológica frente à formação teórica e projetual. São desenvolvidas considerações sobre as formulações tradicionais do currículo tecnológico em Arquitetura e Urbanismo e, a partir, principalmente, de experiências didáticas realizadas e da exploração de referências da prática profissional exemplar, são propostos conceitos norteadores para práticas didáticas voltadas à inovação curricular na formação tecnológica do arquiteto. RESUMO / The thesis explores the technological learning in architecture considering this is a relevant subject to be discussed face to the lack of prestige of this profession suffers presently, and also aiming to deal with the perspective of effective demands for architecture contribution, now and in the future, due to the critical needs of built and open environments for human life. Historical analysis are developed demonstrating the existence of deep relations between the idealization of the profession and the education standards in architecture, which have defined and kept alive a lack of value of the technological education compared to the theoretical and design education. Some comments about the traditional improvement of the technological curriculum in architecture are explored, and mainly based on practical educational experiences and also on references of best professional practices; some concepts and practices related to curriculum innovation on the technological education of the architect are proposed.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-29T19:34:12Z No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Vendrameto.pdf: 2389244 bytes, checksum: b74e36b8e7c43c5eddb066dfb78da670 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-29T19:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Vendrameto.pdf: 2389244 bytes, checksum: b74e36b8e7c43c5eddb066dfb78da670 (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In addition to contributing to the discussion of technological education in Brazil, the present study aimed to focus on the analysis of technological education, specifically the technological education offered in three courses of Fatec Carapicuíba administered by the Paula Souza Center (CPS). In the writings of Adorno, Horkheimer and Marcuse, he sought in the Critical Theory of Society the concepts that made up his theoretical elements, namely: Ideology, Technological Rationality, Ideology of Technological Rationality (IRT), Work and Formation. The problem from originated is related to the understanding of the purposes of the technological education offered by the PHC and its condition as an instrument of Technological Rationality in the maintenance of the existing contradictions between the productive forces and the relations of production. As a result of the research problem, the general objective was to analyze the role of Technological Rationality in the determination of this type of teaching. It was assumed that the level of adherence of a given social group - in the case of this study, students from three technology courses - to the IRT is one of the indicators that reveals more or less control of this ideology on all levels of society. In this way the specific objectives were: to identify in the constitutional historical process of technological education how Technological Rationality influences the relation between education and work; Identify whether students from three technology courses join the IRT; To measure students' levels of adherence to IRT; To identify in technological education the characteristics that circumscribe it as one of the instruments of Technological Rationality. The technological education offered by the SPC was constituted as the object of this study and, due to the complexity inherent to it and in respect to its primacy, the integrated method was adopted and the following instruments were used: 1) Scale of Adherence to the Ideology of Technological Rationality, Elaborated by José Leon Crochík (1999); 2) Socioeconomic Stratification Questionnaire; 3) Sociocultural questionnaire and 4) Political Positioning Scale. The participants of the survey were 91 - men and women aged 18-53 years - incoming and graduating students, enrolled in the second half of 2015, in the Logistics, Secretariat and Systems Analysis and Development Courses. The following hypotheses were accepted: 1) the education-work relationship is one of the characteristics of technological education; 2) the students of the technology courses join the IRT. The discussion of the data was made possible by the descriptive statistics and the obtained results revealed that the students adhere to the IRT and one of the factors that corroborates with this adhesion is the institutional situation, it was confirmed by means of the documentary and bibliographic analysis that in fact the relationship education -work, characteristic of technological education, is determined by Technological Rationality. It was concluded that the results showed that the IRT, besides being present in higher education (it is known that it is not only in this type of education), has also determined its configuration as the possible alternative, reserved for the majority of students from the working class Which envisions economic-social mobility. Finally, it is noted that the PHC community - teachers / researchers and students - participates, as well as the society in which it is inserted, in the one-dimensional perception of the administered society, which in turn fosters and values the principles contained and defended by Rationality Technological. It is recommended that new critical investigations be developed regarding technological education, once the literature review has proven this scarcity / O presente estudo pretendeu, além de contribuir para o fomento da discussão sobre a educação tecnológica no Brasil, ocupar-se da análise da educação tecnológica oferecida em três cursos do Centro Paula Souza. Buscou na Teoria Crítica da Sociedade, principalmente nos escritos de Adorno, Horkheimer e Marcuse os conceitos que compuseram seus elementos teóricos, a saber: a Ideologia, a Racionalidade Tecnológica, a Ideologia da Racionalidade Tecnológica, o Trabalho e a Formação. O problema que originou a investigação relaciona-se com a compreensão dos propósitos da educação tecnológica oferecida pelo Centro Paula Souza e sua condição de expressão da Racionalidade Tecnológica na manutenção das contradições existentes entre as forças produtivas e as relações de produção. Configurou-se como objetivo geral da pesquisa à análise do papel da Racionalidade Tecnológica na determinação desta modalidade de ensino. Tomou-se por pressuposto que o nível de adesão de determinado grupo social - no caso deste estudo, alunos de três cursos de tecnologia - a Ideologia da Racionalidade Tecnológica é um dos indicadores que revela maior ou menor controle desta ideologia sobre as instâncias da sociais. A educação tecnológica oferecida pelo Centro constituiu-se como objeto deste estudo e pela complexidade que lhe é inerente e em respeito à sua primazia adotou-se o método integrado e os seguintes instrumentos foram utilizados: 1) Escala de Adesão à Ideologia da Racionalidade Tecnológica, elaborada por José Leon Crochík (1999); 2) Questionário de Estratificação Socioeconômica; 3) Questionário sociocultural e 4) Escala de Posicionamento Político. Os participantes da pesquisa foram 91 - homens e mulheres com idade entre 18-53 anos - discentes ingressantes e concluintes, matriculados no segundo semestre de 2015, nos Cursos de Logística, Secretariado e Análise e Desenvolvimento de Sistemas. Foram admitidas como hipóteses: 1) a relação educação-trabalho na educação tecnológica é determinada pela racionalidade tecnológica e, ao mesmo tempo, é uma expressão desta lógica; 2) os discentes dos cursos de tecnologia aderem em maior ou menor grau à Ideologia da Racionalidade Tecnológica de acordo com seu curso e sua situação institucional. A discussão dos dados quantitativos foi possibilitada pelas estatísticas descritivas e os resultados obtidos confirmaram a hipótese 2. A análise documental e bibliográfica revelou que relação educação-trabalho, verificada na educação tecnológica, é determinada pela Racionalidade Tecnológica, confirmando assim a hipótese 1. Concluiu-se que a Racionalidade Tecnológica além de determinar a concepção de educação presente nos cursos de tecnologia do Centro Paula Souza, define esses cursos como sendo a alternativa de formação possível, reservada, quase que exclusivamente, para os alunos oriundos da classe trabalhadora que anseiam pela propagada mobilidade econômico-social. Por fim, adverte-se que a comunidade do Centro Paula Souza - docentes/pesquisadores e discentes - participa, bem como a sociedade na qual está inserida, da percepção unidimensional da sociedade administrada, que por sua vez fomenta e valoriza os princípios contidos e defendidos pela Racionalidade Tecnológica

FIGUEIREDO, Severina Gadelha. A educação profissional e tecnológica nas políticas públicas de educação: análise crítica de seus princípios, finalidades e objetivos. 2008. 128 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-06-25T13:10:55Z No. of bitstreams: 1 2008_dis_SGFigueiredo.pdf: 1713138 bytes, checksum: 9e34d21c6ae828a262e2e193f12d234c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-25T13:36:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_dis_SGFigueiredo.pdf: 1713138 bytes, checksum: 9e34d21c6ae828a262e2e193f12d234c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-25T13:36:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_dis_SGFigueiredo.pdf: 1713138 bytes, checksum: 9e34d21c6ae828a262e2e193f12d234c (MD5) Previous issue date: 2008 / This work proposes to discover what dissertations say about public educational policies, especially those destined for professional education. The study had as its objective an analysis of the legal mechanisms intended to identify the political and ideological conceptions on which higher education is based. The methodology used was that of descriptive documental of a qualities seeking nature, and for the data interpretation obtained, a technical analyses of the content was made seeking to understand the legislation that concerns public political policies. The theoretical dimension was based on what scholars in the field of education held from a professional and technological point of view. Besides this a critical analysis of Brazilian educational legislation was carried out. As a data source use was made of the legislation itself as well as other legal documents and pertinent literature concerning the topic in question. Information from semi-structured interviews involving the present director and some former directors of CEFETCE were also added to the study. The results of the research showed a discontinuity of public policies directed to professional and technological education as well as identifying the narrow relationship existing between the economic context and political ideology in which they were elaborated. / Propõe-se desvendar o que dizem os discursos proferidos nas políticas públicas educacionais, de modo particular, aquelas destinadas à educação profissional. Teve como objetivo a análise dos dispositivos legais, com o propósito de identificar as concepções político-ideológicas que embasam a educação superior e avaliar a continuidade ou não dessas políticas para esse nível de educação. Adotou-se a metodologia descritivo-documental de caráter qualitativo, e para a interpretação dos dados, a técnica de análise de conteúdo, visando ao entendimento da legislação que expressa as políticas públicas. O quadro teórico foi fundamentado em estudiosos da área da educação sob o ponto de vista geral, profissional, tecnológico e de analistas críticos da legislação educacional brasileira. Como fonte de dados, utilizou-se a legislação, outros documentos legais e a literatura pertinente ao assunto abordado neste trabalho. A análise foi complementada com dados da entrevista (semi-estruturada) feita com o diretor atual e com os ex-diretores do CEFETCE. Os resultados da pesquisa demonstraram existir descontinuidade das políticas públicas para a educação; a quem e a que interessa o estabelecimento das políticas públicas voltadas para a educação profissional e tecnológica e, também, sua estreita relação com o contexto econômico e político-ideológico no qual foram elaboradas.

CNPq / O objetivo desta pesquisa é analisar como dois cursos de Engenharia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) estão respondendo às exigências socioeducacionais preconizadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Engenharia (DCNs) (BRASIL, 2002b), que estabeleceram, entre outros aspectos, a necessidade da construção de outra identidade profissional mais sintonizada com os desafios políticos, econômicos, culturais e ambientais da realidade brasileira e mundial. Em especial, nosso olhar investigativo se voltou para entender os sentidos construídos sobre as relações entre tecnologia e sociedade nos cursos de Engenharia. Considerando, de um lado, a necessidade de um olhar que acompanhe o caráter heterogêneo, fronteiriço, coconstruído e negociado do processo de revisão curricular e, de outro, a relevância do enfrentamento da tensão determinista e dos desafios sociotécnicos regionais para a configuração do novo perfil de engenheiro, buscamos articular um quadro conceitual-metodológico fundado na perspectiva teórica da análise sociotécnica, nos Estudos Latino-Americanos de Tecnologia Social, bem como na perspectiva discursivo-dialógica do Círculo de Bakhtin. O corpus foi constituído por documentos legais e institucionais relacionados à implementação das DCNs nos dois cursos de Engenharia, bem como por entrevistas semiestruturadas com professores e estudantes desses dois cursos. Os resultados mostraram duas configurações curriculares nas quais as relações entre tecnologia e sociedade são entendidas e dimensionadas com diferentes enfoques: no primeiro curso analisado, constatou-se uma significativa perspectiva determinista tecnológica, traduzida em uma organização curricular disciplinar, em que prevalece uma ênfase voltada predominantemente para a formação tecnológica no seu sentido mais estrito, sendo que o mercado e o setor industrial aparecem como principais interlocutores sociais da atuação do futuro engenheiro; no segundo curso de Engenharia pesquisado, percebeu-se, de um lado, uma tensão dialógica entre uma formação voltada para a problematização dos aspectos sociais da tecnologia em diversos setores da sociedade e, de outro, uma organização curricular disciplinar que enseja desafios consideráveis para a superação da tensão determinista. / The objective of this study is to analyze how two undergraduate Engineering courses at the Federal Technology University at Paraná (UTFPR) are attending the socio-educational recommended by the Brazilian National Engineering Curricular Directives (Diretrizes Curriculares Nacionais de Engenharia – DCNs) (BRASIL, 2002b). Among other aspects, they established the need to construct a professional identity which is more synthesized with political, economic, cultural, and environmental challenges of the current Brazilian and international reality. Our investigative perspective was especially directed to better understand the senses constructed concerning relationships between technology and society within Brazilian Engineering courses. On the one hand is the need to look at what accompanies the heterogeneous, frontier-based, co-constructed character negotiated from the curricular review process. On the other hand is the relevance of facing the determinist tension and regional socio-technical challenges to configuring the new engineering profile. As such, we seek to articulate a conceptual-methodological framework based on the Socio-technical Analysis theoretical perspective in Social Technology Latin-American Studies, as well as Bakhtin‟s discursive Circle dialogue perspective. The corpus was constituted upon legal and institutional documents related to implementing the DCNs within the two Brazilian Engineering courses, as well as semi-structured interviews with professors and students from these courses. Results show two curricular configurations in which the relationships between technology and society are understood to be dimensioned on different emphases: the first course analyzed showed a significant determinist technology-based perspective, translated into a curricular disciplinary organization, in which the emphasis geared predominantly to technological formation in its strictest sense, given that the market and industrial sector appear as the principle social players of the future engineer‟s contribution; while the second course studied revealed a dialogical tension between formal education geared to discussing the social aspects of technology in various sectors of society and a disciplinary curricular organization which gives rise to considerable challenges to overcoming such determinist tension.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-05T13:00:44Z No. of bitstreams: 1 Eliane Zanoni.pdf: 1257842 bytes, checksum: dd9efb81f4e45ab6a40e00dca128a8d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T13:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Zanoni.pdf: 1257842 bytes, checksum: dd9efb81f4e45ab6a40e00dca128a8d1 (MD5) Previous issue date: 2018-09-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study, developed in the context of the research line of the New Technologies in Education, by the Education Program: Curriculum, of the Pontifical Catholic University of São Paulo, aims to reflect on the directives of the General National Curricular Guidelines for the organization and operation of Superior Courses of Technology about the conscious consumption and socially responsible to subsidize the construction of the Pedagogical Projects of the Superior Courses of Technology in Marketing. The research had as general objective to analyze the existence of the formation of professional awareness of the social-environmental consequences of consumerism in the curriculum of the superior course of technology in marketing. For this analysis, topics related to curriculum, superior courses of technology, and superior course of technology in Marketing, as well as marketing and consumption were addressed. The methodology includes a bibliographical study of the topics addressed and a documentary research based on the analysis of the legislations and institutional documents of the course in focus. The results of the research allowed to know in a broader way the conceptions about what the General National Curricular Guidelines for the organization and the operation of the superior courses of technology alude about the consumption consciously and socially responsible to subsidize the construction of the Pedagogical Projects of the superior courses of technology in Marketing. In tune, it identified the elements of formation directed to the conscious consumption from the curriculum of the superior course of technology in Marketing researched, pointing out the main practices used and how they present themselves. Finally, the possibilities of improvement in the curriculum of the Marketing course, directed to the formation of a professional that, besides the function of studying and proposing indiscriminate ways of selling, is concerned with the formation of values of conscious and socially responsible consumption / Este estudo, desenvolvido no contexto da linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação, do Programa Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, visa refletir sobre os direcionamentos das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia sobre o consumo consciente e socialmente responsável para subsidiar a construção dos Projetos Pedagógicos dos cursos superiores de tecnologia em Marketing. A pesquisa teve como objetivo geral analisar a existência da formação de consciência profissional das consequências socioambientais do consumismo no currículo do curso superior de tecnologia em marketing. Para esta análise, foram abordados temas relacionados ao currículo, aos cursos superiores de tecnologia e sobre o curso superior de tecnologia em marketing, bem como sobre marketing e consumo. A metodologia contempla um estudo bibliográfico dos temas abordados e uma pesquisa documental a partir de análise nas legislações e documentos institucionais do curso em foco. Os resultados da pesquisa permitiram conhecer de forma mais ampla as concepções acerca do que as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia referenciam sobre o consumo consciente e socialmente responsável para subsidiar a construção dos Projetos Pedagógicos dos cursos superiores de tecnologia em Marketing. Em sintonia, identificou os elementos de formação direcionados ao consumo consciente a partir do currículo do curso superior de tecnologia em Marketing pesquisado, apontando as principais práticas utilizadas e como estas se apresentam. Por fim, as possibilidades de melhoria no currículo do curso de Marketing, direcionada à formação de um profissional que, além da função de estudar e propor formas indiscriminadas de vender, preocupa-se com a formação de valores de consumo consciente e responsável socialmente

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Leme do Prado.pdf: 563768 bytes, checksum: dc9f75a0e842b29815957f5fcec4ac87 (MD5) Previous issue date: 2007-11-09 / The focus of the present work is project methodology specifically, the methodology of integrating projects such as practiced by the College of Technology Professor Luiz Rosa , in Jundiaí, State of São Paulo, Brazil. Its objective is to reflect about the teaching practices adopted in the undergraduate programs in technology offered by that institution. Reflection is conducted in the light of the guiding principles of action research, in one of its variants, known as Investigación-Acción (Carr e Kemmis,1988; MacTaggart, 1988; e Latorre 2003). The strategies of this variant are non-cartesian, and, therefore, better applicable to non-linear systems. The question of which pedagogical practices are most appropriate to the programs in technology offered by the institution, given the competencies and skills that the social and productive environment requires today, is the starting-point of this reflection. It is proposed, in answer to this question, that an analysis of the procedures adopted by the actors involved in the projects (students, professors and coordinators of different academic areas and disciplines) can, when guided by theoretical frameworks open to uncertainty, unveil the principles of a complex methodology that can be applied, with good results, to any programs of technology. The present study, based on the tools of action research and on the theoretical assumptions of the General Systems Theory (Bunge and Vieira), of the eco-systemic paradigm (Moraes) and of the theory of complex thought (Morin), has shown that project methodologies evolved from interdisciplinary projects (first phase) into integrating projects (second phase), and, presently, show a tendency to move into a third phase, still under construction, named bureau of integrating projects. The present phase has shown a significant increase in the organization and complexity, both of the institution offering the projects and of the methodology used, when and if open, non-linear systems are considered / Este trabalho enfoca a metodologia de projetos e, mais especificamente, os projetos integradores praticados pela Faculdade de Tecnologia Professor Luiz Rosa, Jundiaí, Estado de São Paulo, com a finalidade de reflexionar sobre as práticas docentes levadas a efeito nos cursos de graduação tecnológica ali oferecidos à luz dos princípios norteadores da pesquisa-ação, em uma de suas variantes, conhecida como Investigación-Acción (Carr e Kemmis,1988; MacTaggart, 1988; e Latorre 2003), cujas estratégias não cartesianas são mais adequadas à aplicação em sistemas não lineares. Partindo da indagação de quais práticas pedagógicas seriam mais apropriadas aos cursos tecnológicos oferecidos pela instituição face às habilidades e competências hoje requeridas pelos sistemas social e produtivo, considero que a análise dos procedimentos dos atores envolvidos nos projetos, ou seja, de alunos, coordenadores e professores de diferentes áreas e disciplinas, quando orientados por referenciais abertos à incerteza, pode desvelar princípios de uma metodologia complexa capaz de se aplicar a quaisquer cursos tecnológicos com bons resultados. O estudo se embasou nos instrumentais da pesquisa-ação e nos pressupostos teóricos da Teoria Geral de Sistemas (Bunge e Vieira), paradigma eco-sistêmico (Moraes) e pensamento complexo (Morin). A pesquisa até aqui mostra que a metodologia de projetos evoluiu de projetos interdisciplinares, em uma primeira etapa, para projetos integradores, em uma segunda etapa e, atualmente, para uma instância ainda em construção denominada escritório de projetos integradores, que caracterizaria uma terceira etapa da pesquisa-ação, demonstrando ter havido até a presente data um significativo aumento da organização e complexidade, seja da instituição ofertante, seja da metodologia, quando e se considerados sistemas não lineares abertos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-29T19:34:18Z No. of bitstreams: 1 Gerson Senff.pdf: 927739 bytes, checksum: 646a3991fc054beea4a6ff4eba2ec3b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-29T19:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gerson Senff.pdf: 927739 bytes, checksum: 646a3991fc054beea4a6ff4eba2ec3b3 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims at investigating the formation in technological higher education in relation to its coherence and consistence, having as its source of information the primary and secondary educational legislation related to technology; primary: official documents (guidelines, decrees and reports) edited by the Ministry of Education and Culture (MEC) and other governmental entities that rule the formation of technologists and set the regulations for establishing courses; secondary: technical briefs of the Ministry of Education and Culture, (MEC) The National Institute of Educational Studies and Research Anisio Teixeira (INEP) about the registrations, new students and the ones who have completed this course modality, in order to characterize the demand for this type of teaching. The primary and secondary sources of information were obtained by the access of governmental institutions‟ portals. The theoretical presentation about formation and technology precedes the discussion of the research data. The research problem is related to the content of the official documents and the formation implemented in a technological higher education. The main hypothesis of this research departs from the assumption that the legislation and the official documents have an important role in the guidance to the courses preparation and students‟ training: the legislation for the technological higher education presents some contradictions which are inconsistent in relation to the general, vital and human formation. This research is grounded in education, formation, ideology, pseudo-formation, technological rationality, technology and technique. The results obtained from the documental analysis developed in this thesis indicate that the mentioned formation presents some problems related to the incoherence and inconsistency, with respect to the arguments used in the technological education, when the general, human and vital formation is overlooked as an indispensable element to the learners‟ development, regardless of their study level. In return, the justification in the official documents encloses recurrently and repeatedly some expressions related to technology, suggesting that education is summarized only to technology and technique / A presente pesquisa busca investigar a formação ensejada no âmbito do ensino superior tecnológico quanto à coerência e à consistência, tendo como fonte de informação a legislação educacional relativa à tecnologia. As fontes, a saber: a) primária – documentos oficiais (diretrizes, decretos e pareceres) editados pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) e outros órgãos públicos que orientam a formação de tecnólogos e estabelecem as normas para a criação dos cursos; b) secundária – resumos técnicos do Ministério da Educação e Cultura (MEC) / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), as matrículas, os ingressantes e os concluintes dessa modalidade de curso, com o objetivo de caracterizar a movimentação da procura por essa modalidade de ensino. As fontes primárias e secundárias de informação foram obtidas por intermédio do acesso aos portais das instituições governamentais. A discussão desses dados, por sua vez, é precedida da apresentação teórica sobre a formação e a tecnologia. O problema de pesquisa está relacionado com o conteúdo dos documentos oficiais e com a formação desenvolvida no ensino superior tecnológico. Partindo da premissa que a legislação e os documentos oficiais têm um papel importante na orientação para elaboração dos cursos e na formação dos discentes, formulou-se a hipótese principal desta pesquisa: a legislação sobre o ensino superior tecnológico apresenta contradições, sendo inconsistente em relação à formação geral, crítica e humana. Os conceitos que fundamentam esta pesquisa, elaborados pela teoria crítica, são: educação; formação; ideologia; pseudoformação; racionalidade tecnológica; tecnologia e técnica. A partir da análise documental desenvolvida nesta tese, os resultados apontam que a referida formação apresenta problemas relacionados a incoerência e inconsistência no que refere aos argumentos utilizados para a educação tecnológica, ao desconsiderar a formação geral, humana e crítica como um elemento indispensável para a formação de seus alunos, independentemente do nível de ensino. Em contrapartida, as justificativas presentes nos documentos oficiais circundam de maneira recorrente e repetitiva expressões relacionadas à tecnologia, dando ideia de que a educação resume-se apenas à tecnologia e à técnica

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandro99838.pdf: 791384 bytes, checksum: a390b3c49116bf0ed0d172c0e8317074 (MD5) Previous issue date: 2011-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this research is to examine the concept of technology expressed in the professional profile of completion by analyzing the legal documents and pedagogic project of course of three technology college courses in institution of higher education in the city of Florianópolis, SC. Initially we present a theoretical discussion of concept of technology from the perspective of Álvaro Vieira Pinto and Andrew Feenberg. Afterwards we present a historical review of technology college courses in Brazil and Santa Catarina state. In this process we sought to strengthen the dialogue with researchers in the field of Education and Labor and Public Policies, including: Bastos (1991), Ciavatta (2010), Cunha (2005), Frigotto (2005), Lima Filho (1999), Peterossi (1980) and Rocha (2009). The methodology adopted in this study was the descriptive research with a qualitative approach. Data collection was performed at government sites for the legal documents and directly at the institution of higher education for the pedagogic projects of course. The technique chosen for the document review was the content analysis. The conceptual and historical foundation provided the support necessary to examine the concept of technology expressed in two opinions and a resolution formally recorded by the National Council of Education and pedagogic projects of course of three institutions of higher education in Florianópolis, SC. This study revealed that in all documents reviewed, prevailed conceptions of technology related mainly to a set of techniques and to synonym of the technique. Both instrumental and deterministic views are characterized in the legal documents and in the pedagogic projects of institutions of higher education. The results showed that the pedagogic projects take from legal documents not only the elements of the standard, but particularly the conceptual foundations of technology / O propósito da pesquisa é examinar o conceito de tecnologia que se exprime no traçado dos perfis profissionais de conclusão mediante a análise do ordenamento jurídico e dos projetos pedagógicos de curso de três cursos superiores de tecnologia em instituições educacionais de Florianópolis-SC. Apresenta-se inicialmente uma discussão teórica acerca do conceito de tecnologia a partir da perspectiva de Álvaro Vieira Pinto e Andrew Feenberg. Oferece-se posteriormente uma retrospectiva histórica dos cursos superiores de tecnologia no Brasil e no estado de Santa Catarina. Nesse movimento procurou-se estreitar o diálogo com pesquisadores da área Educação e Trabalho e Políticas Públicas, dentre os quais: Bastos (1991), Ciavatta (2010), Cunha (2005), Frigotto (2005), Lima Filho (1999), Peterossi (1980) e Rocha (2009). O procedimento metodológico adotado privilegiou a pesquisa descritiva com abordagem qualitativa. A coleta de dados foi realizada em sites governamentais para os documentos legais e diretamente nas instituições educacionais para os projetos pedagógicos de curso. A técnica escolhida para o exame documental foi a análise de conteúdo. O alicerce conceitual-histórico evidenciado forneceu o suporte necessário para o exame do conceito de tecnologia expresso em dois pareceres e uma resolução exarados pelo Conselho Nacional de Educação e nos projetos pedagógicos de curso de três instituições de educação superior em Florianópolis-SC. O estudo permitiu verificar, em todos os documentos analisados, a prevalência de concepções de tecnologia relacionadas principalmente ao conjunto de técnicas e à sinonímia da técnica. As visões instrumental e determinista estão caracterizadas tanto no ordenamento jurídico quanto nos documentos das instituições de educação superior. Os resultados evidenciaram que os projetos pedagógicos de curso apropriam do ordenamento jurídico não somente os elementos da norma, mas particularmente os fundamentos conceituais de tecnologia

Science education in the Science-Technology-Society perspective (CTS) aims to train a student with a critical conception and to broaden their view on the role of science and technology in society, valuing the interactions between these spheres. Discussing science, technology and society in the classroom encompasses values and attitudes that need to be associated with the conceptual understanding of the subjects of the discipline inherent in social and scientific aspects, in order to favor the decision-making capacity of individuals as citizens. The teaching of CTS presents similarity with the liberating pedagogy of Paulo Freire, when defending a politicized education that stimulates the popular sovereignty. Paulo Freire highlights the use of a "generating theme" as a way of contextualizing teaching. Throughout the process of adult literacy, he proposed the use of generative themes. The teaching of CTS has as its pillar scientific literacy, which is linked to the intention of training the citizen, understood as an individual capable of actively participating in a democratic society, with the ability to defend a point of view, that is, with capacity to Argumentation. In this sense, the development of argumentative practices in the classroom helps the process of scientific literacy. Given these assumptions, this dissertation presents the analysis of the development of a didactic sequence (SD) composed of 8 classes, and in the last two are provided moments of argumentative discussions among students. SD was elaborated from the teaching perspective of CTS and Pedagogy of Paulo Freire, considering the theme-generator "foods". The research sought to verify how the development of SD, in a 3rd year high school class, contributed to the students' argumentative capacity, combining scientific conceptions with social and economic aspects. It was characterized as intervention research, which is a trend of the participating researchers, following a qualitative approach. The data was obtained by filming with two video cameras, one focusing on the whole class, and another, a specific group of students. The data recorded in video were analyzed considering analytical categories focused on the actions of the teacher and in the discussions among the students. For the actions of the teacher were used categories presented by Mortimer and Scott (2003), being: communicative approach, patterns of interaction and intentions of the teacher. Discussions among the students were analyzed considering the Argumentation Pattern of Toulmin (2006). Throughout the SD, the teacher sought to promote an awareness of the students in relation to the industrialized foods, with dyes, preservatives and the consumer society, interrelating the chemical content with the reality of the student, under a critical perspective on the values Capitalists. In order to generate argumentative discussions among the students, the teacher inserted guiding questions. In these moments of discussion, she worked with the intentions of exploring students' points of view and guiding them in the process of internalizing scientific ideas. The communicative approach ranged from interactive / dialogic to interactive / authoritative. The results indicate how the teacher's actions made possible the interactions between the students and the joint elaboration of arguments, which took into account social and technological aspects allied to scientific knowledge. It was also verified the elaboration of a critical look of the students before the industrialized foods in the society of current consumption. / O ensino de Ciências na perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) propõe-se a formar um aluno com concepção crítica e ampliar o seu olhar sobre o papel da ciência e da tecnologia na sociedade, valorizando as interações entre tais esferas. Discutir ciência, tecnologia sociedade em sala de aula, abrange valores e atitudes que precisam estar associados à compreensão conceitual dos temas da disciplina inerentes aos aspectos sociais e científicos, de modo a favorecer a capacidade de tomada de decisão dos indivíduos enquanto cidadãos. O ensino de CTS apresenta similitude com a pedagogia libertadora de Paulo Freire, ao defender uma educação politizada, que estimula a soberania popular. Paulo Freire destaca a utilização de um “tema gerador” como forma de contextualizar o ensino. Ao longo do processo de alfabetização de adultos, ele propôs o uso de temas geradores. O ensino de CTS tem como pilar a alfabetização científica, a qual está ligada ao intuito de formação do cidadão, entendido como um indivíduo capaz de participar ativamente de uma sociedade democrática, com habilidade de defender um ponto de vista, ou seja, com capacidade de argumentação. Nesse sentido, o desenvolvimento de práticas argumentativas em sala de aula auxilia o processo de alfabetização científica. Diante desses pressupostos, esta dissertação apresenta a análise do desenvolvimento de uma sequência didática (SD) composta por 8 aulas, sendo que nas duas últimas são propiciados momentos de discussões argumentativas entre os alunos. A SD foi elaborada na perspectiva de ensino de CTS e da Pedagogia de Paulo Freire, considerando o tema-gerador “alimentos”. O objetivo da pesquisa foi analisar o desenvolvimento de uma sequência didática (SD), elaborada na perspectiva de ensino de CTS, considerando o tema alimentos e suas relações com a capacidade argumentativa dos alunos, aliando as concepções cientifica a aspectos sociais e econômicos. Ela caracterizou-se como pesquisa-intervenção, que é uma tendência das pesquisas participantes, seguindo uma abordagem qualitativa. A obtenção dos dados se deu mediante filmagens com duas câmeras de vídeo, uma focalizando toda a turma, e outra, um grupo específico de alunos. Os dados registrados em vídeo foram analisados considerando-se categorias analíticas focadas nas ações do professor e nas discussões entre os alunos. Para as ações do professor foram utilizadas categorias apresentadas por Mortimer e Scott (2003), sendo elas: abordagem comunicativa, padrões de interação e intenções do professor. As discussões entre os alunos foram analisadas considerando o Padrão de Argumentação de Toulmin (2006). Ao longo da SD, a professora buscou promover uma tomada de consciência dos alunos em relação aos alimentos industrializados, com corantes, conservantes e a sociedade de consumo, inter-relacionando o conteúdo químico com a realidade do aluno, sob uma perspectiva crítica sobre os valores capitalistas. Com o intuito de gerar discussões argumentativas entre os alunos, a professora inseriu questões norteadoras. Nesses momentos de discussão, ela trabalhou com as intenções de explorar os pontos de vista dos alunos e guiá-los no processo de internalização das ideias científicas. A abordagem comunicativa variou entre a interativa/dialógica e a interativa/de autoridade. Os resultados obtidos indicam como as ações da professora possibilitaram as interações entre os alunos e a elaboração conjunta de argumentos, os quais levavam em conta aspectos sociais e tecnológicos aliados aos conhecimentos científicos. Verificou-se ainda a elaboração de um olhar crítico dos alunos diante dos alimentos industrializados na sociedade de consumo atual.